《大自然的文字》教案（通用16篇）
《大自然的文字》教案 篇1
教學目標
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學課時：兩課時。
教學過程
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、概括每個自然段的段意，理清層次。
3、學習生字新詞
一、導入新課，激發興趣。
1、同學們，平時我們到大自然中去玩，除了看到美麗的景色之外，你們知道大字然中還有什么？
2、還記得學過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書 大自然的文字。
3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）
二、初讀課文，整體感知
1.請大家帶著剛才提出的問題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）
2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。
三、學習生字新詞。小熊、聳立、預兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座
1、讀這些詞語，你提醒大家那一個字注意讀好？（兆、砧）
2、你給同學們介紹那個新詞的意思？（學生解析詞義）
預兆：于是將要發生某種事情或情況。
鐵砧：錘或砸東西時點在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時用由于鐵制成的就是鐵砧。
四、再讀課文，理清脈略。
1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）
第一 段 、第`1自然段：大自然也有自己的文字。
第二 段 、第2自然段：星星寫成的天書。
第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。
第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。
第5自然段：石灰石也是大自然的文字。
第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。
第 三段、 第7自然段：要認識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。
2、大自然這本書可分為兩個分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
教師小結：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
五、抄寫生字詞。
` 第二課時
一、教學目標：
1、理解大自然的文字是什么以及作用。
2、有感情的朗讀課文，激發學生觀察、了解和探索大自然的興趣。
一、學習第一段。
1、齊讀，思考你讀懂了什么？
2、兩個“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。
二、學習第2到3自然段。
過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。
1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？
2、討論。板書 星星——指示方向
3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？
4、用“即使……也……”說一句話。
5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？
6、看第3自然段，這里介紹的是什么文字？“砧狀云”是什么樣子的？它的出現會預兆什么情況？板書： 云——辨識天氣
7、發揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
三、學習5到6自然段。
過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）
1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學？歸納：
（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點。（3）用自己的話給大家介紹這本書。
2、四人小組學習、討論第5自然段。
3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學生上黑板板書 （石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。
4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質變遷）
5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。）
四、學習第7自然段。
1、齊讀，想想我們怎樣去認識大自然的文字。
2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）
3、你是怎樣讀懂最后一句話的？
五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。
六、學了這一課以后，你有什么感受和想法？你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
附 板書 大自然的文字 星星——指示方向
云——辨識天氣
觀察、尋找、請教 石頭——推測石變
崗巖——地質變遷
《大自然的文字》教案 篇2
教學目標：
1.初讀破題，把握課文主要內容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、導入： 祖國大好河山風光圖片導入，激發學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：伊林（1895—1953），前蘇聯自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：內容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內容：⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
⑶學會大自然文字的方法及意義。
結構形式：總——分——總 結構清晰 詳略得當
說明方法：打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結合
4.多種說明方法的運用
六、作 業
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》教案 篇3
一、談話導入：
今天我們一起學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初步感知
1、讀了這個課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會稱為大自然的文字的）
