山市 教案 1-(精選6篇)
山市 教案 1- 篇1
學習目標:
①積累文言詞語,理解課文大意;
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;
③探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
學習重點:
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備:
師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
課文感知:
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學設計:
課文導入:
同學們,在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產物,但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語,但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
整體感知:
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
b.斷清句層次 b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯想和想像。
體味探究:
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看注釋講內容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
③學生講述內容后,各組之間相互質疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
展開想像,自主討論:
①山市形成的全過程可分為幾個階段?
②文章結尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象)
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
拓展延伸:
①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語,理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,也可以播放有關的錄像,渲染氣氛,引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事,創設情景,引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
課題:山市
學習目標: a.學習積累文言詞語,理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理,培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
{b.斷清句層次 {b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
③ 學生講述內容后,各組之間相互質疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講:
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格
教學目標 知識目標: 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文,準確解釋課文中的時間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。 能力目標:能夠概括出山市的形成順序,描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標:探究山市形成的科學道理,增強學生科學探究的興趣。
教學重點 熟讀課文,準確解釋課文中的時間詞、形容詞,熟練翻譯課文大意。
教學難點 探究山市形成原理,培養學生主動探究的科學精神。
教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學步驟 教學時間:
教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記
一、 布置預習
1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料,簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍,給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問:你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學生自由發言) 在夏天,沿海一帶或沙漠地區,經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象,有時人們在山區也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧!
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品:
投影補充. 作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構思奇妙,語言生動。
三、 整體感知,熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同,斷句與你不同?
注意以下字的讀音:奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組,再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結合課下注解,翻譯課文,并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業1、 熟讀課文,復習重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文,翻譯一句。)
3、 查閱相關材料,看山市、海市是怎樣形成的?第二課時教學內容:鞏固字詞、句的意義,分析理解課文內容。
一、 檢測復習
1、 抽查學生的朗讀1—3名,不會的中午到辦公室讀,讀會為止。
2、 解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何,碧瓦飛甍(6) 未幾,高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文,同時思考山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學生自己演示)
三、 總結練習
四、 布置作業
1、 背誦課文
2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累, 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文,并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽,熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”~“無何”~“未幾”~“忽”~“既而”~“逾時”~“倏忽”~“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起,高插青冥”“宮殿數十所,碧瓦飛甍”“高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣”“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座,直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開,一行有五點明處,樓外天也。層層指數,樓愈高則明漸小;數至八層、裁如星點,又其上則黯然縹緲,不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。”“樓漸低,可見其頂,又漸如常樓,又漸如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象,其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因,增強學生對科學的興趣。
教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因:折光反射而形成 課后記
山市 教案 1- 篇2
○教學目標
①學習積累一些文言詞語,理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
第一課時
教學目標 :
1、導入 新課,簡介有關海市蜃樓的概況,引起學生學習的興趣。
2、整體感知課文,疏通文義。
教學內容和步驟:
恰當導入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,也可以播放有關的錄像,渲染氣氛,引導學生進入狀態。
②也可以講傳說、講故事,創設情景,引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
課題:山市
學習目標: a.學習積累文言詞語,理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理,培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文,了解全貌
②逐詞逐句,通懂其義
a.識記生字詞
b.分析理解詞語
c.斷清句層次
d.省略補出翻譯
e.朗讀按標點
f.精讀分析理解
g.難句村出來
h.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯想和想像。
小結本課,并布置作業 :初步背誦課文。
第二課時
教學目標 :
1、熟悉課文,在上節課的基礎上開展多種形式的朗讀。
2、引導學生自主學習,并分析課文結構,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
教學內容和步驟:
自主學習
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看注釋講內容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
③學生講述內容后,各組之間相互質疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講:
①山市出現的全過程可分為幾個階段?
