春 酒 教案（精選14篇）
春 酒 教案 篇1
一、似酒鄉情醉人心——設計意圖
《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩化意境和小說化的人物形象塑造讓人動情。琦君的似酒鄉情，入口甘冽，細細品來又覺蕩氣回腸，醉倒了無數讀者。
根據單元目標要求，本課教學要點是引領學生體會文中彌漫的人情民風之美，引發學生深層思考。本課總體構思是通過讀、悟、析、遷四步解讀課文，化語文教學于社會大課堂中，落實新課改“大語文”理念。
1. 識春酒 知文意
課文文質皆美，配合《思鄉曲》，營造氣氛，運用朗讀法，通過反復朗讀課文，使學生融入情境，整體把握課文，在了解文意的基礎上，結合課文及相關知識解讀春酒，擴展知識面，并找出文眼，將作者生平經歷的講解與文本解讀相結合，進一步體會作者思鄉之情。
2. 品春酒 解真情
這一部分是本課重點，結合朗讀，通過學生合作學習，采用講讀法、討論法，融合教師解讀與學生自身的體驗，引領學生理解“家鄉味”中所包含的作者對家鄉風土人情的回憶，探究在過年時喝春酒、喝會酒的場面下所表現的風俗美和人情美，引導學生對傳統節日、和諧社會的向往，引發學生對民俗意義的思考，激發學生對民俗文化的興趣。
3. 思春酒 憶琦君
通過口頭造句的形式，表達懷念對琦君的懷念之情，對課文表現人情美、風俗美的其他部分進行簡要的補充分析，加深學生對文中展現的風俗人情美的印象，同時鍛煉學生的概括能力及口頭表達能力。
4. 愛春酒 談民俗
由學生交流課前搜集的民俗相關知識，豐富學生民俗知識，引起學生對民俗的關注，培養保護繼承民俗的意識，認識到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。
最后通過寫作、補充閱讀作業，來鞏固教學目標，加深學生對民俗人情的理解。
二、教案
1. 課題：《春酒》
課時：1課時
2. 教學目標：
①知識與能力：通過分析人物、場景，加深對課文內容的.理解。
②過程與方法：通過朗讀課文，體會作者思鄉的情感。
③情感態度價值觀：感受文中的風俗美、人情美，豐富學生的精神世界。
3. 教學重點：感受課文的風俗美、人情美。
教學難點：
① 體會作者文中蘊含的豐富情感。
② 引發學生對民俗民風的重視，引起學生對文中所展示的和諧生活的憧憬。
4. 教學方法：對話教學法 情景設置法 多媒體輔助教學法 合作探究法
5.板書設計：
家鄉味
過新年 母親 ——熱情好客 慷慨大方
風俗美 喝春酒 鄉親 ——熱情大方 人情美
喝會酒 “我”——童真童趣
民俗民風是人們情感維系的紐帶
6.教學過程：
一、教學導入
在中華浩浩五千年的文明長河中,自上古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過酒嗎?見過大人們喝酒嗎?是啊，酒與中國人的生活息息相關，大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因為酒的味道好嗎?有人說，酒是一個變化多端的精靈，它熾熱似火，冷酷象冰;它纏綿如夢縈，狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞，鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……人不可以酗酒，卻可以在不同的場合下，多樣的心境里品味出酒帶來的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。
板書課題、作者：春酒 琦君
[設計說明]著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，課堂要注意調動學生興趣，特別要注意講究課堂導入藝術。導入設計得好，能激發學生學習的興趣，開拓學生的思維，調動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，它能把學生引入無比瑰麗的知識世界，為上新課營造出一種和諧的課堂氣氛。本課導入設計，一方面通過問學生“大家喝過酒嗎”這樣中學生感興趣的話題調動課堂氣氛，同時，通過對酒文化歷史淵源的簡略介紹，擴展學生知識面，并與生活密切結合，引起學生共鳴，引發學生對酒文化的思考，了解酒中所包含的復雜情感，使學生對課文中春酒蘊含的深厚情感有初步認識。
春 酒 教案 篇2
一、 導入新課：
1、 學生展示收集的與鄉愁有關的詩詞
2、（師配樂深情朗誦）
有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，
有一種情，一點點，就能牽動你的心，
有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的影，
有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么溫馨……
同學們，這首小詩，曾讓著名的中國臺灣女作家琦君幾度午夜夢回，淚濕枕巾。那么，是什么樣的酒和情？又是怎樣的人和事，會讓她如此念念不忘呢？帶著這些問題，讓我們走近琦君，一起來聽她把酒話往事，遙寄心中情。共同來學習琦君的這篇回憶性散文。 （板書：春酒）
二.板題、示標：
1）、了解作者、積累詞語。
2）、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3）、體味文中蘊含的對故鄉、對親人的深厚感情。
4）、檢查預習：枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顧名思義。
學生抄寫詞語，給紅色字體注音，學生朗讀。
三、知文意：
我們說好酒要品，好文章要讀。中國臺灣著名的作家白先勇先生說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念。”請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考：本文“承載著哪些記憶？”
