《甜甜的泥土》同步訓練（精選12篇）
《甜甜的泥土》同步訓練 篇1
（常用比喻、擬人、排比等修辭手法的特征要了解。）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.文中劃線句子運用了________修辭手法。說明了____________。2.文中“照例”一詞的作用。___________。3.“他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。”此時此刻他想到了什么？4.語段結尾的含義。 （正確理解主題思想即可）（一）地震中的父與子1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里使3萬人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一聲后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他說：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來說：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”“你是不是來幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子！”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父與子在經過巨大災難的磨煉后，無比幸福地緊緊擁抱一起。（聯系上下文思考從語語感的角度思索，比較其表達效果。）5.第3節中“他堅定地站起身”，“堅定”的表達作用是________。6.作者寫第5節的作用是__________________________。7.第10節中“人們都搖頭嘆息著走開了”的原因是_______________；“都認為這位父親因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比較兩句話不同的表達效果：（1）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（2）他挖了36小時，沒人再來阻擋他。_________________________________________________________9.文章結尾用“了不起”來形容這對父子，父親“了不起”是因為________；兒子“了不起”是因為_________________。 參考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艱苦。這六件家務事照理應該由媽媽承擔，現在卻要一個8歲的孩子負擔，可想他平時生活的艱難。2.“照例”兩字，說明他天天要承擔這繁重的家務勞動。3.本題看似是個開放的題目，但回答時一定要與上下結合起來，尤其是下文中“他笑了”在這里所想到的應該是積極向上的。他想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人的幫助。4.大地如同母親，母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖，使他們幸福成長。故答案為：愛就像土地一樣廣闊，無處不在，無時不在。5.“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是貫穿全文的主線，也是父親的精神的動力。所以“堅定”的作用在于父親堅信兒子一定活著，會等著父親來救他。6.在第5節中描寫的人中有埋在廢墟中的父母也有好心人，雖然都很難過，但他們最終選擇的是放棄，這樣就與“父親”埋頭挖形成對比。作用：與父親的信念作對比。7.由上文父親與旁人、消防隊長、警察的對話我們可以清楚地明確“人們都搖頭嘆息走開”的原因：為這位父親失去兒子而難過；“都認為這位父親因失去孩子而精神失常了”原因：明知兒子已經死了還要挖，并且自己有生命危險。8.第（1）句能突出父親心中的信念：兒子一定會等著我第（2）句則比較平淡，不能表達出這種信念。9.堅信自己的兒子會等著他，用自己的行動不懈地挖；告訴同學們不要害怕，并讓同學們先出去。
《甜甜的泥土》同步訓練 篇2
基礎題1.辨音組詞（不少于三個）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使勁（ ）鼓足干勁（ ）瞧他那股驕傲勁兒（ ）下棋沒勁，不如打球去（ ）疾風知勁草（ ）勁旅（ ）勁拔（ ）（2）在衣服上來回蹭（ ）墨還未干，當心別人蹭（ ）蹭了一頓飯（ ）他的腳受了傷了，只能一步一步往前蹭（ ）（3）冰雪消融（ ） 煙消云散（ ）外出消夏（ ）只消三天（ ）4.改正下列句子中的錯別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（ ）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（ ）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉而去的背影。（ ）（4）放學了，小亮還沉侵在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（ ）5.在下列句中的括號內填進恰當的動詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（ ）囊囊的。他（ ）下小腦袋，（ ）著指頭，想了許久，（ ）（ ）四周無人，迅速將糖（ ）入路邊的雪堆中，還特地（ ）上一根小棒棒。6.說說下面句中的“像”字的表達作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（ ）（2）他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。（ ）（3）跟那些老師學種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（ ）（4）這種蘿卜像梨一樣甜。（ ）（5）他的臉色像紙一樣白。（ ）7.說說下面加粗詞的表達作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，沒有了。 （2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。 （3）“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。 8.請在下面一段話的省略號處再續寫兩個句子，并將畫橫線的句子改寫成反問句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠的祝福……這都是千金難買的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。 10.閱讀下面語段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？ （3）從哪些地方可以看出，一個八歲的孩子承擔著家里繁重的家務勞動？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應？他出門為什么要“悄悄溜出”？ （4）結尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會“甜絲絲”的？ 綜合題1.這篇課文運用了哪些對比手法？這樣寫有什么好處？ 2.文學作品貴在細節的真實。你認為本文末尾寫雪融化奶糖的細節是否真實？參考答案基礎題1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉向 日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭 勁草、勁敵、勁旅 2.（1）慍色 溫度 缊袍（2）樂陶陶 掏出 淘汰（3）嘗試 欣賞（4）漿糊 獎勵 劃槳（5）驀地 幕布 暮春（6）灌溉 概觀 慨嘆 3.（1）力氣 精神、情緒 神情、態度 趣味 堅強有力 強而有實力 雄健挺拔（2）摩擦 因摩擦而沾上 揩油 慢吞吞地行動（3）融化 消失 度過需要4.（1）鈴 切（2）住（3）眶 蹌（4）浸 5.