《懶惰的智慧》教案（精選11篇）
《懶惰的智慧》教案 篇1
學習重點：
1. 進一步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。
2. 獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。
3. 培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣。
4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。
學習建議：
一. 這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，一定要聯系實際、社會實踐。
二. 作為一篇議論文，本文的語言風格有別于我們在課本、報刊上常見的一些議論文。建議選擇論述內容、語言風格不同的議論文，設計多角度、有創意的比較閱讀，以豐富語言積累，發展思維。
三. 在生活和學習中做個善于思考的有心人，想一些“聰明的懶辦法”——搞一些小發明、小設計、小創造（包括激勵一些尚未成熟的想法）。
課文說明：
文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。
一. 不同凡響的立意
本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領導也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應萬變，還是做“懶漢”巧干實干，積極地以快變適應變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。
二. 別致新穎的論證
1. 論證結構別致
《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習慣的差異，論文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總——分——總”的論述結構不同。
全文分成兩大部分：
第一部分（1－5段）提出論點（正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步），并側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
這一部分又可以分為兩個層次：
第一層：（l－3段）用社會普遍現象作論據論證。
第1段：開頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。（即論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。）緊接著舉家務勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進步發展中，取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思想，人們將面對單調乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）。
這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動——職業勞動——社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據論證。
第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證 “正是懶惰激勵了發明”。
第5段：人類動機研究者弗蘭克•b•吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
第二部分（6一7段）論證懶惰促進了人類進步。（即第一自然段中論點中分號前的部分）
第6段：以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。 ［附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎科學的理論研究”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。
2. 論據敘述新穎
我們常見的國內人士寫的議論文，敘述事實論據一般較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。本文敘述事實論據較詳盡，且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述時甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第2自然段所舉職業勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節交代。作者的觀點和評述也是巧妙地體現在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不給評述而評述盡在其中。
三. 幽默傳神的語言
本文主要是選用令人信服的事例作論據，用歸納法推理，展開論述。這一掃某些議論文連篇累犢引用名人名言，板著臉說教，卻少有個性和見解的寫法。全篇以一系列事實的敘述，推出作者與眾不同的觀點。由于作者對事例細致、獨到的觀察，敘例語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如第四自然段舉了漢弗萊•波特發明閥門的事例，以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽機旁邊”寫波特發明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發發明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人、玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”寫他發明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理”總結他的成果。在敘例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！
這種語言風格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高高的。這時媽媽冷言冷語地責備說：‘真是懶漢干活兒”’；第2自然段中“他（懶惰的飯店服務員）總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭哪怕多走半步路”；第3自然段中“人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心”；第5自然段中“最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多余的動作都不肯做”；第6自然段中“發現萬有引力定律的人準是懶漢”“想想看，如果某些懶漢不曾建立‘2＋2＝4’的規則，我們的生活將會遇到多復雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩”；第7自然段中“現在是認真看待我們的這些懶漢的時候了”等都是較典型的例句。
一點說明：關于“懶惰”的含義可以從多個角度理解：
“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。
“懶惰”指不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。
“懶惰”指不斷迸發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。
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《懶惰的智慧》教案 篇2
【教法學法】
分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。
【教學流程】
一、導入新課：
二、檢查預習情況，強調生字詞
三、感知課文，歸納論點。
思考：
1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備.b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克•b•吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2=4”的規則。)
2.這些事例證明他的什么觀點?(小組討論后師生共同解決問題)
a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
3、能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?