（什么酒？什么情？哪些人？哪些事？——構成了作者最美好的回憶？）
1、交流上述思考題。（板書：“我” 母親 鄉鄰）。
四、 賞細節：
1、有人說：“讀琦君的散文是一種享受。”她的文字清新、素淡，文筆如行云流水，舒放自如。尤其她散文中的人物，個個活靈活現，形神兼備。前面白先勇先生說“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿”，現在我們來給這舊相簿翻新幾張相片。接下來交給大家一個任務：
在咱們班成立一個攝制組，根據課文中的描寫，對童年的琦君、母親、鄉鄰中任選一人拍攝幾張相片。如果你是攝影師，你最想選擇哪個人或物？給他拍攝哪幾個鏡頭？并說說你的鏡頭要表現的是什么？
如果我是攝影師，我最想拍攝的對象是 。
我要拍的這張照片的理由是 。
我的這個鏡頭想表現的畫面是 。
學生默讀——分組討論——代表發言
2、小結。（拍攝人物往往要關注人物的動作、神態、語言、服飾等細節，看哪組同學眼光獨到，最有攝影師的潛質。）
“細節是文章鮮活的花朵”，而課文中就有許多這樣有情趣的細節描寫。
① 能體現兒時“我”的童心童趣的細節。
我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
（句式比較。賞析比喻句。）（思維操：粉筆）學會挑選最貼切的喻體。
② 能體現母親身上的那種勤勞、善良、溫柔、慈愛、質樸、熱情的細節。
③ 能體現鄉鄰淳樸厚道的細節。
五、 感鄉愁：
同學們發言非常踴躍，非常精彩。我想這歸功于作者琦君細膩的表達，我們也要像她那樣善于捕捉生活的細節，使我們筆下的文章也變得充實而感人。
1、 提一個問題：前面白先生提到“一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念。”課文中有一個句子很好地概括了這些美好的情感，在課文的什么地方？（板書：道地家鄉味）
2、 想像一下：作者行文至此，是一種什么心情？（語速、重音）
（深深的惆悵） (板書：純真的童趣、美好的母性、淳樸的鄉情)
（強調解題方法：抓字眼——挖信息——訴感情）
3、作者如此思念故鄉，一定和她的經歷有關！
琦君奶奶1917年生于浙江溫州,1949年遷至中國臺灣，1983年定居美國。自從去了中國臺灣以后，琦君50多年沒有回到過她的故鄉——溫州。她在鄉書中曾深情地說：“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高齡的琦君奶奶懷著對故鄉的深深眷戀永遠地擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上還一再念叨：我想回到自己的家鄉啊……。最后，她的骨灰被帶到了家鄉溫州，了卻了她的心愿。是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉才是漂泊海外的游子心中的根吶。
六、訴真情：
1、同學們：每個人都有故鄉，對于故鄉都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對故鄉端午節的鴨蛋念念不忘；而琦君魂牽夢系的是母親所釀造的八寶酒。那么我們呢？也許有一天，我們也會背上行囊走四方，去追逐自己的夢想。但總有那么一些夜晚，會有一些東西觸動我們柔軟的心房，讓我們想起慈愛的父母、質樸的鄉情、熟悉的故土家園……那么最能引發你的故園情懷的會是什么呢？
（學生自由發言）
2、老師相信：不管你將來身居何處，故鄉一定會是你心靈永遠的歸屬。我們每個人的心中都有一杯濃濃的春酒。
七、測試（100分）
1、給紅色字體注音（5╳9=45分）
碗盞 枸杞 薏仁米 橄欖 門檻 家醅 兩頰 釀 挑剔
2、本文記敘了童年的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？（10分）
記敘了過新年、吃春酒、吃會酒三件事，表達了作者對故鄉民風，人情的贊美。
3、課文題目為春酒，作者僅僅懷念的是家鄉的春酒嗎？（10分）
在文中主要寫故鄉風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌的是深深的思鄉之情，是一種讓人難以忘懷的生活的深情懷念。
4、特寫鏡頭：（嘗試進行細節描寫）（35分）
仿寫要求：請圍繞“撒嬌”這一內容，捕捉讓你觸動最深的細節，寫一段話。
春 酒 教案 篇3
教學目標
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。
教學重點、難點
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
教學時間
一課時
教學過程
一、猜謎語導入新課。
1、猜一猜，三人同日來。（打一字）留一半清醒。（打一字）
今天我們就與琦君一起通過時空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品嘗節日的珍品——春酒。
2、檢查自學情況。
二、自主學習：識春酒，知文意。
1、這篇文章我讀了幾遍，越讀越覺得有味，下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后告訴大家：
A、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？（春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝的，氣氛很熱鬧。）
B、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（濃濃的`思鄉之情，是春酒里的家鄉味，思鄉懷舊）
C、這種濃濃的家鄉味是通過哪幾件事表現出來的？在這幾件事中出現了哪些人物？
（過新年喝春酒喝會酒）（母親花匠阿標叔鄰里鄉親“我”）
小結：家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠與慈愛，阿標叔的善良和淳樸……這些便是濃濃的家鄉味！
三、合作探究：品春酒，懂琦君。
