《臺階》綜合能力測試題（精選13篇）
《臺階》綜合能力測試題 篇1
一、選擇下面注音完全正確的一項是
（ ）
a.凹凼（dàng） 門檻（kǎn） 涎水（yán） 摔跤（jiāo）
b.泥漿（jiāng） 著落（zhuó） 淌汗（tǎng） 煙癮（yǐn）
c.旺盛（shèng） 黏性（nián） 尷尬（gān） 胯骨（kuà）
d.醒悟（xǐng） 晌午（shǎng） 嘎嘰（gā） 扁擔（dan）
二、解釋下列句中加粗詞語
1.父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。
2.他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。
3.農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
4.（他）那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
三、說說下列句子屬于哪種描寫方法，并分析其作用
1.父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。
2.父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴的一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！
四、閱讀
（一）
①父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。②于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
③大熱天父親挑一擔谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
④臺階旁栽著一裸桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
⑤父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
⑥冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴*在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
⑦父親就這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。
1.“父親的準備是十分漫長的”，“漫長”有多長？他都做了哪些準備？
2.如何理解下列語句。
（1）父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
（2）一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
3.從第⑥段中的加粗詞語，分析父親的辛苦。
4.選文表現了父親怎樣的精神？
5.父親的準備過程是艱苦的。它的根源是什么？為什么？
（二）我的母親
當我在小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勞動困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入師范學校——制服、飯食、書籍、宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元保證金。這是一筆巨款！母親作子半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女都是一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐。因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的，三姐是母親的右手，但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那時陰歷四月，天氣很暖。大家怕她暈過去。可是她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還需自早至晚地操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清鍋冷灶的家中。母親笑了，及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是，慈母不會再候盼著我了，她已入了土！
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
1.文中加粗的“這樣”一詞，指代是什么內容？
2.節選的文章寫了幾件事？各用一句簡明的話概括出來。
3.“三姐是母親的右手”這句話運用的是什么修辭方法？如何理解這句話的含義？
4.選文表現了母親怎樣的性格特點？
5.表達了“我”對母親怎樣的感情？
（三）
我的父親才四十來歲，可他說自己快老了。
一天中午，我放學回家，門半掩著，屋里有些暗，父親獨自一人*在火坑旁的椅上，睡著了。火坑里一點點火星兒了沒有，我從灶門前拿來一把柴，點燃放在火坑里，干柴越燃越旺，暗暗的小屋頓時亮了。
火光映紅了父親的臉。這就是我的父親？！黃得發黑的臉，就像一塊沒了水分的樹皮；高高的顴骨，下巴顯得有些尖，兩眼陷進了眼眶。一身皺皺巴巴的衣服沾滿了黑泥巴、灰土，光著腳拖著一雙沒有鞋帶的破球鞋。他還沒有醒，睡著了的臉上沒有笑容，大概是累了吧。
望著眼前的父親，我心里酸得發疼，不禁又想起那難以讓我忘懷的情景來……
記得那是快開學的時候，家里本來就十分困難，父親還是硬要我去上學。我知道，父親是個文盲，他怕我將來跟他一樣。為了掙到足夠的錢讓我報名，父親和幾個大人去離河邊不遠的小坡上抬石頭賣給船主。他們洪亮的號子震動著我的心，我知道那號子雖說洪亮，卻也有苦澀。那天，在樹陰下，我看著他們干活。突然，父親晃了幾下，腳下一滑，重重地坐在斜坡上，嘩的一聲，父親還沒來得及站起來，就坐著從斜坡上滑了下去，身后的小石頭子紛紛向下蹦，一片煙塵。滑了約七八米，終于在一塊大石頭前停下，身后蹦來的石頭撞在父親的背上、膀子上。人們見了，一個個張開大嘴哈哈大笑起來，父親站起來，拍拍身上的灰，也嘿嘿地笑起來，笑得像哭，笑得我心里一陣接一陣地疼……幾天后，我從父親手里拿走了所有的錢，只報了名，還欠著錢……
火很旺，大概把父親的腿烤疼了，他微微顫了幾下，慢慢地睜開了兩只渾濁的眼睛，長長地打了個哈欠，他摸了摸口袋，從里面摸出一個癟了的煙盒子，扔在火里，摸摸另幾個口袋，什么也沒有，便無精打采地坐在那里，皺著眉，像在思索著什么。
