甜甜的泥土（精選16篇）
甜甜的泥土 篇1
黃飛教學目的： 1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情； 2、 理解文章結尾的含義。 教學重點及難點： 離異的母親對兒子的疼愛。教學設想： 1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點； 2、 運用多媒體作為直觀教具； 3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練； 4、 教時：一教時； 教學過程： 一、簡介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創設情境 導入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。 今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？二、通讀課文，整體感知 （一） 讀準下列詞語 黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn） （二） 閱讀課文，思考：1、復述文章內容，并概括故事的情節。2、課文是圍繞什么事物展開情節的？明確：1、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？ （板書） 送奶糖 吃奶糖 缺位母愛 埋奶糖 無所不在 融奶糖 融于社會2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。三、合作學習，理解課文 1、 文章中的“她”是誰？到學校來干什么？ 王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？①她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，…… 3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②當王小亮拿了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。 4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？⑴先和同學、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。⑵①因為怕父親責罰，繼母謾罵。②也體現小亮的機智，以及對母愛的珍惜。③為結尾提供現實依據，正因為有了埋糖這個情節，才出現挖糖、融糖。5、當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？明確：想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的關心與幫助。6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學聽聽。①那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產生生活的渴望和動力；④人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在、無處不有等。 四、探究學習，拓展思維 討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？ （注意：人的體溫是37℃） 五、歌曲回味，重溫母愛 結束語： 今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。 六、布置作業，訓練寫作 小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土 篇2
遙觀初級中學
師同學們，你們喜歡吃糖嗎？
生喜歡。
師那么白糖呢？（出示白糖）
生不喜歡。
師小時侯的我卻特別愛吃白糖。每當爺爺把買回來的白糖裝進糖罐時，我總是會偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進嘴里，在那個年紀的我看來，那得算是很好吃的零食了。
在很多時候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來看這樣一個有關于糖的故事（板書《甜甜的泥土》）
生（翻開課本）
師這是一篇十分容易讀懂的小小說。在今天的課上，我們改變一下原來的學習方式，在課上臨時成立一個《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學都是這個劇組的成員。今天我們就開個《甜甜的泥土》劇組籌備大會。（板書：劇組籌備大會）
生啊？
師大家想想看，一個劇組要有些什么人呢？
生導演、演員……
師有這些人就行了嗎？那么誰出錢給你們拍片呢？
生制片人（個別同學說出來了）
師對！那么我就是咱們這個劇組的制片人了，正因為我出錢給大家拍這部片子，所以你們有什么重大的決策，最后都要送交我審核，明白了嗎？
生明白了！
師除制片人外，整個劇組最核心的人物就要算是導演了。（在前臺擺出導演的席位牌）大家知道導演主要負責什么嗎？
生導演主要負責選演員、拍片……
師對，今天在這個大會上，咱也學學大導演張藝謀，過把導演癮。導演有了，那么還得有編劇（擺出編劇的席位牌）。
他主要負責什么呢？
生改編劇本。
師除了以上兩位主要人物以外，我們劇組還要有一些場景師和音樂師。（擺出音樂師和場景師的席位牌）他們就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如說音樂師吧。大家都看過恐怖片沒有？
生看過，很嚇人的。
師那么當放到一些恐怖的畫面時，一點聲音也沒有嗎？
生不是的，會有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來。
師的確如此，這種聲音正好烘托出了當時現場的一種恐怖氣氛。所以說聲音在一部電影當中絕對是不可或缺的。場景布置也同樣如此。那么音樂師主要做些什么呢？
生挑選片頭曲和片尾曲。
師誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂。（學生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來，小組內部就磋商一下，看看想要就任哪個職務。我這兒已經把大家的聘書給準備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時生效。（將聘書展示給大家看，半分鐘后）好，現在想當導演的小組派代表舉手。
生我來，我來……（有四組同學陸續舉手。）
師（發聘書）現在想當編劇的小組派代表舉手。
生（有四組同學舉手）
師（發聘書）革命分工無貴賤，我希望后面兩個職務大家仍能踴躍竟聘。……（最后，有兩組同學要當音樂師，但是只要一組）為了公平起見，我們用石頭、剪刀、布的形式來決定由誰來當音樂師。
生1——2——3！（猜拳一次，決出音樂師。）
師（發聘書）大家拿起手上的聘書。我已將每個職務的職責范圍寫在聘書上了，我們各有各的分工，但是不管怎樣，每個小組在開始討論之前，都有一個共同的任務，那就是：精讀本篇小小說。明白了嗎？
生明白了。
師討論現在開始！
討論時，每組自動選出一個負責的同學，組織好小組內部的討論。
生（先靜靜地看會兒書，然后開始了激烈的討論。有好多組同學在遇到有爭議的問題或困難時，都主動舉手要求制片人一起參與他們的討論。）
師（給音樂師組發兩個CD機和幾張CD）
生（邊聽邊挑選認為符合本劇意境的曲子）
師（先參與舉手的小組的討論，有時進行適當點撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動參與他們組的討論，調動他們組討論的氣氛。）
（大約十五分鐘過后）討論地差不多了嗎？
生還沒有好呢。
師今天開完會，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開飯時間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時間，請大家腦力激蕩一下。（跟學生開個玩笑，讓他們抓緊時間。）
生（三分鐘過后，學生準備就緒。）
師接下來，我們就請各代表到前臺就座。（同一個職務，遇到有好幾個同學都要上來發表意見，于是，就讓大家推選他們最信任的同學上臺來就座）
我們先有請俞導向我們大家公布演員名單。
生（掌聲）謝謝大家的掌聲。
我將小說中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門衛傳達室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認為應該由咱們班的李潮來扮演。（起立，向全班同學示意）因為王小亮是一個父母離婚后，后娘對他極不好，承受著家務的壓力的一個相當邋遢的小男孩，我覺得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學開始跟旁邊同學交流了，想發表不同看法）
師我知道大家對于這個問題都有自己的看法，但是請大家尊重臺上發言的同學，讓他把話說完了，我們再來對他加以評論。
生我認為王小亮的生母應該由王夢霞同學來扮演。（起立，向同學示意）因為那是一個離開兒子，心理極度悲傷的一個母親，我覺得王夢霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門衛由高柱同學扮演（起立，向同學示意）門衛是個脾氣有些暴躁，但工作認真的人，我覺得高柱平時做事很認真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門衛老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應該分別由王彬和潘磊來扮演，劇中王小亮的父親應該是一個缺少主見，被妻子所約束的男子。而后母在我認為是一個心胸狹窄的惡婦。（說到這里時，王彬和潘磊同學在下面氣呼呼的）
師誒，俞導，你是否有話，需要向在座的兩位同學解釋一下了呢？
生哦，呵呵，我在此聲明，我不是說你們心胸狹窄或是沒有主見，我只是覺得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺得你們能夠出色地演好這個角色。（王彬和潘磊兩位同學臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