思鄉懷舊是人們心中普遍的一種情感，琦君用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗，把這種內心情感外化成語言表達出來。
1、小組合作探究。請你找出細節描寫的句子，并品一品這些細節好在哪里，表達了怎樣的情感，作好旁注。然后在自己的合作小組里交流，有情有味地讀一讀。每個小組選出首席代表，做好記錄，再與全班同學交流品讀感受，另組同學評價或補充。
a、母親（第1、2小組討論）（勤勞善良大度慈愛溫柔能干）
b、花匠阿標叔（第3、4小組討論）（淳樸厚道熱情）
c、鄉鄰鄉親（第5、6小組討論）（淳樸厚道熱情好客樂于助人）
d、“我”（第7、8小組討論）（天真可愛活潑調皮）
2、把下面一句話補充完整
春酒、會酒，醉了（母親），醉了（鄉鄰），醉了（“我”），也醉了無數讀者，“我”的（天真可愛），母親的（善良能干），鄉鄰的（淳樸厚道），在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情、民風之美！
四、賞讀：釀春酒，找鄉情。
人非草木，孰能無情？鄉情如酒，存放越久，便越醉人！我們說家鄉味里面包含的是人情味。有親人的地方才是家鄉。家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。作家在文章中的哪里作了這樣的嘗試？對，最后兩段。讓我們大聲朗讀最后兩個自然段，標出讓你怦然心動的句子，滿懷感情地朗讀它，并說說讓你感動的原因。
五、遷移拓展。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“露從今夜白，月是故鄉明。”這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情，現代也有許多表現海外游子思鄉的文學作品，你讀過這類作品吧？老師這里有兩篇，請同學們深情地讀一讀。舒蘭的《鄉色酒》和余光中的《鄉愁》。
六、作業。
收集積累有關游子思鄉的詩詞與同學、親友分享。
春 酒 教案 篇4
“看琦君的文章就好像翻閱一本舊的相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉重的記憶與懷念。”本篇文章也是如此，作者描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。文中的細節富有情趣，教學時，要引導學生細細體會琦君那份中國傳統溫柔敦厚的情懷和細膩溫婉的筆致。
[教學步驟]
一、導入新課，介紹作者作品
二、整體感知
1、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
寫故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情地懷念。鄉情，親情，民俗，童趣融入一壺春酒，道盡作者詩意心情。
三、品讀課文，結合語句體會
采用跳讀的方式，設置三個話題。讓學生分小組合作，要求語言生動形象。
“這是一個 的‘我’，你看 ”
“這是一位 的母親，你看 ”
“這是一群 的鄉親，你看 ”。
四、欣賞課文細節描寫，品味精采的語言
請學生自由讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，品一品，說一說，以加深對課文主旨的理解。也可以這樣說：
我感觸最深的是……
通過對細節和語言的品味，讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀質量。
五、拓展訓練
(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。
（二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。
琦君《故鄉的桂花雨》
瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
蕭乾《棗核》
六、小結
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個情真意切，詩近情遙的藝術世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水，于樸素的自然中獨具一份匠心。
春 酒 教案 篇5
教學目的:
1、了解民俗民風。
2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對表現文章主題的作用。
教學重點、難點:
1、 理解細節描寫對表現文章主題的作用
2、 理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
一、課文導入
春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過一年又一年的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。
請同學們談一下自己過年的故事、體會。
教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的字詞: 枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3) 湊(cou4)齊 酬(chou2)謝 家醅(pei1) 煨燉(wei1 dun4)
2.學生自由朗讀
要求: 大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感, 體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？ 在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1. 作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?