(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步)
四、聯系實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發明”，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(結合課后練習引導學生開啟思維、各抒己見)
(參考答案：方便面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機等等。)
五、分析論據特色和論證方法。
1.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略)
2.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)
六、探討課文中的“懶惰”的含義。
剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義。
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)
七、自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談談。
(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
教師小結：
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
八、作業。
1、嘗試著做一個生活和學習中善于思考的有心人：從生活中許多可以“偷懶”的事件中想一些“聰明的懶辦法”大膽的提出你的設想，搞一些小發明、小創造。
本文告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列熟語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。
1、“鐵杵磨成針”
2、名師出高徒”
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《懶惰的智慧》教案 篇3
教學目標 ：
1、 知識目標
使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言
2、 能力目標
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
3、 情感態度價值觀
培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣
教學的重難點簡析：
重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維
難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言
教學方法：討論法、問答法
教學過程 ：
一、 導入 ，激發學生的閱讀興趣。
“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是。。。。。從古到今人們對懶惰的看法。。。。（嘲諷、譏笑。不體面。。。。）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎么會有智慧呢？帶著問題學習課文）
二、 新課教學
1、 快速讀課文。思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么？ 凱利認為“勤勞人”的致命弱點是什么？后果怎么樣？
（抽多名學生回答）
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。
“勤勞的人”—寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2、 跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。
明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
（生讀書，口頭歸納，得出結論）
3、 理清文章結構（學生討論完成，并討論文章用了那些論據，采用了什么論證方法，小組派代表回答）
1---5 提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步
（1-3）論據：社會普遍現象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務 反面
（2）職業勞動 ---飯店服務員 正反對比 懶惰的服務員—善于用心智技能 勤快的伙計----咖啡都涼了
（3）社會進步發展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據范圍由小到大 ——家務勞動——職業勞動——社會進步發展，說服力也遞增；論證方式也不斷發生變化，反面——正反——正面
（4—5）用個別典型事例作據
少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明
人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。
(6-7)懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托
人類的希望，應重視懶漢的智慧
4、 敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同？
提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言總結。
這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5、 找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6、 跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解
要點：題目的“懶惰”并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。
（2）文章中提到“沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步”，你同意這一說法嗎？為什么？
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。
提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。
三.課堂作業
基礎積累，課文品位。
四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》
附板書： 家務 反面論證 說服力
懶惰激勵發明 1-3：社會普遍現象 職業勞動 正反對比論證 ( 事實論據)
1—5 社會進步發展 正面論證 遞增
(語言幽默傳神 ) 4-5：個別典型事例 事實論據
促進人類進步 6—7 懶惰促進人類進步
《懶惰的智慧》教案 篇4
教學目標：
1、 知識目標
使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言
2、 能力目標
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
3、 情感態度價值觀
培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣
教學的重難點簡析：
重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維
難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言
教學方法：討論法、問答法
教學過程：
一、 導入，激發學生的閱讀興趣。
“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是。。。。。從古到今人們對懶惰的看法。。。。（嘲諷、譏笑。不體面。。。。）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎么會有智慧呢？帶著問題學習課文）
二、 新課教學
1、 快速讀課文。思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么？ 凱利認為“勤勞人”的致命弱點是什么？后果怎么樣？
（抽多名學生回答）
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。
“勤勞的人”—寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2、 跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。
明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
（生讀書，口頭歸納，得出結論）
3、 理清文章結構（學生討論完成，并討論文章用了那些論據，采用了什么論證方法，小組派代表回答）
1---5 提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步
（1-3）論據：社會普遍現象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務 反面
（2）職業勞動 ---飯店服務員 正反對比 懶惰的服務員—善于用心智技能 勤快的伙計----咖啡都涼了
（3）社會進步發展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據范圍由小到大 ——家務勞動——職業勞動——社會進步發展，說服力也遞增；論證方式也不斷發生變化，反面——正反——正面
（4—5）用個別典型事例作據
少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明
人類動機的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。
(6-7)懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托
人類的希望，應重視懶漢的智慧
4、 敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同？
提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言總結。
這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5、 找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？3/
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6、 跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解
要點：題目的“懶惰”并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。
（2）文章中提到“沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步”，你同意這一說法嗎？為什么？
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。
提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。
三.課堂作業
完成練習冊43頁：基礎積累，課文品位。
四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》
附板書： 家務 反面論證 說服力
懶惰激勵發明 1-3：社會普遍現象 職業勞動 正反對比論證 ( 事實論據)
1—5 社會進步發展 正面論證 遞增
(語言幽默傳神 ) 4-5：個別典型事例 事實論據
促進人類進步 6—7 懶惰促進人類進步
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《懶惰的智慧》教案 篇5
《懶惰的智慧》教學設計
學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。并適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。
【教法學法】
分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。
【教學流程】
第一課時
(一)導入新課，設置疑惑。
也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。
(二)感知課文，歸納論點。
1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論后師生共同解決問題)
(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備.b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克•b•吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2—4”的規則。)
a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
2.能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。)
(三)聯系實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)
(四)比較閱讀，找尋論點。
通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：
1.在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。
(參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，
勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)
2.結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會 使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。)
(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a
(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要*懶惰的智慧。)
(六)布置預習。
1.分析本文的論證方法和語言特色。
2.思考課后練習一、三。
(七)作業。
按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。
第二課時
e節課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義•
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反*詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z•不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新•6•是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)
(二)分析課文，查找論證。
1.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)
2.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)
3.本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談談。
(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)
(三)自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談談。
(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
(四)教師小結。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要*懶惰的智慧。
(五)作業。
1.閱讀附文《統籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發現別人有什么聰明的“懶”辦法?