師剛才你的某個決定好象引起了好多爭議，讓我們一起聽一下其他同學的意見。
（好多同學舉起了手）賈本立。
生我覺得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說王小亮是個相當邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒有哪里提到王小亮是個邋遢的孩子。
師允許我制片人說幾句嗎？
生好的
師文中的王小亮雖然生活在一個父母離異的家庭中，但是他是不是就成為了一個心理不健全的孩子了呢？
生沒有，相反我認為他個很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
師那么你認為由誰出演比較好呢？
生我覺得應該讓董朦麒來演。他看上去要活潑可愛地多。
師大家還有沒有其他意見？
生（好多同學都在搖頭）
師大家更同意哪位導演的意見呢？
生董朦麒（全班只聽到同一個喊聲）
師俞導，你服不服這個修改？
生服。
師那好，我們這套演員班子就這樣定下來了。接下來，咱們有請徐編劇為我們說一下劇情。
生全篇小說以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
師不知在座的其他編劇是否同意他以上設置的四個環節？
生我不同意最后一個環節，我認為應該是嘗糖。
生我覺得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認為嘗糖要來得好些。
師我制片人個人認為剛才他的觀點非常有道理，大家認為呢？
生我們也同意他的說法。
師徐編劇，請你繼續給大家說一下劇情。
生在送糖那個部分，主要情節是中午的時候，王小亮的生母在校門口等他兒子放學，但是卻沒有等到，只好托門衛的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個部分，主要情節是王小亮興高采烈地把糖分給同學、老師吃。
在埋糖那個部分，主要情節是王小亮不敢帶糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路邊，然后才回家。晚上，他夢見了媽媽。在這個部分中，還要插一個后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節。
在嘗糖那個部分，主要情節是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發現糖融化了，于是他摳起泥土放進嘴里，笑了。
師那么，請你再把你認為設計得最好的特寫向大家說說。聽清楚了，我不要你都說，只要說你自認為最經典的一個。
生我認為媽媽在校門口等王小亮時的神態可以作個特寫。把她的臉放到最大，然后半邊臉上掛著一滴淚珠。
師這樣一個特寫還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
生我們組討論的時候認為頭發也要處理一下，應該有點亂，還應該加點白發在中間。
生我覺得臉上應該多一點皺紋，眉頭應該皺緊了。
師大家設想的那張臉如果再加一個呆滯的目光那就更好了。除了這個以外，下面的編劇，還有好的特寫嗎？
生有，我在王小亮回家時也設置了一個特寫，他因為怕回家，所以在他進家門時的表情也可以設置一個特寫。
師這個特寫設置在臉部是否很好呢？有沒有比這更好的想法？我倒是有了一個想法，但是想先聽聽你們的想法。
生（一陣沉默過后）我覺得把特寫設置在腳上比設置在臉上好，正好能把那種想邁進門檻又不敢進的猶豫的樣子表現出來。
師這位同學的想法跟我的設想是完全一樣的，這樣一改以后，這個特寫就能更好地發揮它的作用了。謝謝徐編劇的發言，接下來有請潘場景師。由于時間關系，我也請你說出一個你設計地最為經典的場景，請想好了再說。
生（思考一會）我自認為設計得最好的一個場景是王小亮家的廚房，我覺得那里面應該有一個比較舊的煤氣臺，旁邊有個水缸，還有一個放碗的櫥，在房間的一個角落還應放一個米缸，房間里的燈光應該是有些暗的，地面是土質的。
師能向大家說說你這樣設置場景的原因嗎？
生因為王小亮在家里是個苦孩子，他要在廚房干很多家務，所以這個廚房如果設計的簡陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
師那么這個廚房的色調是怎樣的呢？
生黑黑的，墻上油油的。
師對，這樣就更好了。謝謝潘場景師。
最后，有請王音樂師為咱們的電影潤色一下。
生在電影剛開始，一群孩子上學時，應突出車子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽小亮的情況時，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時，突出王小亮和同學們的笑聲。
在王小亮把糖發給同學們和老師時，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土時，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺時，播放《睡吧，小寶貝》
我講完了。
師大家對他的挑選，有沒有不同意見？
生我認為在王小亮把糖發給同學們和老師時，播放《搖籃曲》不大好，因為那是比較開心的場面。
師我也認為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學回到座位上）
師最后，作為制片人，我一直有這樣一個問題，咱們的這部片子是反映母愛主題的，別人都說這個主題過于老套，還有人說“寫后媽冷酷”的主題是司空見慣的，那么咱們這部片子拍好投放市場之后，是否能夠賣座呢？
生我覺得肯定能。如果是我，光看這個題目，就會想買票進去看的，多奇怪的題目呀。
師非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來我們這部片子還是有亮點的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時間限制，今天只能就此收尾了，回去請大家思考一個問題：甜到王小亮心里的就只有母愛嗎？下課！
教學后記
當初設想的時候，一直沒想出好辦法，不知如何把這種籌備大會空空大大的形式落到實處，讓興趣驅使著他們自己去看書，后來終于決定采用下聘書的形式。我覺得孩子們應該會喜歡這種成人化的“游戲”，發份聘書，成就每個孩子的成就欲，這也是我所樂意看到的。事實上，他們也真的動起來了。在參與他們討論的過程中，我便漸漸地開始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺地到課文上面去找根據了。其實說真的，課前并沒有準備這么多問題，有許多較有質量的問題都是被學生的思維帶動出來的。這讓我真正體驗到了什么才叫師生互動。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見就獨斷專行，但我對于這一點根本就不介意，因為我覺得自己就是他們中的一員，我認為真正自然的課堂師生關系，不應該規定一個老師有多長時間的發言權。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進的地方，比如說：讓四位代表發言，參與面就會過窄，很多同學因為沒有擔子，所以放松了對自己的要求，于是有些同學利用討論的時間做小動作，他們認為：反正有人頂著。這一直是我沒想到辦法改進的方面。
甜甜的泥土 篇3
教學目標
1、 把握文章中情節發展的基本規律。
2、 理解文中"甜甜的泥土的含義"。
3、 體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現力的語言。
教學難點
理清文章的結構，總結文章的寫作特點。
教學過程
一、 導語 設計
同學們，現在我們學習一篇表現母子之愛的文章，它是現代作家黃飛寫的一篇小小說。選自中國臺灣新地出版社出版的《甜甜的泥土》。"甜甜的泥土"有著深刻的蘊涵，耐人尋味，我們共同學習這篇小說
二、 研習課文
1、 詞語補充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
2、 通讀課文，按小說情節的發展分為哪幾部分？各寫了什么內容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環境和故事發生的時令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對"她"的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為"這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了"表現她失去母親已有很長時間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發展到了頂點。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
第五部分：（22-24）故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。
3.甜甜泥土的含義是什么？（同學們展開討論）
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過去的媽媽"對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。
4.你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為"甜甜的泥土"的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛應該如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點你能不能談一下？
提示：
（1） 立意新奇，結尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花） （2）結構嚴謹，妙用對比手法。
作業 ： 機動探究題
小說中有這樣一句："同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……"老師為什么要"悄悄地背過了身"？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土 篇4
同學們在學習閱讀題的時候要有自我約束能力，閱讀題真題的練習要掌握好解題的技巧。以下是小編給你推薦的甜甜的泥土閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!
