《生物入侵者》教案（通用17篇）
《生物入侵者》教案 篇1
教學目標
一、了解與生物入侵者相關的知識。
二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。
教學重點
一， 說明順序和方法
二， 增強環保意識。
教學難點
“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學準備學生搜集有關資
教學步驟
一、 情境導入
1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。）
2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙
二、 整體感知：
認真閱讀課文，獲取相關信息：
1、 通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？
2、 作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
開篇：假設情境，引出話題，作出解釋
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。
第8段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
三、 局部揣摩：
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。
1、 列數字：
① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
2、 舉例子：
①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。
3、 打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
四、 合作探究
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考： 預防、治理、利用。
五、 總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量！
六、 作業 ：
從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
《生物入侵者》教案 篇2
淳安縣南山學校教案 課題：生物入侵者 （共 1 課時第 1 課時） 教 學 目 標 知識與技能 ⑴積累詞語；⑵了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；⑶理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力；⑷分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。 過程與方法 以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。 情感態度與價值觀 了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。重點與難點 理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。 如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？教學準備 多媒體課件教 學 過 程（一） 課文導入：向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。（二） 學生朗讀課文，教師正字音（三） 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵” 教 學 過 程 所采取的相應措施。（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。2、說明方法：列數字、舉例子、打比方（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。（六）板書設計 引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段 擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段《生物入侵者》揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。 第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。 第8段 （七）作業 抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。 教 后 記
《生物入侵者》教案 篇3
1_指出下列句子的說明方法。
(1)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷?
(2)許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的 的。
(3)一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
2.下面加點的詞可否換成括號內的詞? 為什么?
(1)如果各種條件適合，它會在那里生根、發芽、成長(生長)。
(2)當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”(斑貝)并沒有引起當地人的注意，它們被隨便拋棄在五大湖附近的水域中。
3. 你在生活中見到過“生物入侵者”嗎?請寫一則說明性文字與大家交流。
4. 學用下面的詞語寫一段話(詞序可以調整)。
始料不及 束手無策為所欲為
在劫難逃 安家落戶 物競天擇
課內精讀
如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門( )鳥類，( )鳥巢，( )鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
5. 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號里。
6. 畫橫線的句子在文中的作用是：________________________________________
7. 文段中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，試舉例說明。
8. 下面句中加點的詞語可否去掉?為什么?
(1)由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。
(2)在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，如果各種條件適合，它會在那里生根、發芽、成長……
9. 概述每段文字的內容。
課外選讀
奇妙的冬蟲夏草
①冬蟲夏草又叫蟲草，主要產于西藏、四川等地，是一種溫和的補藥，對肺結核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲夏草是不是“冬天是一條蟲，夏天變成一棵草”呢?
②冬蟲夏草實際上是由蟲草菌侵入到冬蟲夏草蛾等鱗翅目昆蟲的幼蟲體內，并且在蟲體內生長的結果。這種真菌在幼蟲生長的早期就已侵入蟲體，并且在蟲體內蔓延生長，以至最終奪去幼蟲的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲，到了第二年夏天，蟲草菌才從幼蟲的頭部長出子實體來。子實體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長，所以人們將它叫做冬蟲夏草。
③最新研究發現，蟲草素有抗癌細胞增生的功能。廣州人喜愛用它燉肉、煲湯，或制“蟲草鴨”作為冬令補品。
10.第一段末尾一句的作用是什么?
11.舉例說明文段使用的說明方法。
12.文段中的“生物入侵者”是：__________。
13.用一句話概括第②段的內容。
14.選文從哪三個方面說明冬蟲夏草的“奇妙”?
思考探究
15.面對“生物入侵者”，生物學和生態學界的學者出現了兩個派別：一個是非干預
派，主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程；另一個是干預派，認為人類應對生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么?
《生物入侵者》教案 篇4
——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。
《松樹金龜子》閱讀答案
課文語段閱讀題
閱讀語段，回答問題
雖然我們掌握了金龜子發音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
昆蟲默不做聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊?