2.你在學習、生活上有過什么發明嗎?請寫在日記本上交來。
【板書設計】
懶惰的智慧
露茜
服務員
遠祖取水、渡水之事 懶惰刺激了發明
波特
弗蘭克•b•吉爾布萊思
領導
《懶惰的智慧》教案 篇6
一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。 啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。 培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。
二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。
三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。
難點 引導學生體會本文幽默傳神的語言。
教 學 活 動
一、導入
1.師：懶惰也有智慧?如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見可能會一直持續下去。不過，作者在這里討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創新意識的知識經濟的今天，這篇短文給我們的啟發無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什么。
2.結合課后“思考與練習”題一，讓學生談談對本文所講的“懶惰”的理解。該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。
2.談論自己對“懶惰”的理解。
(1）懶惰
指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；不滿足現狀，不因循守舊，不懈進取， 不斷創新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問題意識等等。
(2)智慧
作者在文章中講的是指能推動人類社會進步的一種精神意識。
二、分析文章結構
1.本文與常見的“總一分—總”的論證方式不同，提出觀點的方式和論證過程不同常規，請大家細讀課文，劃分段落。
，閱讀課文，劃分段落，歸納段意。
第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
第二部分(6—7段)論證“懶惰促進了人類進步”。
3.師：第一部分分為二層，第一層從第1 自然到第3自然段，用社會普遍現象 作論據論證。從論證角度上看也是不斷變化，請大家稍作分析。
思考發言：先是反面論證，再側重于正反對比論證，最后又是正面論證。
4.師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據進行論證的呢?
4.思考發言：個別典型事例作論據論證。
第一層(1-3段)論據：社會普遍現 象。第二層(4-5段)論據：個別典型事例。
5.師：第二部分(6、7自然段)論證懶惰促進了人類進步。第6段以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”，第7段又進一步指出，應該重視懶惰的智慧。 (見板書設計)
板書設計
1.文章結構
第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
第一層(1—3段)論據：社會普遍現象。
第二層(4-5段)論據：個別典型事例。
第二部分(6—7段)論證“懶惰促進了人類進步”。
懶惰的智慧1
教學執行時間：2005年11月2日
一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
培養學生創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。
二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。
三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。
難點 引導學生體會本文幽默傳神的語言。
教 學 活 動
三、領會作者語言
1.本文的語言特點之一是幽默傳神，機 智俏皮。請學生在文中找出這樣的句
子，并體會它們的好處。在文中找出例句。
第4段波特發明閥門的事例。“人家雇他整天坐在一臺討厭蒸汽發動機旁邊”(發明前的無奈)
“他是個懶漢，覺得這活兒本累人”(發明時的初衷)
“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”(發明后的瀟灑)
“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞”(發明成果的總結)
2-本文的語言特點之二是親切動人，如話家常，具有濃郁的生活氣息。請學
生在文中找出例句，加以小結，引導他們體會這樣寫的好處。
在文中找出例句。
“真是懶漢干活兒!”
一、課堂討論
1.設置如下話題進行討論。
話題：談談你對文中所講“懶漢”的看法。
2.集中學生的意見，進行小結：文中所贊揚的“懶漢”是指那些懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，想在腦力勞動上 尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個角度上說，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞” 的后果是少慢差費做事情，耗費個人生命。我們正處在一個瞬息萬變的知識經濟時代，每個人必須爭取不作呆干死干的“勤勞的人”，而要作巧干實干的“懶惰的人”，以適應社會的變化。
3.師：作者在文中提出“正是懶惰激勵了發明”的觀點，言之成理，你還能舉出其他的事例來支持這一觀點嗎?(結合課后“思考與練習”題二)
(1)我們習以為常的方便碗面，不過是將加工好的面條與聚脂碗、調料、塑料*等加在一起而已，但運用了創新思維就誕生了一個巨大的快餐市場。
(2)不粘膠粘貼紙，帶輪子和拉手的箱包，衣服上的拉鏈，馬路上的斑馬線；隨身聽，醫用的一次性針筒等等。【教學構想】
\'業精于勤荒于嬉\'、\'天才出于勤奮\'，自古以來，\'勤\'便被人們所推崇和贊美，相反\'懶\'卻被人們所反對所鄙視。
但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為\'懶惰\'辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了\'懶惰\'和\'懶惰者\'對于促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。
基于以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。
【教學設計】
[教學目的]
1.學會運用心智去\'偷懶取巧\'，去促進人類文明的進步。
2.學習作者的創新思想，培養求異思維品質。
3.學會準確提煉文章觀點。
4.理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學重難點]
重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。
難點：例證法和對比論證的作用。
[教學安排] 一課時
[教學步驟]
一、創設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位\'最懶惰\'的工作人員作為\'年度最優秀的員工\'，為什么呢?
