《差不多先生傳》（通用14篇）
《差不多先生傳》 篇1
胡 適
第一課時
【學習目標】
1. 初步了解作者的經歷，感知文章的內容和現實意義。
2. 朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術特點。
3. 理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責、馬虎從事的陋習。
【重點難點】
1. 重點：品味語言特點，感知諷刺意味。
2. 難點：探究文章的現實意義。
【相關提示】
1. 胡適，字適之，現代詩人、著名學者、史學家、哲學家、文學家、新紅學創始人，他一生獲得35個博士學位。他的《文學改良芻議》反對文言文、提倡白話文的第一篇宣言；在中國新文學史上，他發表第一篇白話詩，出版第一部白話詩集，創作第一個白話獨幕劇。
2. 本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”；由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學性傳記。前者記敘史實，用語平實；后者借用傳記的形式從事創作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經歷和精神風貌。《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記，而是一篇寓言，因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國人，引人深思，增強效果。
【詞語積累】 人人皆曉 處處聞名 一命嗚呼
【朗讀課文】
【初學課文】
1. 開頭第一句話有什么作用？
開頭設問，幽默風趣，引人注意。
2. 歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？
媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖；
老師問山西，他答陜西還強詞奪理；
他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字；
乘火車遲到了，還認為今天、明天“差不多”；
誤把牛醫王大夫當作汪大夫，結果一命嗚呼；
最后還認為死人與活人“差不多”。 ）
3. “差不多”先生做的那些事，表現了他的什么特點？
“差不多”先生做的那些事，表現了他一生不肯認真，凡事馬虎敷衍的性格特點。
4. “差不多”先生是一個什么樣的人？
“差不多”先生是一個可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責，最后為此搭上了性命。他是一個頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對人們有極大的負面影響。
【結構層次】
第一部分（1－4段），介紹差不多先生的相貌和特點。
第二部分（5－10段），記敘差不多先生的“生平事跡”。
第三部分（11段），寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。
【課文分析】
本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。文章以設問開頭，幽默風趣，引起讀者注意。主體部分，按時間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現。文章最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責的嚴重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國人，這種毛病。
【課外作業】
1. 完成“學習建議”。
2. 通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
1. 為什么說“差不多”先生“是中國全國人的代表”？
“差不多”先生在全國范圍都有影響，代表著許多中國人的處世態度，是某些中國人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責，不求認真，不求準確的處世態度，是比較典型的中國人的陋習，強調影響廣大，不可掉以輕心。
2. 品味下列句子的內涵和表達方法？
①他有一雙眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場的擺設，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責，是個可笑可悲的人。
②他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
文章最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設計這樣的結局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責、是非不分，是相當多的中國人的通病，是可怕的社會現象，帶來嚴重的消極影響，具有深遠的反面效果。
③……差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
用心理描寫表現“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
3. 文章的寓意是什么？
本文用“差不多”先生一生敷衍塞責、凡事不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。
4. 從文章的內容和結構，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處？
①開頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
②一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性，可以適當加以描寫、議論和抒情。
③以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。
④文章的內容要以事實為根據。
5. 本文哪些地方運用了夸張？
運用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國全國人的代表”。最后說無數的人，都學他的榜樣。
6. 什么是反語？舉例說明反語的作用。
反語，就是說反話，即正話反說。運用反語，可以引人深思，表現出深刻的思想，強烈的諷刺，并增加文章的色彩。 把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”；把一事無成的“差不多”先生譽為“一位有德行的人”；把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實質與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場的可笑和可悲。
7. 舉例說明省略號的主要用法。
省略號主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續續。③表示對話中一方的靜默不語的停頓。 …… ）
8. 日常生活中，有沒有類似“差不多”的現象？我們應該如何杜絕這種陋習？
【課外作業】
1. 整理課堂筆記。
2. 預習《勞山道士》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。
《差不多先生傳》 篇2
閱讀題是語文試卷中重要的組成板塊，閱讀題的作用在于考查學生的閱讀能力。以下是小編給你推薦的差不多先生傳閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!
《差不多先生傳》閱讀原文①你知道中國最有名的人是誰?提起此人，人人皆曉，處處聞名，他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。
②差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不是很清楚;有兩只耳朵，但聽的不很分明;有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小，但他的記憶卻不很精明，他的思想也不很細密。
③他常常說：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢?”
④他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：“紅糖白糖不是差不多嗎?”
⑤他在學堂的時候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省?”他說是陜西。先生說：“錯了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西不是差不多嗎?”
⑥后來他在一個錢鋪里做伙計。他也會寫，也會算，只是總不會精細，“十”字常常寫成“千”字，“千”字常常寫成“十”字。掌柜的生氣了，常常罵他，他只笑嘻嘻地賠小心道：“‘千’字比‘十’字只多一小撇，不是差不多嗎?”
