《生物入侵者》教案設計（精選12篇）
《生物入侵者》教案設計 篇1
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
能力目標
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法
1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
［教學步驟 ］
一、導語 設計
設計（一）
據光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計（二）
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1.給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2.判斷下列詞語運用的正與誤。
A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
4.理清本文的說明順序。
5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：lüè qī fān jiù
2.A.√ B.√ C.√ D.×
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。
3.生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4.這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5.列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1.各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2.教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
五、布置作業
1.利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
2.閱讀《燈光污染》，回答問題。
燈光污染
西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。
由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業 者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1.本文采用了什么樣的說明順序？
2.本文運用了哪些說明方法？
參考答案：
1.本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。
2.運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。
●板書設計
●活動與探究
一、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人參與，個個發言）
二、以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。
（基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）
三、開放性探究
閱讀下文，回答問題。
樹木長壽之謎
包丹
一些古樹活到成千上萬年。它們為什么能這樣長壽呢？原來樹木有推遲衰老的特殊本領：自己能讓全身所有的活細胞一批批地徹底更新，而且更新（細胞分裂）的次數無限；由于其機體的結構特殊（便于細胞生、死、棄）和不斷地進行徹底更新，因此樹木的肌體能夠保持有條不紊，這樣就使得樹木不易衰老，有可能活到千年、萬年。別的動植物個體只能讓體內部分的活細胞更新（不徹底地更新），或者根本不更新，因此它們的壽命被體內不做更新的細胞的壽命限制住了——最多活二三百歲。
那么樹木全身所有的活細胞是怎樣一批批地徹底更新并讓機體保持有條不紊的呢？
樹皮莖里一層是形成層。它不斷分別向外和向內分裂出兩種新細胞。向外生長出來的是新的韌皮部細胞，韌皮部是樹皮的內層，由活細胞組成，內含運輸有機養料的篩管。過一段歲月，衰亡了的韌皮部細胞被向外頂，死細胞組成樹皮外層——保護組織。樹皮最外層被遺棄：慢慢剝落或爛掉。由于樹干的加粗，樹皮外層逐漸被脹裂開，裂成許多豎的和斜的裂口，樹干內的活細胞通過這些裂口（皮孔）跟外界交換氣體。樹干內所有的活細胞圍成了比樹干稍細的活細胞管狀層。它們只能生長在緊靠樹皮外層的位置。不管樹干有多么粗，活細胞管狀層也不允許太厚；否則內層的活細胞會無法跟外界交換氣體。
形成層向內，生長出新的木質部細胞，每年使年輪增加一圈。木質部衰老而死亡了的細胞，變化成上下相通的導管和管胞，輸送水分和無機鹽，并且起支撐作用。樹干中間（都是可以遺棄的死細胞）即使被蛀空、爛空（但必須保留著足夠的形成層和木質部），樹木也能正常地活下去，這種空心古樹很多。如美國加州萊頓維爾的樹屋公園里，有一棵著名的巨大的紅杉樹，樹齡4000多年，樹干的空樹洞內已被布置成面積約為52.7平方米的活樹層。
許多空心古樹的存在，說明了各種樹木的樹心部分可以遺棄。被遺棄的木質部，若未糟朽，則對樹體有益；若糟朽得過多并且未去除，則對樹體有害。
樹干內，由形成層開始，向內和向外，一圈圈細胞分生、成長、衰老、死亡、遺棄。向內和向外，可分為生、死、棄三個細胞層（死細胞層和棄的細胞層之間無分界面）。生細胞層和死細胞層各行其職。每一個細胞逐步生、死、棄，逐步遠離形成層。形成層漸漸向外圍方向擴大——漸漸遷移到新的位置。由于樹干內部各層細胞、各個組織生長、安排得如此合理，因此即使樹木活到10000歲，樹干內各個組織也始終規則而有序，始終有足夠的通暢的輸導管。
樹根，和樹干一樣，也有形成層和內外兩個方向生、死、棄的結構，也有篩管和導管。根的橫切面同樣有年輪，也逐漸加粗。因此樹根和樹干一樣，它們的活細胞同樣能夠有條不紊地一代一代地徹底更新。
不言而喻，莖的分枝、小莖、小根和樹干是同樣的結構，所以這些部分的活細胞，同樣能夠不斷地徹底更新；而且老的部分，還可以另外長出新的小根、小莖。樹葉、花、根毛等部分，都是老的死了，另長新的，它們比樹干還容易進行徹底更新。總之，樹木全身各個器官（包括根、莖、葉、花等）的活細胞都能夠一批批有條不紊地生、一批批徹底地死和棄，因而各種樹木的老死壽命特別漫長。
1.請用自己的話概括形成層的重要作用。
2.許多空心古樹仍能正常生長，其原因是什么？
3.文章第一自然段共四句話。第1、2、3句跟第4句之間構成了____________，第1句跟2、3句之間是先________________________后____________。
4.第四自然段用了____________和____________的說明方法。