賓館經理說：\'他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優秀的。\'
同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導入新課有利于創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)
二、感知課文，歸納論點
學生自讀課文，勾畫圈點出作者對\'懶惰\'與\'懶漢\'議論性的文字。
(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)
明確：1.沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。
2.人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3.正是懶惰激勵了發明。
4.精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5.其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。
在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。
(古人說\'授之魚，不如授之漁\'。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)
三、再讀全文，學習例證法
1.再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地說服員工。
2.學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。
3.班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；
③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優秀的員工；
④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；
⑤因為懶惰，遠祖發明了水泵和水車；
⑥因為懶惰，祖先發明了第一條船；
⑦因為懶惰，波特發明了回復式發動機活塞的原理；
⑧因為懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；
⑨因為懶惰，工人成為最優秀的；
⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；
⑾因為懶惰，建立了\'2+2=4\'的規則。
其中①-④是從日常生活方面證明了\'沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作\'；⑤-⑨是從技術改造方面論證了\'正是懶惰激勵了發明\'；⑩-⑾從科學發明方面論證了\'精神的懶惰也同樣促進了人類的進步\'。
(設計這個環節在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。)
4.討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。
四、學習對比論證
1.本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2.思考：本文從哪些方面進行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發明創造前后對文明程度的不同影響的對比。
3.討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。
五、歸納小結，理解\'懶惰的智慧\'的含義
1.教師小結。
文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的\'懶惰\'情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的\'懶漢\'，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
2.學生交流對\'懶惰的智慧\'的含義的理解。
我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待\'懶惰\'進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中\'懶惰\'的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中\'懶惰\'的含義的理解。
經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的\'懶\'辦法，追求科技進步與創新。⑥是\'智博\'，而非\'拼搏\'。⑦有問題意識。
七、 聯系實際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。
2.想想看，生活中還有哪些事情可以運用\'懶惰的智慧\'來解決?看誰最有創意。
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《懶惰的智慧》教案 篇7
鄭建賓
教學設計
學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。并適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。
【教法學法】
分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。
【教學流程】
第一課時
(一)導入 新課，設置疑惑。
也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。
(二)感知課文，歸納論點。
1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論后師生共同解決問題)
(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備.b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克·b·吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2—4”的規則。)
a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
2.能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。)
(三)聯系實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)
(四)比較閱讀，找尋論點。
通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：
1.在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。
(參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，
勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)
2.結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會 使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。)
(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a
(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。)
(六)布置預習。
1.分析本文的論證方法和語言特色。
2.思考課后練習一、三。
(七)作業 。
按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。
第二課時
e節課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義·
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z·不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新·6·是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)
(二)分析課文，查找論證。
1.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)
2.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)
3.本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談談。
(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)
(三)自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談談。
(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
(四)教師小結。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
(五)作業 。
1.閱讀附文《統籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發現別人有什么聰明的“懶”辦法?