⑦有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲到兩分鐘，火車已開走了。他瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了。今天走同明天走，也差不多，可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎?”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白，為什么火車不肯等兩分鐘。
⑧有一天，他忽然得一急病，趕快叫家人去請東街的汪大夫。家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了;但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”于是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
⑨差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：“活人同死人也差……差……差……不多，凡事只要……差……差……不多……就……好，何……何……必……太……太認真呢?”他說完了這句格言，方才絕氣了。
⑩他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真、不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人;于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
⑾他的名譽越傳越遠，越久越大。無數無數人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。
《差不多先生傳》閱讀題目小題1:全文寫了差不多先生的五件事，請仿照下列格式概括其他三件。(3分)
顏色不分，_______________________ ，_______________________ ， _______________________ ，生死不管
小題2:請從第⑧段中找事實論據，證明差不多先生的確是“中國全國人的代表”。(2分)
小題3:從文章結構的角度考慮，請具體說說第③段的作用。(2分)
小題4:結合語境，體會第⑩段中加點詞語的表達效果。(3分)
小題5:差不多先生是確有其人的嗎?作者為什么要為他立傳?(3分)
《差不多先生傳》閱讀答案小題1:東西不辨，數字不清，時間不準。
小題2:本段中先說家人“尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。”顯示出這種馬虎的個性不只差不多先生有，大家都是如此，巧妙回應了“差不多先生……是中國全國人的代表”這一句。而“這位牛醫王大夫走進床前，用醫牛的法子給差不多先生治病”，連最需要講究精確的醫生都馬虎敷衍，再次證明“差不多先生……是中國全國人的代表”。
小題3:差不多先生的這句話總結了第②段的五個“不很”，引出了下文“凡事”的五個事例。起承上啟下作用。
小題4:這兩個詞都是反語(1分)。本無德行卻贊他是“有德行的人”，是一種嘲諷(1分)。“圓通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味(1分)
小題5:沒有差不多這個人(1分)。作者為他立傳是為了讓人們從他身上看到很多中國人做事馬虎、不肯認真的劣恨性，希望人們能養成膽大心細、一絲不茍的求實精神。(2分)。
小題1:
試題分析：概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，當然，在概括時，還要注意語言的簡潔性。這里學生能用短語來提煉。
小題2:
試題分析：學生所舉事例或道理必須具有典型性，概括性，針對性，這是補充論據的三個特點。能分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：(1)明確論據類型;(2)具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是……論據，在文中起著證明……
小題3:
試題分析：議論文特殊語句和語段的作用的答題方法：(1)引出(全)下文;(2)總結前(全)文;(3)承上啟下。這里結合語段具體分析。
小題4:
試題分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。這里兩個詞都是反語)。本無德行卻贊他是“有德行的人”，是一種嘲諷。“圓通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味
小題5:
試題分析：學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。
《差不多先生傳》 篇3
你知道差不多先生長啥樣嗎?聽說差不多先生和你我長得差不多，臉上有著一雙眼睛，兩只耳朵，一個鼻子和一個嘴巴。來看胡適的《差不多先生傳》描寫的是哪一個差不多先生吧。下面由第一范文網小編為大家帶來差不多先生傳閱讀答案，希望對大家有幫助!
差不多先生傳閱讀材料①你知道中國最有名的人是誰?提起此人，人人皆曉，處處聞名，他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。
②差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不是很清楚;有兩只耳朵，但聽的不很分明;有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小，但他的記憶卻不很精明，他的思想也不很細密。
③他常常說：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢?”
④他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：“紅糖白糖不是差不多嗎?”
⑤他在學堂的時候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省?”他說是陜西。先生說：“錯了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西不是差不多嗎?”
⑥后來他在一個錢鋪里做伙計。他也會寫，也會算，只是總不會精細，“十”字常常寫成“千”字，“千”字常常寫成“十”字。掌柜的生氣了，常常罵他，他只笑嘻嘻地賠小心道：“‘千’字比‘十’字只多一小撇，不是差不多嗎?”
⑦有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲到兩分鐘，火車已開走了。他瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了。今天走同明天走，也差不多，可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎?”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白，為什么火車不肯等兩分鐘。
⑧有一天，他忽然得一急病，趕快叫家人去請東街的汪大夫。家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了;但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”于是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
⑨差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：“活人同死人也差……差……差……不多，凡事只要……差……差……不多……就……好，何……何……必……太……太認真呢?”他說完了這句格言，方才絕氣了。
⑩他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真、不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人;于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
⑾他的名譽越傳越遠，越久越大。無數無數人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。
差不多先生傳閱讀題目小題1:全文寫了差不多先生的五件事，請仿照下列格式概括其他三件。(3分)
顏色不分，_______________________ ，_______________________ ， _______________________ ，生死不管
小題2:請從第⑧段中找事實論據，證明差不多先生的確是“中國全國人的代表”。(2分)
小題3:從文章結構的角度考慮，請具體說說第③段的作用。(2分)
小題4:結合語境，體會第⑩段中加點詞語的表達效果。(3分)
小題5:差不多先生是確有其人的嗎?作者為什么要為他立傳?(3分)
差不多先生傳閱讀答案小題1:東西不辨，數字不清，時間不準。