②結尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
拓展練習
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格
課后心得:
山市 教案 1- 篇3
○教學目標
① 學習積累一些文言詞語,理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
○教學重點
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
○課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,也可以播放有關的錄像,渲染氣氛,引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事,創設情景,引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
課題:山市
學習目標:a.學習積累文言詞語,理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理,培養學生主動探究的科學精神。
整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
{b.斷清句層次 {b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
③ 學生講述內容后,各組之間相互質疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
探究想像
學生討論后可自講:
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格。
山市 教案 1- 篇4
20、《山市》
南航附屬初級中學呂正紅
學習目標:
①積累文言詞語,理解課文大意;
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;
③探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
學習重點:
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備:
師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
教學時數:兩課時
課文分析:
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學設計:
②文章結尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象)
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
拓展延伸:
②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格
一、導入新課
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問:你見過這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學生自由發言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區,經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象,有時人們在山區也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構思奇妙,語言生動。
三、誦讀課文
第一遍,聽課文朗讀錄音;第二遍,學生自讀;第三遍,學生齊讀。
1.注意下列加點字的讀音
奐hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn
亙gn扉fēi逾y倏shū
2。根據查閱工具書,理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3.學生根據課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思:
⑴相顧驚疑(你看看我,我看看你)⑵數年恒不一見(經常)
⑶無何,見宮殿數十所(不久,不一會兒)⑷高垣睥睨(高墻)
⑸連亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)⑹歷歷在目(清清楚楚)
⑺一切烏有(烏,同“無”)⑻黯然縹緲(隱隱約約)
⑼裁如星點(裁同“才”)⑽窗扉皆洞開(窗戶)⑾或憑或立(靠著)
⑿倏忽如拳如豆(突然)⒀見山上人煙市肆(集市)
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑,念近中無此禪院。
(大家你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。)
⑵中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。
(城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現在眼前,數也數不過來)
⑶既而風定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。
(過一陣子,大風停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接)
④而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。
(低層樓上的人們來來往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的,有站著的,姿態各不相同)
四、體味探究:
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”?
為下文寫神奇的“山市”留下懸念,引發讀者的興趣。
2.作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”,在文中有何作用?
從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫的方法。
3.找出并解釋《山市》里表示時間的詞語,再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確:表示時間的詞語有:無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫:“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。”雖然寥寥數語,卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③高潮階段:危樓的出現。因“風定天清,一切烏有”,只剩下一座高接霄漢的危樓,所以樓的形狀看得格外清楚,連樓外的天空也顯現了出來,給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,樓上還有來來往往的人,或憑或立,與人世無異,這又給人以親切感,增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢?從哪些詞語可以看出?
明確:山市的變化很快,從下列詞語中可以看出來:忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速,“倏忽”,表明山市變化的突然性,“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間,表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中,那些內容是詳寫?那些是略寫?為什么這樣?
詳寫:如城郭:高垣睥睨……以億萬計如危樓:風定天清……不一
略寫:其它變化過程是略
可以使描寫更生動,富于變化,有很強的層次感。
6.文章對山市景象的描寫生動形象,作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢?
明確:主要采用了以下修辭方法:
夸張:惟危樓一座,直接霄漢。
比喻:數至八層,裁如星點。
排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。
以上修辭方法的運用,使文章語言簡潔而富有表現力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯想和想象,請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”?你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢?
當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋,只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后,恰好造成適宜的角度,又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空,平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的,所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程,描繪得惟妙惟肖,歷歷如在眼前,展示了大自然美妙絕倫的景象。
山市 教案 1- 篇5
教學目標:
1、反復誦讀課文,學習積累一些文言詞語,理解課文大意;
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;
3、探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
教學步驟:
一、導入新課
教師講述海市蜃樓的現象,創設情景,引起學生的興趣:許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇的現象。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
二、整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記,并自學課下注釋。
三、教師知道學習文言文的方法和步驟
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、 通覽全文,了解全貌:識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。
2、 逐詞逐句,通懂其義:分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯想和想象。
四、朗讀課文,疏通文意
1、
學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
2、 學生看注釋講內容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
3、 學生講述內容后,各組之間相互質疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
五、理解課文內容
引導學生探究想象,學生討論完成以下問題:
1、 山市出現的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的?