小結 :過新年 喝春酒 喝會酒
2. 在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親 “我” 阿標叔 鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（分小組討論）
1.母親: 熱情好客 慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”
“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”
2.花匠阿標叔 熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。
3.鄉鄰鄉親 熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
4. “我” 童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
研讀小結：
問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什么有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。
通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結。
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)
A. 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 《元日》
B. 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 王維 《九月九日憶山東兄弟》
C 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇東坡 《水調歌頭》
七、布置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學
春 酒 教案 篇6
春 酒 教案
知識與能力：
1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2.理解文章表現的思鄉這一主旨。
過程與方法：
以激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍的方式，引導學生自主閱讀，領悟文章意蘊。
情感、態度與價值觀：
體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。
教學重點、難點：
1.品味文章的關鍵詞語和句子。
2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
教學時間：一課時
教學過程
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。
枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)
2.解釋下列詞語。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。
一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節上指責。
二、導入
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
作者簡介：
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
教師引導學生體會作者的思鄉之情。
四、學習課文
學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t
學生討論交流。
明確：
課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對
家鄉濃濃的感情。
例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。
②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?
⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
五、拓展訓練
(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)
“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)
這兩句寫的是羈旅之思。
“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)
“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)
(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。
琦君<故鄉的桂花雨)
瓊瑤<剪不斷的鄉愁>
蕭乾<棗核>
(三)學生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。
七、布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業優化設計。
附:板書設計
19 春酒
民風之美 愛家鄉
春酒 思鄉情結
人情之美 愛祖國
教學后記:
通過學習，學生基本能體會文章富有情趣的細節描寫及其作用；理解了文章表現的思鄉這一主旨；培養了學生愛家鄉，愛祖國的情感。
春 酒 教案 篇7
第一課時
〖教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解作者故鄉的新年習俗，感受文中的風俗美、人情美。
2.理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。
〖教學過程
一、導入
今天、我將和同學們:網123網
文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說話：
填空3:⑴風俗之美美在……，表現為……
（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；過新年時大人忙碌，小孩快樂的熱鬧氣氛，沉醉其中，暖意傳遍全身）
⑵人情之美美在……，表現為……（多煤體7填空）
（兒時故鄉家家戶戶輪流邀喝春酒的事；鄉親之間需錢急用就互相“起會”，會首置辦“會酒”以表酬謝；）
師：春酒中寄托著作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是從“道地家鄉味”中咂摸出來的。作者琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
二、跳讀課文、小結內容
一篇《春酒》、讓我們品出了民風之美、人情之美、它不再是一篇課文、它像一杯雞尾酒、調和了人類心中那么豐富的情感、讓我們深深地陶醉、它又是一粒催化劑、激發了我們那么美好的情趣、讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來、《春酒》又像什么呢?請你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧.
填空4:《春酒》還是：（多煤體8填空）
（春酒還是民俗的味道，“每逢佳節倍思親。”：春酒還是思鄉的味道，“明月何時照我還。”：春酒還是母親的味道，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”：春酒還是道地的家鄉味道，“鄉音無改鬢毛蓑。”）
師：（小結）這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，游子心中醉人的酒喲。（多煤體9總結）
春酒是作者鄉愁的寄托。這種寫法叫做──寄情于物（春酒---思鄉）
圍繞著思鄉的這個焦點，琦君把許多有關片斷匯集在一起，這恰好體現了散文的特點─—形散神聚。散文的特點─—形散神聚。（一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）（多煤體10）
三，齊讀課文，感受內容
家醅已然不在，故鄉卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩人這樣說到：他對故鄉的思念就是東方飄逸的童年，總愛把故鄉思念成母親的模樣。一杯蕩漾著孩子氣的春酒，一杯浸滲著母愛的春酒，實質上是一杯濃濃的家鄉酒，這是綺君對故鄉的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。同學們可能未曾遠離過自己的故鄉，很難體會到對故鄉刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最后一句話帶著對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，再讀一下。關鍵字：]:網123網
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。我相信，此時此刻，所有聽課老師的心正被你們的聲音感動著，被你們的詩意與溫情感動著！可遺憾的是，20xx年的6月7日，這位溫柔敦厚的作家去世了。臨終前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故鄉.是啊，葉落總要歸根、夢中應識歸來路。或許，此時此刻，琦君的芳魂正載著那杯春酒跨越海峽——回家了。也讓我們用下面的這首詩送別琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（多煤體11）
四.作業.