“爸，學校又催錢了。”
“沒錢！”聲音又重又澀。
屋外傳來了幾聲喊聲，叫父親去上工，父親又要到那危險的斜坡上開山賣石。父親肩上扛著鋼釬，手里拿著讓人見了就怕的炸藥、雷管，走了出去，屁股上的補丁十分顯眼，拖著一雙破鞋，“拖噠、拖噠……”漸漸遠了。
父親似乎真的老了。
真的老了嗎？我的父親！
1.“這就是我的父親？！”這句話中為什么用兩個標點呢？體會其中的含義。
2.第5段的內容屬于什么記敘方式？試概括本段的大意。
3.與朱自清的《背影》類似，本文也對父親的背影進行了描寫，試加以分析。
4.“父親似乎真的老了”，這里運用了“似乎”“真的”一對矛盾詞語，如何理解？
5.結尾處“真的老了嗎？我的父親”，為什么對父親的“老”又再次產生疑問？
【參考答案】
一、c
二、1.低眉順眼：形容馴服、順從的樣子。 2.醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。 3.大庭廣眾：指聚集很多人的公開場合。 4.生機：生命力，活力。
三、1.動作描寫、表現父親由于喜悅而手足無措的樣子。 2.動作描寫、語言描寫，表現父親因年老而挑水時有些吃力，可是自己卻不愿意承認自己的衰老。
四、（一）1.“漫長”指他準備了大半輩子。“塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高”，從建房需要的經濟與物質即建材上進行了準備。
2.（1）父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，也在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，叫人羨慕。（2）這一句從側面表現出父親在冬天的勞動量，用父親穿破的草鞋的高度來說明父親的千辛萬苦，說明建造新房不容易。 3.“鳴叫三遍”出發，“黃昏貼近”歸來，說明了父親出外一天勞動時間之長；“很疲倦”描寫父親的神態，表現他勞累的程度；“磨穿了底”說明他走路之多、之遠。 4.父親具有愚公移山的精神和堅忍不拔的精神。 5.根源在于農村的經濟落后。父親的現金收入的來源是砍柴，起早貪黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累是如此艱難，歸根到底是因為農村的經濟極端落后。 （二）1.指代考入師范學校，制服、飯食、書籍、宿處，都由學校供給。 2.節選的文章共寫了三件事，第一件事是“我”考上師范學校，母親不辭勞苦，為“我”籌到十元保證金，含淚送“我”上學，為的是兒子有出息；第二件事是母親割舍對女兒的疼愛，送女兒出嫁，為的是不耽誤女兒的青春；第三件事是除夕時母親送“我”返校，自己孤獨地度過那凄慘的除夕。 3.比喻；說明三姐幫母親做了許多事情，是母親的得力助手。 4.表現出母親疼愛兒女、深明大義、堅強、樸實的性格特點。 5.表達了“我”對母親的熱愛、歌頌與贊美，并表達了“我”失去母親的悲傷，對母親無限懷念的思想感情。 （三）1.此處先用“？”，代表他簡直有些不敢相信這是自己的父親，所以在此處用問號，表示自己心中的疑問；用“！”，代表他內心的吃驚，父親的衰老，使他由衷地發出內心的感嘆。 2.插敘；回憶開學時父親為了掙錢讓我上學，到山上去做開山賣石的危險工作。 3.文章中第10段對父親的背影進行了描寫：“父親肩上扛著鋼釬，手里拿著讓人見了就怕的炸藥、雷管，走了出去，屁股上的補丁十分顯眼，拖著一雙破鞋，‘拖噠、拖噠……’漸漸遠了”，這幾句描寫，表現了父親工作的辛苦與危險，衣著的破舊說明生活的艱辛，走路的聲音說明父親的勞累。通過這些描寫不僅可以體會到父親為了兒子上學，付出艱辛的勞動，其中蘊含著深深的愛子之情，同時也飽含著作者對父親的理解與深愛，這一切對生活貧苦的父子倆來說又顯得是那么的無奈。 4.“似乎”表示好像，并不十分確定，其實在作者的心中是多么不希望父親變老呀；“真的”又十分肯定地認為父親老了。從文中可以看出，“我”看到父親的容貌、背影，認為他已經老了，也是文章開頭父親自己認為老了的話的認可。 5.文章開頭就交代了“父親才四十來歲，可他說自己快老了”，“才”說明父親年齡并不老，結尾又對自己提問“真的老了嗎”，也是對讀者提問。幾次提到父親的“老”，說明作者很不愿意承認這一點，這里有對父親艱辛生活的理解，有對父親為自己辛苦勞累的理解，也有對父親深深的愛。
《臺階》綜合能力測試題 篇2
教研課題：語文研究性學習探究
學習課時：一課時
學習方式：自主、合作、探究
教學目標 ：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標：
1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的
能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態度目標：
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學習重點：
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
學習難點：
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
學習方法：
自主、合作、探究和研究性學習
教學設想：
本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。
《臺階》教學課堂實錄
演講引入:
演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。(創設情景,激發學生學習興趣)
師：下面讓我們一起來了解一下作者
生甲：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家
師補充：1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》 等,《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。
(交代寫作背景,了解作者的寫作環境)
（出示幻燈片展示答案：）
師問：請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。（教
師巡回指導，加入學生的討論,學生自主學習）
（出示幻燈片展示問題并播放背景音樂：讓學生在快樂的氛圍中學習）
（1） 統領全文的句子是那一句？
（2） 找出文章中表現了父親的那些品質？
(學生默讀課文自主學習 ；回答問題：)
生甲：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”
師：甲找的比較準，課文讀的比較認真清楚。其他同學是不是也是這