2、非常好，學貴有疑！那么就讓我們帶著這個疑問，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
（1）學生快速朗讀
（2）貼出畫有書的紙。（或者多媒體出示）
（3）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？
（對呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內容呢？（有星、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
（1）學生自由讀一個自然段。
（2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
①先讓學生自由說，在出示填空。
你能簡單的概括一下嗎？
這就是大自然的文字
②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
③原來，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
④恩，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
（恩，聽了你的朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書了）
（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
小結：看來，同學們把這兩本書讀得很認真。剛剛啊，同學們讀的是有字書，現在啊我要請同學們讀一讀無字書了，你們敢不敢讀？
三、拓展練習
1、老師為同學們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當然你可以謝謝你平時所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內容補充的更完整。
2、看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？
3、讓我們齊讀最后一個自然段。
4、這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要（注意觀察、認真讀書、學會請教）
四、總結課文
同學們，大自然神奇有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結束這難忘的一課吧！
《大自然的文字》教案 篇4
教學目標：
1.初讀課題，把握課文主要內容。
2.品讀，理解重點。
3.寫讀拓展延伸，激發興趣，訓練能力。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。
教學過程：
第一教時
1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”
板書文字
2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。
（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）
3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據學生的回答板書
星星
云
石灰石
花崗石
5小結。
同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
把板書補充完整大自然的文字
它與我們書本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少發現和閱讀它的眼睛。同學們，你們有這樣一雙慧眼嗎？
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……
學生自讀第二自然段，討論原因。
師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向
7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學生小結。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。
板書預測天氣
師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。
板書地質變遷
8、小結。
大自然這本書可以分為兩冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？
明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時
1、復習。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據學生回答板書
星星 辨別方向
云 預測天氣
石灰石地質變遷
花崗石
2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？
學習課文的第七自然段。
明確：到書中去找
請教有學問的人
5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。
有書本知識的人
有經驗的人
6、引導學生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……
7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。
8、出示夜空圖。
看圖結合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字。
9、拓展延伸。
師：學問學問，就是既要學又要問。這不，我們就從水手和飛行員的口中知道了如何去認識大自然的文字。同學們，現在你們有能力獨立去解讀大自然的文字嗎？
10、出示年輪圖，讓學生獨立解讀這一大自然的文字。
11、照樣子寫句子。
練習一
這就是大自然的文字：
白云飄得高高，明天準是個晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊南飛，_______________；
_____________，________________。
練習二
這就是大自然的文字：
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結。
設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）
結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業。以現有的情況，去觀察大自然，發現大自然中的文字，并去破譯它
《大自然的文字》教案 篇5
【教學目的】
1.初讀，把握課文主要內容。
2.品讀優美的語言，理解重點。
3.拓展延伸激發學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
【教學步驟】
一、交流導入。