參考答案：
1.能不斷向外和向內分裂出兩種新細胞。
2.它有足夠的形成層和木質部。
3.對比 結果 原因
4.舉例子 列數字
●備課資料
預警機制防范生物入侵
外來有害物種入侵是一個全球性問題。據美國、印度、南非向聯合國提交的報告顯示，上述三國外來物種入侵造成的損失分別是1370億美元、1300億美元和800多億美元。我國也是外來有害物種入侵造成嚴重危害的國家之一。伴隨進口貨物增加，通過木質包裝箱等多種隱蔽形式傳入森林有害物種的危險性不斷加大，上海防范有害物種入侵的任務艱巨。
上海自然植物資源有本地種和外地種約700種。佘山地區種子植物從上世紀60年代的80科147屬184種，減少到1996年的64科15屬144種，這與外來物種的侵擾密不可分。近年來，黃浦江上游的水葫蘆瘋長，影響航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生態系統。此外，加拿大一枝黃花、水花生等惡性外來物種也蠢蠢欲動。
專家建議：目前，上海應盡快建立進境植物及其產品的風險預警機制，建立外來物種種類及其對本地生物影響的數據庫。
“外來戶”搶了“本地戶”的家
福壽螺原產于南美洲的亞馬遜河流域。它形似田螺，殼薄肉多，是一種大型食用螺類。上個世紀80年代，微山縣把它作為一種美味佳肴引進當地。然而福壽螺的進入，卻打破了當地自然生態環境的平衡。目前，福壽螺在當地水域瘋狂繁殖，泛濫成災，導致秧苗受到破壞，農業生產遭受損失。
據了解，類似這種由于外來物種進入導致生態環境破壞的現象，在我國并不鮮見。有關部門統計，我國約有上百種入侵生物，這些外來物種給我國農業的生態系統、生物多樣性保護和人類健康等都產生了很大的破壞作用。在外來入侵的植物中，水花生能使水稻、小麥、玉米三種作物產量損失分別達45%、36%、19%，紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘病。國家環保總局的統計數字顯示，我國僅幾種主要外來入侵物種造成的經濟損失平均每年高達574億元。
近幾年，外來物種入侵破壞我省生態環境的情況也不斷發生。俗稱“食人草”的大米草，在東營市黃河入海口地區已泛濫，成災面積多達1.3萬畝，零星可見成草面積5萬~6萬畝，草籽漂流面積在10萬畝以上。大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡，而發達的根系又堵塞航道，給運輸、漁業等帶來諸多不便。
目前，對我省危害較為嚴重的外來物種主要有大米草、水葫蘆、美國白蛾等。省農業環境保護監測站環評室主任王洪濤研究員介紹說，我省外來物種帶來的危害雖不是很嚴重，但經濟損失也不少。上個世紀40年代，隨“沖繩百號”引種傳入我省的甘薯黑斑病，曾導致全省大面積甘薯發病。2001年，全省甘薯黑斑病發病率仍占總種植面積的23%，發病地平均每畝減產30公斤以上。
引進物種本無惡意，然而給當地的生態環境卻帶來巨大的破壞，這不能不引起我們的深思。王洪濤分析說，造成外來物種入侵的一個重要原因，就是一些地方引種時沒有意識到這些物種會改變周圍生態環境的平衡，從而導致盲目引進，加上檢疫機構不健全，一些進口物品中挾帶的物種沒能檢查出來。現在那些已經列入對生態環境有危害的物種一般都能得到控制，但沒列入的控制起來還比較難。外來物種進入，一旦打破周圍生態環境的平衡，就會把其他物種消滅掉，這樣本地的優勢物種就可能變成劣勢物種。據了解，外來生物入侵成功，要徹底根除它極為困難，而且控制其危害、擴散蔓延的代價更大。
環保界人士認為，外來物種入侵已成為我國生態環境安全的大敵。但是，目前我國防治外來物種入侵的法律法規還不很健全，許多地方對外來物種入侵問題仍未重視起來。面對外來物種入侵日益嚴峻的態勢，中國工程院院士王文興研究員說，應盡快完善針對外來物種引進及其管理的相關法律、法規。有關專家還提議，應提高公眾對生物入侵和生態安全的意識，對已知的主要外來有害物種及時開展防治和綜合治理工作，維護本地的生態平衡，確保生態環境安全。
《生物入侵者》教案設計 篇2
教學目標 ：
1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。
教學重點：
1、1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
教學難點 ：
生物入侵者的概念及其危害。
教學課時：1課時
教學設想：
在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。
課前準備：
1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：
驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運、（ ）（ ）制、無動于衷（ ）、（y n ni ng）（ ）
2、需要掌握的多音字：
（1）難： （ ） （ ）
（2）量： （ ） （ ）
3、辨析形似字：
（1）斕 （ ）瀾 （ ）
（2）扼 （ ）厄 （ ）
（3）侵 （ ）浸 （ ）
（4）競 （ ）競 （ ）
4、詞語積累
（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計到。（3）安家落戶：在他鄉安置家庭并定居。落戶，在他鄉安家長期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預：過問(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。（15）歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。（22）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。（23）監控：監測和控制。（24）醞釀：造酒的發酵過程。比喻做準備工作。
教學過程 ：
導入 ：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入 。
（一）文章整體把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。
全文一共8個自然段。可以分為五部分。
第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”
1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用?
答：解釋說明。
3、為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?
答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。