個答案？
全體學生；是。
師：找出文章中表現了父親的那些品質？
生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質。。。。。。
生丙：還有善良、執著。。。。。。
生丁：我還覺得有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
師：摳門小氣是 為了修屋、農村特定的環境造就了父親一雙臟腳。從丁同學的回答可以看出他的課文讀的很仔細，認真。但我讓同學們找的是父親的品質，回答不是太切題。請坐下、繼續努力。（教師板書,出示幻燈片展示答案）
師：同學們回答的都不錯，答案就是這樣。
師： 下面請同學門一小組為單位解決下列問題：（學生小組合作學習,教師參與討論）
（出示幻燈片展示問題：）(目的:整體感知課文內容,理解文章主旨)
1、 父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、 父親為什么要 造新屋造高臺階？
生甲：再我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外只意就是你們家有地位啊！
師：回答的很好，還有不同意見嗎？
生乙：家鄉的地勢低 層基做高些，不大容易進水。我們地理課上學過，作者的家鄉是浙江，降水豐富。有時 要連續下雨一兩個月，所以層基和臺階都修的很高這樣雨水就不容一進去了。南方地區都是起脊的墻體很高。就是這個原因。
師：生乙回答的非常好。能把地理知識和課文結合起來，說明他的知識面很廣，善于思考。大家應該向他學習！
（出示幻燈片展示南方民居的特點）
師：我覺得在這篇課文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）
生：略
師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？
生甲：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。師乙：“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
生丁：文章的主線就是臺階。
生甲：文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
生乙：（略）
生丙：（略）
師：同學們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）
自由提問：
生甲：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
師：讓我們一起來解決這個問題。
回答：（略）
師：同學們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。
師：請同學們看動畫、聽歌曲，感受 如山的父愛。
（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）
師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。（為課文向課外拓展營造氛圍，激發學生的情感）
師：聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？（培養學生的口頭表達能力）
生甲：我的父親是一名鄉村教師，最大的特點就是特別關心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒有，這次考試有沒有信心，等等等等。也正因為他特別關心我，所以他特別嘮叨，因為他是老師，我特別煩他的嘮叨。
師：生甲的父親是一個特別關心你，又特別嘮叨的一個人，但我覺得你還沒有完全理解你的父親，沒有完全理解父親的望子成龍的愛和關心。同 時我也從你的答案中聽出來了，教師都嘮叨。（全班學生笑）
生乙：我的父親平時不怎么管我，整天都冷冰冰的對我，讓我覺得難以接
近。他沒有撫摸過我，也沒有給我送過飯，我覺得他從來都不關心我。
生丙：（略）
生丁：（略）
師： 前面的同學都說的非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對你的關心和對你的關愛。實際上每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對你無微不至，所以我們的作業 是：
師：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。
教師小結全課：（略）
師：下課。
生：謝謝老師。
《臺階》教學設計說明
這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標
依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：一、學習課文圍繞臺階組織材料，表現主題的方法和樸實的語言；二、培養學生自主合作探究問題的能力；三、學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質。
二、關于學習重點和難點
重點是圍繞臺階組織材料表現主題的寫法，以及樸實的語言；難點為學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質，重視認識和了解自己的父親。
三、關于教學設計和施教方法
教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程 要緊湊、問題設計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
四、關于問題設計
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞臺階和父親展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養學生良好的情感和態度。
五、關于學生能力的培養
這篇課文探究性問題較多，對于培養學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程 中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。
六、關于媒體設計
為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。
學習流程
一、演講激趣、導入 新課（略）
二、講解作者、展示目標
三、速讀課文，整體把握課文內容
統領全文的是那句話？
四、小組討論、合作探究