《甜甜的泥土》閱讀原文西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。①
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著兒歌的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子;又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
好一陣暈眩，幾乎站立不不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。②
“干什么?”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”③
“叫什么?”
“王小亮。”
“幾年級幾班?”
“今天，剛過，八個生日。”
“我是問幾年級幾班!”老頭顯然有點不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什么人?”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。④
《甜甜的泥土》閱讀題目1.給下列詞語中加橫線字注音并解釋詞語。
暈眩( )__________________________________________________
呆滯( )__________________________________________________
2.畫線句①屬什么描寫?起什么作用?
____________________________________________________________________________________________。
3.畫線句②是什么描寫?寫出了人物內心怎樣的感受?句中的“幾乎站立不住”與前文哪句話照應?有什么作用?
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4.畫線句③用了哪幾種描寫方法?這些描寫方法起什么作用?
_____________________________________________________________________________________________。
5.畫線句④里有“明白”一詞，而“老頭似乎明白了什么”那究竟“明白了什么”呢?為什么在“明白”兩字前還要加上“似乎”呢?
《甜甜的泥土》閱讀答案1.xuàn頭昏而迷惑;zhì不活動;不流通。
2.景物描寫交代了故事發生的自然環境和時令，為下文情節的發展作伏筆。
3.動作描寫，寫出了一個母親在見不到自己的兒子后心靈上所受到的嚴重打擊。與“一動不動”照應，且形成了鮮明的對比，更顯示打擊之大。
4.神態、動作、語言描寫，表現了這位母親內心被痛苦煎熬得已十分衰弱，表現了母親對兒子的深切的關愛。
5.傳達室老頭對“她”的態度在一開頭時是“面帶慍色”，后來又“有點不耐煩”了，而最后“似乎明白”，是“明白”了這個婦女和王小亮的母子關系，因此也心生同情，“嘆了口氣”。加了“似乎”一詞能確切地說明傳達室老頭并不知道王小亮和眼前這位婦女究竟是什么關系這一情況。
甜甜的泥土 篇5
《甜甜的泥土》說課稿
文儒中學 王丁德
尊敬的各位評委：
你們好！我今天說課的內容是《甜甜的泥土》第一課時，下面，我將從教材、教學目標、學情、教法、學法和教學過程等方面對本課的教學設計進行說明。
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節的發展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學目標分析：
1、知識目標：
a、掌握生字詞
b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格
2、能力目標：
a、培養學生分析、綜合能力
b、培養學生運用對比的能力
c、培養學生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標：
深刻理解真愛無處不在，培養學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。
三、學情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。
四、教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。我認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內容，在閱讀中發現問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結束教學。我認為使用激發興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。
五、學法指導分析：
學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發現問題并能積極發問、主動發言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。
六、教學過程分析（第一課時）：
教學要點：
a) 整體感知課文，理清層次結構
b) 排解學生質疑，初步認識人物的性格特征
教學理念：創造民主活潑的教學氛圍，充分發揮學生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學分了四個環節：
〈一〉、激情導入：
同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產生求知欲望，凝聚學生的注意力。）
〈二〉、自學課文，整體感知：
〈1〉、學生查工具書，自學生字知識
（說明：此設計有利于學生養成自主學習的習慣，杜絕學生的依賴性思想又能發揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）
〈2〉、理解課文內容，發現疑難。
（說明：這是教學的關鍵，通過這一環節讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發學習。）
〈3〉、互動交流
（說明：此設計有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習：
1、 理清課文的層次結構
（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節，培養學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）
2、 問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？
3、 問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛，后來他從哪里得到母愛
（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、 總結反饋：
教師針對學生的學習情況，總結本堂課的學習內容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
甜甜的泥土 篇6
泥土是什么味道的，你知道嗎?閱讀《甜甜的泥土》這篇文章，你應該會找到答案。下面是第一范文網小編給大家收集整理的《甜甜的泥土》閱讀題目及其參考答案以供學習參考。
《甜甜的泥土》閱讀原文：西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯然的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著兒歌的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子;又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了……
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“干什么?”傳達室的老頭面帶yùn( )色走了出來。
“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
“叫什么?”
“王小亮。”
“幾年級幾班?”
“ 今天，剛過，八個生日。”
“我是問幾年級幾班。”老頭有一點不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什么人?”
