《奇妙的克隆》（精選13篇）
《奇妙的克隆》 篇1
教案一
一、教學目標：
1、學生能篩選，處理信息，創造性地解讀文本。
2、運用自主、合作、探究的學習方式，學生學會畫示意簡圖方法篩選、處理信息。
3、培養學生尊重生命的意識，發言中能表現正確的科學觀，嚴謹求實的科學態度。
二、教學重點：
學生學會畫示意簡圖方法篩選、處理信息，創造性地解讀文本。
三、教材分析：
《奇妙的克隆》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書，八年級《語文》上冊最后一個單元的一篇說明文。根據單元編寫目的和課文文體特點，確定了以下兩個目標：一是了解有關克隆的科學知識；二是感悟高新科技的神奇和科學家鍥而不舍的精神。一個重點是“弄懂克隆綿羊多利的創造過程及奧秘”，一個難點是“對科學技術是一把雙刃劍的認識”。本文長近3000字，如何在短短的45分鐘內讓學生基本弄懂有關克隆的知識，并且還要發展學生的自學能力、感悟能力和探究能力，體現出新課改的思想，把課上出語文課的特點來。因此，我采取了以學生自主、合作、探究的學習方式為主，老師指導學生自主、合作、探究的方法為輔的教學設計，充分尊重學生閱讀的自主性。
四、教學設想：
本設計希望通過師生交往、平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性。使學生通過自主、合作、探究的學習方式領悟文本內涵，培養學生養成良好的閱讀習慣，在學生的活動中領會文本所體現的鍥而不舍、求真創新的科學精神和科學思想的方法，對學生進行情感態度價值觀的培養，體現出一種人文關懷。同時，點燃學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情，能夠關注人類生活，鼓勵學生勇攀知識高峰，在未來的科學領域里發揮自己的聰明才智。
五、教學課時：1課時
六、教學流程：
（一）、引入文本，激發興趣：
（觀看《侏羅紀公園》剪輯）請問同學們，影片中的科學家利用什么科學手段制造出了恐龍？（克隆）今天，我們就來學習有關克隆的文章《奇妙的克隆》。
（二）、解讀文本，走進科學：
1、質疑導讀：
（過渡）那么，什么是克隆呢？請同學們朗讀136頁第一章《克隆是什么》，并找出答案。
概念中涉及到無性繁殖和有性繁殖，有必要了解這兩種繁殖方式。請找到相關語句。
2、合作探究：
（過渡）了解了什么是克還遠遠不夠，我們不僅要知其然，還要知其所以然。接下來我們將進行深入的探討：怎樣克隆呢？
（1）、請同學們默讀第二章《克隆鯽魚出世前后》第一段和第三段、第四章《克隆綿羊“多利”》第二段，閱讀同時用筆勾畫出克隆過程的關鍵詞，即先做什么，后做什么。
（2）、根據你所勾畫的關鍵詞，結合你的理解，提取出克隆過程的“公因式”，并“○”和“. “符號畫出過程示意簡圖。（小組討論）
（投影學生的有創意的作品）請學生講解，教師評價，并指正。
供核細胞 ⊙ ⊙ 卵細胞
↘ ↙
核 . ○ 去核卵細胞
↘ ↙
⊙ 換核卵
↓
（母體—對哺乳動物而言）
↓
克隆
克隆過程示意簡圖
（出示教師設計的簡圖，見上圖）
(3)、結合材料，加深理解
年1 月3 日:美籍著名華人楊向東,用體外長期培養后的公牛耳皮細胞成功克隆出6 頭牛犢。（材料）
指名參照圖表講解“體外長期培養后的公牛耳皮細胞成功克隆出牛犢”的過程。其他同學參照簡圖加深理解。
默讀（《克隆綿羊“多利”》）第三段。本段中告訴我們的重要信息是什么？（克隆技術的發展經歷了由胚胎細胞到體細胞兩個過程，后者更復雜。）
教師總結：克隆哺乳動物的供核細胞源不再局限于雌性動物，而且所使用的體細胞并不具備高度分化功能。這個事例告訴我們，科學發展日新月異，我們也應有與時懼進的意識。作者在文中對克隆知識的介紹截止于1996年之前，對后來克隆技術的發展沒有進行必要的補充，這是本文的缺憾。
（4）、立足科學，展望未來。
克隆技術向人們展現了一個美麗的、廣闊的、奇妙的的科學世界。克隆技術到底給人類帶來哪些好處呢？
（參照第四章回答，也可以進行合理想像。）
明確：
1、繁殖高附加值的牲畜
2、挽救瀕臨滅絕的珍稀物種
3、研究人的壽命
……
（三）、關注人文，拓展延伸：
民意測驗：你愿意克隆一個和你一樣的人出來嗎？思考時間兩分鐘。
表明立場，并且陳述理由。激勵學生暢所欲言，各抒己見。
（對持贊同意見的學生進行追問，在師生問答中認識“克隆”人這個敏銳而嚴峻問題。）
教師適時評價（或小結）：
“多利”的成功經歷了247次失敗，出現過畸形或夭折的羊。更令人痛心的是，XX年2月14日羅斯林研究所的科學家沉痛地宣布：“多利”因早衰和進行性肺炎被實行了安樂死。這說明什么？說明克隆技術還不夠完善和成熟。正處于發展期。
克隆人會給人類帶來幸福嗎？不會，它將帶來的是傷害。克隆人會對家庭結構、倫理體系、生命價值產生巨大的沖擊。克隆人存在的意義何在呢？這個問題值得人們深思。克隆羊“多利”的成功經歷告訴我們，克隆人更為復雜，無疑會遇到更多的失敗，如果制造出不健康、畸形或短壽的人，這是對人權的侵害，對生命尊嚴的踐踏，是不人道的。新課 標 第一 網
科學技術不能只從個人私利為出發點，而應從長遠利益出發，造福全人類，必須遵循“行善、不傷害、自主和公正”這四項國際公認的倫理原則。我們只有保持清醒的頭腦，嚴謹求實的科學態度，才會享受并體會到科學帶來的幸福。
小結：
《奇妙的克隆》一文不僅引領我們走進科學的殿堂，更向我們提出了一個嚴峻的問題：科學是一把雙刃劍，如何讓科學專用于造福人類呢？
最后，老師送給同學們一句話：熱愛科學，尊重生命。
七、板書設計：
奇妙的克隆
談家楨
供核細胞 ⊙ ⊙ 卵細胞
↘ ↙
核 . ○ 去核卵細胞
↘ ↙
⊙ 換核卵
↓
（母體—對哺乳動物而言）
↓
克隆
教案二
一、 教學目標：
1、 了解有關克隆的科學知識。
2、 整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。
二、 教材分析：
《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章，屬于事理性說明文。作者是我國著名遺傳學家談家楨。本文使用小標題的方法謀篇布局，把較為復雜繁多的內容條理化。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。 本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。是一篇無論是結構還是關于說明文的知識都可以作為一篇說明文的范圍來指導學生閱讀。
三、教學設想：
這是一篇科學說明文，科學術語極多，篇幅極長，難度極大。對于一篇說明文來講學生能夠掌握文章的閱讀方法是很重要的，所以本課定位是“說明文閱讀方法指導”。這對七年級剛結束，準備升入八年級的學生是非常有必要的，因為他們的說明文閱讀積累還很少，對科學說明文的閱讀經驗更是幾乎沒有。在這種情況下，教師借助這樣一個文本，來進行方法的指導，可以說選了一個比較巧妙的教學切入點。
四、教學課時：1課時
五、教學流程：
（一）、直接導入：
今天我們一起來學習我國著名遺傳學家談家楨寫的一篇科學說明文《奇妙的克隆》
（二）、速讀課文，清除字詞障礙
1.請同學們速讀課文，解決生字詞問題。
2.請同學們齊讀大屏幕上的生字并寫一寫較難的字。
（三）、讀第一部分