1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。
五、自主學習、整體感知課文內容
1、要求學生找出文章表現了父親的哪些品質
六、小組討論、合作探究
父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
七、自由提問：（略）
八、鏈接生活、暢談心聲
1、聽歌曲、看動畫、感受激情。
2、回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人，準備一下，說說好嗎？
九、布置作業
在生活中去認識父親，去理解父親、去關懷愛戴父親。
《臺階》綜合能力測試題 篇3
教學目標：
1、把握故事情節，理解故事內涵。
2、研讀重點語句，感悟人物形象。
3、抓住全文線索，學習如何選材。
教育重點：
揣摩全文的細節描寫，感悟人物的內心世界。
策略和方法：
教師導讀，學生合作探究。
課前準備：
學生：預習課文，借助工具書掃清字詞障礙；通讀全文，了解故事梗概，把握人物形象。
教學設計：
*課文導入：
同學們，不知大家注意到了沒有，本單元講述都是小人物平凡的經歷與感受。魯迅筆下的阿長、朱自清回憶中的慈父、楊絳文中老王……他們雖然平凡，但是我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著，思考著。其實，現實世界的人事物，如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，只要我們用心觀察，用愛體會，或許都會對蘊含在彼此身上的那份平庸與偉大又一種新的認識與體會，就如浙江作家李森祥筆下的那平凡的父親……
*出示課題，展示目標
*整體感知
學生速讀課文，運用第一人稱或第三人稱的表達方式講述故事梗概，然后思考下列問題：
故事梗概：
父親總是覺得自家的臺階低，總是對人家的高臺階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價。
[問題組]
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么？
4、你如何認識父親這個人物形象？聯系課文內容，談談你的看法。
學生自由探究，教師點評指導。
[明確]
1、因為父親總覺得“我們家的臺階低！”。在“我”的家鄉流行著這樣一種說法：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”，正因為如此，父親認為自家的臺階只有三級，怕被人小看，所以，想通過蓋一棟有高臺階的新屋，來改變自身的地位。
（教師出示投影片，補充“馬斯羅理論”：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要加強學生對于文章內容的理解。聯系本文，父親覺得臺階低，想造一棟有高臺階的新屋其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。）
2、父親通過每天撿磚、瓦、鵝卵石等方式積累建造新屋的材料，通過往瓦罐里塞角票的方式積累建造新屋的資金。父親就這樣積累了大半輩子，“終于覺得可以造屋了，便選定了一個日子，破土動工”。
3、父親反而覺得不自在了。臺階低，意味著經濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下子難以消除的，所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理，感到處處不習慣，不對勁。
4、父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的自卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思上去坐了。
*思考品味
學生再讀課文，思考下列問題：
1、本文揭示父親造屋原因的關鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？
2、品味下列語句，談出你的感受：
①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？
3、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？
4、本文還運用了哪些方法來展現父親這一人物形象？請找出相關語句，分析一下。
學生自由交流，教師點評指導。
[明確]
1、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”這是全文的關鍵句，這篇小說著眼在臺階，臺階是地位的標志，臺階高，地位就高，就會受到別人的尊重；臺階低，經濟地位就低下，就會受到別人的歧視。父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求，父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。
2、①一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。因為全文使用的`是第一人稱，不允許寫別人的心理活動，所以只能以形寫神。
②父親奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。可是，父親一輩子低眉順眼、老實厚道已經成為了習慣，因此高興的方式也有點與眾不同，感覺一雙手放在哪里都不是。
3、父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
4、學生自主品讀課文，交流感受，教師點評指導。
*拓展延伸
1、全文的中心事件是講述父親建造高臺階新屋的故事，但文中卻夾雜了一些看似與中心事件無關的內容，你能找出來嗎？請你找出來，并談談自己的看法。
2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的代價，你認為父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。
3、談談你心目中的父親。與課文中的父親進行比較，談出你的感受。
學生自由發言，教師引導明確。
[明確]
1、關于老屋的三級青石板的描寫。這段看似多余的內容交待了如下信息：
1）交待臺階的來歷，強調父親的體壯如牛（與后文父親閃了腰形成強烈對比。）
2）交待臺階粗糙，強調“我”家經濟條件差，交待父親建造高臺階房屋的心理原因。
3）描寫“我”跳上跳下，強調“我”的年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）描寫父親在臺階上洗腳的情景，說明父親終年辛勞，暗示“我”的家庭窮困。