鼓 低 吮 瞅瞅 埋 插 6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說明：比喻必須在兩個不同性質事物之間進行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻 7.（1）既表示動作的完成，又表示肯定事態的變化。（2）表示她見不到兒子非常難過和失望的心情。（3）表示她內心不知如何回答的惶恐心情。 8.示例：老師一句深情的囑咐，同學一次熱情的幫助 這不都是千金難買的幸福嗎？ 9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹，紋絲不動，好像一座大山。 10.（1）融化 抑制不住自己的感情。（2）因為他又得到了母愛。（3）從他一早起來，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務勞動，可看出一個年剛八歲的孩子就擔負著多么繁重的家務勞動啊！“照例”兩字不能刪去，因這個詞反映孩子做如此繁重的家務勞動是天天如此，由此可見一個沒有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿塊冷饃饃”與前文他生母放學時守在門口等不到他相呼應，因為他中午是*啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因為怕后母不讓他上學，要他做更多的家務。（4）一是寫實，因為一包奶糖融化在泥土中，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去媽媽”的母愛，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的孩子也產生生活的渴望和動力；人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有等等。 綜合題1.對比手法主要表現在：（1）“她”（王小亮“過去的媽媽”）在學校放學前后的對比；（2）前后兩個媽媽對王小亮截然不同態度的對比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對比；（4）學校傳達室老頭對“她”的前后不同態度的對比等等。（課文中的具體語句略）這樣寫可以突出母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對得“優”；前一問答對三點，后一問也答對，可得“良”；前一問只對二點，后一問也不夠完整，可得“中”；前一問對一二點，后一問未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個細節不真實。氣溫不會在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過人的體溫嗎？答案二：這個細節真實。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進而融化糖，這是很自然的現象。（這是一道開放性題，可以各抒己見，只要言之有理，皆可得分。老師可根據答的具體情況打不同的等級。）
《甜甜的泥土》同步訓練 篇3
十二、
選自蘇教版八年級（上）第三單元
新疆五家渠一中：趙霞 郵編：831300
《甜甜的泥土》選自蘇教版八年級（上）第三單元。這篇課文是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛深情的問題。這對現今的中學生有較普遍的認識價值，思想價值。新課標注重對學生人文精神的培養。教育的最終目的是育人。教育不僅要為學生的成長提供符合現代科學技術發展要求的科學文化知識，更為重要的是要培養學生具有適應社會發展要求的能力及健全、健康的人格。因此，本節課的教學重點定位在感悟《甜甜的泥土》上。希望為學生的幸福人生奠基。這也體現了本單元的教學重點就是讓學生感悟至愛深情，愛我家庭，愛我生活，愛我社會。本課學生的難點可能是如何理解文章新奇的結尾。這也是本單元寫作知識的深化。本課拓展的難點是如何找準本課通向課外的聯系點，擴展點。
這節課把閱讀視野由課內延伸向課外，讓學生的學習煥發生命活力，讓學生的學習充滿成長的氣息。希望體現出大語文觀。整堂課以讀促講，通過聽讀、自讀、賞讀、議讀、演讀這幾個梯級訓練，使學生去讀中悟情，讀中明理。整個教學過程 我分為這樣幾個板塊縱向推進。
一、設置問題情境，喚起學生的閱讀期待，以此導入 新課。
二、默讀課文，理解文章思路。
三、品讀課文，把握人物形象：新課標對閱讀能力有這樣的要求“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。通過品味作品中富于表現力的語言，讓學生對課文中自己特別喜歡的部分作出反應，確定自己認為特別重要的問題，從而了解人物的情感，把握文章的中心。體驗，是傾聽、是感受、是領悟，所以本階段有各種方式的朗讀教學。本階段是基礎知識的訓練點，一定要落到實處。
四、拓展延伸：這一環節是本課的高潮。通過師生與王小亮的對話進入這一階段拓展。這階段是拓展閱讀的深度和廣度，讓學生在欣賞作品有自己的情感體驗的基礎上，獲得對人生的有益啟示。此階段設計一個體驗活動，喚醒學生潛意識中的心理認識與感受，從而改善認知，健全人格。以達到語文的本來面目—人生需要感悟。本階段是“生動清晰地表達自己的觀點”這一基本能力的訓練點，教師的評價一定要讓學生覺得自己有潛力。
五、探究創新：這個環節中給學生充分張揚個性的自由空間。凡是他們所不認同的、不理解的，或有超越作者獨特見解的，都可以暢所欲言。這環節中，通過辯論讓學生將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，從而領悟作品結尾的新穎，立意的高遠以及高昂的積極態度。
最后，布置作業 ：作業 力求體現開放性、獨立性原則。
第一題，收集有關愛的名言警句，成語、諺語，詩詞等。目的是培養他們“搜集和處理信息的能力”，并進行情感培養。
第二題，通過朗讀鞏固品味語言的方法。同時開發語文學習的途徑。
整堂課的教學方法力求體現簡便化、多樣化、現代化這三個特點。為此，我采用了獨立學習，小組合作學習，師生問難答疑方式。形式上力求多樣化；創設情境，多角色朗讀，自由評論，辯論，與當事人對話等。本課堂的教學中，我用多媒體課件貫穿始終，目的是增加教學信息，增強了形象性、直觀性，激發了學習興趣，同時也節省了時間，提高了效率。
《甜甜的泥土》同步訓練 篇4
[教學目標 ]
1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
[重點難點]
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
[教學時數] 一教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結構
學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究
這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。
讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。
五、品味語言
研讀句子，討論問題。
1、“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
課文中有些故意省略的內容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯系上下文，說出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。
七、小結
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業
課后練習二
《甜甜的泥土》同步訓練 篇5
十二 甜甜的泥土
一教學目標
1品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界；2了解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；
3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。
二教學重點
1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。
三教學設想
1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。