1.師過渡引入：這篇文章結構上最大的特點就是有四個小標題。文章科學術語多，篇幅較長，怎樣才能化難為易，化繁為簡呢？今天讓我們來上一節說明文閱讀學法指導課，下面就讓我們嘗試著用四種方法來解讀這四個部分。
2.齊讀標題一。請同學們用自己喜歡的方式讀這一部分，簡單介紹一下什么是克隆。
(引導學生明確三個關鍵短語：無性繁殖、同祖先無性繁殖的一群個體、無性繁殖系。)
3.小結：這一部分，我們通過簡介的方法，讀懂了“克隆是什么”，并且能用簡潔的語言介紹“克隆”，說明我們學會了一種很重要的閱讀方法：簡介法。
過渡：引導學生關注第二段中“如果”一詞，過渡到第二部分的教學：人類正是因為有了這樣的設想，才開始了對克隆一系列的科學實驗研究。請同學們齊讀第二個標題。
（四）、用“闡釋”的方法讀第二部分。
1.請同學們默讀這一部分，看看這里用了什么說明順序？為什么用這種順序呢？讀完討論。
2.注意題目當中的“前后”一詞和最后一段的的第二句話。
明確：邏輯順序：魚類→兩棲類→哺乳類；國內→國外。這樣寫讓讀者明白克隆實驗由低級到高級的發展過程以及國內在這方面所取得的成績。
3.由此及彼，我們回頭看一下第一段用了什么順序？
4.小結：我們通過關注重要的詞語和句子，運用闡釋的方法，不僅僅弄明白了這一部分的說明順序及作用，還回望了第一部分的說明順序，學會了舉一反三。
（五）、用“分析”的方法讀第三部分
1.直接過渡：下面我們學習第三部分，這一部分可以獨立成篇，可是一篇完整的報道材料，讓我們分析的方法閱讀這一部分，（提示：這里的分析，指的是對文章結構的分析，我們需要分析一下每段的內容和作用。）老師與兩位學生合作來為大家朗讀，一人讀一段。
2.明確：第一段統領全篇，概括說明內容；第二段詳細說明多利誕生過程，使讀者更清晰明了；第三段說明多利誕生的意義，總結上文。
3.再回望這一段的說明順序，仍然是邏輯順序。目的是讓學生知道：本課所學的閱讀方法不僅僅用于片段閱讀，還可以用于整篇閱讀。
4.小結：通過段落作用的分析，我們發現這是一篇可以獨立成篇的小短文，這種分析閱讀的方法我們也可以用于全篇閱讀。
（六）、用“提取信息”的方法讀第四部分
（設計理由：第四部分：“克隆技術造福人類”。這一部分，作者用舉例子的方法分列了克隆技術在三個方面可以造福于人類。因此讓學生用提取信息的方法來閱讀，這樣才能把作者所舉例子拋開，提取三點好處。同時要讓學生知道：這是說明文閱讀中常用而且實用的方法。）
1.多利的誕生意味著克隆技術的日漸成熟，克隆將從實驗室走向我們的生活，那么第四部分從哪些方面寫了克隆技術造福于人類？請同學速讀這部分內容，提取相應信息。
2.請同學們說一下提取的信息。
3.明確：提取出來的信息有這樣三條：
（1）有效繁殖高附加值的牲畜；
（2）挽救珍稀動物；
（3）克隆動物對于研究癌生物學、免疫學、人的壽命有不可低估的作用。
這三條用的說明順序也是邏輯順序。引導學生看文章大標題和全篇小標題：明確全篇用的也是邏輯說明順序。
4.小結：我們用提取信息的方法讀懂了這一部分，這種閱讀方法是很重要又很常用的一種方法，希望同學們在以后的閱讀活動中能恰當運用這種方法幫助我們抓住文章要義。
（七）、課堂學習小結、布置作業
老師小結一下，這節課我們學到了一些提取信息的方法。我們在學習過程中發現：我們今天所學的閱讀方法不僅用于某一部分的閱讀，也可以用于全篇的閱讀。
教學板書：
奇妙的克隆
通過簡介，理解概念
經過闡釋，發現順序
透過分析，明確作用
提取信息，了解好處
《奇妙的克隆》 篇2
17 【學習目標】
1、了解有關克隆的科學知識，培養探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。
2、進一步了解說明順序和說明方法。
3、培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。
【學習重難點】
進一步鞏固說明方法知識，利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養探求科學的精神和口語交際能力。 【學習流程】 預習導學1、資料積累：（1）收集有關克隆的資料，做好參加“克隆利弊”為話題的辯論賽的準備。（2）舉出我們身邊天生具有克隆本領的動植物各三種： 2、閱讀課文，完成填空。
說明對象
說明順序
實驗對象
研究成果
時間
說明方法
魚類
多利羊
學習研討3、重點研討最后一段中“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人的問題。”這句話的深刻含義。
4、準備辯論（1）辯題：克隆技術的應用必將造福人類（正方）；克隆技術的應用必將殃及人類（反方）
（2）根據老師的分組要求收集整理有關克隆資料，準備辯論。
（3）了解辯論的要求：
①語言清晰、流暢，聲音洪亮；
②觀點鮮明，論據充足；
③小組選派3名主辯手，其他成員做好協助準備。駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
5、質疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
拓展學習
6、拓展閱讀： 扔掉可惜 齊藤肇（日本）
我的左手因事故徹底毀掉了。本來早已死心塌地就這么著終此一生了，可是有一次身邊傳來了喜訊。據云：有個醫治傷殘的最新式醫院，可以將身體失掉的某一部分修復如初。于是我便決定試一下。
醫院是座潔白而干凈的大廈。院長是個有點神經質、面部蒼白而消瘦的男子。 “只要把左手進行移植手術，就能修復得完好如初!不過，這要花費好大一筆費用呢!” “花多少錢都無所謂!拜托了……可是從哪兒弄到這一只手呢?是假肢，還是什么?” “別擔心!當然是用您自已的手了!‘克隆’這玩意兒您知道嗎?” 所謂的“克隆”，是通過細胞增殖手段制造“復制人”的技術。在人的基因中因為含有制造人類的信息，所以如將其培養，理論上，是可以制造出同一個人來的…… “咦?這醫院就是制造克隆人的?那就是說，從我這只手的切除部位可以重新長出一只新手出來!對吧?!” “不對。那是不可能的。培養的細胞，需要特殊的條件，并不是把您整個身體都浸到那種培養液中去。” “那，該怎么做呢?” “使用克隆技術，重新制造左手，然后把它進行移植。反正是自己的肉體，所以移植大多是成功的。” 院長用手術刀采了我身上的細胞。他一邊往一只箱子上貼標簽，一邊說：“好了!制成左手尚需3個月時間。到時候會通知您的，那時請求您再來。” 3個月后，手術進行得很順利，終于成功了。雖然是只多少有點顯得白嫩的手，但手的活動自如同前。 “院長，太謝謝你了。不愧是高超的技術啊!” 可是院長卻一臉的心事重重的樣子。 “怎么，有什么問題嗎?也許今后會有什么副作用?” “不，不是因為這個。” “這不是蠻好嗎?這不，左手已經完好如初了嘛!” “不過，這技術的費用過于巨大呀!照這樣下去，不是誰都能負擔得起的呀!” “哈，原來是為了這個呀：不過，過不了多久，費用會逐漸降低的，不是嗎?” “是啊，要是能減少浪費的話嘛，多少還總算是……” 院長那蒼白的臉上，眉宇之間皺起一個川字。院長的這番話，勾起了我的好奇心，便刨根問底地詢問院長。于是院長終于泄露了秘密。 “是這么回事兒，根據現在的技術是不可能只培養出您的左手的，想盡了辦法還是培養出了一個整個兒的您。” “那其余部分呢?” “全扔掉了，真可惜!要是把您作了銷毀處理就省事多了!“ ★ 思考回答：為什么說“要是把您作了銷毀處理就省事多了!”？銷毀處理了“我”真的會更省事么？