根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?
答：交通工具的發達導致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“ ”線標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說明方法?
答：舉例子、列數字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么?
答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用?
答：承上啟下的過渡作用。
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?
答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。12.統括下文。
12、聯系整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ”這句話在全文起什么作用?
答：領起下文。
13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。雖然海關“嚴加防范”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎么辦?
第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”.可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法.具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。
第五部分(第8段)，寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。
1.面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么?
答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。
2.“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。
3.生物學與生態學有什么區別?
答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。
4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5.作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數字。
6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？
答：略
7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？
答：略
文章結構思路：
《生物入侵者》
（一）引出話題：什么是“生物人侵者”(1自然段)
（二）介紹生物入侵者及其危害：
一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生
態系統的嚴重失衡。
二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，
說明生物通過非自然途徑遷移到新的生
態環境中會造成人侵現象及其危害。
（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)
（四）生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度(6-7段)
（五）世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施(8自然段
（二）寫作特點：
1、整體邏輯順序
第一步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進入“改造世界”的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性。
2.局部邏輯順序
第4段中“尤令生物學家們擔心”一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數量大，危害重；次說“跨國寵物貿易”，因為這是“近年來”發生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。
3.事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不了解的。而對“地中海果蠅”則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多。看來.說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景。
（三）重點語句：
重點語句分析
1.它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
這是一個遞進復句，說明了“生物入侵者”對人類的危害。文章第4段說明了“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險”，用這個數字的急劇變化，說明了“生物入侵者”對“某個地區原有的生態系統”的嚴重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無節制地繁衍，為了清除它，耗資“數十億美元”。這兩個數字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對人類的危害之大，非常有說服力。
全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對“生物入侵者”的不同態度，以及目前世界采取的相應措施。
2.如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。
生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的后果。
（四）指點迷津
①為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常的小事”?
普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。
②如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?