2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。
3教時：1課時
四教學進程
1情境導入 ：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。
2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐•亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。
3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。
4請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？
（板書） 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛
埋奶糖 無所不在
融奶糖 融于社會
5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。
6寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現實的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持
同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
《甜甜的泥土》同步訓練 篇6
教學目標：1、
2、
3、
教學重點：
教學難點：
教學媒體：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入：背景音樂《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、 整體感知：
自由朗讀課文，簡要復述故事，并談感受。
三、 品讀課文：
（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句，品味體會其中深情。
（2）概括分析人物形象。
四、閱讀探究：
課文可不可以換一個標題？
那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？
五、回味感悟：
母親的愛就像遮雨的傘，母親的愛就像清涼的風，母親的愛就像夜中的燈。我們無時不在享受母親的愛 ：母親為我們蓋被子，母親為我們擦汗水、母親吃我們的剩菜剩飯！……
請同學們回憶生活中母愛 “動人的一瞬”，表達你的感恩，傳遞你的深情。
六、布置作業：
1、小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出來， 200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會環境描寫的作用。
《甜甜的泥土》同步訓練 篇7
一個日本人在裝修住房時拆開了墻壁，他卻驚奇地發現一只壁虎被十年前蓋房時的釘子釘住了腳，不能動彈，這就是說那只壁虎困在墻壁里已經整整十年了。主人很納悶，它是*什么生存下來的呢？于是他就想探個究竟，過了不久，從另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含著食物，主人一下子被感動了。為了被釘住而不能動彈的壁虎，另一只在這十年里一直喂它……這只壁虎是幸運的，被呵護的感覺是甜蜜的，另一只也許是它的親人、朋友、愛人……它用愛和真情撐起了一方美麗的天空，這個世界因為有了愛才會變得更加美妙。試想：在這個世界如果缺少了愛，會變成什么樣呢？現在我們帶著這個疑問一同走進中國臺灣作家黃飛寫的《甜甜的泥土》
一、學習目標：
1.反復朗讀課文，體會作者在字里行間流露出來的母子深情。
2.感受語言的清新自然和筆法的細膩。
3.學習巧妙的構思。
二、學習要點
基礎知識
1.下列注音、字形全對的組是
a.暈眩（xuán） 呆滯（zhì） 喃（nán）喃 煌（huǎng）然
b.沉浸（jīn） 鼓囊（náng） 吮（yǔn）吸 涮（shuàn）
c.情不自禁（jīn） 大襟（jīn） 慍（wēn）色 皺（zhòu）
d.踉（liàng） 蹌（qiàng） 驀（mò）地 氣勢洶洶（xiōng） 宛如（wǎn rú）
2.釋義
宛如：正像；好像
慍色：惱怒的臉色。
踉蹌：走路不穩。
驀地：出乎意料地；突然。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
3.下列句子省略號的作用分別是什么？
a.一群唱著歌兒的孩子，跨出校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
b.“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著。
c.“大伯，麻煩……給孩子。”
d.“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
e.同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
（a.列舉的省略；b、c、d表示說話斷斷續續。d中第二個省略號表示話沒說完；e用于標明語意未盡，意在言外的省略。）
課文理解
1.內容概括
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
2.文章結構
小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”。小小說雖然篇幅短小，但“麻雀雖小，五臟俱全”，仍具有小說的一般特點。按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小說分成五部分。
第一部分（第1-5段），破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。
第二部分(第6一18段)，故事的開端，或稱“起因”。這一部分通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼與悲痛。
第三部分(第19段)，故事的發展部分。這一部分寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（第20-21段），故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（第22-24段），故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。
深入探討
1.本文的主要人物是誰？他們之間是什么關系？
明確：
“她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的父親離異。
2.王小亮現在生活的幸福嗎？從哪里可以看出？
明確：
王小亮生活的不僅不幸福，而且經常受到后媽的虐待。從下面幾處文字中可以看出：
“孩子（王小亮）驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。”
“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。”
“……一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。”
“第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饅頭悄悄溜出門。”
“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
3.小亮是個什么樣的孩子？你是怎樣看出的？
明確：
王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到。
4.本文的結尾有什么特點和含義？
參考：
這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個喜劇性的結局。這是一個詩化的結尾，意蘊豐富的結尾，給人無窮的聯想的結尾。那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。古代希臘神話中，就把大地比作“母親”，中華民族也歷來認為“坤為地，為母”，“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊含所在吧!
