《在聲音的世界里》教案設計（精選5篇）
《在聲音的世界里》教案設計 篇1
宜興市張渚第二中學：陸莉靜
教學目標 ：
1. 激發學生對音樂的美好感受。
2. 理解作者對音樂的的理解和感悟。
3. 學習文章描寫音樂的優美詞語。
重點和難點：
重點：
1、 了解文章借音樂談人生體驗的方法。
2、學習文章描寫音樂的優美詞語。
難點：
1. 理解作者對音樂的理解和感悟。
教學方法：
品讀與討論相結合。
教學課時：
因是自讀課文，故安排一課時。
教學過程 ；
一、 預先布置預習作業 ，要求學生課外完成。（題目詳見預習試卷）
二、 由欣賞音樂導入 新課：
1、 放阿炳的《二泉映月》，要求學生閉目欣賞，用心感受。
2、 欣賞完后請學生談感受，鼓勵學生各抒己見。
3、 教師作適當補充并引入課文。
三、 簡介作者：
1、 請學生交流所搜集到的有關作者王蒙的資料。
2、 教師作補充，共同了解作者。（放投影）
四、 以品讀、點撥的方法學習課文1~5段
1、 教師范讀課文第一段，學生思考：
① 作者第一次接觸音樂緣于何物？
② 請邊聽邊把描繪音樂和作者感受的語句劃出來。
2、 交流，教師結合剛才欣賞的阿炳的《二泉映月》進一步讓學生體會音樂和人生的關系。
3、 由音樂話題轉入作者對自然之聲的感受，教師范讀第3節，學生思考：
① 各種雨聲分別給我怎樣的感受？劃出有關詞語。
② 以前學過哪些與雨有關的詩句？
4、交流，并由這些與雨有關的詩句進一步引導學生體會聲音和人生的關系。
5、 由第三段談聲音和人的感受的關系導入 第4段的學習：
① 學生齊讀第4段，思考：為什么動人的歌曲似乎都帶有一點感傷呢？
② 教師以自己對某一歌曲的感悟來引導同學理解。
五、 以分組討論的方法學習課文6~10段
1、 四人一小組討論，每個大組負責一個段落，其中第二大組負責兩個段落，每一組推選兩個代表出來發言。
投影打出討論題：
① 找出描寫音樂的優美詞句。
② 找出作者對這種音樂的理解和感悟。
③ 你對這種音樂是有何感受？可以以一首曲子為例。
2、 文章前面說“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者的？”，這部分中作者還這么認為嗎？這時他認為怎樣？前后是否矛盾呢？你是如何理解的？（可以提示同學找出文中相關語句。）
六、 由剛才討論的話題點到文章的中心，即文章最后一段，教師作適當的總結。
七、 通過與學過的《絕唱》比較，總結本課的寫作特點
1、 請同學回憶《絕唱》一文是描繪聲音的方法：比喻、通感
2、 總結本文描繪聲音和感受的方法：采用優美的詞語
3、 交流預習題一，進一步體會這些優美詞語的魅力。
八、 課堂練習：
放一段學生熟悉的音樂，讓同學們寫出自己對這段音樂的感受，字數200~300字。
（有時間課堂上交流，沒時間就課后完成）
九、 課外作業 ：
通過你對文章的理解和對音樂的感受，請你用自己的話來理解課后練習一中的幾個句子。
板書設計 ：
聲音：笛聲 雨聲 唱歌
各種音樂聲
在聲音的世界里
王蒙
感悟：莫非，意識是屬于弱者、失敗者的？
藝術有是屬于強者的。
《在聲音的世界里》教案設計 篇2
教學設計（A）
教學設想
這是一篇談論音樂的文章，但文章的主旨并不局限于音樂，而是由音樂引發到人
生。因此，教學時不要單純地談音樂，而要側重音樂和人生的關系，要引導學生領會作
者對音樂有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫音樂、聲音雖不像《絕唱》中那樣運用很多比喻、通感，但由于運用了眾多
精當的形容詞，卻也把自己對音樂那細致多變的感覺，準確地描述了出來。教學時，也
應該引導學生多體味。
教學內容和步驟
一、導入 新課。
《論語·述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味。”當代著名作家王蒙也說：“更
多地去愛音樂、接觸音樂、欣賞音樂吧！一個沒有音樂的生活是不完全的生活.一個不
愛音樂的人也算不上完全的愛著生活。’音樂是否真有這樣的魅力，對人真有這樣大的影
響？我們不如來學習一篇談音樂的散文《在聲音的世界里》
二、作者簡介
王蒙，當代著名作家，祖籍河北，生于北平。長篇小說《青春萬歲》、《活動變人
形》，短篇小說《組織部新來的年輕人》等影響較大。
三、學生自讀課文。
1.請學生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫音樂（聲音）的，它與《絕唱》對音樂
的描寫有什么不同？
明確：《絕唱忡對音樂的描寫更多的是運用比喻、通感的修辭手法，把無形無色無
味的聲音形象化、具體化；本文對聲音的描寫更多的是運用眾多精當的形容詞。