7、小練筆：“假如我被克隆”。倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請盡量發揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。 一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學交流。
17 奇妙的克隆
1、（2）地瓜藤、葡萄藤、柳樹……蚯蚓、水蛭、壁虎等
2、
說明對象
說明順序
實驗對象
研究成果
時間
說明方法
克
隆
克隆含義——克隆實驗和發展（按生物進化，由低到高）——克隆造福人類
魚類
鯽魚
1979
下定義
作詮釋
舉例子
列數字
打比方
鯉鯽魚
兩棲類
爪蟾蜍
1962
黑斑蛙
1978
哺乳類
鼠
多利羊
1996
3、可引導學生從下面幾方面理解：（1）科學是一把雙刃劍，既可能造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人尖和殃及人類的程度在同步增長，如核的發現和利用。（2）科學的發展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地角及人類的倫理、自選和法律以及人類心靈，如克隆人問題。 4、略 5、能從“對真實自我的否定”這個角度展開論述即可。
《奇妙的克隆》 篇3
17 奇妙的克隆
談家楨
教學目標
知識能力
1.積累基礎知識，了解克隆技術；
2.進一步了解說明順序和說明方法，探究作者的說明技巧。
3.進一步培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。
過程與方法
以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過競賽，了解課文內容。
情感態度價值觀
培養學生嚴謹求實，鍥而不舍的精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展。
教學重點
1.理清說明順序，把握課文所用的說明方法。
2.揣摩語言，體會說明文的科學性。
教學難點：
對文章結尾一段話的理解。
課時安排：一課時
教學設計
一、導入
二、整體感知
1.檢查預習
囊náng 胚胎pēi tāi
蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī
兩棲qī
繁衍（yǎn）： 逐漸增多或增廣。
相安無事： 相處沒有沖突。
1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分，完成下列表格。
說明對象 說明順序 類別 研究成果 時間 說明方法
克隆——無性繁殖——來自一個祖先，經過無性繁殖出的一群個體。 生物進化
低——高 魚類 鯽魚 1979年 作詮釋
舉例子
列數字
鯉鯽魚
兩棲類 爪蟾蜍 1960、1962年
黑斑蛙 1978年
哺乳類 鼠
多利羊 1996年
3、“多利”綿羊的創造過程，完成下面的圖表。
植入
4、 課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類？
討論后明確：三個方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來挽救珍稀動物。三、對于人類防治疾病、壽命的延長有重要意義
三、探究課文。
1、本文分四個小標題向我們介紹了有關克隆的科學知識，從理清思路，把握結構這角度，你能將四個小標題分別概括成兩個字嗎？
討論交流后明確：釋義——探索——發展——利用
定義——發展——突破——應用
2、文章第一部分中作者為了說明什么是克隆，運用了哪些說明方法？
明確：舉例子 作詮釋 引用
3、作者是根據什么順序來安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的說明順序的？
討論后明確：按生物進化由低等到高等的順序，也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。
4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動？
交流后明確：一是它標志著克隆研究取得新的進展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。
5、從課文中我們可以看出科學家怎樣的態度和精神？找出相關的語句。
明確：語句略。可以看出科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神。
四、課堂討論：你認為“克隆人”是福音還是兇兆？
五、拓展延伸。
請學生以“如果我會克隆，我會……”為起句，發揮自己的想象說一段話。邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？
六、作業。
《奇妙的克隆》 篇4
常州市第二十四中 劉霞
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一、教學設想：
1、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。
2、在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發展，激發學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養學生愛科學、學科學的情感以及大膽創新的科學精神。
3、利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。
二、教學步驟 ：
（一）課前學習
1、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2、查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料，了解什么是克隆。
3、思考：克隆技術是否能造福人類？并查找相關資料證明你的結論。
（二）課堂教學
1、導入 新課
師：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
（教學策略--導入 語從學生平日的的興趣入手，激發學生學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。）
2、交流查找的資料，初步了解。
師(微笑著)：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊
哪些動、植物先天具有克隆的本領？。
（學生激動地爭先恐后地舉手）
生：我知道具有克隆能力的動植物有：土豆、蚯蚓、桑樹，絲瓜藤。
生：水母，水母在遭到傷害后，傷口會自動補好。
生：吊蘭。
生：章魚的觸手可以再生。
生：龍蝦的大鉗子掉了 ，還會再長出來。
生：還有秋海棠、富貴竹，它們插枝即活。
生：壁虎。它遇到危險時，就將自己的尾巴斷掉，然后再長出來。
生：還有海參、仙人掌。
（還有學生想要說）
師：（微笑）我知道還有很多，就不一一說了。你們能不能找出這些天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?