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學設計>文章順序回答。
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2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
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3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?
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4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?
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參考答案：
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3.略
4.科學的求實精神。
《生物入侵者》閱讀答案
燕山
(二)閱讀下面文字，完成第18-19題。(共7分)
①如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。
②“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
③生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。然而更多的學者則持反對意見，他們認為自然調節的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”自由發展，許多本土物種將難逃絕種厄運，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人的。僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷?
④目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。例如，美國眾議院已于1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。
18.說說第②段“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”兩個句子不能互換位置的理由。(3分)
19.閱讀下面材料，借助文章中的相關知識，簡要分析政府清剿小龍蝦的原因。(4分)
【鏈接材料】
元陽梯田位于云南元陽縣哀牢山南部。梯田規模宏大，被國家林業局批準為國家濕地公園，被聯合國糧農組織列為全球重要農業文化遺產，被國家文物局列入20xx-20xx年正式申遺候選名單之一。
小龍蝦原本在中國長江下游省份，當地村民從外地買龍蝦回來進行養殖。小龍蝦的到來，對于元陽梯田構成了巨大威脅。短短幾年間，元陽梯田核心區幾萬畝的梯田，被“打洞高手”小龍蝦破壞嚴重，部分梯田田埂被小龍蝦蛀空而垮塌。梯田無法存住水，昔日梯田勝景不再。從20xx年開始，紅河州、元陽縣兩級政府每年出資110萬元購買農藥清剿小龍蝦。
參考答案：
18.“生物入侵者給人類造成難以估量的經濟損失”一句，是對上一段內容的小結;下一句“對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”是對下一段文字內容的總起，整個句子在結構上有承上啟下的作用。若調換位置，則上下句與上下文的對應關系就矛盾了。所以兩個句子不能互換位置。(共3分，每點1分)
19.相對于元陽梯田這個環境而言，小龍蝦是一個新物種，沒有同類的競爭以及天敵的傷害等諸多因素的制約，它們的繁殖很快。“打洞高手”的本領又對梯田構成了巨大威脅。對元陽梯田的破壞越強，導致的損失也就越大。(共4分，每點2分)
《生物入侵者》教案 篇5
教學目標 ：
1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。
教學重點：
1、1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
教學難點 ：
生物入侵者的概念及其危害。
教學課時：1課時
教學設想：
在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。
課前準備：
1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：
驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運、（ ）（ ）制、無動于衷（ ）、（y n ni ng）（ ）
2、需要掌握的多音字：
（1）難： （ ） （ ）
（2）量： （ ） （ ）
3、辨析形似字：
（1）斕 （ ）瀾 （ ）
（2）扼 （ ）厄 （ ）
（3）侵 （ ）浸 （ ）
（4）競 （ ）競 （ ）
4、詞語積累
（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計到。（3）安家落戶：在他鄉安置家庭并定居。落戶，在他鄉安家長期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預：過問(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。（15）歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。（22）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。（23）監控：監測和控制。（24）醞釀：造酒的發酵過程。比喻做準備工作。
教學過程 ：
導入 ：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入 。
（一）文章整體把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。
全文一共8個自然段。可以分為五部分。
第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”
1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用?
答：解釋說明。
3、為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?
答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。
根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?
答：交通工具的發達導致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“ ”線標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說明方法?
答：舉例子、列數字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么?
答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用?
答：承上啟下的過渡作用。
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?
答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。12.統括下文。
12、聯系整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ”這句話在全文起什么作用?
答：領起下文。
13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。雖然海關“嚴加防范”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎么辦?
第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”.可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法.具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。
第五部分(第8段)，寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。
1.面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么?
答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。
2.“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。
3.生物學與生態學有什么區別?