這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫充滿情趣，體現了作者富有情趣的生活。課后請把這些句子找出來，品一品!(（多煤體12作業） 下課、謝謝各位同學（多煤體13結束）
春 酒 教案 篇8
【說教材】
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。
【說目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。
⑵ 通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2、過程與方法目標：
⑴ 布置課前預習，搜集以思鄉為主題的文章。
⑵ 探究──小組交流的方式。
⑶ 情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的.意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝;本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉文章，才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界。
【說重難點】
我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。
【說學法】
這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢?”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
【說教法】
學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。
春 酒 教案 篇9
一、教學目標
知識目標 ：積累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等詞語。
能力目標：
1.整體感知課文內容，在反復誦讀中感悟語言，體會情感。
2.引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。
情感態度與價值觀：
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。
教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。
三、教法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。
四、學法
1.“動筆讀文”法。發現關鍵詞，作出標記，找出關鍵詞在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程
(一)課堂導入
同學們，你們小時候吃過最好吃的東西是什么?或玩過最好玩的游戲是什么?還記得那個味兒么，吃/玩的時候是什么感覺?現在懷念那個味兒么?懷念那段時光么?能不能用文字把你那段難忘的時光記錄下來呢?不能?沒關系，我請了一位作家來教大家(ppt展示作者名)大聲念出來----琦君。這節課，我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)聽讀課文，初步感知
1.標出段落序號
2.師生合作朗讀全文：現在請同學們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽。(背景音樂起，教師朗讀第1-2自然段)好，請同學睜開眼，翻開課本，同學們接著讀。(師生各一段交錯讀)
(三)瀏覽課文，整體感知
1.文章是用第幾人稱寫的?
板書： “我”
2.作者寫了哪些人?那些事?(ppt)
板書：人---母親、鄉鄰
事---喝春酒、喝會酒
(四)細讀課文，深入感知
1.“我“喜歡喝春酒么?從哪里看出來?
第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里還捧一大包回家。
“一馬當先不請自到 “表現出”我“十分樂意去喝春酒，形象寫出當時的興高采烈。
“鼓鼓的“表現出當時喝完春酒后的滿足和快樂。”蜜蜂“用比喻的'手法寫出了當時吃飽喝足的狀態，蜜蜂腹中采了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態小更能體現出我的可愛。
第二段：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了
讀到這句話時，能想象出當時的畫面嗎?你是通過哪些描述來想象當時畫面的?“偷偷伸舔“，動詞的作用：形象、生動、活潑
第三段：我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。
“我“對”春酒“的喜愛和珍惜
第四段：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛，也看出鄰里之間關系融洽
2.“我“喜歡喝會酒么?從哪里看出來?
第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了
“眼巴巴“看出對喝會酒的急切期待
第六段：我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。
“我“能享受”坐在會首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關系融洽和諧。
第七段：母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。
“我“還能得雙份的禮物
3.兒子的話讓我想起了什么?
過渡：在“我“去”喝春酒喝會酒“的過程中，始終有一個人陪伴著我，她是誰?(母親。)多年后，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀制了童年最愛喝的“八寶酒”，但是兒子卻說了一句話(第9段最后一句)，兒子的這句話讓我想到了什么?
第十段：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅(pēi)呢?
(五)探究主旨
ppt展示：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。” ----琦君
1.琦君曾經深情地說過這樣一句話，我們一齊讀一讀
2.從這句話里，你感受到了什么?
濃濃的鄉愁
3.探究主旨
是的，作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄托自己的鄉愁。
(六)我思故我寫
有些事，注定會被時間淡去，但是文字不會，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫一寫故鄉里，那人、那景、那事……(字數不限)
(七)欣賞配樂朗誦《鄉愁》---余光中
深情齊讀：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
春 酒 教案 篇10
新課程要求教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系。而以往的現代文教學，喜歡將文本肢解，拆解成許多知識點，重視對文本結構、表現手法的分析，主旨的歸納，但文本與學生的經歷缺乏聯系，學生獲得的是一地雞毛式的知識，缺乏了整體的情感體驗和熏陶。由于有效品讀與生動體驗的缺席，學生對文本也就漸漸失去興趣。只有從學生的實際出發，充分調動學生的經驗、積累，以品讀為主要手段引導學生深入文本，學生才會學得輕松有效，又感覺興味盎然;既掌握了閱讀的方法，又提高了語文素養。
【案例背景】
《春酒》這一課是人教版義務教育新課程標準實驗教科書《語文》八年級(下)第四單元的內容。思鄉是本文的一大主題，作者通過描寫故鄉的民俗、故鄉的人來抒發自己濃濃的思鄉之情，而思鄉的情緒對八年級的學生來說，基本上缺乏切身的體驗。如果不能調動學生自身的經歷，使之深入文本，就很難與作者的感情產生共鳴，那主題的揭示與升華也是空中樓閣，缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入，由于八年級學生都沒有離家住校的經歷，開始情感沒有被調動起來，后面的品文就相當吃力，課堂就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學任務。教后進行了反思、調整，改從民俗入手，從大家都熟悉的過年的風俗、游戲導入，進行了一次嘗試，效果不錯。本案例描繪了這節課的一些片段。
【案例片段描述】
一、導入
(在輕快的《喜洋洋》的樂曲中)展示一組有關過年風俗的圖片。(孩子放鞭炮、吃年夜飯、貼對聯、拜年和拿紅包等)
師：看到這些似相識的畫面，你們會想到自己哪些類似的經歷嗎?