生：（齊聲）不由生殖細胞結合產生的后代。
師：請同學們齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。
生：（齊讀）“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)
（教學策略--交流資料，引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的感性知識。）
3、感知課文內容，深入了解。
師：課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。
（學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）
師：（自讀完畢）相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關克隆的知識呢？
生1：我知道了最早的克隆，那就是吳承恩在《西游記》里提到的，孫悟空把猴毛變成猴就是克隆。（眾笑）
生2：我了解到了有性繁殖和無性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希臘文，它的原意是“用嫩枝或插條繁殖”。
生4：我知道了克隆動物不是通過雄、雌細胞結合所產生的，而是通過換核卵一步一步培養而誕生的。克隆爪蟾、克隆綿羊“多利”都是通過這種方法培育出來的。
生5：我知道了克隆技術可以造福于人類：能使不具備繁殖能力的動物諸如騾擴大繁殖，還能挽救瀕危動物。
生6：我知道克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。
4、想象訓練：“假如我會克隆”
師：通過對課文的自學研究和克隆知識心得交流，同學們已了解了許多有關克隆方面的知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？為什么要克隆它？要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。
師：先請四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現出自己的個性。然后每一組推薦出一名上臺說給全班同學聽。
（學生四人小組展開了熱烈的討論）
師：（討論完畢）請同學們來認真聆聽每一組代表的精彩發言，歡迎隨時隨地發表你的建議。
生1：如果讓我克隆，我會克隆無數對明澈的眼睛。許多人認為有一雙好眼睛是理所當然的事，而我并不這么認為。當你看到那毫無光芒的雙眼，聽到期盼光明的心靈的呼喚，難道你的心靈沒有震動嗎？上天對他們不公，就讓科學來為他們創造光明，就讓社會讓他們體會真愛。我堅信“科技以人為本”并不是空話。所以我要克隆眼睛，讓更多的人重見光明。（贏得全班熱烈的掌聲）
師：同學們的掌聲是對你的克隆設想，更是對你的愛心的最好評價！我也要為你鼓掌。
生2：我想克隆恐龍。（眾笑）因為我喜歡恐龍，想再現恐龍時代的盛景。而且具備克隆恐龍的條件，因為恐龍時代的南極有可能處在溫帶地區，當恐龍死后尸體藏在南極中，而此時的南極很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身體的腐化，所以可以提取恐龍的dna，從而克隆恐龍，這樣也可以使后代開闊眼界。
生3：我不主張象他那樣去克隆一些史前生物，如恐龍、猛螞等。因為任何生物的生存與滅絕都不是人類所能控制的，人類應該嚴格遵守“自然法則”，讓生物的發展順其自然。如果再回到從前，就可能破壞生態平衡。
生2：（紅著臉，低聲說）我只是想克隆一兩只看看，不想影響整個社會的發展。（眾笑，小聲議論）
生3：我想克隆水，目前世界上的淡水資源嚴重缺乏，已無法維持人類生存，而人類仍在無限制地浪費水，所以我想克隆水。
生4：我要克隆糧食，拯救非洲正在挨苦受餓的人們，使他們過上溫飽的日子。
生5：我們都知道，熱帶雨林是地球之肺。而亞馬遜平原是世界上最大的熱帶雨林，占地球上熱帶雨林總面積的50%，達650萬平方公里。這里自然資源豐富，物種繁多，被稱為“生物學家的天堂”。然而，亞馬遜卻沒有因為它的富有得到人們的厚愛。70年代以來，人們的濫砍濫伐使其三分之一的面容消失在我們眼前，這將意味著維持人類生存的氧氣將減少五分之一。所以，我想克隆亞馬遜熱帶雨林，將其安放在撒哈拉沙漠上，使之凈化環境。
生6：我反對剛才三位同學的說法。他們的想法很好，表達了他們憂國憂民之心，表達了他們的美好愿望。可是水、熱帶雨林、糧食沒有細胞，如何克隆？（眾笑）（有人小聲插話）：水可以的，有水分子。
生：如果我有克隆的技術，我會克隆孫悟空，因為他無所不能，可以實現我們很多改變社會的理想。（眾大笑）
師：感謝這些同學給大家帶來的大膽的、新奇的“克隆理想”，不管它們符不符和科學原理，但都表現了大家的美好愿望，希望科技能來社會的進步，使人類的生活更幸福！
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。）
5、辯論
師：課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部
分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)
師：辯論要求：(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；（2）觀點鮮明，論據充足；(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
（以“克隆技術能造福人類”為正方，“克隆技術不能造福人類”為反方展開辯論）
正方：我認為“克隆技術能造福人類”，課文的第四章節不是非常詳細地介紹了克隆對人類的作用嗎？如能使不具備繁殖能力的動物擴大繁殖，據有關報道，公驢和母馬所生出來的雜種動物——騾，如何繁殖這些優良品種呢？只能用克隆。還能挽救如熊貓這類繁殖能力低的瀕危動物。
反方：我覺得克隆無益于人類。你別不相信，請聽我慢慢道來。（停頓，由于太激動，又重復了一遍，眾笑）首先克隆正如正方辯友所說，的確可以挽救瀕危動物，但你可曾想到，這樣的克隆會破壞動物種群的正常發展，使動物走向衰弱，就算可以救一時，難道可以救一世嗎？我想不可能。有人說克隆可以使動植物再生，有沒有想過，只要人類不刻意破壞，這樣的生態平衡已維持了千萬年，你這樣無限制的克隆，是否破壞了它的食物鏈，又是另一種生態平衡的破壞呢？