回答他的是奪眶而出的淚水和liàng qiàng( )( )而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。“吃呀!”他快活著叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享和歡樂，只有老師悄悄背過身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一條柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標志的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
《甜甜的泥土》閱讀題目：1.揣摩上下文文意，根據拼音寫出相應漢字。(3分)
yùn( )色 liàngqiàng( )( )
2.王小亮知道奶糖是誰買給自己的嗎?根據原文說說你的理由。(3分)
3.文章第四自然段連續用了三個“沒有”，這樣寫有何表達效果?(3分)
4.文章多次運用了對比的手法，請舉一例說明其在表現人物遭遇、凸現文章主旨等方面的作用。(3分)
5.文章結尾處寫道：“冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地……小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑?你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的?(4分)
6.文章中有這樣一句話：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過身”?你能想像出老師此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動簡單描述出來。(4分)
《甜甜的泥土》閱讀答案：1.慍(色)踉蹌
2.王小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的。因為那是他“最喜歡吃的奶糖”，當他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽”才知道;小亮吃糖時“快活地叫著、跳著”，當晚“睡得特別香，特別甜”，“夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”給的。
3.一層進一層地表現了“她”(“過去的媽媽”)想見到久別的兒子的熱切心情，突出了“她”沒能等到兒子極度失落的情緒。
4.文中對比手法的主要表現及作用：①“過去的媽媽”在學校放學前后不同的神情、舉止：放學前，盼望見到兒子的她，眼里“射出熱切的光”;沒能見到兒子則“一陣眩暈，幾乎站不住，跌跌撞撞地撲過去……”前后神情、舉止的反差表現了這位離異母親對兒子的思念和骨肉分離給她帶來的悲苦心情;②傳達室老頭對“過去的媽媽”前后不同的態度：不知情的老頭一開頭是“面帶慍色”，而后又“有點不耐煩”，但最后卻“嘆了口氣，似乎明白了什么”，前后態度的變化，從側面表現了“過去的媽媽”對兒子的至愛親情;③小亮吃糖時的歡樂與“悄悄背過了身”的老師的酸楚對比：以喜襯悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦;④文章首尾天氣狀況的對比：開頭說“雖已立春了，天還是很冷”，但結尾部分卻說“不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”，表面上寫的是天氣，文字中卻蘊含了作者對母愛、親情的謳歌——母愛、親情能融化心靈的堅冰，給在艱辛中生活的人帶來無比的溫暖和甜蜜;⑤小亮放學途中想像見到“現在的媽媽”的恐懼感與晚上夢見“過去的媽媽”的香甜和高興對比：表現了小亮思念母親，渴望幸福的心理感受及其在現實生活中的不幸遭遇。
5.“過去了媽媽”給的奶糖和冰雪一起融化了，滲入了大地，這讓小亮似乎覺得母愛隨著雪水和糖漿一起消失了，所以他傷心地哭了;但是當他“摳起一點泥土放在舌尖上”時，他分明又嘗到了甜絲絲的味道，再次感受到了母愛的溫暖，所以他又笑了。那泥土浸潤著融化的糖漿，浸潤著深深的母愛，寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，撫慰著小亮傷痛的心;那泥土還包含著傳達室老頭、學校老師等人對小亮的愛心。所以，小亮感受到那泥土是甜絲絲的，實際上感受到的是人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，使他產生了對幸福生活的渴望。
《向泥土敬禮》閱讀原文：①人們說鄉村是泥土做的，是啊，木鎮的一切都在泥土上。木鎮的人不識字，但不妨礙他們把泥土當作《圣經》，他們知道大地上的一切都是泥土給的，炊煙呼吸，雞啄驢鳴，花草物種，這些只是“圣經”上不同的文字。
②如果說草的種子是漢語印制的，父親能讀懂;那村長折騰土地的脾氣就是英文印制的，他讀不懂。因為有時村長讓大家種水稻，但卻顆粒無收。父親說我們這里的地寒，水稻是金貴喜暖的玩藝，泥土有脾氣，你不要拗，種子也有脾氣，你不要拗，你能把莊稼種到石板上?
③有時，我看到父親在田埂上扛著鋤頭走，一遇到牛從對面思索著走過來，父親就退后一步，雖不像西方的人把手捂著胸脯那樣，但絕對的虔敬，如同除夕從祖墳上把先輩的神靈請回過年一樣。父親相信離牛和人一樣，離頭三尺的地方有神靈。
④父親的手，雖然如樹皮一樣皺褶蒼老，有點變形，條條青筋如蚯蚓，但有著泥土的溫暖，我一握的時候，就感覺像莊稼的汁液傳到我的血管，這是泥土的溫度。這樣的手在泥土里絕對靈活，他鋤地時，絕對不傷害莊稼，而對草，也是盡量照顧，只要和和莊稼和諧相處，父親是不會對草痛下殺手的。
⑤父親年老了，手指有時不太靈便，有一年驚蟄后，他在麥田松土的時候，不小心把一根在泥土下路過的蚯蚓斬斷了，父親內疚喃喃：這怎么好，這怎么好。父親停下手，拿眼睛乜斜看我一下，從兜里掏出一枝卷煙，咝咝地吸著。然后閉上眼睛，他說出了令我吃驚的話：讓我裝死一會。這是在推己及物想像蚯蚓的痛嗎?