2.你在學習、生活上有過什么發明嗎?請寫在日記本上交來。
【板書設計 】
懶惰的智慧
露茜
服務員
遠祖取水、渡水之事 懶惰刺激了發明
波特
弗蘭克·b·吉爾布萊思
領導
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[1]
《懶惰的智慧》教案 篇8
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
摞lu ：把東西重疊地往上放。
憊b i：極端疲乏。
循x n：遵守；依照；沿襲。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。
躬g ng：自身，親自。
循規蹈矩：遵守規矩。
親躬：親自做。
捷徑：近路，比喻能較快地達到目的的巧妙手段。
乏味：沒有趣味，缺少情趣。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。
二、相關背景：
1、關于作者：
凱利，美國作家。
2、相關知識：
關于議論文
(1)議論文的特點
內容具有理論性；結構具有邏輯性；語言具有概括性。
(2)議論文的基本要素
論點：作者對事物或問題所持的見解、主張。
論據：證明論點的理由根據。
論證：運用論據證明論點的過程和方法。
(3)議論文的論證方式
分立論、駁論兩種。
立論：針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張
駁論：通過反駁錯誤或反動觀點，從而樹立起自己的正確論點。反駁的方法有：直接反駁對方的錯誤論點；通過反駁錯誤論據來駁倒錯誤論點；通過反駁錯誤論證過程來駁倒錯誤論點。
(4)議論文的結構
這里指的是一般結構。
議論文立論的一般結構分提出問題、分析問題、解決問題三部分。
提出問題就是引出論述中心，提出論點；分析問題就是擺出論據來證明論點；解決問題就是得出結論。
常見的結構形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關系；層進式，各部分之間是層進關系，即層層深入，步步推進；總分式，論證的層次間是總論和分論的關系，或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。
駁論文的一般結構方式是：擺靶子——擺實質——論危害——作結論(正面論點)。
(5)議論文的論證方法
常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。在駁論中，往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設對方的論點是正確的，然后引申，引出荒謬的結論，從而駁倒對方論點的“歸謬法”。
【整體感悟】
一、謀篇立意
本文從司空見慣的生活現象入手，由淺入深地探討人類的智慧。從新的角度為懶惰平反昭雪，讓我們明確“精神的懶惰同樣促進人類的進步”。閱讀本文要與自己的學習、生活實際聯系起來，結合文中典型的事例進一步論述。閱讀時還要用心體味通俗、幽默的語言，體會論證的特點，并爭取在實際中巧妙地運用“懶惰的智慧”。
二、文章脈絡
全文共7段，按總分總結構可分為兩個部分。
第一部分（1~5），提出論點，并側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
這一部分又可分為兩層。
第一層（1~3），用社會現象作論據論證。
第二層（4~5），用個別典型事例作論據論證。
第二部分（6~7），論證懶惰促進了人類進步。
三、寫作方法
(1)不同凡響的立意
本文不同凡響的論點是：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。最優秀的工人毫無例外地全是懶漢，稱職的領導人也同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點：他們寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效功、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是差慢費時做事情，影響個人前程。
我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應萬變，還是做“懶漢”巧干實干，積極地以快變適應變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、善否進行創新思維(用心智技能去偷懶取巧)，進而有創新、創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒于此，我們學習本文的意義就更重大了。
(2)論據敘述新穎
我們常見的國內人士寫的議論文，敘述事實論據—般較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。本文敘述事實論據較詳盡，且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述時甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒!’討這樣做造成的后果的評述，則巧妙地蘊含在“結果，她長大了，總是—副忙碌的倦容”的敘述和描寫中。再如，第3自然段所舉職業勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計’的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡而不帶方糖和勺子”的細節交代。作者的觀點和評述也是巧妙地體現在這段末句的記述中，讓“結果咖啡已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不給評述而評述盡在其中。
文章敘例的這—特點，可找些比較典型的資料與之作比較，通過比較閱讀來加深理解。
四、重難點導析