生1：我想到了自己放鞭炮的事。
師：能講得具體些，說一下細節嗎?
生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的腳邊，啪一聲，我妹妹嚇得大叫。真是過癮!
師：嗯，有聲有色!
生2;我想起自己拿壓歲錢的事，我覺得拿到爸媽給的壓歲錢，心里特別舒服，甜滋滋的!
生3;我想到正月總是要到親戚家拜年，也總是要喝酒，喝了這家喝那家的，很熱鬧!
生4;我記得那次爸爸叫我貼對聯，我費了好的勁才能貼正，看著紅紅的對聯，也挺有成就感的。
師：同學講得很生動。是的，過年會有許許多多的風俗，而我們也是伴隨著這些風俗長大的。其實我們古人就有這些活動了。
(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠蘇酒》、文征明的《拜年》) 生齊讀。
那你們知道在六七十年前，我們溫州過年時都有哪些風俗嗎?(不知道)好，那我們就隨著琦君一起走進她的文章《春酒》。
二、一讀課文，整體感知課文內容
簡介琦君，字詞教學。
學生帶問題自由放聲朗讀課文，初步感知課文的總體內容，并回答問題。(過程略)
三、二讀課文，品味細節
師：這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫充滿情趣，體現了作者富有情趣的生活。你能把這些句子找出來，品一品嗎?
(學生勾畫出各自認為寫得最有情趣的句子，并小組討論。)
生1：我喜歡肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的這一句，因為用了比喻，形象地寫出了我很貪心。
師：比作蜜蜂為什么好?換作小豬不是更能寫出我的肚子吃得鼓鼓的?
(一石激起千層浪)
生1：蜜蜂是小小的，很可愛，可以寫出我的活潑可愛。
生2：蜜蜂是活潑的、靈巧的，寫出我很有靈氣，而小豬是傻乎乎的。
生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，說明酒是甜的，而小豬是臭烘烘的。
生4：蜜蜂是勤快的，而小豬是懶惰的，只知道睡覺。文中的我吃飽了還捧了一大包回家，說明我很勤快。(邊說邊比劃)
師：同學們想得真是仔細，還配上肢體語言，精彩!這個細節是寫我的，文中寫我的細節還有嗎?
生1：我找到了，其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。這句。細致地刻畫出我的好奇。
師：為什么要偷偷?去掉行不行?
生1：因為媽媽警告過只能舔一指甲縫的。因為偷偷能寫出媽媽釀的八寶酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。
生2：偷偷說明酒對我的誘惑太強了，連媽媽的警告也顧不得了。
師：你有沒有類似的經歷呢?你當時的感覺怎樣?
生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了許多碎碎冰，這是我最喜歡吃的。姑姑不讓表哥吃太多，一天只能吃兩支，但我們實在忍不住，便和表哥偷吃了好幾支，那滋味真是好極了!
師：呵呵，講得老師都流口水了。(生笑)
生3：我覺得母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著聞著中的端著，聞著這兩個詞用得很好，能寫出我對酒的珍惜，舍不得喝的樣子。
師：上文不是說恨不得一口氣喝它三大杯嗎?改成一口氣喝了下去不是更好嗎?
生3：可是媽媽不可能給我倒很多呀!就眼前杯底里這一點點，我只能好好聞聞嘍!
生4：我喜歡原來我的小花貓也是個酒仙呢!這里的也字從側面說明我貪愛春酒，富有情趣。
師：找得真仔細!看來小花貓和我有共同愛好呀!
生5：老師，跨門檻里跌了一跤，杯子捏在手里，我認為這里的捏字用得很傳神，能寫出我對酒非常珍視，在我看來，它是最寶貴的。所以就是摔倒了也要緊緊捏住杯子。
師：人摔傷了會好，杯子摔碎了就完啦!對比之下，還是杯子要緊。
生6：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔才過癮。這句能寫出媽媽釀的八寶酒太香了，我舔一下根本不過癮。
生7：第五段的眼巴巴這個詞中可以看出我對十二碟非常渴望。
師：好像在說十二碟，我的眼里只有你! (生笑)
師：同學們真是慧眼獨具，從動作、心理等角度品出了蘊含在字里行間的童趣，深刻而又細致。文中那個活潑可愛又有點淘氣的小女孩似乎正歪著腦袋向我們微微笑呢!