2.請同學們在書上找出形容各種不同聲音的語句，體會其中的精妙。
明確：笛聲—一無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨凄清、輕回低轉；小雨聲
——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡；中雨聲—一活潑、跳蕩、滋潤；大雨聲
——壯懷激烈；單弦——閑適、粗礦；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南墜子—一幽默；
河北梆子———一蒼涼高亢、嘶喊哭號、大吵大鬧；蘇聯歌曲—一明朗、充實、理想、執
著。
四、討論本文的主旨。
1.請同學們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么？
提示：這是一篇談論音樂的文章，但文章的主旨并不局限于音樂，而是由音樂引發
到人生。
2.討論：文中從哪些方面談了音樂與人生密不可分的關系？
參考：①音樂對“我”人生的啟蒙。“孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲”。那
“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達著人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽之
淚下”。作者在音樂啟蒙的同時，更多的是接受了人生的啟蒙.也就決定了“我”對音樂
的認識，包含夾雜著豐富的人生體驗。②音樂和情感。“我”喜歡音樂，是從感受自然
的音樂開始的。從此，音樂開始撥動“我”情感的樂弦。于是“我”“投身”于音樂的海洋
中，“我”對音樂沒有什么門戶之見，本民族的、西洋的、古典的、現代的、高雅的、通
俗的，“我”都非常喜歡。可以說，“我”的人生，心靈和音樂是緊密相連的，音樂給了
“我”情感的激蕩.給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛音樂，太愿意生活在聲音的世界
里了”。③音樂和人生。作者最后點明題旨說：“人生因為音樂而變得更美好、更難于
被邱污、更值得了”，可以說這是人生的體驗。
3.討論：作者說“藝術是屬于弱者、失敗者的”.然后又說“藝術又是屬于強者的”，
這兩者有沒有矛盾？
參考：“藝術是屬于弱者、失敗者的”，是說音樂包含豐富的人生體驗，如算命瞎子
的笛聲一般悲苦的體驗等，也許充滿“感傷”‘“溫柔”，并不是那種“強者”之音。
“藝術又是屬于強者的”，是說音樂是“堅強”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永
遠的紀念和見證”、“永遠可以溫習的感情貯藏”，它成為執著的理想、信念。
這兩者沒有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4討論：說說你對音樂的認識和體會。
（注意：這一題目是引導學生拓展思路，豐富他們的文化素質的，要尊重學生自己
的體驗和感悟，答案不必強求一致。）
五、布置作業 。
做課后練習一。
（徐國鴻）
教學設計（B）
教學設想
這是一篇寫音樂的散文，但又不局限于音樂，而是由音樂引發到人生。所以教學時
要注意兩點：一是不要單純地談音樂，而要側重音樂和人生的關系。二是重在品讀，在
品讀中感悟。對一些深刻的話語，如最后一段.可引導學生討論，從而深入理解。
教學內容與步驟
一、導入 新課。
放一段《梁祝》的音樂，請同學閉上眼睛靜靜地聽，聽完后清說說你在聽這段音樂時
感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學生感受，回答不強求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發現，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會牽動我
們的心靈，激發我們的情感。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界中
的感悟。
一二、作者簡介。
王蒙，生于北平。1948年加入中國共產黨。1953年創作長篇小說《青春萬歲》，1956
年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，后來還寫了《活動變人形》、《布禮》、《蝴蝶》、
《雜色》、《相見時難》，小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩集、