⑥即使冬令時節，父親也閑不住。他會和叫做家賊的麻雀對話，有時就撒出一些苞谷給這些小家伙，作為對它們一年來在窗前恪盡職守叫醒農人的犒賞。有時父親要在陽光晴好的時候堆糞翻糞曬糞，這是對泥土的滋補。你想他們陪伴著小麥走了一春，陪伴著苞谷走了夏季秋季，如今到了該歇息的時候，就如女人產后要吃紅皮雞蛋喝紅糖水。父親還會到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦塊、磚頭了剔除了，怕這些骨頭硌著睡眠的泥土，怕在地里漫游的小動物們閃了腰，怕來年開春撞壞了犁耙。父親心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少輩子都比鄰而居，對別人好也是對自己好。
⑦從地里回來的父親臉上有一塊泥巴，母親想用手摳下，又想卷起衣襟擦，父親招呼了一下說不用了——父親羞澀了，但母親的親昵是對勞作的一種尊重，泥土在臉上怎么了?有時米粒和碎饃掉到地上，父親拾起吹一下，或者母親用衣襟擦一下，就填到嘴里。泥巴在父親的臉上，不就是土地的徽章么?作為對一輩子的老鄰居的獎賞，是否在父親的臉上撒一把草籽，用洗臉水一澆就能發芽?詩人雅姆說：
如果臉上有泥的人從對面走來
要脫帽致敬先讓他們過去
⑧是啊，我們什么時候，對有泥的人有過足夠的尊重呢?我們向泥土敬個禮吧。
(選自《散文》20xx年第3期，有刪改)
《向泥土敬禮》閱讀題目：1.通讀全文，請用自己的話概括出“父親”敬重泥土及其生靈的具體表現。(4分)
2.品味文章第⑥自然段畫橫線句子的語言特色。(4分)
3.你如何理解第⑦自然段中“泥巴在父親的臉上，不就是土地的徽章么”這句話?(3分)
4.文中引用詩人雅姆的詩句有何作用?(3分)
5.聯系全文回答，我們淡什么要向泥土敬個禮?(5分)
《向泥土敬禮》閱讀答案：1.(4分)①懂得泥土和種子有牛脾氣“不要拗”;②與牛相遇時虔敬地后退避讓;③不對草們痛下殺手;④誤斬蚯蚓后深感內疚;⑤撒些苞谷給麻雀作犒賞;⑥用糞滋補泥土;⑦剔除泥土里的瓦塊、磚頭;⑧拾起米粒和碎饃，吹一下就填到嘴里。(每點1分，概括出4點即可得4分)
2.(4分)示例：運用比喻修辭，將“父親”比作逡巡的士兵，生動形象地表現了父親清除田間雜物時認真、仔細的神情。或：運用擬人的修辭手法，賦予泥土地、小動物以人的情態，活潑生動，富有情趣。或：運用排比修辭，父親的連續三個“怕”，強烈地表達出父親對土地及其生靈的關切之情(點明所用的修辭手法1分，略加分析1分，表達作用或效果2分。意思對即可)
3.(3分)①父親不嫌臉睥泥巴臟，反而將其當作農人的一種榮耀;②父親臉上泥巴也是土地對父親的一種特別獎賞;③這句話表現了父親對泥土的無比尊重以及他和土地之間如同兄弟、鄰居一樣的親密關系。(答對一點得1分，答對兩點得3分。意思對即可)
4.(3分)①點出文章的中心;②豐富文章的內容，增強文章的詩意(美感);③深化作者的感情。(答對一點得1分，答對兩點得3分。意思對即可)
5.(5分)大地上的一切都是泥土給的，她是人類賴以生存的物質基礎;(2分)土地上的人農人更具有淳樸寬厚、鐘情于土地、熱愛勞作的優秀品質。(2分，說出其中一點品質即可)向泥土致敬，就是向滋養我們的土壤和勤勞善良的人民致敬。(1分)(意思對即可)
甜甜的泥土 篇7
（常用比喻、擬人、排比等修辭手法的特征要了解。）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.文中劃線句子運用了________修辭手法。說明了____________。2.文中“照例”一詞的作用。___________。3.“他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。”此時此刻他想到了什么？4.語段結尾的含義。 （正確理解主題思想即可）（一）地震中的父與子1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里使3萬人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一聲后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他說：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來說：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”“你是不是來幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子！”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父與子在經過巨大災難的磨煉后，無比幸福地緊緊擁抱一起。（聯系上下文思考從語語感的角度思索，比較其表達效果。）5.第3節中“他堅定地站起身”，“堅定”的表達作用是________。6.作者寫第5節的作用是__________________________。7.第10節中“人們都搖頭嘆息著走開了”的原因是_______________；“都認為這位父親因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比較兩句話不同的表達效果：（1）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（2）他挖了36小時，沒人再來阻擋他。_________________________________________________________9.文章結尾用“了不起”來形容這對父子，父親“了不起”是因為________；兒子“了不起”是因為_________________。 參考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艱苦。這六件家務事照理應該由媽媽承擔，現在卻要一個8歲的孩子負擔，可想他平時生活的艱難。2.“照例”兩字，說明他天天要承擔這繁重的家務勞動。3.本題看似是個開放的題目，但回答時一定要與上下結合起來，尤其是下文中“他笑了”在這里所想到的應該是積極向上的。他想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人的幫助。4.大地如同母親，母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖，使他們幸福成長。故答案為：愛就像土地一樣廣闊，無處不在，無時不在。5.“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是貫穿全文的主線，也是父親的精神的動力。所以“堅定”的作用在于父親堅信兒子一定活著，會等著父親來救他。6.在第5節中描寫的人中有埋在廢墟中的父母也有好心人，雖然都很難過，但他們最終選擇的是放棄，這樣就與“父親”埋頭挖形成對比。作用：與父親的信念作對比。7.由上文父親與旁人、消防隊長、警察的對話我們可以清楚地明確“人們都搖頭嘆息走開”的原因：為這位父親失去兒子而難過；“都認為這位父親因失去孩子而精神失常了”原因：明知兒子已經死了還要挖，并且自己有生命危險。8.第（1）句能突出父親心中的信念：兒子一定會等著我第（2）句則比較平淡，不能表達出這種信念。9.堅信自己的兒子會等著他，用自己的行動不懈地挖；告訴同學們不要害怕，并讓同學們先出去。
甜甜的泥土 篇8
基礎題1.辨音組詞（不少于三個）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使勁（ ）鼓足干勁（ ）瞧他那股驕傲勁兒（ ）下棋沒勁，不如打球去（ ）疾風知勁草（ ）勁旅（ ）勁拔（ ）（2）在衣服上來回蹭（ ）墨還未干，當心別人蹭（ ）蹭了一頓飯（ ）他的腳受了傷了，只能一步一步往前蹭（ ）（3）冰雪消融（ ） 煙消云散（ ）外出消夏（ ）只消三天（ ）4.改正下列句子中的錯別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（ ）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（ ）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉而去的背影。（ ）（4）放學了，小亮還沉侵在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（ ）5.在下列句中的括號內填進恰當的動詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（ ）囊囊的。他（ ）下小腦袋，（ ）著指頭，想了許久，（ ）（ ）四周無人，迅速將糖（ ）入路邊的雪堆中，還特地（ ）上一根小棒棒。6.說說下面句中的“像”字的表達作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（ ）（2）他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。（ ）（3）跟那些老師學種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（ ）（4）這種蘿卜像梨一樣甜。（ ）（5）他的臉色像紙一樣白。（ ）7.說說下面加粗詞的表達作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，沒有了。 （2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。 （3）“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。 8.請在下面一段話的省略號處再續寫兩個句子，并將畫橫線的句子改寫成反問句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠的祝福……這都是千金難買的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。 10.閱讀下面語段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？ （3）從哪些地方可以看出，一個八歲的孩子承擔著家里繁重的家務勞動？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應？他出門為什么要“悄悄溜出”？ （4）結尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會“甜絲絲”的？ 綜合題1.這篇課文運用了哪些對比手法？這樣寫有什么好處？ 2.文學作品貴在細節的真實。你認為本文末尾寫雪融化奶糖的細節是否真實？參考答案基礎題1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉向 日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭 勁草、勁敵、勁旅 2.（1）慍色 溫度 缊袍（2）樂陶陶 掏出 淘汰（3）嘗試 欣賞（4）漿糊 獎勵 劃槳（5）驀地 幕布 暮春（6）灌溉 概觀 慨嘆 3.（1）力氣 精神、情緒 神情、態度 趣味 堅強有力 強而有實力 雄健挺拔（2）摩擦 因摩擦而沾上 揩油 慢吞吞地行動（3）融化 消失 度過需要4.（1）鈴 切（2）住（3）眶 蹌（4）浸 5.鼓 低 吮 瞅瞅 埋 插 6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說明：比喻必須在兩個不同性質事物之間進行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻 7.（1）既表示動作的完成，又表示肯定事態的變化。（2）表示她見不到兒子非常難過和失望的心情。（3）表示她內心不知如何回答的惶恐心情。 8.示例：老師一句深情的囑咐，同學一次熱情的幫助 這不都是千金難買的幸福嗎？ 9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹，紋絲不動，好像一座大山。 10.（1）融化 抑制不住自己的感情。（2）因為他又得到了母愛。（3）從他一早起來，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務勞動，可看出一個年剛八歲的孩子就擔負著多么繁重的家務勞動啊！“照例”兩字不能刪去，因這個詞反映孩子做如此繁重的家務勞動是天天如此，由此可見一個沒有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿塊冷饃饃”與前文他生母放學時守在門口等不到他相呼應，因為他中午是*啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因為怕后母不讓他上學，要他做更多的家務。（4）一是寫實，因為一包奶糖融化在泥土中，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去媽媽”的母愛，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的孩子也產生生活的渴望和動力；人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有等等。 綜合題1.對比手法主要表現在：（1）“她”（王小亮“過去的媽媽”）在學校放學前后的對比；（2）前后兩個媽媽對王小亮截然不同態度的對比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對比；（4）學校傳達室老頭對“她”的前后不同態度的對比等等。（課文中的具體語句略）這樣寫可以突出母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對得“優”；前一問答對三點，后一問也答對，可得“良”；前一問只對二點，后一問也不夠完整，可得“中”；前一問對一二點，后一問未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個細節不真實。氣溫不會在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過人的體溫嗎？答案二：這個細節真實。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進而融化糖，這是很自然的現象。（這是一道開放性題，可以各抒己見，只要言之有理，皆可得分。老師可根據答的具體情況打不同的等級。）