試題分析：概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，當然，在概括時，還要注意語言的簡潔性。這里學生能用短語來提煉。
小題2:本段中先說家人“尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。”顯示出這種馬虎的個性不只差不多先生有，大家都是如此，巧妙回應了“差不多先生……是中國全國人的代表”這一句。而“這位牛醫王大夫走進床前，用醫牛的法子給差不多先生治病”，連最需要講究精確的醫生都馬虎敷衍，再次證明“差不多先生……是中國全國人的代表”。
試題分析：學生所舉事例或道理必須具有典型性，概括性，針對性，這是補充論據的三個特點。能分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：(1)明確論據類型;(2)具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是……論據，在文中起著證明……
小題3:差不多先生的這句話總結了第②段的五個“不很”，引出了下文“凡事”的五個事例。起承上啟下作用。
試題分析：議論文特殊語句和語段的作用的答題方法：(1)引出(全)下文;(2)總結前(全)文;(3)承上啟下。這里結合語段具體分析。
小題4:這兩個詞都是反語(1分)。本無德行卻贊他是“有德行的人”，是一種嘲諷(1分)。“圓通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味(1分)
試題分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。這里兩個詞都是反語)。本無德行卻贊他是“有德行的人”，是一種嘲諷。“圓通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味
小題5:沒有差不多這個人(1分)。作者為他立傳是為了讓人們從他身上看到很多中國人做事馬虎、不肯認真的劣恨性，希望人們能養成膽大心細、一絲不茍的求實精神。(2分)。
試題分析：學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。
《差不多先生傳》 篇4
教學目標：
初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。
重點：
初步認識“差不多”這種處世態度的危害。
難點：“
事跡”與“影響”“危害”的關系。
教法：
讀讀議議，說說寫寫
內容與步驟：
一、引入新課
教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎？
學生發言。
明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多。現在請同學們翻開課本，看《差不多先生傳》。
二、引導學生了解課文大意。
1、教師：現在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現生說的話都由這個同學來讀。
2、師生讀課文。
3、教師：現在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。
4、學生查字典。
5、教師：我說一個詞，并說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的事。
賠小心：①賠不是。②道歉。
算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭執較量。
圓通：①物體形狀外圓內通。②為人處世靈活變通，不固執己見。
6、教師：請同學們看1—3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。
1、 學生口述，再由其他學生補充。
明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國人的代表。
2、 教師：請同學們看5—9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2、3件事。有一分鐘的準備時間。
3、 一分鐘后，學生敘述。
10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事
11、師生討論
明確：第一件：買錯糖；
第二件：答錯題；
第三件：記錯帳；
第四件：誤了車；
第五件：尋錯醫。
12、教師：看一下文章最后兩段，說一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出來。
13、師生討論。
明確：受到稱贊
獲得雅號
成為榜樣
三、引導學生深入理解文章。
1、 教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。
2、 師生討論。
明確：做事馬馬虎虎的人。
3、 教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意？
4、師生討論。
明確：說明這種處世態度害人害己。
4、 作者為什么那么細致地寫差不多先生臨死前說的那句格言？
5、 師生討論。
明確：表明他死不改悔
6、 教師：結尾一段怎樣寫差不多先生的處世態度的危害的？這表明這種危害到了怎樣的程度？
7、 師生討論。
明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”
危害國家
8、 師生看板書，教師小結：這是差不多先生的思想根源。
這是差不多先生的處世態度和所做的五件事。
這是差不多先生處世態度的危害。
四、引導學生理解疑難問題。
1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執己見，前文的敘述能得出這個結論嗎？還有差不多先生的處世態度害人害己又害國，為什么他本人還要至死不渝，而又有無數人都學他的榜樣呢？我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。
2、學生讀文。
3、教師：現在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結論。
4、師生討論。
明確：不能。
5、教師：那為什么這樣寫？
6、師生討論。
明確：為突出這種處世態度有極大危害，不可取。
7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢？
8、師生討論。
明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。
9、同學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該嚴格遵守，還是應該變通地執行呢？
10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規制度準則，有法等于無法，社會會失去正常秩序。
五、小結。布置作業
1、教師：我們來回憶一下，本文對差不多先生作了哪些方面的描寫？刻畫了怎樣一個人物形象？作者通過這個形象告訴了我們什么道理？
2、學生回答。
明確：語言、肖像、心理、行為。
做事馬馬虎虎，不認真，不深入，差不多就行。
馬虎做事，害人害己又害國。
3、教師：通過寫人記事來闡述道理的方法是一種常用的方法，為讀者所喜聞樂見。我們學過的《為學》《成功的秘訣》等文章都是用了這種方法，我們在《讀者》中常看到用這種方法寫成的文章，同學們可以借鑒使用。
我們現在該與差不多先生說再見了，這就是我給大家布置的作業。我們也該說再見了，謝謝同學們，再見。
《差不多先生傳》 篇5
教學目標：
1、把握人物形象，認識不肯認真從事，敷衍塞責的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
3、品味語言，體會諷刺手法的表達效果。
教學重點、難點：
重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
難點：體會諷刺性語言對表現人物形象以及表達作者思想感情的作用。
教學過程：
一、導入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(東郭先生對狼濫講仁慈，是個不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂隊里濫竽充數，是個沒有真才實學的騙子。)今天我們要來認識差不多先生，他又是一個什么樣的人呢?
著名學者胡適不是只寫了一件事來表現他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節，繼續圈劃最能表現差不多先生個性特點的詞語或語句。
班級交流，教師總結并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認真，不負責任)
2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢?從文中找出能支持自己觀點的依據并簡要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認真的大環境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態度如何呢?