這段內容，看似多余，實則與后面的內容有著緊密的聯系，埋下了伏筆，推動了故事情節的發展。
2、學生談自己的價值觀。
*教師總結
同學們，這篇文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究本文的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是！
《臺階》綜合能力測試題 篇4
1、教學設想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。八年級學生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學生自主學習，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設法調動學生積極參與，從而達到教學目的。
2、學習目標
①知識和能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。
②過程和方法目標：學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。
③情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3.教學重難點
①教學重點：揣摩關鍵語句分析父親形象。
②教學難點：理解父親形象的典型意義。
4.課時安排
一課時
5.課前預習
識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節。
教學過程
一、導語設計：
同學們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？
這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。
二 臺階的故事——概說故事情節：
師：大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。
三 臺階上的父親——概說人物形象
《一》淺談對人物的初步印象：
師：把握了故事情節，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。
〈二〉點評語句，感知人物形象：
下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。
為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。
師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談談自己的認識理解和感悟。
（學生在書本上做旁批后發言）
現在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。
小結：通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。
希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。
四、臺階下的思考
師過渡：“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然后派代表來發言。
（小組討論3分鐘）
(明確)作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五.作業：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段
《臺階》綜合能力測試題 篇5
各位評委、老師：
我說課的題目是：《臺階》，下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學目標簡介
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標:整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學過程設計
1、教學思路與教學環節安排
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學環節安排如下：
(一)激情導入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
(好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)
(二)整體感知：10分鐘
1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
(學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)
(三)協作質疑：15分鐘
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
(新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。)
(四)品味賞析：10分鐘
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。
(此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移：4分鐘
引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
(有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。)
(六)師生小結：2分鐘
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。
(此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)
(七)作業設置：1分鐘
摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、教與學多邊活動安排
每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。
3、重點難點處理
探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”
引導學生把握內容，分析人物。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
三問：新屋造好了，父親怎么樣?