答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。
4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5.作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數字。
6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？
答：略
7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？
答：略
文章結構思路：
《生物入侵者》
（一）引出話題：什么是“生物人侵者”(1自然段)
（二）介紹生物入侵者及其危害：
一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生
態系統的嚴重失衡。
二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，
說明生物通過非自然途徑遷移到新的生
態環境中會造成人侵現象及其危害。
（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)
（四）生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度(6-7段)
（五）世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施(8自然段
（二）寫作特點：
1、整體邏輯順序
第一步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進入“改造世界”的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性。
2.局部邏輯順序
第4段中“尤令生物學家們擔心”一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數量大，危害重；次說“跨國寵物貿易”，因為這是“近年來”發生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。
3.事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不了解的。而對“地中海果蠅”則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多。看來.說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景。
（三）重點語句：
重點語句分析
1.它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
這是一個遞進復句，說明了“生物入侵者”對人類的危害。文章第4段說明了“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險”，用這個數字的急劇變化，說明了“生物入侵者”對“某個地區原有的生態系統”的嚴重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無節制地繁衍，為了清除它，耗資“數十億美元”。這兩個數字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對人類的危害之大，非常有說服力。
全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對“生物入侵者”的不同態度，以及目前世界采取的相應措施。
2.如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。
生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的后果。
（四）指點迷津
①為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常的小事”?
普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。
②如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?
文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
③為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態.就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物人侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
（五）課后練習：
課后習題解答
(一)本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施。
(二)1.列數字實際上是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態的危害；”到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元……”這兩句話中的數字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。
2。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
3.打比方是為了使說明更形象、；例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。
《生物入侵者》教案 篇6
一、 教學設計
1、 了解本文說明的主要內容2、 學習本文所使用的說明順序和說明方法3、 提高學生的環保意識
二、 教學重點學習本文的說明順序和說明方法
三、 教學對象及課時初中二年級、一課時
四、 教學手段實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結
五、 教學方法激趣法
六、 教學步驟
(一) 課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
(二) 學生朗讀課文，教師正字音
(三) 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。(問題由實物投影展出)形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”? 答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容? 答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
(四) 了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。 2、說明方法：列數字、舉例子、打比方
(五) 教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
(六) 板書設計 引出話題：介紹什么是生物入侵者。
第一段 擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2--4段《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段 揭示態度：兩種不同態度(截然相反)。 第6--7段 采取措施：通過議案、成立部門。 第8段
(七) 作業
《生物入侵者》教案 篇7
教學目標
一、了解與生物入侵者相關的知識。
二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。
教學重點
一， 說明順序和方法
二， 增強環保意識。
教學難點
“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學準備學生搜集有關資
教學步驟
一、 情境導入
1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
(師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。)
2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙
二、 整體感知：
認真閱讀課文，獲取相關信息：
1、 通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識?
2、 作者按什么思路來告訴我們這些知識的?
開篇：假設情境，引出話題，作出解釋
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。
第8段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
三、 局部揣摩：
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。
1、 列數字：
① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
2、 舉例子：
①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。
3、 打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：
a生物入侵是“移民”行為;
b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
四、 合作探究
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考： 預防、治理、利用。
五、 總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量!