那文中寫母親的細節又有哪些呢?為我們描繪了怎樣的母親形像呢?
生1：補氣、健脾、明目的喲!母親很是得意的說。這句放看出母親對自己的手藝很自豪。說明母親是個能干的人。
生2：母親是從不上會的，但總是很樂意地把花廳給大家請客，樂意可以說出母親是個大方的人。
生3：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，母親對自己釀酒的秘方一點也不保密，說明母親很無私、是個熱心腸的人。
生4：其實母親是滴酒不沾的說明母親不沾惡習，有婦女的傳統美德。
生5;可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。說明母親作事很有尺度、是個有原則的人。
生6：母親總是笑迷你，樂意，說明母親很慈愛、溫柔、善良。
師：是的。這樣的母親實在是太完美了。她身上幾乎擁有了女性所有的美德。到哪里找這么好的人呢!文章中除了描繪了我和母親以外，還寫了哪些家鄉的人?
生1：阿標叔。巴結地把煤氣燈下班罩擦得亮晶晶，可見他熱情好客，樂于助人。
生2：第5段也有提到鄉鄰，只要鄉里有人急需用錢，大家都很樂意幫忙，說明鄉鄰關系融洽、家鄉人個個心地善良，樂于助人。
生3：我在每個人懷里靠一下這句也可以看出鄉鄰關系非常融洽，不然我不會在每個人的懷里靠一下的。
師：對。文章從正面、側面多角度地描寫了家鄉淳樸的民風、融洽的關系，這樣溫馨的氛圍，實在令人向往。可見圍繞著春酒，作者為我們描繪了家鄉的母親、家鄉的風俗、自己的童年。
師：這樣看來，回到剛上課時的問題，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
生：不是，是對童年，對母親，對家鄉深深的懷念，抒發了濃濃的思鄉之情。
師;對，是思鄉之情。完美的母親，難忘的童年，淳樸的鄉親只有在家鄉才有，叫我怎能不想家呢?
文章中哪一段思鄉之情體現得最濃最深呢?
生：是最后一段。
通過對這一段中的兩個語氣詞啊和呢的語氣和節奏的朗讀指導，品味句子當中強烈的感情。
至此，那濃濃的思鄉之情就象春酒一樣氤氳環繞，學生沉浸在濃濃的思鄉的氛圍中，久久不能自拔。主題的揭示也就水到渠成了。
四、鄉愁詩欣賞，課堂小結(略)
【案例反思】
1、在教學過程中，教師必須銘記于心的、最重要的問題始終是：
學生對這一具體的情境、關系或事件的體驗是怎樣的?所以課堂中每一個環節、每一個問題的設計都要從學生的實際出發，以最大限度地調動學生的經驗、積累。如本課的導入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關的經歷，情感就難以調動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的經歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調動起學生的經驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益教學相長啊。
2、語文課姓語，也就是說語文教學不能脫離對文本的品讀：
從文字入手，結合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動學生的積累、經歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關鍵，采用多種不同的方法，如品文環節中的換、刪、 改等，引導學生找出一些關鍵字詞深入文本，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密傳統文化，為構建新文化打下堅實的人文基礎。
3、有效的學習需要給學生創設一個交流的平臺：
學生深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流。學生之間客觀上存在著個體差異，這種差異是一種寶貴的學習資源。有差異才有交流，由交流促使學生的思維不斷接近最近發展區。本課中，老師先讓學生獨立思考，找出自己認為寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學生在展示自己的發現時，老師因勢利導，適時評價，激活了學生的思維及交流欲望。教師的教學行為由原來高高在上的指點型變成平等參與的合作型，老師成了學習的引導者、合作者。學生在教師的點撥引領下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來了學生的積極的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。
4、新課程標準倡導用新的理念指導我們的教學行為：
透視本課案例，我們不難發現，新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展教學設計;更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。
春 酒 教案 篇11
教學目標
1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。
2.品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學重點
配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。
課前準備
同學
預習“讀一讀，寫一寫”。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自身過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。
教師
準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。
教學內容
《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導同學細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富同學的精神世界。
整體感知
1.導入建議
同學談自身過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自身小時候在家鄉過年的故事……
2.導語示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3.教師投影學習目標和字詞
同學自查“讀一讀，寫一寫”，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學配樂朗讀課文，同學聽讀、考慮問題。
4.教師投影出示考慮題
a.本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b.課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5.同學小組交流，教師引導同學明確
本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6.設計此教學環節的目的
通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學掌握課文主旨。
研讀賞析
1.教師引導同學精讀課文
優美的散文，經常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，交叉了許多有“家鄉味道”的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。
2.教師投影出示考慮題
請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
（同學閱讀，小組討論交流）
3.教師小結
精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。
4.設計此教學環節的'目的
通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學自主閱讀，珍視同學的獨特感受和考慮，提高閱讀的質量。
拓展延伸
1.教師引導
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“月是故鄉明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。
（同學小組交流，推舉1~2名班級交流。同學可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）
2.設計此教學環節的目的
引導同學開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。
3.延伸練習
把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。
春 酒 教案 篇12
【教學目標】
1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。
【教學過程】
一、導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?