散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集｝）。
王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨
于后來的清醒、冷峻。他在創作中不倦地探索和創新，成為新時期文壇上創作最為豐
碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會。
1.請一位同學朗讀第一自然段，大家邊聽邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中
感受到的是什么？
笛聲：無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨躁情、輕回抵轉
——一作者在音樂啟蒙的同時，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對各
種音樂的認識，包含著更豐富的人生體驗。
2.請女同學齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會在自然之聲中“我”感受到的是什
么？
聲音：入耳牽心、移神動性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤
大雨聲：壯懷激烈、威嚴、恐怖、豪情
“風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話？
（自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
——一音樂開始撥動‘”我”情感的樂弦。
3.老師朗讀第四自然段到結尾，同學邊聽邊注意朗誦的抑揚頓挫，同時體會：在
本民族音樂、西洋音樂、蘇聯歌曲、流行歌曲等等的音樂世界中5“我”的感受
怎樣？
4再請同學自由朗讀，融人感情，細細品讀，將你認為能重點體現作者感受的語
句畫上橫線。
5同學自由討論，怎樣理解這些語句，說出自己的體會。（教師巡回，了解討論情
況。）
6.就幾個較難懂的語句適當點撥。
1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個人唱起來，不也有點寂寞嗎？”
（人是生活在社會中的，一個人怎能孤獨地唱出激越和歡快呢？他必須依托于群
體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強者”。）
2）“哦，我的燕趙故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。“’
（燕趙故鄉，歷經幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激
昂慷慨的河北梆子.卻又表現了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生
氣。）
3）“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種
對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。”
（音樂使人擺脫人生的苦難、人世的險惡性，給人心靈的啟迪，讓人執著地追求
理想。）
7作者說“藝術是屬于弱者、失敗者的”，然后又說“藝術又是屬于強者的”，這兩
者有沒有矛盾？你認為藝術屬于什么樣的人？
（本題引導學生深入理解作者對音樂和人生的認識，第一問答案詳見《教師教學
用書》，第二問依學生的思考，回答不強求一致。）
8結尾一段如何理解？說說你對音樂的認識和體會。
（結尾一段是作者的人生體驗.確實，音樂使人生美好、純潔，充滿理想和信
。心。）
四、有感情地朗讀全文（自由讀）。
五、作業 。
1.復習預習提示中的詞語。（抄寫并解釋在練習本上）
2.自己組織語言回答課后練習中的問題。
教學設計（C）
教學設想
重點與前相同，但更多地讓學生自讀，體會，討論，教師盡量少說，在學生發言時
可適當引導、點撥，駕馭好課堂。
教學內容和步驟
一、請同學談談自己最喜歡的一首歌曲或一段樂曲，并談談喜歡它的原因。
（由此導入 新課）
二、請同學說說你所認識的王蒙，教師在此基礎上補充。
三、教師范讀全文域放錄音帶），同學們一起來體會王蒙在聲音世界里的感受和體
驗。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學自由朗讀，技人感情，細細體會。