文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
③為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態.就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物人侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
（五）課后練習：
課后習題解答
(一)本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施。
(二)1.列數字實際上是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態的危害；”到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元……”這兩句話中的數字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。
2。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
3.打比方是為了使說明更形象、；例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。
《生物入侵者》教案設計 篇3
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
《生物入侵者》教案設計 篇4
生物污染的全球化（胡定金）
深圳西南海面上的內伶仃島，“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延，已成不可阻擋之勢。往日濃陰蔽日、綠樹搖曳的島上，長滿了薇甘菊。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。
這個令人恐怖的“植物殺手”原產于中、南美洲。80年代，薇甘菊傳到東南亞，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經濟作物的農民造成了不可估量的損失。90年代初，薇甘菊的魔腳踏上了我國海南島的土地。幾年后到達了深圳，在深圳寶安一片4000畝的人工山林里，幾乎80%的山林遭到了薇甘菊的蹂躪。一些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。
科學家把這種類似薇甘菊的事件，稱為“生物污染”。它指某種有害的外來生物侵入并造成原有生態的破壞。與化學污染不同，外來生物可以不斷地增殖并擴散到新的地方，還能逐步適應新的環境并占據優勢，從而危及本土物種。
人們對這些有害外來生物的侵入往往簡單地當作偶發事件，對它的威脅的認識也很不夠。其實地球上這種侵入時時刻刻都在發生，而且隨著交通的全球化，世界貿易的不斷增加，這種侵入的頻率和范圍還在不斷擴大，且有全球化發展的趨勢。
目前，外來生物在地球上大部分湖泊和河流系統中、大部分海岸和主要島嶼上都可發現，并擴散到所有大陸，有的已經形成了污染。
在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。在南歐、尼日利亞、南非、新西蘭、澳大利亞、巴西和美國東南部，ASIAN TIGER MOSQUITO蚊可能會增加傳播許多種危險疾病的風險。這種進攻型叮咬蚊子能攜帶至少17種病毒，包括登革熱、黃熱病和其他多種腦炎。從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重地影響了當地樹木的自然更新。澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致了數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林（樹皮、樹芽、樹葉等）。來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。科學家擔心這種蛇會擴散到整個太平洋地區。在我國，一種南美水生植物（水葫蘆）極大地減少了昆明滇池的水面積。當地的氣候明顯變得比較干燥，湖中的68種魚有38種已不復存在。
除了主動蔓延之外，人為的盲目引進物種也是造成生物污染的原因之一。在非洲維多利亞湖，尼羅河鱸魚的引進導致200多種地方魚種的滅絕，是有記錄以來最大的一次脊椎動物的滅絕。水松樹和金合歡屬樹種的引進本來是用于植樹造林，現在卻消耗了用于供應開普敦的地下水。
盡管人類對生物污染進行了長達40年的研究，但生態學家仍未發現生物污染過程的自然規律。
首先，對“入侵者”知之甚少。雜草可以說是最通常的入侵者，但也有很特別的入侵者。我們對入侵者的“家族”了解甚少，不知道何種生物將是成功的“入侵者”。
其次，對入侵的地點、時間無法預測。一般來說，失衡的生態系統通常要比完整的生態系統更易受到影響。EURASIAN CHEAT GRASS能在美國西北部2500萬公頃的土地上占居優勢，其原因之一就是當地牧民過度放牧所致。但也有很多例外的情況。例如在現存的未受干擾的夏威夷雨林中，占優勢的昆蟲常常是外來的。在五大湖中，水質的改善可能幫助了SEA LAMPREY，因為這種食肉魚種幼體對污染相當敏感。一種外來生物侵入后，可以潛伏幾十年，生態平衡的改變可導致爆發性侵入。植物侵入的這種潛伏期更為普遍，幾乎可以肯定許多外來生物的存在，只不過我們沒有覺察到，根據美國一名研究雜草侵入的專家的看法，外來雜草通常在侵入30年或擴散到4000公頃后才被發現。
此外，我們對生物侵入的危害程度無法估計。因為外來生物侵入的危害不僅是取代當地物種，而且會有驚人的后果。讓我們來看看蒙大拿FLATHEAD河流中細小糠蝦引進事件。野生動物保護人員為了增加另一種引進的KOKANEE鮭的餌料數量，在1970年前后引進了糠蝦。然而鮭魚的習性是在表面捕食，糠蝦只在晚上升到表面，鮭在晚上又看不見糠蝦，反過來糠蝦還吃掉了鮭魚魚苗依賴的浮游生物。結果蛙魚數量下降，導致熊、捕食鳥和其他依賴鮭魚的動物的滅絕，致使許多鷹餓死。
生物污染的危害遠非如此，它對整個生態系統的平衡、人類社會的發展都潛藏著巨大的威脅。