4、教學手段的采用
在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。
5、板書設計
臺階
李森祥
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。
九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
《臺階》綜合能力測試題 篇6
教材分析：
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學情分析：
學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念：
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。
教學目標：
知識目標：1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標：感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學重點：
1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學方法：采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排：幻燈片小黑板
教學課時：一課時
教學準備：
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學過程：
一、導入新課
多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
（板書：臺階李森祥）
【導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣和*。】
二、出示學習目標：（課件出示）
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。
【明確學習目標，讓學生做到心中有數。】
三、檢查課前預習
（1）、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表*作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
（2）、字詞積累
涎水籌劃凹凼尷尬黏性頭顱揩一把
四、自主、合作學習
（課件展示）讀書之境界：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。
(一)、細讀課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結父親形象:勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
【學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。】
(二)深入探究，讀懂作者
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）
（參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！）
（三）情感升華，讀出自己
小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛,承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。
【此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】
五、課堂小結：
同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！
【此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。】
六、布置作業：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
《臺階》綜合能力測試題 篇7
作 業 導航
1.了解父親的形象，體會深厚的父子情
2.了解文章的結構線索
3.把握詞語的深刻含義
一、基礎部分
1.下列加點字注音、字形不正確的一項是( )
a.凹凼(ào) 煩燥(zào) b.尷尬(ɡān ɡà) 陰涼(yīn)
c.卵石(luǎn) 揩一把(kǎi) d.砌縫(qì) 舀米(yǎo)
2.指出沒有用比喻的句子( )
a.那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
b.父親又像問自己，又像是問我。
c.額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
d.他的臉蒼白得像一張紙。
3.解釋加點的詞。
(1)雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
(2)偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。
(3)農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
閱讀下文，完成4~7題。
有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地( )了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很( )地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。……等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。……
這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很( )。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。
我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？
怎么了呢，父親老了。
4.依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是( )
a.慘叫 粗暴 煩躁 b.慘叫 粗野 煩惱
c.喊叫 粗暴 煩惱 d.喊叫 粗野 煩惱
5.理解下列句子的含義。
(1)不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！
(2)父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。
(3)那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
(4)怎么了呢，父親老了。
6.父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發？
7.文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？
二、提高部分
閱讀下文，完成8~11題。
一張車票
她帶著母親痛苦而又愧赧的心去看望在少年教管所勞動教養的兒子。
她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標尺，心，頓時顫抖起來。那白色的標尺線，仿佛是_____________________。
這時剛剛下車的人出站了。
“媽媽，剛才阿姨給我量身高時，我把腿彎著，沒有過線。”一個稚嫩的童聲。一個多么熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見一個年輕的母親，正抱起一個眉清目秀的小男孩吻起來：“真乖，好兒子，媽媽把省下的錢給你買好東西吃！”
“不能走！”她顯得十分激動，聲音都嘶啞了。
“你憑什么不讓我走？”年輕的母親向她投以慍怒的目光質問道。
“憑一顆懺悔的母親的心！”她眼角閃動著淚花，語言是那樣地凝重。
她用顫抖的手從口袋里拿出一張報紙，羞容滿面地遞給她說：“請你看看我這篇文章，不，嘗嘗這粒苦果吧！”
“啊，……你的孩子就是這樣……”年輕的母親臉上一陣紅，一陣白，語言也哽塞了。
“媽媽，我們快走呀！”小男孩搖著腿嚷著。
“________________________”年輕的母親說道。
8.在第二段末尾橫線上最恰當的是( )
a.一條閃光的皮鞭 b.一根粗大的繩索
c.一張巨大的羅網 d.一個醒目的感嘆號
9.為什么“她”感到陌生的小男孩的聲音“熟悉而又可怕”？
10.在最后一段的橫線上，補上你認為最合理的人物語言。
11.這篇小說的主題思想是( )
a.家長不能貪圖小利，否則會犯大錯誤
b.家長不能溺愛孩子，否則會自嘗苦果
c.家長應當教育孩子從小遵紀守法
d.家長應當在日常生活中為子女作出好的榜樣
三、試一試
12.李銘同學由于學習方法不當，成績一直不好。請你以朋友的身份，按下面的要求各寫一句話，幫助李銘提高認識。
（1）激勵語氣________________________________________________________________
（2）規勸語氣________________________________________________________________
（3）批評語氣________________________________________________________________
參考答案：