正方：我聽說在亞馬遜的熱帶雨林中每天都要消失近百種植物，所以克隆能挽救一部分植物，雖然不是全部，但仍能部分保存。現在的克隆技術雖然不是十分發達，但我相信今后克隆水平會更好，這時克隆就有它的用武之地了，總不能等到地球全部荒蕪才研究克隆吧？
反方（冷笑）：對方辯友真是對未來充滿希望啊！可是這也證明了這只是你的美好想象，寄希望于克隆技術的提高，而事實上呢，經過了247次失敗后，才得到了“多利”克隆小綿羊。在這個過程中需要傷害多少動物啊，這與我們克隆的初衷不是背道而馳嗎？
正方：失敗乃成功之母嘛！（眾笑）現在的克隆技術或許不發達，但在今后我相信人類的克隆水平會越來越好，克隆出來的動植物會越來越優異，象失敗247次這樣的事將不再發生，它最終會造福于人類。而且克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。當某一天我們自身的某個器官出了問題，就可以從先前克隆的胚胎中取出這個器官進行培養，然后替換自己病變的器官。我們就再也不必害怕疾病了。所以克隆對人類還是有益的。
反方：你還嫌世界上的人口不多嗎？如果一有嚴重的疾病就換器官，人不是都可以長生不老？如果這樣，地球人口增長率豈不達到極點，地球不就要出現危機了嗎？
正方：或許那時人們可以到其他星球中生活了！（眾笑）
反方：我想說說克隆人有哪些危害。（反方同學鼓掌）比如，如果克隆的供體細胞發生變異，或者培養胚胎的培養基因與科學家開了小小的玩笑，克隆出一個廢品，我們能象對待阿狗阿貓那樣處置他們嗎？器官移植，供體匱乏，能不能未雨綢繆，為自己克隆一個器官倉庫，以供將來不測之需？如果能，人們能夠坦然從與我們一樣五官齊全，表情豐富的克隆人身上摘下一只腎，挖走有一只眼嗎？人類早就期望借助機器人，從繁重或危險的勞動中解脫，但再靈巧的機器人也是笨拙難如人意。能不能克隆一個“我”的替代品，賦予他靈巧的四肢和絕對服從的意志？如果那樣，是不是有一天覺醒的克隆人會向我們吶喊：“王侯將相，寧有種乎？”（反方同學熱烈鼓掌，并大聲叫好）
依樣畫葫蘆克隆出的一個新生命，他們是兒子，還是弟弟？是女兒？還是妹妹？如果面對一群面貌、體態、風姿一樣的克隆人，我們如何確認他們的身份？如果他們犯罪，我們又有什么手段緝拿真兇？再說，人類居住的地球早已因為人口爆炸難堪重荷，我們還有什么理由用另一種方法生產自身？（再次響起掌聲）
正方（激動地）：事物總有它的兩面性，你不能十分果斷地判斷它是好是壞。我認為一個技術存在就一定有它存在的理由。你不能否認它有對人類造福的一面，不能將它一棍子打死。克隆技術能否為人類造福是要看它克隆的對象是什么，在什么領域，它固然有壞處，是因為任何事都有它的雙面性，不能是純粹的好與壞，所以不能說克隆技術是絕無益處的。
師（做暫停的動作，學生依然激動萬分）：同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢?現在下結論還為時過早，這篇課文里引用了諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家j.d.沃森的話作結束語： “許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。”，這也正是我們所期待的，我們希望“克隆技術造福人類”。
(教學策略—鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發表見解。同時培養學生鍥而不舍的精神。
《奇妙的克隆》 篇5
初中語文八年級上冊第四單元第十七課
《奇妙的克隆》教學設計
教學目標
知識目標：整體感知課文內容，了解有關克隆的知識；
掌握本文的說明順序和說明方法。
能力目標：引導學生篩選信息，概括要點，逐步培養學生閱讀說明文的能力。
情感目標：體會學習科學家們的鍥而不舍的科學態度和求實創新的科學精神，樹立正確的科學觀。
（設計說明：三維目標互相滲透，融為一本）
教學重點 難點
整體感知課文內容
辨證地看待“克隆”技術的發展
教學方法
情境教學法
情境教學法（創設情境，激發興趣，激活思維）
啟發點撥法（教師適時引導，點撥啟發，學生自主，合作，探究）
教學媒體設計
多媒體教室環境：“克隆羊多利誕生”的視頻直觀形象,多幅克隆圖片的展示拓寬學生知識面圖文并茂的視頻朗讀,調動學生多種咸官。
教學流程
一、 課前談話，創設情境
投影授課老師照片①介紹自己，出字謎。同學們可能看出來了，照片上的就是我，給大家出的字謎“有一個字，站著，躺著，顛倒過來，都還是這個字”，猜出來，這就是老師的姓，（田）②圖片變化，引到克隆，田老師兒子希望媽媽能像孫悟空一樣，多變幾個來，好送他上學，陪他游戲。同學們有過類似的想學嗎？這種想法能實現嗎？（克隆）
二、 深情導入，淺釋克隆
說到“克隆”這個詞，老師也是上學時聽老師講過：說是從人身上取一個細胞，放到保溫瓶里一培植，就能變成和這個人一模一樣的克隆人，他能幫你做很多很多事，克隆真的像我的老師說的那么簡單嗎？讓我們從課文中尋找答案。
三、 研讀課文，感知內容
（過渡）《奇妙的克隆》一文用四個小標題組織材料，其中第一個標題就告訴我們克隆的含義。讓我們拿起課本，聽生物學家談家楨告訴我們“克隆是什么”
一、 多媒體播放朗讀“克隆是什么”，讓學生美美的聽
1、 投影出示“通過聽讀，我了角解到________”句式，引導學生篩選歸納第一部分內容。
例：“通過聽讀，我了解到凡是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，就是無性生殖。”
學生發言師給予鼓勵并明確重點
2、 設置點撥性問題：這些知識作者是怎么告訴我們的呢？運用了哪些說明方法？找出來，讀一讀。（學生自主找出回答：舉例子，下定義，作詮釋，作引用）
（設計說明：多媒體朗讀營造良好氛圍，調動學生多種感官走進文本，設計一句式引導學生說話，既培養學生篩選信息，概括要點的能力，也提高學生的誦讀，口語表達能力。）
二、“克隆技術的發展”
（過渡）自然界的許多動物，正常情況下都是通過兩性細胞融合的有性繁殖，而“克隆”卻突破正常，屬于無性繁殖，這種實驗能成功嗎？我們來看第二、三兩個小標題的內容。
1、 串讀“克隆鯽魚出世前后”認真的讀
投影出示點撥性問題
這部分內容說明對象是什么？作者按什么順序來說明的？
這樣安排有什么好處？
引導學生找出每次實驗的對象：魚—蟾蜍—灰色小鼠。內容出文章按生物由低級到高級的順序來安排的，這樣安排符合后人們認知的規律。另外，無性繁殖屬于低級繁殖動植物越進化，越高級，就越難進行，這一順序說明了克隆技術在不斷的發展。
2、 視頻欣賞“克隆綿羊多利”誕生過程
理清本段的說明順序：時間順序（引導學生從課本中找出標志性的詞語）
延伸思考：克隆綿羊多利的誕生,為什么在世界引起轟動?