2、 為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”?結尾的作用是什么?
3、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
4、 想象一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后,教師可幫助明確:縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。那時的人們缺乏科學知識,稱它為“鬼市”。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。
六、拓展練習
1、 請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
3、 讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格。
教學建議:
1、 教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件,導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。
2、 學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
3、 文章語言精煉生動,可以引導學生展開想象,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
綜合性學習•寫作•口語交流
探索月球奧秘
一、活動目標
1、 初步了解月球的自然現象和人文現象,培養科學興趣和探索奧秘的能力;
2、 學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法;
3、 能用科學的語言條理清楚地介紹科學現象;
4、 能展開聯想與想象,進行寫作練習。
二、活動準備
1、 學生自行收集關于月的亮詩、詞、文,傳說、寓言、歌曲、圖片等(此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備)。
2、 每人將所收集資料裝在資料袋里,帶到班里交流、欣賞,互通有無,對所收集資料進行再次豐富和整理。
3、 把資料袋交給老師,打分后再進行一次專題活動課。
4、 教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。
三、活動過程
男女擂臺,男女生各一名主持
利用課余時間學生先裝飾黑板,在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字,黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月,黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處,有幾艘飛船正向月球飛去,同時vcd放出《水調歌頭,中秋》這首歌,上課了,主持人宣布主題,活動開始。
第一課時 科學探索
第一輪
男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解,各自說五個問題,一個問題一分,說不出和說錯的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時候登上月球的?(1969年7月21日11時56分20秒)
2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球?(美國、阿姆斯特朗)
3、關于月球的來源有哪些說法?(月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說)
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)
5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)
7、月海是海嗎?(不是,是平原)
8、最大的月海叫什么?(風暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)
10、月球的半徑是多少?(1738公里)
第二輪
分別請五人上臺接龍,也是談關于月球的科學知識,這五人的問題可以獨立成題,只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘,超出時間和說錯就不給分,在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。
1、 為什么會發生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)
2、 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)
3、 人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)
4、 月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)
5、 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)
6、 月球是行星嗎?(不是,它是地球的衛星)
7、 你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)
8、 天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)
9、 天文臺為什么是圓的?(觀察面廣,便于確定位置)
10、我國戰國時代著名的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方,每題2分,答不出就不給分,男女各10分。
1、 歲差現象是由誰發現的?(虞喜)
2、 祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)
3、 唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)
4、 我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)
5、 世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)
6、 水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)
7、 《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)
8、 祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)
9、 《甘石星經》發現了哪些行星的運行規律?(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)
所有答案正確與否由主持人評判,如果出錯由主持人更正,男方出錯由男主持人更正,女方出錯由女主持人更正,問題不重復,已解答過的問題不重提,每輪提問或答問的學生不重復,盡可能讓每位學生都有表現機會,評出“月球專家”。
第二課時 藝術薈萃
第一輪
一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多,說多少算多少,每個一分,男生先說。
(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分,組內誰都可以背,但不能兩人一起背。女生先背。
舉杯邀明月,對影成三人。 李白《月下獨酌》
舉頭望明月,低頭思故鄉。 李白《靜夜思》
明月出天山,蒼茫云海間。 李白《關山月》
但愿人長久,千里共嬋娟。 蘇軾《水調歌頭》
海上生明月,天涯共此時。 張九齡《望月懷遠》
露
山市 教案 1- 篇6
20、《山市》教案設計
學習目標:
①積累文言詞語,理解課文大意;
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;
③探究“山市”形成的科學原理,培養學生主動探索的科學精神。
學習重點:
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備:
師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
課文感知:
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學設計:
課文導入 :
同學們,在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產物,但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語,但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
整體感知:
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
b.斷清句層次 b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯想和想像。
體味探究:
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看注釋講內容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
③學生講述內容后,各組之間相互質疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
展開想像,自主討論:
①山市形成的全過程可分為幾個階段?
②文章結尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象)
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
拓展延伸:
①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格