5.本文的線索是什么？結構上有何特點？
明確：這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖，結尾是化奶糖，全文結構嚴謹，渾然一體。 [課外拓展]方寸之內大世界 ——簡論小小說的文體特征何鎮邦 小小說作為一種獨立的文體，必然有它的一些帶根本性的審美特征。有論者指出，“小小說是平民藝術”，這當然有它的根據，因為小說就其發源而言，就是平民藝術，“街談巷語”，或者稍后的說書場里的評書和評話的腳本，不是平民藝術是什么？應該說，無論長、中、短，還有小小說，只要是小說，都是平民藝術。因此，用平民藝術來概括小小說的本質和文體特征，似乎還沒說到點子上。 那么，小小說就其文體來說，最本質的特征是什么？我以為，小小說最本質的特征在于以小見大的這一點上，它通常雖然只有一兩千字的篇幅，但它的藝術空間并不狹小，往往是以小見大，微言大義。這一點很像微雕藝術品，在方寸之內，卻表現出大千世界的紛紜復雜和萬千氣象來。我以為這正是小小說作為一種獨立的文體最本質的特征。 小小說并非近20年來才有的文學品種，只是近20年來才興旺起來而已。今天我們看到的小小說，在我國的源頭可以追溯到魏晉南北朝時期的筆記小說，如劉義慶的《世說新語》等，明清時期的筆記和小品，如《剪燈新話》《閱微草堂筆記》等亦是。在國外，如獲過諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的“掌小說”也可以說是小小說之一種。 在有了這些最基本的認識之后，我們就可以來看看小小說的一些具體的文體特征。 一、提純的情節和簡單的人物關系。 小小說由于篇幅有限，因此必須極度提純其故事情節和簡化其人物關系。以已故作家汪曾祺先生的幾篇小小說為例。《虐貓》只有900個字，可以說是精短的小小說，它篇幅雖短，卻有其極為深刻的主題，通過幾個沒學可上的小學生玩貓虐待貓，一直玩到其中一個小學生李小斌的父親從六樓上跳下來才作罷，表現文化大革命對幼小心靈的戕害。故事可謂提純到極致，先介紹顧小勤、張小涌、徐小進等家里大人是造反派的孩子不管大人的事，同父親是走資派的李小斌一塊玩。各種玩藝玩膩了就玩貓，把貓的胡子剪了，讓其不停地打噴嚏；給貓尾巴栓上一掛鞭炮，點著了讓其亂跑；把貓從六樓的陽臺上扔下來摔死拉倒。直到李小斌的爸爸從六樓上跳下來他們才作罷。故事如此純凈，人物關系又極其簡單，語言又極其簡潔。這就是這篇小小說文體上的特點。其余，如《陳小手》《獸醫》等篇什無不如此。有些小小說，是淡化情節的，近似于隨筆。汪曾祺老先生曾這樣聲稱：“這樣的小說打破了小說和散文的界限，簡直近似隨筆。結構尤其隨便，想到什么寫什么，想怎么寫就怎么寫。我這樣做是有意的，（也是經過苦心經營的）。我要對‘小說’這個概念進行一次沖決：小說是談生活，不是編故事；小說要真誠，不能耍花招”（見《橋邊小說》的《后記》）。王蒙的《笑而不答》四則和賈平凹的《辭宴書》（均見《小小說選刊》2001年增刊《小小說大家珍品》）即是這樣的作品。它們的情節完全淡化，近似隨筆，但其中的含意雋永，讓人回味無窮。 二、奇特的藝術視角和巧妙的結構藝術。 小小說由于篇幅短小而容量大，因此特別講究對生活切入口的選擇和講究結構藝術。有經驗的作家曾說過，短篇小說要善于截取生活的橫斷面，要善于選取生活的切入口，小小說尤其講究這一點。我們看到，凡是優秀的小小說，無不重視切入口的選擇和構思的奇巧。畢淑敏的小小說《走過來》（見《小小說選刊》2001增刊《小小說大家珍品》），寫的是“我”的同學霓從國外讀心理學歸來，提出中國女人多有心理疾病的看法，“比例大約在一半，表現為沒有自己的意志，功利性太強”，“我”對此不敢茍同，反而認為她“危言聳聽”。于是，霓做了一個試驗，在一個大教室里，“我”與霓一人一把椅子坐在門口，請了一個老奶奶，一個中年婦女，一位年輕小姐和一個幼小的女孩共四人接受試驗，前三個都不愿意走過來走進教室，因為她們看不到走進去有什么用處，只有那個幼小的女孩“毫不遲疑地走起來，彈性的腳步把地板跺得噠噠直響。然后看也不看霓，快活地從那個門跑出去，只把無緣無故的笑聲留給我們。”試驗的結果，合格率只有四分之一，如果加上“我”。 試驗的是五個，那么合格率只有五分之一，即百分之二十了。霓提出“有時候，走就是一切”的觀點，也頗有深長的意味。這篇作品不僅意味深長，構思也相當奇巧。 秦德龍的小小說《聚會》（見《小小說選刊》增刊《小小說作家五人行》）在結構上也頗講究，它寫“我”25年前教過的一個班的同學聚會，因為當年“我”曾要求學生們背課文，鬧得很是對立和尷尬，于是不太想去參加這個聚會，因為不知道怎么面對那些當年同他搗過亂的學生。但是出人意外的是，當他出現在聚會上時，當年搗過亂的學生一一給他背課文，作為禮物送給他……這種人們常用的前后對比呼應的結構方法無疑在這兒得到很好的運用，并取得了很好的藝術效果。 孫方友的小小說大都是寫他的故鄉陳州的風俗和傳奇的，大都寫得很好看，富于傳奇色彩。檢視其小小說集，其中一篇《神偷》，結尾相當棒。解放前的周口鎮，有一神偷號大鵬，由于年過古稀，手眼不濟，便不再行竊，決定洗手還鄉。但為衣食計，制作一銅牌，以此為記，到徒子徒孫處，收取點錢財。一次在漯河上火車時銅牌被擠掉，“化緣”不成，囊中又羞澀，萬般無奈，準備重操舊藝。于是在許昌下車后發現一中年漢子，便跟蹤伺機下手，但由于手藝荒疏，一時失手，被中年漢子抓住。但此漢子放了他，并勸他不能再干這個了。解放初期，神偷住進養老院，周口縣委書記到養老院給老人們拜年，眾人出門迎接，神偷一看，認出這個縣委書記正是當年那個中年漢子。第二天，年過古稀的神偷失蹤。幾個月后，縣委書記接到一個人送來的木箱，打開一看，驚訝萬分——內里竟是一百多根血淋淋的斷指！……這個結尾真可謂“豹尾”，既干脆有力，又讓人回味無窮。 從上面舉的幾篇作品的簡析中可以看出，選擇好的藝術視角（即生活切入口）和巧妙的構思、結構，對寫一篇小小說的成功具有何等重要的意義。當然，在結構方面，運用的手法很多，諸如開頭與結尾的照應，懸念的運用，等等，這里就不一一舉例分析了。 三、精煉簡潔而富于詩意，哲理的語言和多樣的敘述方法。 小小說由于篇幅較小，因此要求語言要特別的精煉簡潔，而且富于詩意和哲理。我們前面說的汪曾祺先生的《虐貓》，語言可謂精煉到極致，沒有一個多余的字，而且用的是一種相當強的客觀敘述的語調，惟其如此，它才能用九百個字就寫出了如此讓人震撼的故事。王蒙的《笑而不答》四則，語言充滿機趣和哲理，賈平凹的《辭宴書》，語言調侃而幽默，都是很有韻味的。賈大山的小小說《夏收勞動》，寫縣委組織四大機關的領導同志到鄉下參加夏收勞動，“鄉里的同志告訴我，這片麥子農戶們準備用機器收割的。他們做了工作，才留出二畝地，讓我們來收割。”可見這種干部走出機關“參加夏收勞動”，純屬走過場，是一種形式主義。小說的立意相當耐人尋味。后來寫鄉里派人到地頭統計參加勞動的干部人數，以便準備午餐，人們把“三桌”聽成“三車”或“三哥”，利用諧音更含譏諷之意。這是語言上的妙用。 至于說到敘述方法，小小說作家的路數就更多了，或平鋪直敘，或跌宕起伏，或半文半白，或調侃幽默，真是各顯神通，這里就不一一列舉。但從當下的小小說創作發展情況看來，小小說作家的敘述語言似應更具個性化，因而就具有更強的藝術韻致。
《甜甜的泥土》同步訓練 篇8
備課人：鞏麗萍
導學目標
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、感受母子深情。
自學預習
一、讀準下列詞語
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
二、這篇小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
三、自由朗讀或小組內分角色朗讀，朗讀時要注意的事項
① 把握感情基調：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快 ② 敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。 ③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。 ④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別…… ⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒緩型、緊張型