體會諷刺性的語言的表達效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說完了這句話就死了
他說完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級交流，明確：(如果)自身：認真，知錯就改周圍人：認真(教育;責罰;炒魷魚)
5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節，1、2、小節。
圍繞：
通過為虛構人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當時國人凡事敷衍，不肯認真，不負責任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應革除弊病，同時引導學生感受在幽默調侃的語言背后是作者對這種不良風氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔憂。
四、作業
1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句并分析它的表達效果
2、差不多先生和差不多現象在我們的現實生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。
《差不多先生傳》 篇6
教材分析：
作者虛構了一個凡事都差不多，不肯認真的差不多先生這個形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點，反對茍且馬虎的待人處事態度。本文語言淺顯，條理也清晰，風格幽默卻又發人深省。他指出這種敷衍塞責的態度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現象警醒國人，革除陋習。
學情分析：
作為八年級的學生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課，對學生的情況不太了解，最怕冷場。故不過分強調文體知識，重點在于通過活動，學生能學習到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠。
教學目標：
1、 通過朗讀，學生能感知文章基本內容。
2、 概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現實意義。
教學重點難點：
重點：理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點：從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調侃，明確作者的寫作意圖。
教學媒體：
ppt課件
教學安排：
1課時
教學過程：
一、 導入：
故事導入
從這個小故事中，你覺得胡適是一個什么樣的人？
二、 朗讀課文，整體感知
1、 范讀課文，思考課文寫了什么？
2、 你覺得差不多先生是一個什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫差不多先生的五件事
圈畫能表現差不多先生形象特點的語句
明確差不多先生的性格特點
三、 研讀課文，把握人物形象的塑造
1、課文的五個事例是怎么安排的？
（時間的先后、不同的角度、層層遞進）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過生動形象的人物描寫塑造人物的形象
四、 深入分析，把握主題
1、 分析開頭結尾，明確作者寫作意圖
作者對差不多先生的態度是怎樣的？作者為什么要寫他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結尾，圈畫諷刺性的詞語）
為什么人人都要學他？差不多的根源——偷懶 差不多的危害——中國變成懶人國
2、 概括主題
五、 賞析語言特色
語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國人革除陋習）
六、 拓展
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現實事例，說出差不多態度的結果危害。
七、 布置作業（二選一）：
1、（發生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發揮想象，為差不多先生補寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫一篇文章。
要求：1、抓住人物性格特征和典型事件。
2、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
3、體現一定的社會意義。
附板書：
差不多先生傳 胡適
買糖
讀書 共同點：差很多
事件 記帳 態度： 差不多——根源：偷懶
乘火車
請人醫病 危害：中國=懶人國
目的 喚醒國人 革除凡事差不多，不認真的陋習
《差不多先生傳》 篇7
差不多先生傳
教學重點～
傳記的特點：
傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述，也有自述生平的，叫做「自傳」。
傳記分為歷史性傳記和文學性兩大類。前者記敘史實，用語平實；后者借用傳記的形式來從事創作，用形象化的手法描寫各種典型人物的生活經歷和精神風貌。
特點以下：
開頭一般都要寫人物的姓名、字、號、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
一般採用敘述和說明的表達方式。但在敘述人物事跡和思想發展的過程中，可適當加以議論、描寫和抒情，以增強作品的生動性。
敘述時以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分為幾個時期來寫。
無論寫哪一類傳記，都應該注意搜集和掌握人物的歷史資料，以事實為根據。
修辭格的辨析和運用──反語、疊字疊詞
反語：就是正話反說，也就是說反話。運用反語，可以引人深思，
表現出深刻的思想，強烈的諷刺，并增加文章的色彩。
運用反語，應注意以下幾點：
觀點正確，遣詞造句要有分寸。
含義明朗，讓讀者一看便知道是反語。辦法有三：a) 在上文下文交代清楚；b) 構成似乎有些矛盾的詞組；c) 在反語前冠以「所謂」，將反語加上引號。
疊字疊詞的作用是～
表示強調；形成頓挫的節奏；加深畫面的形象，造成或歡樂、或悲傷、或濃烈、或清淡的情調和氣氛，使景物描繪更生動，思想感情的反映更真切。
標點符號的運用──省略號
它主要有以下幾種用法：
表示引文或列舉事例的省略。
表示說話的斷斷續續。
表示對話中一方的靜默不語的停頓。
文章體裁──
文章主旨──本文藉著差不多先生一生凡事敷衍塞責、不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。補充資料
]
胡適的為人：
梁實秋在談到胡適的做人及處事態度時說：「……胡先生最愛寫的對聯是『大膽的假設，小心的求證；認真的作事，嚴肅的作人。』我常惋惜，大家都注意上聯，而不注意下聯。這一聯有如雙翼，上聯教人求學，下聯教人作人。……」
體裁：
本文是一篇傳記（短篇小說）。但與一般傳記不同之處，是所記人物乃作者虛擬出來的。
本文的寓意：
葉圣陶分析本文時指出：「因為果真『人人都成了一個差不多先生』，中國非成為一個懶人國不可，不要中國成為懶人國，註也不應該效學這位差不多先生。──這正是作者寄託在這篇傳記中間的意思。可是作者對於這層意思沒有提到一個字，只讓讀者自己去領會。
內容要點
主要分為兩點：
1. 差不2. 多先生的事跡–包括籍貫、外貌、言行、態度，3. 以及人們對4. 他的評價。
5. 作者的態度和立場–寄寓了反對6. 茍且馬虎這種待人處事態度的用意，7. 讓讀者領悟。
作法要點：
1. 通過典型事例，2. 具體突出差不3. 多先生的性格。作者選取了五個典型事例，4. 分別從對5. 待事物、空間、數字、時間、生命等，6. 對7. 差不8. 多先生作側面的描繪。
9. 內容組織用「10. 層遞法」11. 。作者所選五個事例，12. 雖全是圍13. 繞差不14. 多先生的習性，15. 但內容不16. 單不17. 重復，而18. 且還按事情后果的嚴重性排列，19. 層層遞進。
20. 運用反語的諷刺手法。
21. 排比及省略號的使用
《差不多先生傳》 篇8
《差不多先生傳》是胡適先生創作的一篇傳記題材寓言，諷刺了當時中國社會那些處事不認真的人。小編在此整理了《差不多先生傳》閱讀答案，希望能幫助到您。
差不多先生傳
你知道中國最有名的人是誰?
提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看得不很清楚，有兩只耳朵，但聽得不很分明;有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細密。
他常常說：凡事只要差不多就好了。何必太精明呢?
他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來。他媽罵他，他搖搖頭說：紅糖白糖不是差不多嗎?