威脅生物的多樣性。山脈、沙漠和海流等作為自然邊界將不同生態系統分隔開來。人類貿易、旅行和其他活動造成的生物污染破壞了這些自然邊界的作用。外來生物威脅著本土物種，造成本土物種數量減少乃至滅絕。生物污染極大地威脅著生物的多樣性。美國一項試驗表明，新的基因工程植物將所含耐除草劑的基因傳給雜草的速度比人們預期的要快得多。Bt植物不僅會殺死目標害蟲，還會殺死一些益蟲，而且威脅到這些昆蟲的天敵。因此，對基因植物在批準進行大田種植前，必須進行大量的試驗和嚴格的審定。
威脅人類的健康。各種途徑造成外來病菌在全球的傳播和流行。全球的艾滋病、英國的瘋牛病、日本的“0157細菌”、香港的禽流感、中國臺灣地區的腸病毒等都極大地威脅著人類的健康。美國近年來就采取了一系列措施來強化食品衛生管理，實施“危險分析和關鍵控制點”（HACCP）計劃，1998年更投入4300萬美元用于食品安全的監測、研究與教育。
威脅經濟的發展。外來病蟲害的侵入會造成巨大的經濟損失。在美國，外來害蟲對森林的損失每年高達40億美元。最近，美國發現光肩星天牛（Asian Longhorned Beetle）對一些樹木造成破壞。美方認為是通過木質包裝材料從中國傳入的，擬對中國實施更嚴厲的措施，包括要求中方出口商提供有關部門出具的木質包裝材料處理（加熱、熏蒸等）證明。美方的新規定估計將影響到30%—50%的中國對美出口，對我國的經濟也會產生不利影響。
盡管許多科學家和土地管理者對生物污染憂心忡忡，但卻很少引起政策制定者的重視。最近，美國政府正在著手制定一項戰略，以協調三十多個聯邦機構應付外來生物的入侵。西歐一些發達國家也在積極尋求應對措施，這些措施主要包括以下幾個方面：完善國際植物保護公約等相關國際條約，減少漏洞；切斷外來生物的侵入通道；建立國際生物監控體系和數據庫，克服侵害物種信息的零散；結束自然資源管理者對外來物種的引進，如牧區外來飼料植物、用作土壤保護的外來草種；提高人口整體生態意識，使人們了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
（選自2000年6月12日《光明日報》）
《生物入侵者》教案設計 篇5
《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。
本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物污染的知識，提高防范意識，加強生態保護，了解當地自然風景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態壞境，就是關心人類自己”。
學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文后，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結出來，一一出現在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內先解決問題。討論結束后，從前到后依次來解決。學生們的發言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：
1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？
2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當地帶來極大地危害：破壞當地生物鏈的平衡狀態；帶來極大地經濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。
因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的'效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學過程中不斷進行摸索。
《生物入侵者》教案設計 篇6
【教學目標】
1、學習文章中所運用的說明方法及特點，了解事理說明文常用的說明順序。
2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。
3、了解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。
【教學重點】
學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。
【教學課時】
1課時。
【學生預習】
1、預習課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書籍、網絡等手段收集有關生物入侵的資料。
【教學過程】
一、創設情境導入新課
1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優良品種的圖片。學生根據圖片來說出名稱。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題入侵的含義。
說明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時新近發生的事件，作為人類避免生物入侵現象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調動學生學習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話題定位于學生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創設了懸念，引發學生學習課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。
二、導學互動
1、讀一讀：學生自讀課文，思考問題：
⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
⑶ 生物學家們對待生物入侵的態度怎樣?
⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?