甜甜的泥土 篇9
一、 情境導入 ：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）
3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片）
二、學生默讀課文，整體感知
學生講述課文大概情節
三、討論品讀
1、 自由朗讀品味
現在老師請同學們自由朗讀課文，請同學們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，好嗎？
2、學生尋找并發言說說自己對詞句的理解。
→引入朗讀，要求讀出語音語調來。
個別朗讀，指導，再朗讀。（體現、引導來凸顯指導效果）
再集體讀
讀這段話對你有什么感覺？你認為可以抓住哪個詞來表達？這句話能打動你，是因為……？
3、→總結朗讀注意事項
① 把握感情基調：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快
② 敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。
③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。
④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別……
⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？
甜 糖
愛
四、以讀促寫：（幻燈片）
1、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？你想怎樣表達對媽媽的愛？請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。
2、 朗讀習作并請同學進行評價。
五、結束語：（幻燈片）
每當我們思想的幽谷中出現空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，每當我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！
六、教學反思：
1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語 設置上注意創設情境，用了一個故事來導入 ，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。
2、 課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者 的心靈。
3、 備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。
甜甜的泥土 篇10
[教學目標 ]
1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
[重點難點]
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
[教學時數] 一教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結構
學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究
這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。
讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。
五、品味語言
研讀句子，討論問題。
1、“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
課文中有些故意省略的內容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯系上下文，說出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。
七、小結
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業
課后練習二
甜甜的泥土 篇11
十二 甜甜的泥土
一教學目標
1品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界；2了解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；
3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。
二教學重點
1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。
三教學設想
1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。
2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。
3教時：1課時
四教學進程
1情境導入 ：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。
2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐•亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。
3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。
4請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？
（板書） 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛
埋奶糖 無所不在
融奶糖 融于社會
5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。
6寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現實的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持
同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土 篇12
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現了人類各民族優秀的文化傳統、文化精粹，體現了時代發展和前進的方向。然而以我之見，現代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。2、結尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術價值，令讀者拍案驚奇。3、故事情節一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝，結構嚴謹，渾然一體。4、妙用對比襯托手法，推動情節發展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。 鑒于此，根據新課標“‘知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀’三個唯一度的高度結合。”“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構思立意，列綱起草，修改加工等環節。”“注重表情和語氣，使說話有感染力和說服力的要求。”結合學生的實際情況，我將本課的教學目標、重點、難點、課時安排如下： 教學目標： 1、 能整體感知全文，理清文章的結構思路。 2、 有感情地朗讀課文，體會母子深情。 3、 能抓住關鍵、優美的詞句進行品味，理解文章主旨。 4、 注意本文“襯托” 手法的運用及巧妙藝術構思。 5、 以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。 教學重點： 1、 體會母子深情。 2、 理清文章的故事情節。 3、 品味關鍵、優美的詞句，領會文章主旨。 教學難點： 以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構思。 課時安排：一課時 為了順利地完成教學任務，實現教學目標，我認為本節課應采用如下教學方法： 一、教法 1、 情境設置法。 葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫了親媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生。孔子說的“不憤不啟，不悱不發”，就是這個道理。 2、 誦讀法。 我們語文都知道，大部分學生對語文學習都不感興趣，對語文有一種厭學思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學生進行人文教育的經典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導的良苦用心。那么，如何使學生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而產生深刻的關于作品形式美的認識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領悟和審美的途徑。 3、 提問、揣摩、討論法 本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖” 是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術構思，如果我們當教師的不會給學生進行適當的提問、點撥，不讓學生進行一番玩味，不讓學生進行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。 古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學的目的是要教學生會學。 二、學法 1、 朗讀法 （1） 朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。 （2） 朗讀時應該做到：準確、流利、傳神。 2、 圈點勾畫法 在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。 3、 提問、玩味、討論法。 （1） 要善于發現并提出有意義有價值的問題，而后進行思考討論。 （2） 要抓住關鍵、優美的詞語、句子、段落加以玩味。 （3） 倡導“自主----合作----探究”的學習方式。 然而，科學的教法與學法應體現在合理的教學過程中，本文的教學程序大致安排如下： 一、情境導入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》） 世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。 二、整體感知。 1、 集體朗讀一遍課文，解決生字詞。 2、 自讀課文，理清文章思路，簡要復述故事梗概。 （1） 自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。 （2） 抽三名學生簡要復述故事梗概。 