引導學生從“克隆技術取得重突破”的角度回答。
歸納明確：轟動的主要原因是它標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，說明了動物細胞和植物細胞一樣，也具有全能性。
3、 自主閱讀，領悟科學精神財富仔細的品
（過渡）克隆技術取得突破性的進展，是與科學家的努力分不開的，再讀這兩部分內容找一找，文中哪些地方體現了他們為了科學技術而付出艱辛的努力
學生自主閱讀,找出關鍵性的句子,發言
例：經過幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小鼠。
經過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性綿羊。
師小結激情:為了克隆技術的發展,科學們付出了艱辛的努力,這是一種什么精神?對是鍥而不舍求實例創新的科學精神,讓我們為我們的科學家。為這種精神鼓掌！
三、“克隆技術造福人類”
（過渡）偉大的科學家們用他們不懈的努力，換來克隆技術的重大突破，那么，這項偉大的生物技術到府為我們人類帶來哪些好處呢？
1、快速閱讀“克隆技術造福人類”歸納要點 快速的找
學生回答，投影明確：a、克隆技術可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；
b、克隆可以挽救珍稀動物；
c、克隆對人類疾病的防治，壽命的延長具有重要意義
2、點撥：這部分主要運用什么說明方法？有什么作用？
學生通過閱讀，很快明確：舉例子，用具體事例說明只有通過克隆技術才能最有效，最方便地繁殖這些能給人類帶來好處的高附加值的牲畜。
4、 討論：“克隆綿羊”問世引發對“克隆人”的興趣，朗讀最后一段，討論“克隆人”對人類會帶來取之不盡怕好處，還是意想不到的禍害。
學生小組交流，討論，發言而有信 大膽的說
教師引導學生正確看待“克隆”技術的發展
四、 總結全文，激發情感
同學們各抒己見，對于“克隆人”提出了自己的觀點和看法，或許不夠深刻，但卻是樸素而真實的，科學是永無止境，向前發展的，克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是有利還是有弊，現在還很難下結論，但我們相信（投影）“科學必將造福人類”！讓我們刻苦學習，為探索未知的科學領域而努力拼搏吧！
五、布置作業，發揮想像 快樂的寫
假如你現在已經掌握了克隆技術，你最想克隆什么，為什么？請發揮想像把你的想法寫下來。
板書設計
奇妙的克隆 克隆是什么——無性繁殖
克隆技術的發展：魚類→兩棲類→哺乳類（多利）邏輯順序
（舉例子 下定義 作詮釋 作引用 列數字）
《奇妙的克隆》 篇6
課題
課型
新授
授課時間
總第 課時
教學目標1、培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
2、進一步了解說明順序和說明方法。
3、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教 材 分 析
概述
重點
難點了解克隆這一科技成果。
學生科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動一、導入
孫悟空，是同學們喜歡的藝術形象。他神通廣大，經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子。這一精彩描述，是我國明代大作家吳承恩關于克隆的設想。他想象的依據是什么呢？
二、展示查找的資料
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領？
（出示實物、圖片：秋海棠落葉生根，富貴竹插枝即活，土豆、地瓜發芽生長，各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。）
三、閱讀課文，整體感知
四、探究
1、明確什么是克隆。
⑴找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？
不是由生殖細胞結合產生的后代。
⑵齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。
出示幻燈片：都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。凡來自一個祖先……也叫克隆。
2、講解說明方法
在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？
舉例子、下定義、作詮釋、列數字
任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
五、布置作業
抄寫詞語。
課題
奇妙的克隆
課型
新授
授課時間
總第 課時
教學目標1、培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
2、進一步了解說明順序和說明方法。
3、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教 材 分 析
概述
重點
難點了解克隆這一科技成果。
學生科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動一、復習舊課
二、繼續學習課文
㈠克隆的科技成果
1、分組自學。自學要求：
⑴自學“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分；
⑵將文中的說明內容、說明方法等知識依照一定的順序設計成表格，反映“克隆的科研成果”；
⑶各組派一名代表作簡單的解說；
⑷提出需要和大家討論的問題。
2、組織學生討論說明的順序。
“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？
按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級、就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。
3、小結上述內容。
㈡克隆技術造福人類。
1、閱讀思考。
課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。
大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類？！”的辯題展開討論。
2、組織辯論。
要求：語言清晰、流暢，聲音洪亮；觀點鮮明，論據充足；駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
3、教師小結
想阻止科學進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類終要進取。齊讀結尾這段話。
三、拓展學習
借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。
四、小結
五、布置作業
《奇妙的克隆》 篇7
教學目標
1、速讀課文，概述課文內容。
2、理解說明的思路，掌握說明的方法。
3、培養學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。
教學重點
繼續對說明方法進行學習和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情。
課時安排 一課時。
教學過程一、導入新課
1。假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。由克隆羊“多利”導入。2展示教學目標。二、整體感知
1、檢查預習。
請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示“課堂導問”，供小組討論。
2、課堂導問：（1）、究竟什么叫做“克隆”？聯系課文的有關介紹，你能用簡潔的語言對它下個定義嗎？（2）、課文在介紹動物克隆的成就時，是按照怎樣的順序來寫的？（3）、克隆技術給人類帶來哪些好處？3.課堂辯論。克隆人在這個世界進入新世紀之后似乎正款款向人類走來,意美權威科學家相繼宣布攜手共同展開克隆人的努力，英國政府也解除了克隆人類最初級胚胎的禁令，從而打開了一個神秘的克隆人的禁區。那么，你贊成克隆人技術嗎？克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點拔。學生小組討論后發言總結，鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確)
明確：
課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。三、課堂小作文：克隆人正款款向我們走來，倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請盡量發揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。