六、 作業：
從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
《生物入侵者》教案 篇8
●教學目標閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。提高學生的環保意識。
●課時安排 一課時。
●教學重點 學習本文所使用的說明順序和說明方法
●課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的問題記在卡片上。教學設計導入新課 教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。 教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。 明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)
■題解要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。質疑問難、交流互動。a.小組內交流：
◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。 明確學習目標(見前面的教學目標) 主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。編寫提綱 教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。 引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段) 擺出現象：--(段) 《生物人侵者》探究原因：--( 段) 揭示態度：--(段) 采取措施：--(段)
■寫法探究O探究學習本文所采用的說明順序a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?b.探究本文這樣安排說明順序的好處。 學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。探究學習本文所采用的說明方法a.本文主要采用了哪些說明方法。 學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。 (將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。 可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
■小結要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發言的基礎上總結全文。 明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。延伸拓展 教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選 兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做? 學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后) 要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
■布置作業
《生物入侵者》教案 篇9
●教學目標
閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環保意識。
●課時安排
一課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及
危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發現的問題記在卡片上。
教學設計
導入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑
戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保
護生態環境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
自主閱讀、整體感知
。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a.小組內交流：
◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示態度：——(段)
采取措施：——(段)
■寫法探究
O探究學習本文所采用的說明順序
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
探究學習本文所采用的說明方法
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
■小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物
入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
■布置作業
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教案 篇10
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
能力目標
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法
1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
［教學步驟 ］
一、導語 設計
設計（一）
據光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計（二）
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1.給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2.判斷下列詞語運用的正與誤。
A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
4.理清本文的說明順序。
5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：lüè qī fān jiù
2.A.√ B.√ C.√ D.×
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。
3.生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4.這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5.列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1.各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2.教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
五、布置作業
1.利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
2.閱讀《燈光污染》，回答問題。
燈光污染
西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。
由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業 者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1.本文采用了什么樣的說明順序？
2.本文運用了哪些說明方法？
參考答案：
1.本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。
2.運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。
●板書設計
●活動與探究
一、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人參與，個個發言）
二、以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。
（基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）
三、開放性探究
閱讀下文，回答問題。
樹木長壽之謎
包丹
一些古樹活到成千上萬年。它們為什么能這樣長壽呢？原來樹木有推遲衰老的特殊本領：自己能讓全身所有的活細胞一批批地徹底更新，而且更新（細胞分裂）的次數無限；由于其機體的結構特殊（便于細胞生、死、棄）和不斷地進行徹底更新，因此樹木的肌體能夠保持有條不紊，這樣就使得樹木不易衰老，有可能活到千年、萬年。別的動植物個體只能讓體內部分的活細胞更新（不徹底地更新），或者根本不更新，因此它們的壽命被體內不做更新的細胞的壽命限制住了——最多活二三百歲。
那么樹木全身所有的活細胞是怎樣一批批地徹底更新并讓機體保持有條不紊的呢？