老師先自我介紹不過我不直接告訴你們，請你們來猜猜：（姓名藏頭詩略）
這是一首藏頭詩，同學們從這首詩中知道了老師的名字。是呀我們可以從語言文字中提取我們需要的相關信息。有一本特別的書，書上的文字與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。同學們通過預習知道這本書叫——大自然（板書）。這本書里有什么樣的文字呢？從這些文字中我們能讀懂什么呢？我們一起學習《大自然的文字》。(將題目板書完整)
二、初讀，整體感知
1、默讀課文，大自然這本書里有哪些文字？星、云、石等物除了課文中的你還知道哪些文字？（學生說）你們怎么知道的？（大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。）說明大自然的文字無處不在。
2、大自然這本書有這么多的文字我們來把它們進行歸類，分為上下兩冊并給他們去個名字好不好？（上冊叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。）（板書） 你們知道文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀語言，突出重點
（一）自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段，說說你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息。找到相應的句子后，試著用簡潔的語言歸納。
1.小熊星座:這是一個天文學中的術語，你們看這就是小熊星座，其中最亮的那顆叫——北極星，它正對著北方。所以——（板書指北方）
2.砧狀云：砧狀云預示著雷雨，這一點很容易讀懂。（板書預兆雷雨）
考考你，現在天空上出現幾朵云，哪朵是砧狀云？出示，生說理由。
（1）要知道砧狀云什么樣，就得先知道“砧”在文中指的是——鐵砧。你們看這就是打鐵用的鐵砧，左右伸出——兩個尖頭。
（2）那砧狀云應該就是——中間高聳，左右伸出尖頭的云。讀書就要這樣詞不離句，句不離想，能在生活中鑒別運用，這才是真的懂了。齊讀！
（3）其實另外三種云也各有一個形象的名字，猜猜看（魚鱗云、棉絮云、城堡云）
3.石灰石：它的存在告訴了我們地質的變遷（板書曾是汪洋）
4.花崗石：板書“冰搬來”。這段話很值得我們細細品味。
（1）這段文字中用幾個動詞寫花崗石？為什么這樣寫？
①“搬”“帶著”“披著”“穿過”（擬人手法發揮到了極致）
②聚焦這個字，由這個“爬”字你能猜到花崗石是怎么來到這兒的嗎？（看誰猜得最有畫面感播放：冰川運動畫面）（緩慢，緊貼地面，走得再慢也不叫爬呀！）被冰川帶到別處的大小不一的石塊，統稱漂礫，漂礫常常用做是識別冰川活動的標志。
（2）這段話句式很特別？你們找找看。
①說明文中有問有答，很常見，但連提三個問題的很少見。讀讀看，齊讀。多啰嗦，問一個不就行了嗎？（生談激發興趣）
②師生情景配合讀。（師讀第一句，你的問題是——你讀——不告訴你；接著問——還不告訴你；再問——就不告訴你）什么感覺？問得多好，一步一步把你心里的好奇給勾了出來。別吊胃口了，我們一起來讀讀答案。
③這次換一換，我來做那個提問題，吊胃口的人。（師故意調換問題的位置）我問得好嗎？（沒有層層深入）小結：看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句
5、知識遷移。
①.大自然的文字只有這四種嗎？大自然的文字無窮無盡，你看出示圖：紅葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。年輪一圈就是一歲。
②、從大自然的這些文字中我們了解了許多科學知識，也會給我們帶來許多啟示：出示圖片螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂講求團結、分工。烏鴉反哺、羊羔跪乳
（我們應該孝敬父母，因為父母賦予我們生命，哺育我們成長，教給我們知識、技能和做人的道理。）
（二）、既然大自然的文字如此重要，那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家一個故事——
李四光是我國著名的地質學家。
小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上，把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，又跑去問爸爸都沒有得到滿意的回答。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
從這個故事中總結我們應該怎樣認識大自然？1、走進大自然，注意觀察。2、深入思考3、到書中尋找答案4、請教有學問的人......（齊讀課文最后一段）
在這篇課文中作者帶領我們走進神奇的大自然，讓我們來認識這篇課文的作者：伊林（1896－1953）,前蘇聯科普作家。著有《幾點鐘》《黑白》《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作，作品知識性強，文筆流暢優美，在普及科學知識方面起了巨大作用。
課外作業：
1、你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
2、我們學過的哪些詩中包含了“大自然的語言”？
板書：
大自然的文字
星座 辨別方向
云朵 識別氣象
石灰石 曾是海洋
花崗石 冰川運動
《大自然的文字》教案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的4個生字，理解新出現的詞語。
3、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。
4、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。
教學難點：理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教具準備：多媒體課件
教學課時：第一課時
教學過程：
一、導入激趣
1、導入。
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林寫的科普小品文《大自然的文字》。（老師板書）
2、質疑：讀了課題，你想知道什么？
生答，老師歸納學生問題。
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
師：這節課，我們主要圍繞這三個問題展開學習。
二、初讀感知
1、老師檢查一下預習情況，下面的生字詞你們認識嗎？
出示：聳立 鐵砧 預兆 小熊星座
2、下面請同學們帶著問題快速瀏覽課文。
問題：（大屏幕出示）
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
3、 這三個問題就象三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？
解決問題一：什么是大自然的文字？
a出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
b從這句話中你明白了什么？