一、1.a（āo，躁） 2.b
3.（1）小得不值得提。 （2）好像失去了什么。 （3）人多而公開的場合。
4.a
5.（1）父親沒真正覺得自己老，強調自己還很有力氣。
（2）父親一生勤勞，一旦歇下來，非常不習慣。
（3）通過外貌描寫，我看出父親真老了。
（4）父親的身體老了，心境也老了。
6.造高臺階。勤勞、善良、老實厚道。父親在實現了最高的追求后，內心失落，不踏實了。人活著要不斷地追求。
7.“我”把挑水的活包了，陪父親在門檻上休息，聊天。“我”是一個孝順父親、理解父親痛苦的孩子。
二、8.a
9.因為“她”的兒子小時候也說過類似的話，做過類似的事，最后走上了犯罪道路。
10.不！我們補票去！
11.c
三、12.（1）相信你一定能找到恰當的學習方法！
（2）在學習方法上，你要格外注意啦！
（3）怎么總是不講究學習方法呢？
《臺階》綜合能力測試題 篇8
教學目標
改用第三人稱復述課文。理解“父親”這個中國農民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節展示人物的寫法。課時安排
1課時新課導入
一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結合上表）
1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的'本色。
三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應高。”這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒汀⑼縝浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑； 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結父親的形象特點。父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
四、總結。
《臺階》綜合能力測試題 篇9
教學目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
課時安排：1課時
教具準備：多媒體
教學過程：
一、整體感知——踏上臺階，走近父親。
1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
(這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)
2、檢查預習，辨音識義。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)
黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)
尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下
3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。
①生速讀課文，復述故事。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣了?
②提問：本文的線索是什么?人物呢?(板書：線索——臺階、人物——父親)
我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階
③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置?
明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。
二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。
(師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個
怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。
(一)嘆臺階
提問：
1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?
(臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后)。
板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后
(二)造臺階
提問：
1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備?
(撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石)
2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。
圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。
提問：這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。
明確：神態描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天!
圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。
提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會一下，他的這種神情有什么特色?
(他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。)
情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑?
板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中
(三)坐臺階：
1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什么?(引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。)
追問：那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。)
2、提問：那他的身體呢?(累跨了)。有什么表現?(挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)
3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎么了?
明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。
這人怎么了?——沒怎么，奮斗一生，愿望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!
板書：坐臺階——不自在 若有所失。
4、總結父親形象：
父親
(不自在)
踏黃泥
編草鞋
堅
吹柴 韌
生 不
種田 命 拔
的
塞角票 高 艱
度 苦
撿卵石 創
業
拾瓦
撿磚
父親
(覺太低) 地位 尊重
一生勤勞 平凡偉大
三、深入挖掘——回首臺階 探究父親
師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。
1、提問：造房子為何用了大半輩子?(窮——創業艱難)
是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難?
(建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落后。)
2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以改變農村經濟落后的局面，結束老牛拉破車的日子。
3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?
(對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。)
4、寫作技巧探究：(圍繞中心選材，安排詳略的重要)
提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?
明確：來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對比)
粗糙——經濟條件差
我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。
腳板——終年辛勞，家庭貧困。
四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親
師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。
1、我說我父：①師說自己的父親。
②引導生說自己的父親，了解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。
要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。
2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。
3、總結全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?