四、母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁
“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀伯倫
二、明確文章中的幾個問題
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？
王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖我們可以從2、哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
先和同學、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽”的冷酷。
5、當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？
想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、仔細揣摩句子的含義，體會句子所表達的“她”的思想感情
1、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
2、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
3、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”
采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
4、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
六、文中除了她，還塑造了哪些人物？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持
同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；
老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
七.“甜甜的泥土”的含義是什么？
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過去的媽媽"對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。
導學練
一、下列詞語中加粗字的注音全部正確的一項是
a.沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）
b.棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）
c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）
二、下列詞語書寫全部正確的一項是
a.一顆楊樹 哭泣 雪雕 惶然
b.踉蹌 疑惑 愣怔 淘米
c.奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯
d.恭敬 恐懼 滴咕 喘息
三、閱讀下列文段，回答文后的問題
（一）
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
1.“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”一句的言外之意是什么？
________________________________________________
2.“小亮還沉浸在歡樂之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？
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3.文中為什么寫“好像又看到”的情景。
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4.文中寫小亮的夢有什么作用？
________________________________________________
（二）教師的淚
初二時，我莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。
老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺上講藍藍的天，青青的草，像一片白云飄來飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時便成了甜甜的彎月……
“齊玉！”楊老師叫我。我發怔。
“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。
云飄到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學們爆發出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學畢業呢。“你——你請出去。”
我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒人知道。那時我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現在長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，要有人聽聽心里話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽。”
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：
“一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。后來，小姑娘考上了師范大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：‘媽媽，我還沒報答你呀！’老師卻含笑地說了一句：‘給你未來的學生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎？”
我嗚咽著點點頭。
“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我會幫助你的——像我的老師一樣。”她眼里突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個男子漢，做個樂觀正直的人！”我狠狠地點點頭。
在以后的日子里，我覺得額上有著圣潔的印跡。我永遠也忘不了。
1.結合短文，說說“我”喜歡語文老師的原因是：________________。
2.第二、三自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師□□的外表和□□的心靈。
3.文中多處寫老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。
4.文章構思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲□的贊歌。
5.文中楊老師對“我”說“男子漢是笑著對待整個世界，真的”，請你結合自己的生活感受，簡要談談對這句話的理解或體會。
________________________________________________
________________________________________________
（三）.閱讀下面語段，完成題目。（11分）
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
（1）解釋詞語。
消融：
情不自禁：
（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？