評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。如果把《大自然的文字》這本書分成上下冊的話，上冊就是《神奇的天書》，下冊就是《有趣的地書》。作者在一開始就提出了觀點。（板書：神奇的天書 有趣的地書）
c指名讀第一自然段。
解決問題二：文中提到哪些大自然的文字？
生：文中提到的大自然的文字有：星星、云朵、石灰石、花崗石。
師：（板書 星星、云朵、石灰石、花崗石）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
5、 聚焦重點問題：今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
三、精讀感悟
1、請女同學讀課文的第2自然段，男同學讀第3自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。
（出示問題：1、找一找從“星星”和“云”這兩種大自然的文字里我們讀懂了什么？2、認識大自然的文字有什么作用？）
2、（1）認識“天上的文字”——星星
ⅰ談意義：認識星星有什么意義？
生：認識天上的星星，可以辨別方向。（學生自由交流）
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示小熊星座圖片）
師：多么聰明的水手呀，我們也按照他們的方法找找北方在哪里吧！
（2）認識“天上的文字”——云
ⅰ談意義：認識云有什么意義？
生：砧狀云是雷雨的預兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的?
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
ⅱ勤勞的農民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習慣。他們在日常生活中也積累了一些有關天氣的諺語。比如：朝霞不出門，晚霞行千里。你知道這句話是什么意思嗎？
生答。
ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
小結學法：
①讀課文2、3自然段。
②分析從“星星”和“云”這兩種大自然的文字里我們讀懂了什么。
③明白了認識大自然的文字的作用。
④聯系生活實際談談課外還認識的天上的“文字”。
（3）請同學們以小組為單位，根據大屏幕上的提示，合作學習課文的4、5、6自然段，認識“地上的文字”——石灰石和花崗石。
出示：合作學習
①自讀課文4、5、6自然段。
②找一找從“石灰石”或“花崗石”這兩種大自然的文字里我們讀懂了什么？
③認識大自然的文字有什么作用？
④你還認識哪些地上的“文字”。
ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認識它們？
ⅱ從第5自然段你知道了什么？
知道石灰石的形成。
出示：石灰石圖片。
師：懂大自然的文字的人知道，石灰石是由什么造成的？（教師強調“由貝殼造成”）建筑工地出現石灰石說明什么？（現在的城市曾經是一片汪洋）
評：現在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！汪洋怎么會變成陸地呢？由石灰石的出現我們明白了什么？
生：因為地殼的運動。（板書：地殼的運動）
ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。
（多媒體出示）師：這么大的花崗石是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？[而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認識大自然文字的人，立即會說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。（大家齊讀）
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我幫同學們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
師：花崗石的到來，讓我們明白了什么？（明白了地質的變遷）。
同學們喜歡地上的文字嗎？
請喜歡地上文字的同學站起來讀一讀第5和第6自然段。
ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們怎么知道這么多呀？
生答。
師歸納，并板書：留心觀察 認真讀書 請教別人
3、總結：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認識它們的方法。就像作者所說，要學會認識大自然的文字——
齊讀課文第7自然段：要學會認識大自然的文字，從小就應當到樹林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應該去請教有學問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
4、你能用自述的形式介紹一下大自然的文字嗎？
四、習題檢測
1、請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？完成練習。
考考你：① 螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人都知道
②如果突然之間雞飛狗跳，能讀得懂大自然文字的人都知道 ③鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的文字，它告訴我們 。
④根據河北太行山山崖間有螺、蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出
⑤喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石，可推斷出 2、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂，師生合作讀）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前
……
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
2、師總結全文：
是啊，大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。希望同學們在今后的學習和生活中，一定要留心觀察周圍的事情，認真讀書，并多請教有學問的人，去發現大自然的文字，認識大自然的文字，合理運用大自然的文字，讓它為人類造福。大自然的文字是上天送給我們最好禮物，我們在發現和運用它的時候，一定要記得合理保護它哦！
五 談收獲
學了這篇課文你收獲到什么？
六、作業
1、完成課后習題的1、2、3小題。
2、把你認識的一種課文外的大自然的文字寫下來。
3、課外閱讀《十萬個為什么》。
《大自然的文字》教案 篇7
【教學目標】
德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學重點】了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學難點】揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