本文主要是選用令人信服的事例作論據，用歸納法推理，展開論述。這一掃某些議論文連篇累牘引用名人名言，板著臉說教，卻少有個性和見解的寫法。全篇以一系列事實的敘述，推出作者與眾不同的觀點。由于作者對事例細致、獨到的觀察，敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如第五自然段列舉了漢弗萊·波特發明閥門的事例，以“人家雇他坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊”寫波特發明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這括兒太累人”寫他萌發發明念頭的初衷；以“他不但可以脫身走掉，玩個痛快，而且發動機的功率立刻提高了—倍”寫他發明后的瀟灑；以“他懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理”總結他的成果。在上例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出!上述加線部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”。
這種語言風格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，親切動人又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。如第1自然段中的“她小心翼翼，把碗碟摞得高高的。這時媽媽就會冷言冷語地責備說：‘真是懶漢干活兒”；第3自然段中“他(懶惰的飯店服務員)總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭多走半步路”；第4自然段牛“人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心”；第7自然段中“最優秀的工人毫無例外地全是懶漢，人們可以向這些人學習的東西最多。這些是人懶得連一個多余動作都不肯做”；第9自然段中“現在是認真看待我們這些懶漢的時候了”等都是較典型的例句。
【練習解答】
一、中心論點：“正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。”分論點：1、沒有我們這些懶漢，就沒社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。2、人類的一切進步思想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。3、精神的懶漢也同樣促進了人類的進步。許多重要的規則和定理都是懶漢想出來的。
二、舉日常生活中家庭主婦和飯店服務員為例；舉社會發展中的例子；舉閥門發明的例子；舉動作研究的例子；舉萬有引力的例子；舉數學規則的例子。
三、1、句中“懶漢”的意思是“懶于勞作的人”，“懶惰”的意思是“懶于勞作”。均含貶義。
2、句中“懶惰”的意思是“運用心智去偷懶取巧”。含褒義。
3、句中“懶漢”的意思是“想少走幾步路而用心良苦的人”。含褒義。
4、句中“懶漢”的意思是“講求工效，連一個多余的動作都不肯做的人”。含褒義。
5、句中“懶惰”的意思是“想在腦力勞動上尋找捷徑的人”。含褒義。
四、課題的含義是只要思維勤勞，“懶惰”就可以出“智慧”。生活中運用“懶惰”智慧的實例很多，如“燒水泡茶”等。
【類文品讀】
犯傻的聰明人
聰明人也會犯傻，常會辦些顧頭不顧*的事情。前面的忙，給后面添亂，后面的忙，為消除前面忙的負效應，于是越忙越忙，陷入了忙的怪圈，不能自拔。
就說這吃喝吧，本應進食有節制，但人們偏偏不按科學道理辦，大吃大喝，花天酒地，早早地把身體營養得肥胖起來，臃腫起來，自覺負擔太重，情況不妙時，才回過頭來，又是節食，又是服藥，又是運動，又是氣功，想著法子減肥，巴不得一下子重新找回那個苗條的自我。一些順應潮流者，抓住機遇，辦起了減肥訓練班、夏令營，選出名目繁多的減肥茶、苗條霜，讓那些肥仔富女、胖妞胖娃爭相享用。錢花了不少，人也折騰得夠嗆，但那滿身的脂肪卻絲毫不肯減少。即使到了這步田地，許許多多的肥胖者，竟無一人后悔，吃還是照吃，肥也還是照減。
再說住房裝璜。現在流行裝璜熱，只要住宅到手，不管新舊，都要來個“破舊立新”徹底改造。設計師、建筑師們都熟知這個新潮流。他們自己分到房子，也會這么大動干戈，大興土木的。但是從他們手中繪出來的圖紙，造起來的房子，依然是程序齊全，萬事齊備。無奈住戶并不領情，依然要另請高明，把好端端的嶄新的內裝修徹底打個稀巴爛，重新按照自己的主觀愿望裝璜一番。一幢新樓從交給用戶起，一兩年內，改造工程難以竣工，電機聲、敲鑿聲，敲得左鄰右舍心驚肉跳，日夜不寧。倘若建設部門只建個外殼，搞個毛坯，把內裝修留給用戶，讓用戶自作主張，自我武裝，不就省卻了這許多麻煩嗎?但是，此事尚未拿到日程上來，依然是我建我的，你改你的，照樣對著干。
再說這修馬路。大概是資金受限，有了錢，當務之急先把路鋪起來，讓人能走路，車能行駛，交通先通起來。再有錢，可以修下水道了，那么再把先前鋪好的道路破膛開肚，掘地三尺，攪得個天翻地覆慨而慷。等把下水道建好以后，重新再做路面，修復如初。再后來，自來水管道要上馬了，電纜電線要埋沒了，下水道要改建了，自來水管道要擴粗了……來一個項目就要扒一次路，循環往復，以至無窮，城建施工隊伍競成了名符其實的“老扒路”了。
吃住行上的這些傻事，是不是可能避免呢?答案應該是肯定的。三思而后行，瞻前顧后，科學布局，統籌規劃，多一點慎重，少一點隨意，多一點求實精神，少一點盲目蠻干，一切按科學辦事，恐怕都應該是醫治犯傻病的良藥。令人不解的是，人們并不爭于走出這個怪圈，還是照樣一往情深地沿著傻的軌跡傻呼呼地走到底。
有一部電視劇，配過一首插曲，歌詞中有這么幾句話：“再也不能那樣過，再也不能那樣活，生活就得前思后想，想好了你再做。”這大概也可以作為一首療傻的歌來唱的吧1
1.聰明人會犯傻常表現為 。
2.以下哪些不是犯傻者( )
a、辦減肥訓練班者 b.肥仔富女，胖妞胖娃
c.設計師、建筑師們 d.住戶
e.城建施工隊
3.第1段中說：“前面的忙，給后面的添亂，后面的忙，為消除前面忙的負效應”，這種現象在以下三段均有具體表現。
在第2段中“前面的忙”是指 。
在第3段中“后面的忙”是指 。
在第4段中“前面的忙的負效應”是指 。
4.根本解決犯傻這一問題的方法是 。
5.文章3、4兩段皆由“再說”領起。此兩段的順序能否顛倒？為什么?