《奇妙的克隆》 篇8
[教學目標]
1、培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
2、進一步了解說明順序和說明方法。
3、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
[重點難點]
1、重點：了解克隆這一科技成果。
2、難點：學生科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。
[教學時數] 二教時
第一教時
一、導入
孫悟空，是同學們喜歡的藝術形象。他神通廣大，經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子。這一精彩描述，是我國明代大作家吳承恩關于克隆的設想。他想象的依據是什么呢？
二、展示查找的資料
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領？
（出示實物、圖片：秋海棠落葉生根，富貴竹插枝即活，土豆、地瓜發芽生長，各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。）
三、閱讀課文，整體感知
四、探究
1、明確什么是克隆。
⑴找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？
不是由生殖細胞結合產生的后代。
⑵齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。
出示幻燈片：都是生物*自己的一分為二……這就是無性繁殖。凡來自一個祖先……也叫克隆。
2、講解說明方法
在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？
舉例子、下定義、作詮釋、列數字
任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
五、布置作業
抄寫詞語。
第二教時
一、復習舊課
二、繼續學習課文
㈠克隆的科技成果
1、分組自學。自學要求：
⑴自學“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分；
⑵將文中的說明內容、說明方法等知識依照一定的順序設計成表格，反映“克隆的科研成果”；
⑶各組派一名代表作簡單的解說；
⑷提出需要和大家討論的問題。
2、組織學生討論說明的順序。
“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？
按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級、就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。
3、小結上述內容。
㈡克隆技術造福人類。
1、閱讀思考。
課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。
大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類？！”的辯題展開討論。
2、組織辯論。
要求：語言清晰、流暢，聲音洪亮；觀點鮮明，論據充足；駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
3、教師小結
想阻止科學進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類終要進取。齊讀結尾這段話。
三、拓展學習
借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。
四、小結
五、布置作業
《奇妙的克隆》 篇9
現代文閱讀是考查學生語文素質、語文能力的綜合性試題，它考查的范圍比較廣泛。因此，中學生在閱讀中感到非常棘手。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇奇妙的克隆閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。
一、閱讀語段，回答問題
美國科學家閉門造人
①在美國馬里蘭州的洛克維里市有一個神秘的機構──基因研究院(TIGR)。這是一個專門收集分類研究基因的地方。據科學家估計，人類大概有8萬余條基因。這顯然是個很龐大的數目，但這8萬余條基因中有多少是多余的廢基因呢?剔除廢基因后把有用的基因留下再經組合，人類就可以“造”出來了嗎?TIGR主席克萊爾·弗拉斯特領導的小組努力的方向正是如此：在試管中制造生命。
②為了證明廢基因的存在，他們選擇了一種寄生蟲，該蟲共有470條基因。他們把基因一條條剝離，結果發現有170條是多余的基因。也就是說，只要把有用的那300條基因一一加入試管，就可能“人造”出一條有生命的寄生蟲!“這是多么美妙而又危險的禁區!我們必須停止實驗。我們必須等待倫理學家拿出結論。”TIGR老板克萊格·文特下令暫停在實驗室制造生命的研究。
③目前一個包括生命生態學家、哲學家、律師和倫理學家等組成的小組對“人造生命”這一命題進行論證。但有一點共識已經達成，那就是他們都認為，該項實驗已經可以證實，不存在一種創造了生命的神秘的、魔術般的外力。
④不管怎樣，一個可怕的前景已擺在人類面前：往試管中加入一條條的基因，最終這些化學物品卻成了活生生的生命，甚至就是人類本身。
1、題目中的“造”字可用一個新近產生的詞來詮釋，這個新詞是 。
2、這篇文章說明的內容是 ，說明順序是 ，第②段運用的主要的說明方法是 。
3、第③段畫波浪線句子的含義是什么?
4、從文章內容來看，美國科學家在基因研究方面取得了怎樣的進展?作者對美國科學家閉門造人持什么態度?
二、閱讀語段，回答問題
①古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內部的構造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。
②化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。
③例如，很多地方都發現了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離現在大約六億多年前到五億多年前的那個叫做“寒武紀”的時代，地球上的海洋是多么的寬廣。
1、選文說明的主要內容是 。
2、②段在結構上的作用是 。
3、①段運用的主要的一種說明方法是 ，意在說明 ，這種說明方法的作用是 。
4、③段運用的主要的一種說明方法是 ，意在說明 ，這種說明方法的作用是 。
5、選文運用的說明順序是： 。
6、去掉“在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了”一句中加點的詞語行不行?為什么?
7、試給“化石”下定義。
奇妙的克隆閱讀答案部分：
一、閱讀語段，回答問題
1、克隆
2、美國科學家閉門造人(或“美國科學家創造生命”) 邏輯順序 列數字
3、人和其他生命不是上帝創造的。
4、在試管中加入一條條有用的基因就可創造出活生生的生命。作者認為利用基因創造生命對人類來說是一個可怕的前景。
二、閱讀語段，回答問題
1、化石及它的作用
2、統領全文，引出下文
3、作詮釋 什么叫化石 說明了化石這一事物的某些特點
4、舉例子 化石的作用 把化石這一事物說得具體、通俗，容易使人接受
5、邏輯順序
6、不行。因為“在特殊的情況下”說明了生物保存下來的前提條件，“某些”說明了只是生物類的一部分。
7、化石就是古代生物的遺體埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
《奇妙的克隆》 篇10
昨天上完了《奇妙的克隆》這一課，學生對于“克隆”這項科學技術非常感興趣。當講到克隆可以為人類帶來種種好處與幸福時，我順勢讓學生以“如果我會克隆，我最想克隆————”為起句，發揮想象說一說。
部分學生作品：（部分有改動）
如果我會“克隆”，我要用這先進的技術克隆出許多奇花異草，把地球上荒涼的沙漠變成綠的世界、花的海洋、小鳥的天堂，讓整個沙漠都充滿生機。——覃懋薇
如果我會“克隆”，我會克隆出許多優質高產的糧食和蔬菜，以及許多品種優良的家畜，然后，把這些送給發生了海嘯的印尼，送給中國貧窮山區的人們，送給正在戰火迷漫的銷煙中難以生存的伊拉克難民。——楊家晨
如果我會“克隆”，我會像《西游記》中的孫大圣那樣，變出好多個“我”。其中一個“我”去上學，一個“我”替媽媽做家務，另一個“我”則可以自由自在地玩。——吳欣怡
如果我會“克隆”，我最想克隆螢火蟲，一到夜晚許許多多的螢火蟲飛到田野，給過路的行人指路，給勞動晚歸的人們照明。——林棉