樹皮莖里一層是形成層。它不斷分別向外和向內分裂出兩種新細胞。向外生長出來的是新的韌皮部細胞，韌皮部是樹皮的內層，由活細胞組成，內含運輸有機養料的篩管。過一段歲月，衰亡了的韌皮部細胞被向外頂，死細胞組成樹皮外層——保護組織。樹皮最外層被遺棄：慢慢剝落或爛掉。由于樹干的加粗，樹皮外層逐漸被脹裂開，裂成許多豎的和斜的裂口，樹干內的活細胞通過這些裂口（皮孔）跟外界交換氣體。樹干內所有的活細胞圍成了比樹干稍細的活細胞管狀層。它們只能生長在緊靠樹皮外層的位置。不管樹干有多么粗，活細胞管狀層也不允許太厚；否則內層的活細胞會無法跟外界交換氣體。
形成層向內，生長出新的木質部細胞，每年使年輪增加一圈。木質部衰老而死亡了的細胞，變化成上下相通的導管和管胞，輸送水分和無機鹽，并且起支撐作用。樹干中間（都是可以遺棄的死細胞）即使被蛀空、爛空（但必須保留著足夠的形成層和木質部），樹木也能正常地活下去，這種空心古樹很多。如美國加州萊頓維爾的樹屋公園里，有一棵著名的巨大的紅杉樹，樹齡4000多年，樹干的空樹洞內已被布置成面積約為52.7平方米的活樹層。
許多空心古樹的存在，說明了各種樹木的樹心部分可以遺棄。被遺棄的木質部，若未糟朽，則對樹體有益；若糟朽得過多并且未去除，則對樹體有害。
樹干內，由形成層開始，向內和向外，一圈圈細胞分生、成長、衰老、死亡、遺棄。向內和向外，可分為生、死、棄三個細胞層（死細胞層和棄的細胞層之間無分界面）。生細胞層和死細胞層各行其職。每一個細胞逐步生、死、棄，逐步遠離形成層。形成層漸漸向外圍方向擴大——漸漸遷移到新的位置。由于樹干內部各層細胞、各個組織生長、安排得如此合理，因此即使樹木活到10000歲，樹干內各個組織也始終規則而有序，始終有足夠的通暢的輸導管。
樹根，和樹干一樣，也有形成層和內外兩個方向生、死、棄的結構，也有篩管和導管。根的橫切面同樣有年輪，也逐漸加粗。因此樹根和樹干一樣，它們的活細胞同樣能夠有條不紊地一代一代地徹底更新。
不言而喻，莖的分枝、小莖、小根和樹干是同樣的結構，所以這些部分的活細胞，同樣能夠不斷地徹底更新；而且老的部分，還可以另外長出新的小根、小莖。樹葉、花、根毛等部分，都是老的死了，另長新的，它們比樹干還容易進行徹底更新。總之，樹木全身各個器官（包括根、莖、葉、花等）的活細胞都能夠一批批有條不紊地生、一批批徹底地死和棄，因而各種樹木的老死壽命特別漫長。
1.請用自己的話概括形成層的重要作用。
2.許多空心古樹仍能正常生長，其原因是什么？
3.文章第一自然段共四句話。第1、2、3句跟第4句之間構成了____________，第1句跟2、3句之間是先________________________后____________。
4.第四自然段用了____________和____________的說明方法。
參考答案：
1.能不斷向外和向內分裂出兩種新細胞。
2.它有足夠的形成層和木質部。
3.對比 結果 原因
4.舉例子 列數字
●備課資料
預警機制防范生物入侵
外來有害物種入侵是一個全球性問題。據美國、印度、南非向聯合國提交的報告顯示，上述三國外來物種入侵造成的損失分別是1370億美元、1300億美元和800多億美元。我國也是外來有害物種入侵造成嚴重危害的國家之一。伴隨進口貨物增加，通過木質包裝箱等多種隱蔽形式傳入森林有害物種的危險性不斷加大，上海防范有害物種入侵的任務艱巨。
上海自然植物資源有本地種和外地種約700種。佘山地區種子植物從上世紀60年代的80科147屬184種，減少到1996年的64科15屬144種，這與外來物種的侵擾密不可分。近年來，黃浦江上游的水葫蘆瘋長，影響航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生態系統。此外，加拿大一枝黃花、水花生等惡性外來物種也蠢蠢欲動。
專家建議：目前，上海應盡快建立進境植物及其產品的風險預警機制，建立外來物種種類及其對本地生物影響的數據庫。
“外來戶”搶了“本地戶”的家
福壽螺原產于南美洲的亞馬遜河流域。它形似田螺，殼薄肉多，是一種大型食用螺類。上個世紀80年代，微山縣把它作為一種美味佳肴引進當地。然而福壽螺的進入，卻打破了當地自然生態環境的平衡。目前，福壽螺在當地水域瘋狂繁殖，泛濫成災，導致秧苗受到破壞，農業生產遭受損失。
據了解，類似這種由于外來物種進入導致生態環境破壞的現象，在我國并不鮮見。有關部門統計，我國約有上百種入侵生物，這些外來物種給我國農業的生態系統、生物多樣性保護和人類健康等都產生了很大的破壞作用。在外來入侵的植物中，水花生能使水稻、小麥、玉米三種作物產量損失分別達45%、36%、19%，紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘病。國家環保總局的統計數字顯示，我國僅幾種主要外來入侵物種造成的經濟損失平均每年高達574億元。
近幾年，外來物種入侵破壞我省生態環境的情況也不斷發生。俗稱“食人草”的大米草，在東營市黃河入海口地區已泛濫，成災面積多達1.3萬畝，零星可見成草面積5萬~6萬畝，草籽漂流面積在10萬畝以上。大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡，而發達的根系又堵塞航道，給運輸、漁業等帶來諸多不便。
目前，對我省危害較為嚴重的外來物種主要有大米草、水葫蘆、美國白蛾等。省農業環境保護監測站環評室主任王洪濤研究員介紹說，我省外來物種帶來的危害雖不是很嚴重，但經濟損失也不少。上個世紀40年代，隨“沖繩百號”引種傳入我省的甘薯黑斑病，曾導致全省大面積甘薯發病。2001年，全省甘薯黑斑病發病率仍占總種植面積的23%，發病地平均每畝減產30公斤以上。
引進物種本無惡意，然而給當地的生態環境卻帶來巨大的破壞，這不能不引起我們的深思。王洪濤分析說，造成外來物種入侵的一個重要原因，就是一些地方引種時沒有意識到這些物種會改變周圍生態環境的平衡，從而導致盲目引進，加上檢疫機構不健全，一些進口物品中挾帶的物種沒能檢查出來。現在那些已經列入對生態環境有危害的物種一般都能得到控制，但沒列入的控制起來還比較難。外來物種進入，一旦打破周圍生態環境的平衡，就會把其他物種消滅掉，這樣本地的優勢物種就可能變成劣勢物種。據了解，外來生物入侵成功，要徹底根除它極為困難，而且控制其危害、擴散蔓延的代價更大。
環保界人士認為，外來物種入侵已成為我國生態環境安全的大敵。但是，目前我國防治外來物種入侵的法律法規還不很健全，許多地方對外來物種入侵問題仍未重視起來。面對外來物種入侵日益嚴峻的態勢，中國工程院院士王文興研究員說，應盡快完善針對外來物種引進及其管理的相關法律、法規。有關專家還提議，應提高公眾對生物入侵和生態安全的意識，對已知的主要外來有害物種及時開展防治和綜合治理工作，維護本地的生態平衡，確保生態環境安全。
《生物入侵者》教案 篇11
一、 教學設計
1、 了解本文說明的主要內容
2、 學習本文所使用的說明順序和說明方法
3、 提高學生的環保意識
二、 教學重點
學習本文的說明順序和說明方法
三、 教學對象及課時
初中二年級、一課時
四、 教學手段
實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結
五、 教學方法
激趣法
六、 教學步驟
（一） 課文導入
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
（二） 學生朗讀課文，教師正字音
（三） 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
（四） 了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方
（五） 教師總結全文
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
（六） 板書設計
引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2——4段
《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段
揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。 第6——7段
采取措施：通過議案、成立部門。 第8段
（七） 作業
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
B
●教學目標
閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環保意識。
●課時安排
一課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及
危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發現的問題記在卡片上。
教學設計
導入 新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑
戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保
護生態環境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
自主閱讀、整體感知
。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a.小組內交流：
◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標 )