【教學方法】 探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學角度】 品讀——品味課文語言特點。
【教學時間】1課時。
【課前預習】
1.學生默讀“自讀提示”和注釋①。
2.學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學步驟】
一、 導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》教案 篇8
教學目標：
知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓關鍵詞理解課文內容。
過程方法：將學習的主動權教給學生，讓學生在個人感悟或小組合作的過程中思考、發現、體會。在關鍵部分，教師予以適時的點撥和正確的指導。
情感價值：激發學生熱愛大自然的思想感情，培養學生探索大自然奧秘的興趣。
學習目標：通過學習課文，知道大自然的文字所代表的意義是什么，并能夠認識大自然的文字。
學習任務：
任務一：默讀課文第2-6自然段，找找課文中所舉的例子各能告訴我們哪些信息。
任務二：自由讀第7自然段，學習認識大自然文字的方法。
檢測工具：
檢測一：學生能從找到的例子中找到它們所能告訴我們的信息。
檢測二：根據對課文內容的理解，完成填空。
1.根據對課文內容的理解完成下列填空。
通過看（ ），我們能
通過看（ ），飛行員知道：
通過看（ ），我們可以了解：
2. 選擇恰當的關聯詞填空
即使……也…… 不是……而是……
如果……就…… 雖然……但是……
①認識大自然文字的人，立即會說，它（ ）人搬來的，（ ）冰搬來的。
②古代，（ ）水手們沒有羅盤，（ ）照樣不會在海上迷失方向。
③（ ）在砧狀云里飛行，它（ ）會把飛機毀掉。
過程設計
一、激情導課
1、導入課題
同學們，今天老師給大家帶來一首小詩（出示《大自然的語言》）。請大家齊讀。同學們發現了嗎？這首小詩中都是豐富多彩的——（大自然的文字），板書 ：24 大自然的文字。誰能回憶上節課我們學習的課文中向我們介紹了哪三種大自然的文字呢？（星星、云朵、石頭）這節課我們接著來學習——（齊讀課題）。
2、明確目標
知道大自然的文字所代表的意義，學習認識大自然文字的方法。
3、預期效果：
同學們，你們有信心完成目標嗎？只要你用心的和文本交流，一定會很輕松的完成！老師相信你們會學得很棒！
二、民主導學
1、任務一
（1）任務呈現：默讀課文第2-6自然段，找找課文中所舉的例子各能告訴我們哪些信息。
請同學們邊讀邊把課文中所舉的例子畫出來，并思考它們能告訴我們什么信息。
（2）自主學習：
教師巡視，學生根據學習任務自己學習。
（3）展示交流：
過渡：我們知道，大自然的文字無處不在，從課文中的（“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字）可以看出來。那么同學們找出課文中所舉的例子分別有什么作用了嗎？
a、明確：“當水手們需要在海上尋找……看星星寫成的天書。”
引導一： 水手們是如何看星星寫成的天書的呢，他們又是怎樣辨別方向的？
（生：水手們是通過看北極星來辨別方向的）
引導二： 同學們，你們知道北極星在哪嗎？（出示北極星位置圖片）
學習知識的目的是為了能夠運用，那么老師現在問你：如果你在夜晚迷了路，能不能通過尋找北極星來辨別方向了呢？（出示圖片）
引導三： 正是因為大自然有這么神奇的文字，所以在古代——“即使水手們沒有羅盤，也照樣不會在海上迷失方向”
過渡：北極星能夠幫助我們辨別方向，那么云朵又有什么作用呢？誰能說一說？
b、明確：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好”
引導一：從這句話中，我們可以知道什么？ （飛行員可以通過砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，就會避免事故的發生）
引導二：同學們，再來看看這句話。有什么疑問嗎？
“砧”是什么意思？（生說）那你能不能想象一下，砧狀云是什么樣子的呢？（生說）老師給大家帶來了一張砧狀云的圖片，大家看看和你們想象的一樣嗎？出示圖片。 同學們，當我們看到砧狀云時，就知道——雷雨要來了。
引導三: 除了砧狀云可以預測天氣以外，其它形狀的云也能夠用來識別天氣（出示圖片），同學們知道，這些云分別代表什么天氣嗎？（生答）為了好記，老師還幫同學們編了諺語，清同學們讀一讀：“天上鐵砧云，很快大雨淋”“ 天上鉤鉤云，地上雨淋淋。”“暴熱黑云起，雹子要落地。”
小結：大自然的文字真神奇呀！
過渡：我們剛才說的，都是天上的文字，現在我們一起走進我們的腳下，看看大自然還有哪些文字呢？
c、明確：“建筑工地上挖出……在懂得大自然文字的人看來……并不普通。”
“認識大自然文字的人，立即會說……冰搬來的。”
引導一： 哦，你說石灰石可以告訴我們地質的變化，那么你是怎么知道的呢？
引導二： 花崗石又有什么作用呢？誰來說？請同學們找出這一自然段中的動詞（搬、穿、爬、帶、走）。
想一想這些動詞用到這里，有什么好處嗎？（生答：使用了擬人的修辭手法，賦予石頭以人的情態，使語言形象生動） 用上這些動詞，使得抽象的科學知識變得生動形象了，這就是我們語文的文字美。
小結： 石灰石和花崗石都是我們腳下的文字，不論是石灰石還是花崗石，這些石頭都記錄著地質的變遷。
過渡：從天上到腳下，大自然的文字無處不在，那么同學們想不想在以后的生活中也能夠認識更多的大自然的文字呢？
2、 任務二
（1）任務呈現：自由讀第7自然段，學習認識大自然文字的方法。
自由讀課文7第自然段，邊讀邊畫出認識大自然文字的方法，找出關鍵詞完成下列填空。
（2）自主學習：
教師巡視，學生根據要求自主學習。
（3）展示交流：
要學會認識大自然的文字，從小就應當注意（ ）；假如有什么不明白的地方，應當再到（ ）里去尋找；還應當去請教（ ）。總是坐在（ ）的人，永遠不會懂得大自然的文字。
三、檢測導結
1、目標檢測：
1.根據對課文內容的理解完成下列填空。
通過看（ ），我們能
通過看（ ），飛行員知道：
通過看（ ），我們可以了解：
2. 選擇恰當的關聯詞填空
即使……也…… 不是……而是……
如果……就…… 雖然……但是……
①認識大自然文字的人，立即會說，它（ ）人搬來的，（ ）冰搬來的。
②古代，（ ）水手們沒有羅盤，（ ）照樣不會在海上迷失方向。
③（ ）在砧狀云里飛行，它（ ）會把飛機毀掉。
2、結果反饋：
3、反思小結：
同學們，這節課大家認真與文字交流，完成了這節課的學習目標。大自然的文字可以讓我們讀出很多東西，在你們的身邊，有沒有大自然的文字呢？誰來說一說？（生答）希望同學們都能夠將所學到的知識運用到我們的生活中去，走進自然，注意觀察，做一個生活的有心人。
附：板書設計
走進自然 仔細觀察 深入思考 善于請教
↑
24 大自然的文字
↓
星星 云朵 石灰石 花崗石
辨別方向 觀察氣象 了解地質
作業設計：
1.朗讀課文。
2.完成目標檢測“知識達標”部分。作業設計：
1.朗讀課文。
2.完成目標檢測“知識達標”部分。
板書設計教具、課件、板書、作業設計
homework:
1. read the story after the class.