2、議一議：
⑴ 議文章的說明順序：
學生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規律。
引出生物入侵者(話題)
擺出生物入侵者(現象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專家的(態度)
采取相應的防范(措施)
說明：這一環節的教學目的是讓學生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。
⑵ 議文章的說明方法：
學生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達效果。
3、教師和學生共同歸納：
⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。
⑵ 適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。
⑶ 議材料、仿寫。
四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說一說：
小組代表上臺說一說討論的結果。(多媒體展示有關的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。)
2、寫一寫：
布置作業：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說明方法、按照一定的說明順序。
【教學反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學習的，我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在于此。學生現學現賣趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。教學過程主要突出了：讀、議、說三個環節，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學們和老師一起議一議對課文的.理解和有關的知識;和小組的同學說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一寫。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。說明順序是學生學過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓練。
強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。因此，教學是突出強調了語文知識的一面。表現在：
1、課文分析時強調了說明文的要素之一：說明方法。
2、在學生介紹生物入侵資料時，強化了學生在語言表述中說明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環節中，讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環節中，學生上臺來解說材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。
在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的制作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時切換的慌亂。
當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學目的中了解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。這一點就體現得不夠突出。字詞缺少時間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。
【行家點評】
語文組首席教師林璇老師點評：本教學設計能緊扣單元教學目標，體現新課標注重培養學生求真創新精神的要求。對教學環節的設計，尤其體現以學生為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓學生參與認知過程。有效地培養閱讀能力。創設情境激發閱讀興趣，以探究合作為訓練主線，讓學生在獲取信息篩選信息，質疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學設計是合理而有創新特色的。
校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂交流探究，學生合作訓練。讓學生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學生事理說明文的寫作能力。讓學生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是學生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學生的作品，將能兼顧得比較全面。
語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充分調動了學生自主學習的主動性與積極性。在學生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。學生在課堂上真正能有所得。值得強調的一點是，在教學的過程中對于基礎知識的強調還是顯得不足，有待改進。
《生物入侵者》教案設計 篇7
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
歸咎jiù 藩fān籬 扼è制
2.解釋下列詞語。
(1)束手無策：比喻沒有任何辦法對付。
(2)無動于衷：心里一點也不受感動。
(3)歸咎：歸罪。(4)藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。
3.用恰當詞語填空。
(1)一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
(2)他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
二、重點句子背記知識清單
專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”--它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《生物入侵者》的作者是梅濤。
《生物入侵者》教案設計 篇8
【教學目標】
1、了解與生物入侵者相關的知識。
2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識。
【教學重點】
學習本文的說明順序和說明方法。
【教學對象及課時】
初中二年級、一課時。
【教學設想】
1、課文與現代科技和現代生活關系密切，引導學生關注現代科學技術的新進展，關注科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。
2、教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如打比方、列數字、舉例子等。
3、閱讀指導要注意兩點，一是要指導學生學會篩選信息，二是要引導學生加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與特點。
4、教學中，科學知識的學習和科學精神的培養應通過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞科學教育。
【課前準備】
1、搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
2、借助《詞語手冊》等工具書，掃除字詞障礙。
【教學設計】
1、導入新課：
課件1（動物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘里與魚爭食，魚塘減產；在稻田里損壞禾苗，水稻減收
課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴重，我市已屢屢發現，部分地方已成片發生，本縣區也有零星發生，若不及時防止，將會繼續蔓延，對農業生產和生態環境造成嚴重影響
教師演示后，請學生用一兩句話概括上述課件的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們一起走進課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護生態環境的意識。
2、題解：
請學生用自己的話解說入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。
3、自主閱讀、整體感知：
教師用多媒體展示以下問題，學生邊閱讀文本邊思考。
⑴本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
⑵作者按什么思路來告訴我們這些內容的？
明確：
⑴主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
⑵開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序
4、文本探究：
⑴本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師明確：列數字、舉例子、打比方。
⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句并說明作用。（四人學習小組合作，組內成員分工找一種說明方法的相關語句，先在小組內交流再在班上交流）。
參考：
⑴列數字：
①十一種鳥類有九種被趕盡殺絕──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如僅就等詞。）
⑵舉例子：
①舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。
⑶打比方：
①課題生物入侵者就是一個比喻，形象生動地說明生物入侵是移民行為；生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成偷渡者，形象生動地說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
（補充強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）
⑷為了使說明生動易懂，作者在詞語和句子上還用了哪些技巧？
明確：（比喻、擬人等修辭）學生在文中圈劃出具體詞句，并具體分析他們的作用（可以換詞語對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領等。
5、質疑解答：
⑴各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
⑵教師分類歸納學生提出的問題，全班同學共同討論解決。教師應事先準備。
①如何理解在物種遷移過程中的人為干預？
②為什么在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？
③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：
⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。
⑵生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的.68種魚已有38種不復存在。
②從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
③澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
④在新西蘭一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑤20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
6、體驗拓展：（選擇教學）
⑴收集有關生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說生物入侵者為題的討論。
（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人參與，個個發言）
⑵以對生物入侵者要不要人為干預為辯題，組織一次小型的辯論會。
（基本觀點：
①人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會得以實現。
②人類必須干預生物入侵者，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）
7、課堂總結：
這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們不僅獲得一定的生態知識，還要培養對社會的責任感。另外，課文條理分明，運用了列數字、舉例子、打比方說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
8、布置作業：
⑴要求學生用列數字、舉例子、打比方這三種說明方法，說明一種學習工具；
⑵完成《語文同步訓練》。
《生物入侵者》教案設計 篇9
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 識記重點字詞;
⑵ 把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說明方法。
2、能力目標：
通過全文的學習，使學生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。
3、德育目標：
教育學生應該密切的關注自己生活中的事物之間的微妙聯系，注意觀察生活，科學的認識與分析事物之間的聯系。
【重點、難點】
“能力目標”。
【策略與方法】
討論式、啟發式、分析法。
【教學媒體】
投影儀。
二分鐘演講;教師念優秀文章。
一、新課導入
念一則新聞，有關生物入侵。
二、識記重點字詞
三、整體感知
速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進行描寫的?試概括每一個段落的大體意思。
精讀文章，然后回答問題組：
1、什么是“生物入侵者”?