五、對于音樂的認識和體會，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗？盡量說具
體。
（本題旨在尋找異同中更切近、真實地感受作者的體驗，更深入地理解作者對
音樂的認識，對人生的體驗。）
六、還有哪些語句或體驗你難以理解，試提出來，大家一起討論，解決。之后，再
齊聲朗讀這些語段。
七、思考：作者說“藝術是屬于弱者、失敗者的”，然后又說“藝術又是屬于強者
的”，如何理解？你認為藝術屬于什么樣的人？
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫節奏和細致多變的感覺描寫，使人在溫熱
的鼻息和親切的絮叨中與作者同步感受、體會，領略文章里流淌著的美妙情
感。種種細膩的感覺、美妙的情感離不開文章優美的語言。請將你所喜歡的語
句找出來，并加以賞析。
（本題旨在引導學生賞析文章的語言，學會準確、生動地表達自己的感受。）
九、作業 。
將你對一件藝術品的認識和感情寫成一篇散文。
（這件藝術品可以是音樂、舞蹈、工藝品、文學作品等等。）
《在聲音的世界里》教案設計 篇3
教學目的
1.激發學生對音樂的愛好。
19.在聲音的世界里
2.理解作者對音樂的理解和感悟。
3.學習文章描寫音樂的優美詞語。
重點、難點
重點：
（1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
（2）學習文章描寫音樂的優美詞語。
難點：理解作者對音樂的理解和感悟。
教學時間一課時
教學過程
一、預習
1.查字典，解釋下列詞語，并給加點字注音。
（1）嬌憨（ ）：年幼不懂事而又無真可愛的樣子。
（2）奔放：（思想、感情、文章氣勢）盡情流露，不受拘束。
（3）雍容（ ）：形容文雅大方，從容不迫。
（4）如泣如訴（ ）：好像在小聲哭。好像在訴說。
（5）時過境遷：時間過去了，客觀環境也改變了。
（6）左右逢源：比喻事情無論怎樣進行都很順利。
（7）俯拾即是：只要低下頭來檢，到處都是。
（8）行云流水：比喻自然不拘執。（多指文章）
（9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節，比喻
敬佩到了極點。
（10）水銀泄地（ ）：比喻極其圓潤、流暢。
（11）通暢爽治：運行無阻舒服潔凈。
2.閱讀課文，思考預習提示和課后練習。
二、導入
《絕唱》寫的是古代人對音樂的欣賞，《在聲音的世界里》寫的是現
代人對音樂的理解和感悟。同學們喜愛音樂，讀后對音樂一定有更深刻
的理解。
三、正課
1.快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世
界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節）寫我學唱歌，感到所有的動人的歌曲似乎都帶
有一點感傷。
第三段：（第6節）寫我對地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節）寫我對西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節）寫我對蘇聯音樂的欣賞。
第六段：（第9節）寫我對世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節）寫我對流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節）寫音樂使作者體會到人生的美好和生命的神
圣。
2.提問：我孩提時聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無*的笛子，嗚咽
抖顫，如泣如訴，表達著人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽之淚
下。
3.提問：我聽到的風雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無
盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤，似乎這聲音能帶來某些新的轉
機，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴和恐懼呼喊著豪情。
突然的風聲能使的心一下子抽緊在一起。
風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4.提問：為什么小雨聲會給我這樣的感覺？
討論并歸納：因為小雨細細的、密密的、下得長久，潤物細無聲。