音樂：劉和剛 《父親》。
《臺階》綜合能力測試題 篇10
教學目標：
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
教學重點、難點：
領悟父親的情感與性格。
教學方法：
朗讀法、導引法。
教具準備：
多媒體CAI課件、錄音機。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入
不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有我那平凡的父親
二、整體感知。
1.每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2.換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）
這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3.那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4.但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）
5.在父親心理，新臺階的動工，就意味著地位的提高，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
6.但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7.在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8.其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）
老屋的三級青石板的描寫。
9.你看都羅嗦了些什麼？
1）來歷--體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）
2）粗糙--經濟條件差。
3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長成大人，所用時間之長。
4）腳板--終年辛勞；說明家庭的窮困。
10.你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。
11.具體來理解兩個句子：
1）父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
12.簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13.那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
14.怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15.談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五、布置作業
1.《背影》抓住背影命題立意，組織材料；《臺階》圍繞臺階命題立意。試分別說說這樣寫好在哪里？
2.在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激？你體察到他（她）的想法和行動嗎？請你以他（她）為寫作對象，寫一篇記敘文。
《臺階》綜合能力測試題 篇11
一、 導入 ：
我們學了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）
二、 整體感知：
（帶著以下2、3、4的問題讀書。）
1、 分組比賽查字典并把自己所查到的結果寫下來：
涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃
黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨
糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）
2、 用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。
（略）
3、 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）
舊臺階
回憶 ———— 造臺階———— 經濟的落后
新臺階
│————父親的堅忍不拔、艱苦創業
線索（臺階）
4、 學生提問問題。（問題在后補充）
三、 探究如下問題：
1、 對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結論）：
（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
“陰陽八卦”的傳統文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）
“陰陽八卦”的文化傳統還可以在農村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結以及和睦相處的優良傳統。
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文
積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（4）、從生產力發展水平的角度看：
提問：父親的創業為什么如此之艱難呢？（可以從課文內容引入）
提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發展緩慢。
B、柴——1.5元錢。材料來之不易——農村經濟的落后。
所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子。總之，父親創業如此之艱難的根源在于生產力水平的低下。
四、討論回答學生提出的部分問題：
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？ （提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
五、 教學反饋：
1、 父親為何要造一間有臺階的房子？
2、 父親是如何造起一間有臺階的新屋？
3、 新屋造好后，父親變得怎樣了？
（見以上的分析）
《臺階》綜合能力測試題 篇12
教學目標：
1、掌握生字詞。
2、理解文章內容。
3、分析父親為什么要建造帶高臺階的房屋
教學重點：
把握文意。掌握生字詞。
教學難點：
作者的情感。
教學過程：
一、導入新課。
父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》
二、讀課文解決生字詞。
1、老師范讀，學生畫出生字詞并解決。
2、師生共同解決生字詞。
凹( āo )凼( dàng) 硌( gè) 涎(xián)水 揩( kāi)汗 嘎 ( gā )嘰
籌( chóu )劃 黏( nián )性 撬 (qiào)開 尷尬 (ɡān gà ) 過癮( yǐn)
唿( hū )嗒(da) 熬 (áo )住 憋( biē ) 住 門檻(kǎn ) 煩躁(zào)
胯骨(kuà) 煙癮( yǐn) 晌午(shǎng ) 頭顱(lú) 莊稼茬(chá)
詞語解釋
1、安置：使人或事物有著落，安放。
2、若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。
3、醒悟：從迷惑、迷茫中清醒覺悟過來。
4、低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。
5、籌劃：籌措，謀劃;出主意，想辦法。
6、微不足道：指意義價值等非常細小，不值得一提。
7、大庭廣眾：在眾目注視中。
8、尷尬：神色、態度不自然
三、整體把握文章內容。
1、讓學生快速讀課文，概括文意：
父親干了大半輩子，蓋了房屋，砌上了九級臺階。
2、探討：父親為什么要間移動有九級臺階的新屋?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?探討
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
4、新屋造好了，父親怎么樣了?探討。
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
反思：
學生對問題的思考只是停留在表面，還需要引導他們向深一層的內容思考。
《臺階》綜合能力測試題 篇13
教學目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導言
我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點及其意義。
(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?
2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。
四、合作探究，感知文章
1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。
2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。
3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。
4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。
(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個怎樣的人?
學生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會寫法
同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發言后，教師小節。
七、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么?
學生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說一說我們自己的父親。