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——( 段)
揭示態度：——(段)
采取措施：——(段)
■寫法探究
O探究學習本文所采用的說明順序
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次
分明。
探究學習本文所采用的說明方法
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
■小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物
入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不
僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選
兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發
現生物入侵者我們該怎么做?
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班
上展覽。(展覽安排在課后)
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
■布置作業
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教案 篇12
●教學目標
閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環保意識。
●課時安排
一課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及
危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發現的問題記在卡片上。
教學設計
導入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑
戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保
護生態環境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
自主閱讀、整體感知
。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a.小組內交流：
◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示態度：——(段)
采取措施：——(段)
■寫法探究
O探究學習本文所采用的說明順序
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
探究學習本文所采用的說明方法
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
■小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物
入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
■布置作業
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教案 篇13
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
《生物入侵者》教案 篇14
張笑天——《生物入侵者》教學案
[教學目標]
1、了解文章說明對象的特點；
2、掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法及作用；
3、初步認識說明的邏輯順序。
[教學重點]
1、引導學生發現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態度和防治措施；
2、指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。
[教學難點]
正確分析說明方法的作用。
[課時]一課時[課型]自讀
[教具]多媒體輔助
[教學過程]
一、導入新課
1、投影設置懸念（噓！下面有一個秘密！）
2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）
二、整體感知
（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）
（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。
（三）教師投影明確答案。（投影）
三、知識拓展
（一）教師引導：像投影上填空題的句式，大家在其他學科的學習中見過沒有？大家把這種句式表達的意思叫做什么？
（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。
（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。
（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。
（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）
三、重點研讀：
（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）
（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。
（三）教師指導：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）
（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）
（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？
（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。
（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。
四、拓展延伸
（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。
（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？
（三）學生課堂交流，資源共享。
五、布置作業
制作展板。
[板書]生物入侵者
梅濤
定義——危害——途徑——態度——措施
（邏輯順序）
教學反思：
對于本節課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優缺點如下：
優點：
1、重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；
2、教學過程的設計新穎，有展示個性的環節；
3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；
4、多媒體輔助效果較好。
不足：
對文本的解讀還不夠深入；
2、教學語言還應該更加規范；
3、知識點的講解還要更準確；
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。
《生物入侵者》教案 篇15
●教學目標
1.閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3.提高學生的環保意識。
●課時安排：1課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●預習作業：查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者（現象）并且用50字左右的一段話概括。
●教學步驟：
一、導入
1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。
加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態安全。（學生自由發表評論，教師引入生物入侵）
二、自主閱讀、整體感知
1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）
第1小節
2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點（蒲公英，魚蝦是不是？）
入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。
入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。
3、文章8個小節，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關系。（考慮各小節之間的關系）
第一段，生物入侵者破壞生態系統，造成經濟損失。
第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態系統不失衡。