（3）從哪些地方可以看出，一個八歲的孩子承擔著家里繁重的家務勞動？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應？他出門為什么要“悄悄溜出”？
（4）結尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會“甜絲絲”的？
11【參考答案】一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.頹 5.屑 6.yíng 7.chóu chú
8.蹣跚二、1.差：差使；差別；差不多 2.喪：奔喪；喪失 3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔喪；投奔 5.柵：柵欄；柵極
三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑6.禍不單行五、1.a 2.b六、d
七、（一）1.這里指愚蠢，不懂事。 2.這里指說話得體。 3.父親送“我”上車過程中表現出來的無微不至的關心和愛護。（二）1.髦 遣 2.平靜；挪了挪；噙 3.鋪墊、伏筆；文中寫朋友認為與父親有很深的代溝，認為父親不能理解他，其實是自己對父親的了解太少。 4.全文敘述了朋友將要去開普敦工作，告訴父親即將遠行，父親盡管言語簡單，可是表現出了他對兒子的牽掛、疼愛與思念。父愛與母愛是有區別的，父愛常常不善表露，但更顯深沉。所以不應責怪父親對自己不理解，應從自身思考是否對父親的關愛太少。 5.父愛 （三）1.不能。“風雨”指自然現象，詞重疊后的“風風雨雨”指生活道路的艱辛與坎坷。 2.表現了父親對“我”的細心的關切（父親怕錢放不妥貼，怕“我”丟失） 3.丟臉，不體面 4.說明父親對孩子盡了責，看到了希望，又是為了不讓孩子擔心。5.c 6.“希望”與“期望”都指人的某種愿望。“希望”指對某種目的的向往，或指理想所寄托的對象。“期望”指預期要達到的目的。文中“父親”想兒子成才是一個不斷“希望”的過程，而題目所說的“期望”是“父親”的目的。
（一）1.d c 2.丙 3.b 4.a 5.c 6.a
《甜甜的泥土》同步訓練 篇9
一、 情境導入 ：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）
3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片）
二、學生默讀課文，整體感知
學生講述課文大概情節
三、討論品讀
1、 自由朗讀品味
現在老師請同學們自由朗讀課文，請同學們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，好嗎？
2、學生尋找并發言說說自己對詞句的理解。
→引入朗讀，要求讀出語音語調來。
個別朗讀，指導，再朗讀。（體現、引導來凸顯指導效果）
再集體讀
讀這段話對你有什么感覺？你認為可以抓住哪個詞來表達？這句話能打動你，是因為……？
3、→總結朗讀注意事項
① 把握感情基調：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快
② 敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。
③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。
④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別……
⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？
甜 糖
愛
四、以讀促寫：（幻燈片）
1、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？你想怎樣表達對媽媽的愛？請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。
2、 朗讀習作并請同學進行評價。
五、結束語：（幻燈片）
每當我們思想的幽谷中出現空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，每當我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！
六、教學反思：
1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語 設置上注意創設情境，用了一個故事來導入 ，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。
2、 課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者 的心靈。
3、 備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。
《甜甜的泥土》同步訓練 篇10
學 校主備人
教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。
教學目標
知識與能力掌握小說的故事情節；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養學生閱讀一般現代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態度
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發學生融進愛的世界，去發現美、感受愛。
教學重點體會學習巧妙的構思。
教學難點感受語言的清新自然和筆法的細膩。
教 法預習 反饋 討論
學 法自主 合作 探究
教 具多媒體
學 具學案
課 時一課時
課 型新授
其 它
程序
教師活動
學生行為
設計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進中國臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 （出示幻燈片5）三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養學生歸納總結能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設的問題：（出示幻燈片6——12）思考題一:1.文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現在媽媽的冷酷5.當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了 想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的關心與幫助；自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養自主合作探究的精神，激發求知欲望。深入了解文本內容，掌握重難點。
拓展探究
小組討論：（出示幻燈片13）
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？ 小組討論，自由回答。深入理解文本內容。
創新設計
一、過把導演癮（出示幻燈片14）
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。
小組中選出優勝者參加優秀導演評比。
二、也來作編劇（出示幻燈片15）
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請你以編劇的身份為這結尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設計話外音。加深對課文內容的理解，培養學生表演才能。培養學生寫作能力。
小結
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出 來，不少于200字。（出示幻燈片18）
課下完成。訓練想象能力。
板書設計甜 甜 的 泥 土 送奶糖奶糖 結構嚴謹 吃奶糧糖、埋奶糖（線索） 妙用對比 化奶糖（新奇） 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有