三、學生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環節完成如下問題： 1、“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”這句話表達了小亮怎樣的思想感情？ 2、“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。”結合文章內容，聯系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺？象征著什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄托了作者怎樣的心愿？ 3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準確，更透徹，更深刻。 4、根據以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。 五、深情誦讀，沐浴母愛 讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。 六、師生共同小結寫作特色、寫作技巧 七、拓展延伸 1、聯系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。 2、奉獻課前準備的有關“母愛”的簡短的文學作品或精妙語句。 3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關系，讓這個家更加和諧、更加美好。 八、布置作業 1、常言道：“一姿一容總關情。”結合上下文，請你揣摩一下“…現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么…”這個句子中的媽媽到底對爸爸嘀咕些什么話？“揚起細眉”的神態給人一種什么感覺？可見后媽是一個怎樣的人？ 2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。 九、小結 母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！ 根據教材特點及教學需要，在教學過程中可以進行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛） 甜甜的泥土 （融）作者的心愿 （繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土 篇13
學 校主備人
教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。
教學目標
知識與能力掌握小說的故事情節；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養學生閱讀一般現代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態度
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發學生融進愛的世界，去發現美、感受愛。
教學重點體會學習巧妙的構思。
教學難點感受語言的清新自然和筆法的細膩。
教 法預習 反饋 討論
學 法自主 合作 探究
教 具多媒體
學 具學案
課 時一課時
課 型新授
其 它
程序
教師活動
學生行為
設計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進中國臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 （出示幻燈片5）三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養學生歸納總結能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設的問題：（出示幻燈片6——12）思考題一:1.文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現在媽媽的冷酷5.當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了 想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的關心與幫助；自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養自主合作探究的精神，激發求知欲望。深入了解文本內容，掌握重難點。
拓展探究
小組討論：（出示幻燈片13）
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？ 小組討論，自由回答。深入理解文本內容。
創新設計
一、過把導演癮（出示幻燈片14）
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。
小組中選出優勝者參加優秀導演評比。
二、也來作編劇（出示幻燈片15）
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請你以編劇的身份為這結尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設計話外音。加深對課文內容的理解，培養學生表演才能。培養學生寫作能力。
小結
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出 來，不少于200字。（出示幻燈片18）
課下完成。訓練想象能力。
板書設計甜 甜 的 泥 土 送奶糖奶糖 結構嚴謹 吃奶糧糖、埋奶糖（線索） 妙用對比 化奶糖（新奇） 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有
教學反思
甜甜的泥土 篇14
甜甜的泥土浸潤著融化的糖漿，浸潤著深深的母愛，寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，下面是第一范文網小編為你整理的《甜甜的泥土》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《甜甜的泥土》記敘文閱讀原文西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯然的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著兒歌的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子;又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了……
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“干什么?”傳達室的老頭面帶yùn( )色走了出來。
“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
“叫什么?”
“王小亮。”
“幾年級幾班?”
“ 今天，剛過，八個生日。”
“我是問幾年級幾班。”老頭有一點不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什么人?”
回答他的是奪眶而出的淚水和liàng qiàng( )( )而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。“吃呀!”他快活著叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享和歡樂，只有老師悄悄背過身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一條柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標志的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
《甜甜的泥土》記敘文閱讀題目1.揣摩上下文文意，根據拼音寫出相應漢字。(3分)
yùn( )色 liàngqiàng( )( )
2.王小亮知道奶糖是誰買給自己的嗎?根據原文說說你的理由。(3分)
3.文章第四自然段連續用了三個“沒有”，這樣寫有何表達效果?(3分)
4.文章多次運用了對比的手法，請舉一例說明其在表現人物遭遇、凸現文章主旨等方面的作用。(3分)
5.文章結尾處寫道：“冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地……小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑?你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的?(4分)
6.文章中有這樣一句話：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過身”?你能想像出老師此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動簡單描述出來。(4分)
《甜甜的泥土》記敘文閱讀答案1.慍(色)踉蹌
2.王小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的。因為那是他“最喜歡吃的奶糖”，當他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽”才知道;小亮吃糖時“快活地叫著、跳著”，當晚“睡得特別香，特別甜”，“夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”給的。
3.一層進一層地表現了“她”(“過去的媽媽”)想見到久別的兒子的熱切心情，突出了“她”沒能等到兒子極度失落的情緒。
4.文中對比手法的主要表現及作用：①“過去的媽媽”在學校放學前后不同的神情、舉止：放學前，盼望見到兒子的她，眼里“射出熱切的光”;沒能見到兒子則“一陣眩暈，幾乎站不住，跌跌撞撞地撲過去……”前后神情、舉止的反差表現了這位離異母親對兒子的思念和骨肉分離給她帶來的悲苦心情;②傳達室老頭對“過去的媽媽”前后不同的態度：不知情的老頭一開頭是“面帶慍色”，而后又“有點不耐煩”，但最后卻“嘆了口氣，似乎明白了什么”，前后態度的變化，從側面表現了“過去的媽媽”對兒子的至愛親情;③小亮吃糖時的歡樂與“悄悄背過了身”的老師的酸楚對比：以喜襯悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦;④文章首尾天氣狀況的對比：開頭說“雖已立春了，天還是很冷”，但結尾部分卻說“不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”，表面上寫的是天氣，文字中卻蘊含了作者對母愛、親情的謳歌——母愛、親情能融化心靈的堅冰，給在艱辛中生活的人帶來無比的溫暖和甜蜜;⑤小亮放學途中想像見到“現在的媽媽”的恐懼感與晚上夢見“過去的媽媽”的香甜和高興對比：表現了小亮思念母親，渴望幸福的心理感受及其在現實生活中的不幸遭遇。
5.“過去了媽媽”給的奶糖和冰雪一起融化了，滲入了大地，這讓小亮似乎覺得母愛隨著雪水和糖漿一起消失了，所以他傷心地哭了;但是當他“摳起一點泥土放在舌尖上”時，他分明又嘗到了甜絲絲的味道，再次感受到了母愛的溫暖，所以他又笑了。那泥土浸潤著融化的糖漿，浸潤著深深的母愛，寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，撫慰著小亮傷痛的心;那泥土還包含著傳達室老頭、學校老師等人對小亮的愛心。所以，小亮感受到那泥土是甜絲絲的，實際上感受到的是人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，使他產生了對幸福生活的渴望。
甜甜的泥土 篇15
備課人：鞏麗萍
導學目標
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、感受母子深情。
自學預習
一、讀準下列詞語
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
二、這篇小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
三、自由朗讀或小組內分角色朗讀，朗讀時要注意的事項
① 把握感情基調：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快 ② 敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。 ③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。 ④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別…… ⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒緩型、緊張型