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現象發生?
3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象?
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現哪些生物入侵的現象?如果有，請與同學們一同交流一下。
五、布置作業
【課后記】
本文教師通過問題組的形式幫助學生解讀全文就好，通過課文聯系實際的方式調動學生的生活儲備，培養學生的環保科學意識。
《生物入侵者》教學設計6
【教學目標】
1、了解與生物入侵者相關的知識。
2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3、培養學生的環保意識和憂患意識。
【教學重點】
1、掌握說明順序和方法。
2、培養學生的環保意識。
【教學難點】
了解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的'一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。
二、整體感知
1、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：
⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？
⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。
第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6～7段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。
第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩
（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。
《生物入侵者》教案設計 篇10
教學目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環保意識。
教學過程：
一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、訂正字音：
三、整體閱讀：
1、理清文章的結構：
生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。
物、②-④擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
侵、⑥-⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。
者、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。
2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？
具體說明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中造成生物入侵的現象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？
主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么順序寫作的？
本文是事理說明文，按邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5、本文主要運用了幾種說明方法？
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法。
列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的`數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然
界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
四、質疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
五、課堂小結：
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
六、布置作業：
《生物入侵者》教案設計 篇11
19.《生物入侵者》
【教學目標】
知識能力
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
4.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力。
過程與方法
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；通過多種形式討論合作探究，解決問題。
情感態度價值觀
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
【重點難點】
1.理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
【教學設計】
一、導語設計
1.據光明日報（XX年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
2.梅濤：博士生導師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學機械工程學系精密機械工程專業學士學位，XX年12月獲中國科學技術大學力學與機械工程系博士學位。1982年8月至今在中國科學院合肥智能機械研究所工作，其間擔任過：傳感技術研究室副主任，傳感系統工程研究中心主任，1999年5月至現在任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。曾任中國科學院青年聯合會副主席，中國自動化學會機器人專業委員會常務委員，中國電子學會高級會員，863航天領域遙科學及空間機器人專家組咨詢專家。主要研究方向為微電子機械系統傳感技術機器人學。發表論文63篇，其中被sci、ei收錄15篇，出版專著2部。獲專利5項，其中發明專利2項。
二、整體感知
1.給下列加粗的字注音。
劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）
束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。
物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。
為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。
無動于衷（zhōng）：心里一點也不受感動，一點也不動心。
2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。
3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？
由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。
目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，經過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為，人類必須干預“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4.理清本文的說明順序。
（1－1）引出話題：介紹什么是生物入侵者。
（2－4）擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。
（5－5）探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
（6－7）揭示態度：寫生物學家和生態學界對待生入侵者的不同態度。
（8－8）采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類造成的經濟損失巨大。
（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
三、質疑探究
1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
3.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的alang草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧XX年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）
⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對于“生物入侵”這個概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯系起來，其實這些就是生物入侵者。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
四、課堂小結
1.《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
2.利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
3.閱讀《燈光污染》，回答問題。
燈光污染
西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。
由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1.本文采用了什么樣的說明順序？
2.本文運用了哪些說明方法？
參考答案：
1.本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。
2.運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。
《生物入侵者》教案設計 篇12
教學目標
1.在老師指導下閱讀課文，抓住關鍵語句，了解本文說明的主要內容；
2.學習本文的說明方法；
3.提高學生的環保意識，關注自然，關注科學。
教學重難點
【教學重點】打比方、舉例子、列數字的說明方法。
【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學過程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動于衷
4. 整體感知
現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：
這篇文章的說明對象是什么？
此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2.現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態系統”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。
此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個環節中，教師應組織全班同學就他們所找到的`說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環節至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說明方法在說明文中的作用。
比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可