教學反思
《甜甜的泥土》同步訓練 篇11
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現了人類各民族優秀的文化傳統、文化精粹，體現了時代發展和前進的方向。然而以我之見，現代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。2、結尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術價值，令讀者拍案驚奇。3、故事情節一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝，結構嚴謹，渾然一體。4、妙用對比襯托手法，推動情節發展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。 鑒于此，根據新課標“‘知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀’三個唯一度的高度結合。”“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構思立意，列綱起草，修改加工等環節。”“注重表情和語氣，使說話有感染力和說服力的要求。”結合學生的實際情況，我將本課的教學目標、重點、難點、課時安排如下： 教學目標： 1、 能整體感知全文，理清文章的結構思路。 2、 有感情地朗讀課文，體會母子深情。 3、 能抓住關鍵、優美的詞句進行品味，理解文章主旨。 4、 注意本文“襯托” 手法的運用及巧妙藝術構思。 5、 以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。 教學重點： 1、 體會母子深情。 2、 理清文章的故事情節。 3、 品味關鍵、優美的詞句，領會文章主旨。 教學難點： 以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構思。 課時安排：一課時 為了順利地完成教學任務，實現教學目標，我認為本節課應采用如下教學方法： 一、教法 1、 情境設置法。 葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫了親媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生。孔子說的“不憤不啟，不悱不發”，就是這個道理。 2、 誦讀法。 我們語文都知道，大部分學生對語文學習都不感興趣，對語文有一種厭學思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學生進行人文教育的經典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導的良苦用心。那么，如何使學生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而產生深刻的關于作品形式美的認識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領悟和審美的途徑。 3、 提問、揣摩、討論法 本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖” 是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術構思，如果我們當教師的不會給學生進行適當的提問、點撥，不讓學生進行一番玩味，不讓學生進行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。 古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學的目的是要教學生會學。 二、學法 1、 朗讀法 （1） 朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。 （2） 朗讀時應該做到：準確、流利、傳神。 2、 圈點勾畫法 在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。 3、 提問、玩味、討論法。 （1） 要善于發現并提出有意義有價值的問題，而后進行思考討論。 （2） 要抓住關鍵、優美的詞語、句子、段落加以玩味。 （3） 倡導“自主----合作----探究”的學習方式。 然而，科學的教法與學法應體現在合理的教學過程中，本文的教學程序大致安排如下： 一、情境導入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》） 世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。 二、整體感知。 1、 集體朗讀一遍課文，解決生字詞。 2、 自讀課文，理清文章思路，簡要復述故事梗概。 （1） 自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。 （2） 抽三名學生簡要復述故事梗概。 三、學生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環節完成如下問題： 1、“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”這句話表達了小亮怎樣的思想感情？ 2、“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。”結合文章內容，聯系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺？象征著什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄托了作者怎樣的心愿？ 3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準確，更透徹，更深刻。 4、根據以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。 五、深情誦讀，沐浴母愛 讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。 六、師生共同小結寫作特色、寫作技巧 七、拓展延伸 1、聯系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。 2、奉獻課前準備的有關“母愛”的簡短的文學作品或精妙語句。 3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關系，讓這個家更加和諧、更加美好。 八、布置作業 1、常言道：“一姿一容總關情。”結合上下文，請你揣摩一下“…現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么…”這個句子中的媽媽到底對爸爸嘀咕些什么話？“揚起細眉”的神態給人一種什么感覺？可見后媽是一個怎樣的人？ 2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。 九、小結 母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！ 根據教材特點及教學需要，在教學過程中可以進行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛） 甜甜的泥土 （融）作者的心愿 （繼母）（冷）----雪
《甜甜的泥土》同步訓練 篇12