(學生回答)
是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。中國臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。
二、整體感知，為“春酒”取名
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。
師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。
三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感
1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?
(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。）
例子：⑴ “其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
⑵ “母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
⑶ 我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)
另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2、師：
這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
⑴ 學生討論交流。
⑵ 回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。
如：聰明能干──母親釀的酒喝。
熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠──得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛──對我善意的提醒。
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3、問：
琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉情酒”時可明確：
⑴ 花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。
⑵ 鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
⑶ “我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁
1、師：
故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?
關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至中國臺灣，后定居美國。自去中國臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結
1、師：
從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。
問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?
(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。
2、小結：
故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學生交流。教師點評。
結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
春 酒 教案 篇13
《春酒》一文作者細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年,對故鄉和對母親的無限追思之情,體現了對人性的謳歌和贊美.那么初二語文春酒教案怎么編寫呢，以下是第一范文網小編為大家整理的關于初二語文春酒教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初二語文春酒教案
教學目標：
1、深情朗讀課文，體會思鄉情感。
2、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
3、品味人物形象，感受問中風俗美、人情美，豐富學生精神世界，獲得思想啟迪。
教學重點：
1、細讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語。
2、分析人物形象，感受文中風俗美、人情美，從而理解文章主旨。
課前準備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學生認真預習課文，搜集古今中外表現思鄉的古詩句。
,：
一：導入
新年是我國最大的傳統節日，過年時，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮„„各地春節的習俗大同小異，看到我展示的這些畫面，你們會想到哪些類似的經歷呢?(讓同學們舉手回答)那么，你們知道在溫州六七十年以前過年有哪些風俗嗎?今天，我們就一起走進琦君的作品《春酒》。(板書《春酒》)
二、作者簡介
琦君,現當代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴中國臺灣，現定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創作獎)、《桂花雨》、《橘子紅了》„„
文學特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語言溫婉自然，長于細節描繪。
三、檢查預習
氣氛(fēn) 兩頰(jiá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(qǐ)薏草(yì) 斟酒(zhēn) 家醅(pēi)
四、品悟美文
琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無論是寫人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢?我認為，它有三大美：
(一)構思美
請同學們思考本文圍繞春酒寫了哪幾件事情來安排文章的結構?
過春節——吃春酒——吃會酒——制春酒
由此可見，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉的味道構思全文，印證了散文的
形散神聚，從而體現出構思之美。
(二)人物美
《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢?主要是善于運用
充滿情趣的細節描寫，請同學們從文中找出描寫人物的細節來分析人物的美。
(1)請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
(2)小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。(教師巡視)
(3)小組代表發言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。(情趣)
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的?
生答。
師再問：想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣? 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣?
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣?
明確：
終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
找到這句的同學朗讀，注意讀出作者的情感來。
b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺)
問：為什么這樣說呢?如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好?為什么?
明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
請這位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!
生回答：“我”的可愛和情趣。(情趣)
問：為什么這樣說呢?能否從具體的詞語來說說呢?
明確：
“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。
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“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。(情趣)
問：為什么這樣說呢?若把“眼巴巴”去掉，會怎樣?
同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了?
明確：
若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的?
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢?
明確：
“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是
因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。
初二語文春酒教案的反思
核心提示：語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構筑的就是這樣一個充滿情感...
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：
一、教學環節的銜接處理不夠自然。課堂環節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環節的銜接，處理略顯生硬。
二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導致了在后面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中，學生對文本的發掘不夠充分人教版八年級語文下冊《春酒》教學反思人教版八年級語文下冊《春酒》教學反思。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著前行。
春 酒 教案 篇14
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
2.了解作者及其創作概況。
3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
教學方法
1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3.討論點撥法。
4.品讀鑒賞法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
課時安排
1課時
教學過程
［教學要點］
激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計（二）
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
（多媒體顯示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2.學生默讀，體會文中深情。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。
2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，
人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
五、品讀課文，鑒賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。
生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。