5、提問：為什么中雨聲會給我這樣的感覺？
討論并歸納：因為中雨較大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋
潤田野，給農作物帶來生機和希望。也給人帶來新的希望。
6.提問：為什么大雨聲會給我這樣的感覺？
討論并歸納：大雨氣勢磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴。
7為什么說：“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因為，我學唱歌，所有的動人的歌曲似乎都帶有一點
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會唱歌的。所以作者
這樣認為。
8.提問；我對地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽單弦牌子曲《風雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾
分粗護的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號，大吵大鬧，如醉如癡。
9.提問：為什么說“我的燕趙故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老
又太孩子氣了”？你對這句話怎么理解的？
討論并歸納：因為燕趙歷代是封建統治的中心，人民在封建壓迫和
殘酷剝削下長期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國，有著悠久的歷史。而燕趙
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10.提問；我對西洋音樂怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲
望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強
勁。
11.提問：我對蘇聯歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯歌曲明朗、充實、理想、執著。掀起了我心頭的波
浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運的一部分。
12提問：為什么作者在前面說“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者”
這里又說“藝術是屬于強者的了，藝術的名字是堅強”？前后有沒有矛
盾？
討論并歸納：沒有矛盾。因為，音樂可以脫離一個時期的政治社會
歷史規定，脫離開那時的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目
的和具體限制，成為永遠的紀念和見證，成為永遠可以溫習的感情貯
藏。“藝術是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來講，“藝術又是屬
于強者”是從藝術的生存價值來講。前后并不矛盾。
13.提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴謹、雍容、博
大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協奏曲如春潮，如月
華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會覺得自己更年輕，更聰
明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴
的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的
理解和肯定。
14.提問：為什么說“聽他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續健
康的活下去，戰勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫作下去的保證和力量
的源泉”？
討
論并歸納：這是作者對音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體
會到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產生了生活的動力和前進的