第三段，物種在新環境可能無節制繁衍，例。。。
第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。
第五段，生物入侵者增多的原因（途徑）
第六段，生物入侵者很難控制。
第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。（不同的觀點）
第八段，采取的措施。
教師對比點拔，明確說明順序（教師簡要敘說）：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么（每人2處）？還有哪些詞語用的好，好在哪里？（每人1處）（文中各段落空白處注明）
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。（提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方）
1、列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化準確說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元------準確說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為；b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
詞語的好處有準確性與生動性。
三、自主探究
1、其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環節，圖文（在課件中出現）展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。
2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者（現象）”（主要在我國出現）（主要是學生朗讀課前找到的資料），教師補充（也許，做好準備）幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。（材料在課件中出現）
四、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
五、作業
1、準備的反饋練習
2、拓展延伸作業，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢？課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。
《生物入侵者》教案 篇16
教學目標
一、了解與生物入侵者相關的知識。
二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。
教學重點
一， 說明順序和方法
二， 增強環保意識。
教學難點
“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學準備學生搜集有關資
教學步驟
一、 情境導入
1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
(師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。)
2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙
二、 整體感知：
認真閱讀課文，獲取相關信息：
1、 通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識?
2、 作者按什么思路來告訴我們這些知識的?
開篇：假設情境，引出話題，作出解釋
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。
第8段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
三、 局部揣摩：
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。
1、 列數字：
① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
2、 舉例子：
①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。
3、 打比方：
①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：
a生物入侵是“移民”行為;
b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
四、 合作探究
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考： 預防、治理、利用。
五、 總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量!
六、 作業：
從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
《生物入侵者》教案 篇17
●教學目標
知識與能力：
了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
過程與方法：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態度價值觀：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學方法
1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體、小黑板
●課時安排
1課時
●教學過程及過程：
一、導語設計
（出示非典圖片）
科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）
二、自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。
入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：
（小組分工、組間不準抄襲）
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)
揭示態度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教師對比點拔，明確說明順序：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、文中運用了哪些說明方法？試舉例說明。
①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。
②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。
③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。
三、亮點探究：
播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。
圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論
（基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）
四、課堂高潮：
拓展性學習：對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。
組織形式：抽題（激趣）------設計方案（小組合作）------評委打分（同學聘定）-------專家點評（生物教師）
a、我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗
據新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經發現，一律作退回或銷毀處理。
b、飛機草蔓延牲畜死亡
飛機草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業遭受
空前打擊，天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業減產，原本并不富裕的彝族老
鄉因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。
c、野兔成災
1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養綿羊的牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細菌學專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災害。
方案構想：
（一）嚴防死守；生物治理；保護自然。
（二）謹慎引種；查清我國現有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。
（三）政府出資；萬眾一心；尋找天敵。
（四）加大宣傳；嚴格檢疫；法律保障。
（五）變廢為寶；零報告監控；農林質檢防疫部門配合。
●板書設計