如果我會“克隆”，我會克隆出我至親的外公，讓他永遠活下去，不離開我；如果我會“克隆”，我會克隆出偉大的音樂家貝多芬、湯普森和阿炳，讓他們再多創作一些天籟之音；如果我會“克隆”，我會克隆出許多醫術精湛的醫生，把世界上所有的病人都治好。——謝嫻
《奇妙的克隆》 篇11
中學導學單 年 級： 初二 班級： 小 組： 姓名： 創建人： 使用時間：XX12
課 題
奇妙的克隆
學習目標1.整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。
2.理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。
3.理解本文運用的說明方法，探究作者說明的技巧。
學習重點提高閱讀科普文的能力
方法指導練習，概括 流 程
一、自主學習
自讀文章第一部分“克隆是什么”，思考下列問題：
1.找出天生具有克隆本領的動植物的共同點？
2.在文中直接畫出（用 ）什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。
3.這一部分用了哪些說明方法，并分別找出來分析其作用。（書上批注）二、自我檢測
1、克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在世界上引起了轟動？
2.文章四個部分是按什么順序排列的？能調換順序嗎？
）三、合作探究1、課文運用了哪些說明方法，請舉例說明2、研讀課文、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不舍的科學態度
（1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”
2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成8厘米長的鯽魚。”
3：“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”
4：“經過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。……
四、課堂檢測1、指出下列各句所用的說明方法。
（1）在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成8厘米長的鯽魚。（ ）
（2）這種魚有“胡須”，生長快，完全像鯉魚，但它的側線鱗片數和脊椎骨的數目與鯽魚相同，而且魚味鮮美不亞于鯽魚。（ ）
2、[中考巡禮]（資陽）
（1）下列句子沒有語病的一項是（ ）
a.身處順境，不能因為有一點點成績而沾沾自喜，讓贊美聲沖昏頭腦，更不能以自己優越條件而玩世不恭。
b.能不能戰勝自己思想上的弱點，是一個人在事業上能否成功的關鍵。
c.經過這次有趣的實驗，我喜歡上生物課了。
d.流星體是天外來客，在接近地球時，被地球的強大引力吸住，以每秒幾十公里的速度闖入大氣層。
六、收獲和疑惑筆記欄
《奇妙的克隆》 篇12
【知識儲備】
1.字詞積累
囊（náng）像口袋的東西。
瀕臨（bīnlín）緊接，臨近。
孵化（fūhuà）昆蟲、魚類、鳥類或爬行動物的卵在一定的溫度和其他條件下變成幼蟲或小動物。
神通廣大：原是指佛教其法力的廣大無邊。現形容本領高超，無所不能。
相安無事：安，平安。指彼此相處沒有什么爭執或沖突，還過得去。
永無止境：止境，盡頭。永遠沒有到頭的時候。
匍匐：爬，手足并行。
繁衍：生物品種數量，逐漸增加擴大。
滲透：比喻一種事物或勢力逐漸地進入另一種事物或勢力（多用于抽象事物）。
2.作家作品
談家楨，1909年出生于浙江省寧波市，中國遺傳學家，中國科學院生物學部委員。1934年赴美加利福尼亞理工學院摩爾根實驗室深造，跟從多布然斯教授從事果蠅進化遺傳研究，獨著或與人合著論文10多篇。1936年獲哲學博士。1937年回國任浙江大學生物學教授。1946年在亞洲異色瓢蟲發現色斑嵌鑲顯性遺傳現象，受到國際遺傳學界重視。1952年擔任復旦大學生物系主任、遺傳研究所所長等職。
3.關于克隆
克隆是人工誘導下的無性繁殖，就是“復制”“拷貝”生物。它是用機械的方法，把一個“供體細胞”的細胞核移入另一“受體”的去除了細胞核的細胞質內。核移植采用的供體細胞有兩種，它們有本質的不同。胚胎細胞克隆屬于異體復制，“復制”的是提供受精卵胚胎的下一代，相當于生了個“多胞胎”；體細胞克隆屬于自體拷貝，“拷貝”的是提供體細胞的動物本身。從技術操作看，后者的難度比前者大。
【文本解讀】
一、謀篇立意
本文揭示了“無性繁殖”的一種方法——克隆的奧秘，介紹了克隆研究的發展和取得的.成績，提醒人們要嚴肅地考慮克隆的含義，使克隆技術造福人類。
二、文章脈絡
文章已用數字分成四個部分。
第一部分：介紹什么是克隆。
第二部分：克隆鯽魚出世前后。
第三部分：克隆綿羊“多利”。
第四部分：克隆技術造福人類。
三、寫作方法
1.聯系人們熟知的事物解釋深奧的科學問題，深入淺出。如聯系《西游記》中“猴毛變猴”的超現實描寫說明我國古代就有關于克隆的設想，聯系植物“插條”介紹無性繁殖并從而說明什么是克隆，聯系騾不能繁殖后代和大熊獵瀕臨絕種的事實說明克隆技術對于“擴大繁殖”和保護“瀕臨絕種”的意義等等，都收到了深入淺出、通俗易懂的效果，并且激起了讀者的興趣，使讀者感到親切。
2.由虛而實，再由實而虛，線索清晰。全文四個部分，先從理論解釋什么是克隆，再大體上按著時間順序，由易到難地介紹克隆的實踐，最后再揭示克隆的意義，使讀者明確什么是克隆，如何進行克隆，怎樣使克隆健康發展。無論是文章客體還是讀者所形成的認識，都顯得明白清晰，井然有序。一個深奧復雜的問題，能寫得這樣思路清晰，有條不紊，表現了高度的駕馭和組織豐富材料、有機結合全文的能力。
3.語言準確、樸實而又不乏文采。文章既大量使用科學語匯，如“無性繁殖”“無性繁殖系”“無性系”“卵細胞核”“囊胚細胞核”“促性腺素”“乳腺細胞”“換核卵”等，顯得科學、嚴謹、準確；又大量使用通俗樸實的語匯，如“來自一個祖先”“猴毛變猴”“活蹦亂跳的爪蟾”“自由游泳的蝌蚪”“母馬配公驢”等，顯得自如、活潑、生動。有的地方還有一定的文采，如文章開頭關于一系列植物無性繁殖現象的排比就是這樣。
四、問題探究
1.閱讀第一部分“克隆是什么”，說說這部分寫了哪幾層意思。
這部分寫了三層意思。
第一層（第1節）：介紹無性繁殖的新興生物技術——克隆，并從詞源上加以解釋。
第二層（第2節）：介紹動植物繁殖的兩種方法。
第三層（第3節）：以小說描寫內容作結。
2.簡要概括后三部分的主要內容。
“克隆鯽魚出世前后”主要介紹和說明鯽魚的實驗過程；“克隆綿羊‘多利’”較為詳細。
《奇妙的克隆》 篇13
學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內容。能否實現這一學習方式的轉變，是教學的難點所在。“研究性學習”是學習方式轉變的一個轉折點。所謂研究性學習就是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基于這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養學生發現問題、研究問題的能力和創新精神。
教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學過程進行了反思，現述如下：
一、自主學習，提出問題，培養學生自求能力。
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞處？……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
二、實物圖片使用，增加了教學的直觀性。
我們農村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
二、網絡的利用，為教學者備課提供了豐富的背景知識。
克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內外的發展與現狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利于激發學生們對科學的興趣，有利于培養了學生們的科學意識和創新精神。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術造福人類的幾方面應用。任何新技術的出現，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術的應用一樣，用來建造核電站發電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務，這是造福人類。
為了更好的激發學生們的探索欲望，激發學生們的創新精神，激發學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環節，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。