力量。
15.提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提問：作者為什么喜歡音樂？結合課文最后一段話，說說你對
音樂的認識和體會。
討論并歸納：作者認為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更
值得了。作者從音樂中體會到人生的美好和生命的神圣。
四、小結
這篇文章寫作者從孩提時代的笛聲、雨聲中，走進了聲音的世界。
音樂伴隨著他成長，讓他體會到人生美好和生命的神圣。
五、作業
1.完成課后練習一、二、三。
2.選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
（－）下面的句子中詞語運用不當的一句是
a有了平時的語言積累，我就能在寫作中左右逢源。
b他的美術作品如行云流水，流暢極了。
c.我對他佩服得五體投地。
d.雖然時過境遷，但她永遠會記得這一幕。
（二）積累描寫音樂的優美語句，把它抄在讀書卡片上。
（三）簡答。
1.聲音的特點是什么？
2.你認為流行音樂、通俗歌曲會給你什么樣的感受？
《在聲音的世界里》教案設計 篇4
師：在講課之前，先請問同學們一個問題，同學們喜歡聽歌、唱歌嗎？
生：喜歡。
師：下面我們來聽一首歌——《真心英雄》，聽后，說說你的感受。（聽歌。）
生：這首歌高亢、激昂，讓人興奮，讓人有所感悟。
生：我們要想取得成功，一定要努力拼搏、善于把握機遇，這樣才能成為“真心英雄”。
生：這首歌讓我身心受到一種震動，其實，生活中的很多事，都是經過大家的努力，經歷一番風雨之后，才看到美麗彩虹的。
師：同學們說得真好！這首歌不但讓我們感到精神振奮，還讓我們領悟到了人生的哲理：只有勇于拼搏，把握機遇的人才會成功。由此可見，藝術和生活，音樂和人生是緊密相連的。今天，我們就來學習一篇理解音樂、感悟音樂的文章——《在聲音的世界里》。（板書：課題，作者）
師：通過本文的學習，希望同學們領會作者對音樂的理解和感悟，同時品味文章優美的語言。（投影：學習目標：（1）領會作者對音樂的理解和感悟。（2）品味文章優美的語言描寫。）
師：下面同學們自由朗讀課文，初步體會作者對音樂的理解和感悟，并標劃作者描寫了哪些聲音，是怎樣描寫的，從中作者感悟到了什么？
生：讀。
師：作者描寫了哪些聲音？怎樣描寫？從中體味出了哪些情感？
生：笛聲：嗚咽抖顫，如泣如訴，表達著人生的艱難困苦，孤獨凄清，輕回低轉，聽之淚下。
聽雨
單弦牌子曲《風雨歸舟》：閑適、粗獷。
梅花大鼓《寶玉探晴雯》：含蓄、委婉
河南墜子：幽默感
河北梆子：蒼涼高亢，嘶喊哭號，大吵大鬧。如醉如癡。
蘇聯歌曲：明朗、充實、理想、執著
鋼琴曲：左右逢源、俯拾即是，行云流水，深沉，憂郁，嚴謹，雍容，博大，豐贍，如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。
師：非常好。下面同學們朗讀作者對音樂的理解和感悟的句子，并思考：在這些聲音里，哪種聲音是作者至今難以忘記的？
生：笛聲。（板書：笛聲）
師：為什么？
生：因為這是作者童年時聽到過的笛聲。
師：童年的某些記憶總是難以忘懷的。那么，僅僅是這一點嗎？
生：還有，作者認為這可能是我這一生的第一節音樂課。
師：既然是一節音樂課，當然要有音樂課的特點，文章是怎樣描繪的？
生：“笛聲的嗚咽抖顫，如泣如訴，表達著人生的艱難困苦，孤獨凄清，輕回低轉，聽之淚下。”
師：那么，這種嗚咽抖顫的笛聲是在一種什么樣的環境中吹奏的？
生：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活。（板書：寒夜）
師：即是自然環境，又有社會環境。那么，這種特定環境下的凄婉動人，聽之淚下的笛聲，確實給作者留下了深刻的印象，讓他感悟到人生中的許多。
師：下面大家也來傾聽一段的笛聲，然后談談你的感受。
生：……
師：這段笛聲和課文所描繪的笛聲是類似的，相通的。嗚咽抖顫、如泣如訴的笛聲，仿佛把我們也帶回了作家王蒙孩提時代所生活的二十世紀三四十年代的舊中國。那是一個動蕩而貧窮的時代，一個黑暗與光明交戰的時代。孩提時的王蒙通過那哀怨凄婉的寒夜笛聲，想到了勞動人民的苦難，聽到了勞動人民的心聲，他初次感受和認識了社會，認識了人生（板書：人生）。下面同學們再來朗讀作者對笛聲的描寫，體味作者的人生感悟。
生：讀。
師：走過艱難坎坷、命運多舛的童年少年時光，一個新的國家、新的時代誕生了，人們，特別是青年們滿懷熱情地投身到祖國的建設中，50年代盛行的“明朗、充實、理想、執著”的蘇聯歌曲形象地表達了一代青年的精神面貌。
師：下面同學們自由朗讀第八節，體會蘇聯歌曲對作者人生的重要影響。（板書：蘇聯歌曲）