他在學堂的時候，先生問他：直隸省的西邊是哪一省?他說：是陜西。先生說：錯了。是山西，不是陜西。他說：陜西同山西，不是差不多嗎?
后來他在一個錢鋪里做伙計;他也會寫，也會算，只是總不會精細，十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道：千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎?
有一天。他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙。搖搖頭道：只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多。可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎?他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。
有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請東街的汪醫生。那家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人;但病急了，身上痛苦，心里焦急等不得了。心里想道：好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。于是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：活人同死人也差差差不多，凡事只要差差不多就好了，何何必太太認真呢?他說完了這句格言，方才絕氣了。
他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通;大家都說他一生不肯認真，不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人。于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
他的名越傳越遠，越久越大。無數無數的人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生。然而中國從此就成為一個懶人國了。
《差不多先生傳》閱讀題目：
1.給下列加點的字注音。
相貌直隸錢鋪王大夫
2.解釋下列加點的字詞。
人人皆曉賠小心
一命嗚呼未免
3.文中說差不多先生的記性不精明，思想也不很細密。請用自己的話把這些事例概括出來。
4.差不多先生也常為差不多所害，請你把文章中所寫的這方面實例概括敘述出來。
5.作者為什么說差不多先生你一定見過他，一定聽過別人談起他?
6.細讀全文，你認為作者對差不多先生持何種態度?為什么要給他立傳?
7.差不多先生認為什么事差不多就行，其思想根源是什么?用一句話概括出來。
《差不多先生傳》參考答案：
1.xinglpdi
2.明白道歉指死亡實在不能不說是
3.①把糖買
錯;②把省份搞錯;③記賬不分十、千;。④搭火車遲到;⑤請牛醫生治病;⑥認為活與
死差不多、
4.上題中④⑤
5.因為日常生活中這樣的人很多，
6.批判、告誡后人差不多的危害
7.何必太認真
《差不多先生傳》 篇9
教學內容分析
本文是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責，不肯認真、結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國人的通病，希望國人覺醒，革除陋習。
教學重點
概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征
教學難點
分析差不多先生可悲的結局，剖析當時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學生理解作者的寫作意圖。
教學目標
1、概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征；
2、分析差不多先生可悲的結局，剖析當時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學生理解作者的寫作意圖；
3、探究文章的現實意義，懂得敷衍塞責，得過且過，馬虎從事的危害。
教學方法
朗讀法，討論法。
教學過程
一、導入情景創設
二、分析理解文章內容。
師：同學們，《差不多先生傳》，作者是誰？
生：胡適
師：誰能幫助老師上黑板板書課題和作者？
生：上黑板板書。
師：文章的主角是誰？
生：差不多先生。
學生隨著教師的引導看屏幕，思考、回答，帶著疑問迅速進入學習情境。
二、局部探究，概括歸納
（一）概括人物生平事跡
（二）分析材料內容的安排
（三）把握人物性格：
（四）深入探究差不多先生的死因。
師：今天早上，我又得到了一個最新消息，差不多先生又帶著他的子孫離家出走了。可今天天寒地凍的，他們此時一定是又冷又餓吧。同學們，我們幫幫他們，貼一個尋人啟示吧。
學生根據課件的提示，分別復習文章中有關差不多先生的姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號。
老師檢查學生板書的課題、作者。
師：這篇文章的題材是什么？
生：傳記
師：傳記是記載某人生平事跡的文章，那么文中的差不多先生有什么所謂的光輝事跡呢？請同學們讀文章的第5——10段。概括其生平事跡。
師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調換？
師：結合文中有關差不多先生的具體事件和起言行，
說說差不多先生是個怎樣的人？
師：誰應該對差不多先生的死負責？請分別闡述理由。
明確：<1>牛醫王大夫：他用醫牛的方法給差不多先生治病，直接導致差不多先生的死，可見在他眼里，醫牛和醫人是差不多的。）
<3>家人：在家人的眼里，牛醫和人醫差不多，為差不多的死埋下禍根。
教師引出魯迅語：
魯迅先生曾經說過，中國四萬萬的民眾害著一種病，病源就是那個馬馬虎虎，就是那個隨它怎么都行的不認真的態度。
師：對差不多先生，眾人持什么態度？讀11、12段。
師：對差不多先生，作者持什么態度？你有何根據？
學生默讀課文5——10段，邊讀邊勾畫，思考。
學生發言，討論，歸納總結。
學生邊聽邊抓重點詞體會差不多先生的特點。
學生總結，交流。
學生齊讀課文11、12段，討論，交流。
學生討論交流
三、拓展延伸加深感悟
四、課堂檢測
五、課后作業
明確：教師總結：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認真做事的基礎上，思考，更要反思；在認真思考反思的基礎上端正態度，改正錯誤。如若不然，長此以往，懶下去，會造成什么后果呢？可見，作者的寫作意圖在于喚醒國人，革除弊病。
板書：對己——害人對國——誤國
板書：喚醒國人，革除弊病
你身上有沒有差不多先生的影子？你是否偶爾或經常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周圍是否有“差不多先生”呢？以此文為鏡，想一想，作為一個學生怎樣才能不做差不多先生？結束語：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閑散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學，如若你不愿被命運扣上枷鎖，你必需謹記，活著是一種參與，你要勇於思考、尊重科學、尊重原則，能感受、有追求、能關心，敢於積極，能經得起考驗，骨中有節，心中有慈、心中有愛。
—李嘉誠《打倒差不多先生》
三級跳
學生討論交流
學生談感受
看屏幕、聆聽
做檢測題
做作業
板書設計
差不多先生傳
胡適
差不多：敷衍塞責、做事馬虎不認真、至死不悟、愚昧
眾人：稱贊、學（效仿）——懶人國
作者：警醒國人、革除陋習
《差不多先生傳》 篇10
教學目標：
1.朗讀課文,感知文章的內容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現實意義。
教學重難點：
重點：品味語言,感知其諷刺意味。
難點：探究文章的現實意義。
教學安排：
一課時
教學過程：
一.導入
1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯系，大家知道要找誰嗎?(生：“差不多先生” )
(板書課題：差不多先生傳 簡介作者胡適)
二.整體感知，走進文本
過度語：尋找人我們應該告知別人什么呢?