一、下列詞語中加粗字的注音全部正確的一項是（ ）a.沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）b.棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）二、下列詞語書寫全部正確的一項是（ ）a.一顆楊樹 哭泣 雪雕 惶然b.踉蹌 疑惑 愣怔 淘米c.奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯d.恭敬 恐懼 滴咕 喘息三、閱讀下列文段，回答文后的問題 （一） 下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。1.“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”一句的言外之意是什么？________________________________________________2.“小亮還沉浸在歡樂之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？________________________________________________3.文中為什么寫“好像又看到”的情景。________________________________________________4.文中寫小亮的夢有什么作用？________________________________________________ （二）教師的淚 初二時，我莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺上講藍藍的天，青青的草，像一片白云飄來飄去，輕盈極了。她有一雙大而明亮的眼睛，笑時便成了甜甜的彎月……“齊玉！”楊老師叫我。我發怔。“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。云飄到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學們爆發出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學畢業呢。“你——你請出去。”我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒人知道。那時我常常一邊哭，一邊看相片；可現在長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，要有人聽聽心里話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽。”不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：“一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。后來，小姑娘考上了師范大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：‘媽媽，我還沒報答你呀！’老師卻含笑地說了一句：‘給你未來的學生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。我明白了：“楊老師，你也……”她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎？”我嗚咽著點點頭。“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我會幫助你的——像我的老師一樣。”她眼里突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個男子漢，做個樂觀正直的人！”我狠狠地點點頭。在以后的日子里，我覺得額上有著圣潔的印跡。我永遠也忘不了。1.結合短文，說說“我”喜歡語文老師的原因是：________________。2.第二、三自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師□□的外表和□□的心靈。3.文中多處寫老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。4.文章構思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲□的贊歌。5.文中楊老師對“我”說“男子漢是笑著對待整個世界，真的”，請你結合自己的生活感受，簡要談談對這句話的理解或體會。________________________________________________________________________________________________ （三）父親的信 ①父親來信了，內容非常簡單：“慧：你已經離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心，每次歸隊后都應先寫信。父。”②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。③到遠離家鄉的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現在老了點，當軍官了，潛意識中總認為與做農民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻認真得很，不z但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會自己照顧自己等等。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常有各色的筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信很少有這樣的感覺。父親像在無意中寫了這封信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的詞句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經常寫信了。在我看來，父親那些沒有意義的信是不值幾角郵資的。而母親的話卻出乎我的預料，“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在我心中升起。⑥偶然翻看父親的抽屜，意外地發現一沓信封，每個信封都貼好了郵票而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊！⑦到部隊后，________________（50字）1.“到部隊后”，“我”會怎么做？請發揮想像用一兩句敘述性語言補寫在上面的橫線上。（不得超過50字）________________________________________________2.本文第3段寫父親來信“認真得很”，而第4段卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言描述）________________________________________________3.第4段畫線句子中的“像”字與下文哪句相照應？請用波浪線在文中畫出。4.本文沒有驚心動魄的故事，但是很感人，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。________________________________________________【參考答案】一、d二、b三、（一）1.小亮好久沒有享受到母愛了。2.不能去掉。因為上一段已經寫了小亮沉浸在歡樂之中的情景，這里再寫，所以要用“還”。因此，不能去掉。3.文中寫“好像又看到”的情景一方面是為了說明小亮在父母離異后所受到的痛苦；另一方面為下文寫“埋糖”等情節打下伏筆。4.文中寫小亮的夢說明小亮向往美好生活，但這只能是一個夢，不能實現。（二）1.原因：老師像媽媽2.美麗、純潔3.（a）處表現楊老師羞惱（難堪、生氣）的心理。（b）處表現楊老師對恩師懷念、感激（崇敬）的情感。4.愛5.這道為開放性題目，學生從“自信”“樂觀”“寬容”“豁達”等某一方面談自己的理解體會均可。（三）1.①我也買了許多信封，寫上父親的名字。②我將會經常給父親寫信。③告訴他我在部隊一切都好。2.不矛盾。寫父親“認真得很”，是從父親來信的“仔細答復”和及時、主動的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，故不矛盾。3.“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”4.略