生：讀。
師；那么蘇聯歌曲對作者有什么重要影響呢？
生：第二句，第三句。
師：這里運用了什么樣的修辭手法？
生：排比，比喻。
師：我們該怎樣朗讀這些句子呢？同學們試讀一下，
生：讀。
師：哪位同學給大家讀一下？
生：讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？（從語調、語速和氣勢上來說說看。）
生：用升調，語速稍快，一氣呵成。
師：你能給大家讀一下嗎？
師：不錯，最后一句可以稍微再高昂些，有力度。
師；下面我們來齊讀這兩句話。
師：很好。那么，我們來看這些句子，它們運用了什么樣的修辭手法哪？
（投影）1、我投身到蘇聯歌曲的海洋里去了。
2、《喀秋莎》和《我們祖國多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實、理想、執著的蘇聯歌曲掀起了我心頭的波浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅。
生：運用了比喻的修辭手法。
師：運用排比和比喻的修辭手法，都是為了形象生動地表現蘇聯歌曲對我人生的重要影響。
那么，后三句我們應該處理好朗讀重音，這樣才能更好地體現作者對蘇聯歌曲的理解。我們班誰讀的最好，給大家讀一下。
生：讀。
師：很好。同學們再讀一讀。
生：讀。
師：這在一段里，作者運用多種手法，把蘇聯歌曲寫得這么生動而有感染力，大家是不是也想聽一聽蘇聯歌曲到底是什么樣呢？（想）下面我們就來欣賞一首蘇聯歌曲《喀秋莎》。
師：我們傾聽了明朗、充實、理想、執著的蘇聯歌曲，感受了嗚咽顫抖、如泣如訴的寒夜笛聲，而土生土長的河北梆子則是作者一生的摯愛。那么，河北梆子有什么特點，讓作者如此的癡迷呢？同學們快速從文中找一下。（板書：河北梆子）
生：蒼涼高亢、嘶喊哭號，大吵大鬧，如醉如癡。
師：這是怎樣的一塊土地，競會蘊育出讓作者如此動情的戲曲哪？
生：我的燕趙故鄉，你太壓抑，又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。
師：俗話說，一方水土養一方人，能夠演唱這種戲曲的人也一定是不平凡的人。在這里，作者就從河北梆子這種民族樂曲中悟出了故鄉人的那種壓抑而奔放的情感，進而表達了自己對人生的理解與感悟。下面同學們深情地孩提時聽到的寒夜笛聲給作者留下最難以磨滅的印象，成為他人生的啟蒙；青年時學唱的明朗、充實、理想、執著的蘇聯歌曲給作者的人生以重要影響；而作者一生所摯愛的土生土長的河北梆子則貫穿了他的一生。生：讀。
師：音樂的世界是浩瀚無比的。作家王蒙用他優美抒情的語言帶領我們領略了寒夜笛聲的凄婉動人，蘇聯歌曲的明朗充實，河北梆子的蒼涼高亢……，作者從這眾多的聲音中感悟生活，感悟人生。（板書：感悟）今天，我們學習了這篇文章，就要學習這種寫法，同學們回憶一下你最喜愛或最難忘的樂曲或歌曲，根據自己的理解和感悟寫一段話。
板書：在音樂的世界里
王蒙
寒夜笛聲
蘇聯歌曲 感悟人生
河北梆子
《在聲音的世界里》教案設計 篇5
教學過程 ：
一、導入 新課，多媒體展示課題。
1、趙麗宏曾這樣說過：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么，我想把一
次感謝奉獻給創造出美妙音樂的人。倘若沒有音樂，我們的生活將會變得多么沉悶可怕。”的確，生活因為有了音樂而變得更加豐富多彩，人生因有音樂而更加美好！在你的生活中，音樂帶給你最深的感受是什么？（多媒體顯現需要思考的問題）
2、學生答，教師提示：在音樂世界里會有什么？（多媒體）
3、 教師談話：是的，如果生活中沒有音樂，會多么寂寞！今天，我們就一起走進王蒙
的世界，領會他對音樂獨特的人生感悟。
4、 誰能來說一說你了解的王蒙？學生談話后，教師展示介紹王蒙。
二、多媒體本節課的教學目標
三、整體感知，自讀領悟。
1、 學生自讀課文，勾畫出描寫精當優美的句子，找出作者對音樂的感受和思考的描述。
2、 請個別學生示范朗讀后，學生談自已的感受與理解。教師作適當的指導。
3、 教給學生自讀方式：品讀法
4、 學生品讀，再悟主題。
四、質疑問難。
1、 學生質疑
2、 教師提問（多媒體展示思考題）：
l 作者說“藝術是屬于弱者、失敗者的”，然后又說“藝術又是屬于強者的”，這兩者有矛盾嗎？你認為藝術是屬于什么樣的人的？
l 朗讀文章最后一段，說說你的理解和對音樂的認識和體會。
五、拓展遷移
多媒體鋼琴曲配樂畫面，讓學生談自已的感受。寫一篇小練筆。
六、布置作業
A、 繼續完成小練筆，閱讀課交流。
B、 搜集音樂名人名言。（有條件的可以品賞文中的音樂寫感受。）
C、 摘抄好詞佳句。