1.學生自由朗讀課文完成表格。
2.學生交流完成的內容。
3.聯系生活進行民意小測：
三.重點研讀，學生自主探究文本
引導 我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。
1.學生分小組交流，教師巡回點撥。
2.學生展示，教師相機引導并點評。
3. 教師根據學生回答的情況進行適當的補充并小結。
四.聯系生活談啟示
1.生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現象?
2.在生活中有沒有類似“差不多”的現象?
五.教師總結
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據準確的數據，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”
六.片段練習
結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
《差不多先生傳》 篇11
目的：
初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。
重點：
初步認識“差不多”這種處世態度的危害。
難點：
“事跡”與“影響”“危害”的關系。
課型：
新授
課時：
一課時
教法：
讀讀議議，說說寫寫
內容與步驟：
一、引入新課。
教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎?
學生發言。
明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多。現在請同學們看《精品閱讀》106頁的《差不多先生傳》。
二、引導學生了解課文大意。
1、教師：現在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現生說的話都由這個同學來讀。
2、師生讀課文。
3、教師：現在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。
4、學生查字典。
5、教師：我說一個詞，并說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的事。
賠小心：①賠不是。②道歉。
算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭執較量。
圓通：①物體形狀外圓內通。②為人處世靈活變通，不固執己見。
6、教師：請同學們看1-3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。
1、 學生口述，再由其他學生補充。
明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國人的代表。
2、 教師：請同學們看5-9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2、3件事。有一分鐘的準備時間。
3、 一分鐘后，學生敘述。
10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事
11、師生討論、
明確：第一件：買錯糖;
第二件：答錯題;
第三件：記錯帳;
第四件：誤了車;
第五件：尋錯醫。
12、教師：看一下文章最后兩段，說一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出來。
13、師生討論。
明確：受到稱贊
獲得雅號
成為榜樣
三、引導學生深入理解文章。
1、 教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。
2、 師生討論。
明確：做事馬馬虎虎的人。
3、 教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意?
4、師生討論。
明確：說明這種處世態度害人害己。
4、 作者為什么那么細致地寫差不多先生臨死前說的那句格言?
5、 師生討論。
明確：表明他死不改悔、
6、 教師：結尾一段怎樣寫差不多先生的處世態度的'危害的?這表明這種危害到了怎樣的程度?
7、 師生討論。
明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”
危害國家
8、 師生看板書，教師小結：這是差不多先生的思想根源。
這是差不多先生的處世態度和所做的五件事。
這是差不多先生處世態度的危害。
四、引導學生理解疑難問題。
1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執己見，前文的敘述能得出這個結論嗎?還有差不多先生的處世態度害人害己又害國，為什么他本人還要至死不渝，而又有無數人都學他的榜樣呢?我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。
2、學生讀文。
3、教師：現在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結論。
4、師生討論。
明確：不能。
5、教師：那為什么這樣寫?
6、師生討論。
明確：為突出這種處世態度有極大危害，不可取。
7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢?
8、師生討論。
明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。
9、同學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該嚴格遵守，還是應該變通地執行呢?
10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規制度準則，有法等于無法，社會會失去正常秩序。
五、小結，布置作業。
1、教師：我們來回憶一下，本文對差不多先生作了哪些方面的描寫?刻畫了怎樣一個人物形象?作者通過這個形象告訴了我們什么道理?
2、學生回答。
明確：語言、肖像、心理、行為。
做事馬馬虎虎，不認真，不深入，差不多就行。
馬虎做事，害人害己又害國。
3、教師：通過寫人記事來闡述道理的方法是一種常用的方法，為讀者所喜聞樂見。我們學過的《為學》《成功的秘訣》等文章都是用了這種方法，我們在《讀者》中常看到用這種方法寫成的文章，同學們可以借鑒使用。
我們現在該與差不多先生說再見了，這就是我給大家布置的作業。我們也該說再見了，謝謝同學們，再見。
附板書：
一般情況 姓差 名不多 各省縣村人 全國人的代表
買錯醋
差不多 主要事跡 凡事只要 答錯題 凡事只要…… 中國從此成為一個
先生 差不多 記錯帳 差……差……不多 懶人國了
就好了 誤了車 ……就……好了
尋錯醫
(馬馬虎虎) (害人害己) (至死不渝) (危害國家)
巨大影響 受稱贊 獲法號 成為榜樣
《差不多先生傳》 篇12
《差不多先生傳》是胡適寫的一篇文章。下面是第一范文網小編網絡整理的《差不多先生傳》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《差不多先生傳》閱讀原文①你知道中國最有名的人是誰?提起此人，人人皆曉，處處聞名，他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。
②差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不是很清楚;有兩只耳朵，但聽的不很分明;有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小，但他的記憶卻不很精明，他的思想也不很細密。
③他常常說：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢?”
④他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：“紅糖白糖不是差不多嗎?”
⑤他在學堂的時候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省?”他說是陜西。先生說：“錯了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西不是差不多嗎?”