2. act the story with your friends.
teaching aid：tape , cards , cai
: 走進自然 仔細觀察 深入思考 善于請教
↑
24 大自然的文字
↓
星星 云朵 石灰石 花崗石
辨別方向 觀察氣象 了解地質
板書設計同學們，這節課大家認真與文字交流，完成了這節課的學習目標。大自然的文字可以讓我們讀出很多東西，在你們的身邊，有沒有大自然的文字呢？誰來說一說？（生答）希望同學們都能夠將所學到的知識運用到我們的生活中去，走進自然，注意觀察，做一個生活的有心人。
走進自然 仔細觀察 深入思考 善于請教
↑
24 大自然的文字
↓
星星 云朵 石灰石 花崗石
辨別方向 觀察氣象 了解地質
《大自然的文字》教案 篇9
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學作品，它生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關大自然文字的種種，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學時宜以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學生從小學習認識大自然，另一方面又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
[設計理念]
本文教學時采用讀議寫三結合的策略：在讀中內化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學語文的教學新境界。
[設計過程]
一、讀————在讀中走進文本
（1）讀課題
從課題上能收集到哪些相關信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認識大自然的文字？）
（2）讀作者
①組織學生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）
②小資料閱讀：
伊林（1895—1953），蘇聯兒童文學作家、工程師，被稱為科普創作的巨匠。他致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯科普文學有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創作科普作品打下了基礎。1914年中學畢業，因成績優異獲得金質獎章。從1924年起，他還在大學念書時就開始創作科學文藝性短文。1925年畢業于列寧格勒工藝學院。1927年創作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學文藝著作，在普及科學知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
（3）讀通文章
①自由讀，讀正確；
②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；
③展示讀，分小組或以桌為組進行；
④指名讀，整體感知文本。
（4）讀懂文本
①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？
②組織交流，教師引導
③重點閱讀，大自然的文字——“星（第二小節）、云（第三小節）、石頭（第五六小節）”
④回讀，走進文本。
[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學生的個性化行為，更加是是學生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發，又為享受語文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
（1）議“教師”
①教師小結：同學們，課文學到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？
②議議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？
如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預兆。”
“它并不普通，它是石灰石————現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”
“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”
（2）議“自己”
①教師小結：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學們也一定有自己獨到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧！
②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等）
（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）
[議的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進文本的基礎上升華了文本。實際上這就是《新課標》里一直所提倡的探究性閱讀與創造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學生的思維空間，從而提高了文本的學習質量。]
三、寫————在寫中超越文本
（1）教師小結：同學們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們去閱讀，去實踐，去發現。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！
（2）摘錄，有關自然科學方面的常識
（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累，議論是吸收，而習作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛煉了學生習作的能力，而且有助于學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。]
《大自然的文字》教案 篇10
一、由“文字”引出課題。
1、板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以為主題的小報。
《大自然的文字》教案 篇11
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
教學重難點：讓學生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、由“文字”引出課題，導入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊含的文字。真不簡單！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節課，我們就來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）
3、通過上節課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一段。
（二）默讀課文2-3段，思考:
1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）
學生交流。
星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段。
3、出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學習課文第三段。
1.自讀課文的第三段。
2.讀后匯報
砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展思維，積累諺語
你們還知道與氣象有關的諺語嗎？
4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
（四）自學課文的第4—6段。
1.自學要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田啊！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）
（4）齊讀第5段。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
三、拓展延伸：
同學們，課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態環境，保護地球。”
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經發生的故事嗎？
四、學習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。
2. 師小結：走進自然走進書本善于請教
3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
五、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的語言》
戴巴棣
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面上寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊南飛，
不就像“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，
你會把年輪發現——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
撒在江南的廬山，
那又在提醒大家：
這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
指名讀，齊讀。
六、教師總結。
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
板書設計：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質變化
花崗石 地質變遷
教材分析：
“文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。本文采用總一分一總的結構形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