四、母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁
“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。—— 紀伯倫
二、明確文章中的幾個問題
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？
王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖我們可以從2、哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
先和同學、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽”的冷酷。
5、當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？
想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、仔細揣摩句子的含義，體會句子所表達的“她”的思想感情
1、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
2、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
3、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”
采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
4、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
六、文中除了她，還塑造了哪些人物？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持
同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；
老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
七.“甜甜的泥土”的含義是什么？
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過去的媽媽"對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。
導學練
一、下列詞語中加粗字的注音全部正確的一項是
a.沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）
b.棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）
c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）
二、下列詞語書寫全部正確的一項是
a.一顆楊樹 哭泣 雪雕 惶然
b.踉蹌 疑惑 愣怔 淘米
c.奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯
d.恭敬 恐懼 滴咕 喘息
三、閱讀下列文段，回答文后的問題
（一）
下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
1.“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”一句的言外之意是什么？
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2.“小亮還沉浸在歡樂之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？
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3.文中為什么寫“好像又看到”的情景。
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4.文中寫小亮的夢有什么作用？
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（二）教師的淚
初二時，我莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。
老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺上講藍藍的天，青青的草，像一片白云飄來飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時便成了甜甜的彎月……
“齊玉！”楊老師叫我。我發怔。
“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。
云飄到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學們爆發出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學畢業呢。“你——你請出去。”
我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒人知道。那時我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現在長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，要有人聽聽心里話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽。”
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：
“一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。后來，小姑娘考上了師范大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：‘媽媽，我還沒報答你呀！’老師卻含笑地說了一句：‘給你未來的學生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎？”
我嗚咽著點點頭。
“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我會幫助你的——像我的老師一樣。”她眼里突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個男子漢，做個樂觀正直的人！”我狠狠地點點頭。
在以后的日子里，我覺得額上有著圣潔的印跡。我永遠也忘不了。
1.結合短文，說說“我”喜歡語文老師的原因是：________________。
2.第二、三自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師□□的外表和□□的心靈。
3.文中多處寫老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。
4.文章構思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲□的贊歌。
5.文中楊老師對“我”說“男子漢是笑著對待整個世界，真的”，請你結合自己的生活感受，簡要談談對這句話的理解或體會。
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（三）.閱讀下面語段，完成題目。（11分）
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
（1）解釋詞語。
消融：
情不自禁：
（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？
（3）從哪些地方可以看出，一個八歲的孩子承擔著家里繁重的家務勞動？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應？他出門為什么要“悄悄溜出”？
（4）結尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會“甜絲絲”的？
11【參考答案】一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.頹 5.屑 6.yíng 7.chóu chú
8.蹣跚二、1.差：差使；差別；差不多 2.喪：奔喪；喪失 3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔喪；投奔 5.柵：柵欄；柵極
三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑6.禍不單行五、1.a 2.b六、d
七、（一）1.這里指愚蠢，不懂事。 2.這里指說話得體。 3.父親送“我”上車過程中表現出來的無微不至的關心和愛護。（二）1.髦 遣 2.平靜；挪了挪；噙 3.鋪墊、伏筆；文中寫朋友認為與父親有很深的代溝，認為父親不能理解他，其實是自己對父親的了解太少。 4.全文敘述了朋友將要去開普敦工作，告訴父親即將遠行，父親盡管言語簡單，可是表現出了他對兒子的牽掛、疼愛與思念。父愛與母愛是有區別的，父愛常常不善表露，但更顯深沉。所以不應責怪父親對自己不理解，應從自身思考是否對父親的關愛太少。 5.父愛 （三）1.不能。“風雨”指自然現象，詞重疊后的“風風雨雨”指生活道路的艱辛與坎坷。 2.表現了父親對“我”的細心的關切（父親怕錢放不妥貼，怕“我”丟失） 3.丟臉，不體面 4.說明父親對孩子盡了責，看到了希望，又是為了不讓孩子擔心。5.c 6.“希望”與“期望”都指人的某種愿望。“希望”指對某種目的的向往，或指理想所寄托的對象。“期望”指預期要達到的目的。文中“父親”想兒子成才是一個不斷“希望”的過程，而題目所說的“期望”是“父親”的目的。
（一）1.d c 2.丙 3.b 4.a 5.c 6.a
甜甜的泥土 篇16
教學目的：
1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、 理解文章結尾的含義；
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛；
教學設想：
1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點 和重點；
2、 運用多媒體作為直觀教具；
3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；
4、 教時：一教時；
教學過程 ：
一、欣賞歌曲，創設情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入 新課……
二、通讀課文，整體感知
（一） 讀準下列詞語
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二） 這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學習，理解課文
1、 文章中的“她”是誰？到學校來干什么？
2、 我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
5、 當王小亮發現奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？
明確：
1、 王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、 專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛；
3、 知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。
4、 先和同學、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽”的冷酷。
5、 想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學習，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業 ，訓練寫作
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導入 語：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？
結束語：
今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。