⑥后來他在一個錢鋪里做伙計。他也會寫，也會算，只是總不會精細，“十”字常常寫成“千”字，“千”字常常寫成“十”字。掌柜的生氣了，常常罵他，他只笑嘻嘻地賠小心道：“‘千’字比‘十’字只多一小撇，不是差不多嗎?”
⑦有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲到兩分鐘，火車已開走了。他瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了。今天走同明天走，也差不多，可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎?”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白，為什么火車不肯等兩分鐘。
⑧有一天，他忽然得一急病，趕快叫家人去請東街的汪大夫。家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了;但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”于是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
⑨差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：“活人同死人也差……差……差……不多，凡事只要……差……差……不多……就……好，何……何……必……太……太認真呢?”他說完了這句格言，方才絕氣了。
⑩他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真、不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人;于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
⑾他的名譽越傳越遠，越久越大。無數無數人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。
《差不多先生傳》閱讀題目小題1:全文寫了差不多先生的五件事，請仿照下列格式概括其他三件。(3分)
顏色不分，_______________________ ，_______________________ ， _______________________ ，生死不管
小題2:請從第⑧段中找事實論據，證明差不多先生的確是“中國全國人的代表”。(2分)
———————————————————————————————————
小題3:從文章結構的角度考慮，請具體說說第③段的作用。(2分)
———————————————————————————————————
小題4:結合語境，體會第⑩段中加點詞語的表達效果。(3分)
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小題5:差不多先生是確有其人的嗎?作者為什么要為他立傳?(3分)
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《差不多先生傳》閱讀答案小題1:東西不辨，數字不清，時間不準。
小題2:本段中先說家人“尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。”顯示出這種馬虎的個性不只差不多先生有，大家都是如此，巧妙回應了“差不多先生……是中國全國人的代表”這一句。而“這位牛醫王大夫走進床前，用醫牛的法子給差不多先生治病”，連最需要講究精確的醫生都馬虎敷衍，再次證明“差不多先生……是中國全國人的代表”。
小題3:差不多先生的這句話總結了第②段的五個“不很”，引出了下文“凡事”的五個事例。起承上啟下作用。
小題4:這兩個詞都是反語(1分)。本無德行卻贊他是“有德行的人”，是一種嘲諷(1分)。“圓通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味(1分)
小題5:沒有差不多這個人(1分)。作者為他立傳是為了讓人們從他身上看到很多中國人做事馬虎、不肯認真的劣恨性，希望人們能養成膽大心細、一絲不茍的求實精神。(2分)。
以上就是第一范文網小編給大家分享的《差不多先生傳》閱讀題目及其參考答案全部內容，希望對你有所幫助。
《差不多先生傳》 篇13
第12課《差不多先生傳》學案
〖主干知識〗
1、給下列加點的字注音。
直隸（ ） 焦急（ ） 懶人（ ） 一撇（ ） 陜西（ ）
2、解釋下列句中加點的詞。
①他從從容容地走到火車站。
從從容容：
②何必太精明呢？
精明：
③他也會寫，也會算，只是總不會精細。
精細：
④差不多先生就一命嗚呼了。
一命嗚呼：
3、選擇恰當的詞語填空。
他有一雙眼睛，但看不很_____；有兩只耳朵，但聽不很_____；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很_____。他的腦子也不小，但他的記性卻不很_____，他的思想也不很_____。
（分明 精明 細密 清楚 講究）
4、文學常識填空。
《差不多先生》一文的作者是_____，我國著名的_____、_____，著有《嘗試集》、《胡適文存》等。
5、用文中的句子填空。
這篇課文描繪了一個信奉“ ”的差不多先生的可笑形象。
〖點擊思維〗
1、注意“撇”是多音字，有“piē”和“piě”兩個讀音，此處應該怎么讀呢？
2、注意體會句中“從從容容”“一命嗚呼”這兩個詞語的諷刺意味。
3、“精明”“細密”、“分明”“清楚”是兩對含義相近的詞語，要結合具體的語境，體會這些詞的細微差別。
4、你知道嗎？胡適于1920年出版的《嘗試集》是中國新文學史上第一部白話詩集，找來讀一讀吧。
5、在初讀課文的基礎上，對差不多先生有一個大概的了解。
【規律方法】
〖理清結構〗
相貌和個性特點
按時間順序記敘事跡
死后人們稱贊、效仿
〖語言特色〗
這篇文章之所以把國人的劣根性諷喻得入木三分，非常深刻是因為作者在行文中運用了反語的修辭。反語就是正話反說，也就是說反話。例如，差不多先生臨死時說的話沒有意義，文中卻把它稱為“格言”；差不多先生一生沒有功德，文中卻稱贊他”真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中卻稱他為“圓通大師”。運用反語修辭，表意明確、深刻，增加文章的幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色彩。
〖把握重點〗
一、文章主旨
課文作于1924年，最初發表于1924年6月28日(申報)平民周刊第一期，是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責、不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。
二、差不多先生形象分析
文章第二部分先敘述差不多先生的童年，接著敘述他的學生時代，長大后到社會上工作，最后敘述他得病死去。按照時間順序，選擇了如何買糖、讀書、當伙計、搭火車和治病的典型事例，概括記敘了差不多先生一生的行狀。在作者筆下，差不多先生是這樣做事的：
(1)小時候，差不多先生的媽媽叫他買紅糖，他卻買了白糖回來。
(2)讀書時，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西。老師糾正時，他卻說山西和陜西差不多。
(3)差不多先生當伙計時，常把“千”寫成“十”，把“十”寫成“千”。
(4)差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘才到火車站，弄不明白火車為什么不等他。
(5)差不多先生讓牛醫王大夫代替汪大夫給他治病，結果一命嗚呼。
這些事例，都表現了差不多先生凡事馬馬虎虎、敷衍塞責的特點。在作者筆下，差不多先生就是這樣一個可笑又可悲的形象，他一生行事不求認真，但求得過且過，最后竟為此丟了性命。只是，他至死也未覺悟，因為臨死的時候他還在說：“活人同死人也差……差……差不多……凡事只要……差……差……不多……就……好了……何……何……必……太……太認真呢?”真是愚頑至極，不可救藥。這更增強了作品的諷刺、批判色彩。
〖攻克難點〗