教學反思：
這是前蘇聯科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
在學生認識并了解了大自然的種種現象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學們各自發表了看法，都能結合現有的知識經驗，利用身邊的自然現象解決生活中的問題，把學與用結合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。
《大自然的文字》教案 篇12
教學目標
1、理解課文內容，培養學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
一、激趣導入，復習舊知
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘無窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領我們去領略大自然的風彩
二、學習第1自然段
1、出示第一段內容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、 學習第2——6自然段
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內容？
2、學生默讀
3、小組交流
4、檢查學習效果
四、精讀第7自然段
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結課文，拓展延伸
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
六、總結課文
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。
七、作業
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質的變遷
花崗石
《大自然的文字》教案 篇13
《大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字，培養學生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點。但對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。
因此，在交流時我首先通過課件形象的展示，讓學生真正弄懂星座和云，以及石頭所代表的意義。然后，又通過出示畫面和一些諺語豐富學生的知識，讓學生更多地了解大自然的文字。在課的最后，我引導孩子們進行了拓展延伸，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生據自己收集的資料紛紛補充：天上魚鱗斑，曬谷不用翻；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……
我認為適度的拓展加深了學生對文本的理解，豐富了學生的想象，同時也訓練了學生的語言表達能力，使得科普小品文教學不再枯燥。
《大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀和理解，所以淺顯的內容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現象，也應該是本課教學不可忽略的一點。
在本課的具體教學時，應走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。我以“認識大自然——走進大自然——學習大自然——利用大自然”為線索層層展開，步步提高。
一、扣題導入
教學此課時，我從談話導入，揭示課題。
孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識，所以呀，我們學好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學習大自然的文字吧！
二、自讀課文，了解大意
大自然這本大書的內容包羅萬象，實在是太豐富了，老是想把它分成上下兩冊，你能根據課文內容，為這兩冊書分別取個名嗎？請小聲的朗讀課文，一邊讀，一邊想。
2. 熟讀一遍不夠還要讀。但是這次呢，默讀，請你拿出一支筆來,一邊讀課文一邊在心里琢磨：看看你讀懂什么了，讀了課文知道什么了，明白什么了。
三、集體交流，分享收獲
討論交流，教者板書，相機指導朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結合了以前科學書上的一個小故事，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結果。后來河流可能消失了，長成了現在的森林。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
四、拓展思維，想象大自然的文字
同學們，你們注意到了嗎，這首小詩的結尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生補充。
你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？
你看那天上的白云/是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天
你看那地上的螞蟻/是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
……
在教學過程中，讓學生自主學習，有利于發揮學生的主體意識，培養了學生自主學習的積極性。同學們在自學的基礎上參與小組合作交流，激發了學習興趣，培養和合作能力，學生也可以在合作中最大限度的獲得更多的信息，拓展了知識。
在教學重點段落時，以幾個問題引領學生的思維。讓學生邊讀邊畫找到花崗巖存在于森林之中的句子，然后在說說讀了畫線的句子知道了什么？學生在表達中就明白了其中的原因。借此抓幾個動詞的描寫體會語言的妙處，為指導朗讀做好鋪墊。把科普性與欣賞性融為一體，突出了語文課的本性，克服了把語文課上成科學課的現象。在學生深入研讀文本后，要結合知識的拓展對全文有一個總體把握之后，我深情地對學生說：“大自然如此神秘，如此美妙，我們只要走進大自然，認真觀察，勤學好問就一定能在大自然中獲得更多的知識，但“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”，這是為什么呢？隨機出示文中最后一句話讓學生展開討論，真正明白了“總是坐在家里”的深刻含義，領會到不能做井底之蛙，要勤于觀察思考，不斷研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不僅交給學生認識大自然的方法，還激發了學生探索大自然的興趣，從而實現了教學目標，突破了教學難點。
當然在教學中，我認為在教材的把握和某些環節的處理上還是不夠深入。在孩子們深入研讀文本之后，思維發展只停留在認識事物的基礎上，為了激發學生思維要進一步提高，設計更要深入的問題才能有助于啟迪學生的思維，才能實現工具性與人文性的統一。這樣不僅交給了孩子們認識大自然的方法，還激發了學生探索大自然的興趣。
尤其是對于某些淺顯的內容，如何抓住它們的空白點來設計有效的問題，引導學生思維的進一步發展還值得探討。
《24、大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，我將重點放在了引導學生揣摩寫法，掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色，我從以下三方面努力：
一、扣題導入，感知大自然的文字
教學此課時，我從上節課篩選、歸總的重點問題入手：1、什么是大自然的文字？
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何認識它們？認識它們有什么作用？引導學生初步感知大自然的文字。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
我引導學生把目光聚焦在第三個問題上，出示學習任務：默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。
星星文字和云文字的學習，我注重讓學生自主讀書，教給學生讀書方法；石灰石和花崗石的學習進行學法遷移，引導學生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結合了收集的資料，幫助學生理解。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學們除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生補充，老師出示課外收集的圖片及資料，問：你們能運用本文的一些寫作方法：比喻、擬人等修辭手法的運用，先提問后解答的構段方式來介紹一種大自然的文字嗎？學生的思維流淌在指尖……
四、掌握方法，認識大自然的文字
看來同學們對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們：學會認識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之，通過本課的學習，學生不僅認識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
《大自然的文字》教案 篇14
這是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學性、興趣性三者融為一體。不僅告訴我們有關大自然的種種，而且重點敘述了辨識這些這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動、通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感。并用輔以議論的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。在導入設計時，我是這樣安排的：
1.大自然是綠色的，大自然充滿了生機，讓我們一起來聆聽大自然的聲音，說說你的感受。（放一段有關大自然的錄像并配有音樂）
2.在這片綠色的世界里，你看到了什么？又聽見了什么？
3.你們知道大自然里有文字嗎？
4.今天我們要學習一篇關于大自然文字的課文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我們該怎樣去認識大自然的文字呢？
5.帶著這些問題去讀課文吧，你們一定能在課文中找到答案的。
我就用這樣的導入語上了這課，同學們真的是興趣黯然呢。
《大自然的文字》教案 篇15
教學目標