準確理解文章開頭寫差不多先生的相貌和個性特點的意圖是本課難點。文章以設問開頭，幽默風趣，引起了讀者的注意。接下來的一段文字，強調了“差不多先生”“人人皆曉，處處聞名”，是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國全國人的代表”。作者這樣寫的目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認真，不求準確，是中國人的通病。在作者筆下，差不多先生的相貌與一般人沒有什么不同。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細密。他的口頭禪是： “凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢?”作者通過描寫差不多先生的相貌和言語，突出了差不多先生茍且馬虎的個性。
〖質詢疑點〗
既然差不多先生所作所為這么迂腐可笑，作者為什么在文章結尾寫差不多先生死后，人們都稱贊他，效仿他？
在這部分中，作者寫差不多先生死后，人們都稱贊他；不僅稱贊他，還向他學習。于是，人人都成了差不多先生，中國也就成了懶人國了。在文章的第一段，作者說差不多先生是“中國全國人的代表”，在最后一段又說“無數無數的人，都學他的榜樣”。作者這樣夸張地寫，目的是指出做事馬馬虎虎、敷衍塞責、是非不分，是中國人的通病；在最后一段回應前文，指出這種情況愈來愈厲害。他這樣寫是希望能喚醒國人，革除這種毛病。
《差不多先生傳》 篇14
第一課時
【學習目標】
1.初步了解作者的經歷，感知文章的內容和現實意義。
2.朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術特點。
3.理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責、馬虎從事的陋習。
【重點難點】
1.重點：品味語言特點，感知諷刺意味。
2.難點：探究文章的現實意義。
【相關提示】
1.胡適，字適之，現代詩人、著名學者、史學家、哲學家、文學家、新紅學創始人，他一生獲得35個博士學位。他的《文學改良芻議》反對文言文、提倡白話文的第一篇宣言;在中國新文學史上，他發表第一篇白話詩，出版第一部白話詩集，創作第一個白話獨幕劇。
2.本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”;由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學性傳記。前者記敘史實，用語平實;后者借用傳記的形式從事創作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經歷和精神風貌。《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記，而是一篇寓言，因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國人，引人深思，增強效果。
【詞語積累】
人人皆曉 處處聞名 一命嗚呼
【朗讀課文】
【初學課文】
1.開頭第一句話有什么作用?
開頭設問，幽默風趣，引人注意。
2.歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事?
媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖;
老師問山西，他答陜西還強詞奪理;
他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字;
乘火車遲到了，還認為今天、明天“差不多”;
誤把牛醫王大夫當作汪大夫，結果一命嗚呼;
最后還認為死人與活人“差不多”。)
3.“差不多”先生做的那些事，表現了他的什么特點?
“差不多”先生做的那些事，表現了他一生不肯認真，凡事馬虎敷衍的性格特點。
4.“差不多”先生是一個什么樣的人?
“差不多”先生是一個可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責，最后為此搭上了性命。他是一個頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對人們有極大的負面影響。
【結構層次】
第一部分(1-4段)，介紹差不多先生的相貌和特點。
第二部分(5-10段)，記敘差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11段)，寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。
【課文分析】
本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。文章以設問開頭，幽默風趣，引起讀者注意。主體部分，按時間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現。文章最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責的嚴重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國人，這種毛病。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
(根據自己情況，至少選做六題)
1.為什么說“差不多”先生“是中國全國人的代表”?
“差不多”先生在全國范圍都有影響，代表著許多中國人的處世態度，是某些中國人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責，不求認真，不求準確的處世態度，是比較典型的中國人的陋習，強調影響廣大，不可掉以輕心。
2.品味下列句子的內涵和表達方法?
①他有一雙眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場的擺設，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責，是個可笑可悲的人。
②他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
文章最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設計這樣的結局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責、是非不分，是相當多的中國人的通病，是可怕的社會現象，帶來嚴重的消極影響，具有深遠的反面效果。
③……差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
用心理描寫表現“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
3.文章的寓意是什么?
本文用“差不多”先生一生敷衍塞責、凡事不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。
4.從文章的內容和結構，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處?
①開頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
②一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性，可以適當加以描寫、議論和抒情。
③以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。
④文章的內容要以事實為根據。
5.本文哪些地方運用了夸張?
運用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國全國人的代表”。最后說無數的人，都學他的榜樣。
6.什么是反語?舉例說明反語的作用。
反語，就是說反話，即正話反說。運用反語，可以引人深思，表現出深刻的'思想，強烈的諷刺，并增加文章的色彩。 把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”;把一事無成的“差不多”先生譽為“一位有德行的人”;把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實質與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場的可笑和可悲。
7.舉例說明省略號的主要用法。
省略號主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續續。③表示對話中一方的靜默不語的停頓。 ……)
8.日常生活中，有沒有類似“差不多”的現象?我們應該如何杜絕這種陋習?
【課外作業】
1.整理課堂筆記。
2.預習《勞山道士》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。