1 、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2 、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3 、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學重難點
1 、理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2 、理解重點句子在文中的作用。
教具準備 多媒體
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1 、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2 、同學們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3 、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創作了《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作，在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學知識）
二、初讀課文，整體感知
1 、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
2、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3 、根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第 1 自然段
1 、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）
2 、指名朗讀二、三句。回憶所學的《石頭記》和聯系生活進行體會。
四、探究“神奇的天書”， 研讀第 2 自然段
1 、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2 、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3 、用“即使……也……”說一句話。
4 、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）
5 、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在，告訴我們 ）
6 、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數星相，才總結出了經驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”， 研讀第 3 自然段
1 、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，自由朗讀課文第 3 自然段，看一看你讀懂了什么？
2 、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？ （砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”， 我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3 、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4 、先讓學生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預報氣象）
5 、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結
同學們，通過學習這部“天書”，你發現“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節課讓我們繼續學習。
七、板書設計
24 大自然的文字
星座 指引方向
云 預報氣象
第二課時
一、復習導入
1 、通過上節課的學習，我們已經知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2 、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1 、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來學習。
2 、小組比賽朗讀 4 、 5 、 6 自然段。
3 、根據第 5 自然段完成填空。（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 ）（板書：地質變化）
4 、提問 ：第 6 自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5 、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6 、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7 、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質的變遷）
8 、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9 、小組討論：你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學習的最后一段
1 、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2 、指名回答，師小結。（多媒體出示）
3 、總結：我們前面所學的兩篇課文告訴我們什么道理？同學們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4 、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5 、認真思考，我們除了讀出科學識外，還能讀出什么做人的道理？
6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結 。談談這兩節課你的收獲？
五、作業布置
寫一篇 100 字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。
六、板書設計
24 大自然的文字
石灰石 花崗石 告訴人們地質的變遷
七、教學反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養學生熱愛大自然，激發學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是在拓展環節讓小組交流討論并展示成果，培養他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中，這些方面都完成得不錯。根據我們班同學的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學中，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。
在整個教學過程中，還有不如意的地方
1 、沒有大膽放手讓學生自己去學，只有放手讓學生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。
2 、好的評價語能夠對學生的發展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
3 、沒有做到聯系課文，讓學生了解科普小品文的寫作方法。
4 、結合整個單元的安排意圖，在教學課文最后一個自然段時，可聯系前面兩首古詩中闡發的道理及“學與問”的關系引起學生對學習的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學環節中我引導不夠好。
回顧本文教學，基本完成教學預設，對于教學中出現的問題也找出了緣由，希望以后的教學能延續本次教學的可取之處，改正本次教學的不到之處，以使自己的教學水平獲得不斷提高。
《大自然的文字》教案 篇16
一、教材分析：
(一)教材的地位和作用：
本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。
(二)教學目標：
認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。
2.培養閱讀能力。
情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。
(三)教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
二、教材處理：根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。
三、教學方法：探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
四、學法指導：指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
五、教學設計：
1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章《大自然的文字》。
2、學生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)
霪(yin)雨鐵砧(zhen)
4、繼續讀課文，標好段序。
5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問題：(1)什么是大自然的文字？
(2)認識它們對人類有什么好處？
(3)怎樣才能認識大自然的文字？
學生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說明方法？
(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語，句子。
例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。
7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。
8、作業：
附板書設計：
認識書面文字的好處
大自然的文字
承上啟下，總說大自然文字
空中文字及認識它們
介紹大自然的文字 分說大自然文字
地上文字、石灰石、漂礫
總說認識大自然的方法