6.以下哪些現象的產生和犯傻的行為在思想根源上相似( )（多項選擇）
a、葉公好龍 b.坐井觀天
c.隨心所欲 d.急功近利
e.一葉蔽目，不見泰山 f.淺嘗輒止
g、舍本逐末
7.在您的生活中經常有哪些類似的“犯傻”的現象，請舉一例。
（參考答案：1.常辦些顧頭不顧尾的事情。 2.ae 3.大吃大喝、花天酒地；“破舊立新”徹底改造道路；設施與功能不健全 4.第五段中“三思而后行……一切按科學辦事” 5.不能。按“吃”“住”“行”順序排列；或：與第五段第一句話照應。 6.bcde 7.略）
【同步演練】
一、基礎知識
1.能下列加點的字注音：
懶惰（ ） 螺栓（ ） 疲憊不堪（ ） 閥門（ ） 濫用（ ） 訓誡（ ）
2.解釋下列句子中的詞語：
⑴他們寧愿循規蹈矩……也不肯運用心智去偷懶取巧。
循規蹈矩：
⑵凡是能吩咐別人為他干的事，他絕不親躬。
親躬：
⑶這些人想在腦力勞動上尋找捷徑。
捷徑：
⑷我們的生活會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩！
筋疲力盡：
3.本文的中心論點是 ，作者在文中大量運用了 的論證方法。
4.結合課文理解下列句子的含義。
⑴人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽機旁邊。
⑵他是個懶漢，覺得這活太累了。
⑶懶惰的飯店服務員是最令人滿意的，最優秀的。
5.你了解課文的內容嗎？
按照通常的理解，“懶惰”是指 ，課文中的“懶惰”則是 。作者在闡述這一觀點時，運用了大量強有力的 ，讓我們看到正是 。
6.本文中的“勤勞”的人與“懶惰”的人最根本的區別是什么？
7.文中在舉漢弗萊·波特安裝鐵絲和螺栓例子時，為什么加上“據說”？
二、同步解讀
據說，一百年前，有個叫漢弗萊·波特的少年，人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊，讓他每當操縱桿敲下來時，就把廢蒸汽放出來。他是個懶漢，覺得這活兒太累人，就在機器上裝了幾根鐵絲和幾個螺栓。這樣，閥門就可以*著它們自動開關了。這么一來，不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍。他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理。現代農業機械都帶有座位。起初想到安座位的絕不會是什么勤快的農夫，他們才不在乎整天在地里走路呢。這個主意最先肯定是由想坐著干活的人想出來的。正是懶惰激勵了發明。
最杰出的工程師——人類動機的研究者弗蘭克·b·吉爾布萊思，常常把各行各業優秀工人的勞動動作拍成影片，由此觀察某一工序最少可以用幾個動作完成。他發現，最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多余的動作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多，因為他們不在手把力氣花在多余的動作上。一個稱職的領導也同樣懶惰；凡是能吩咐別人為他干的事，他絕不親躬。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。許多重要的規則和定理都是懶漢想出來的。這些人想在腦力勞動上尋找捷徑。發現萬有引力定律的人準是懶漢。他們探究各種互不相關的現象的根源，他們討厭需要吃苦受累的事情。想想看，如果沒有發現自由落體定律，那么，要確定蘋果從枝頭落到地上的時間，要確定貓從離地一英里的氣球上掉到地上的時間，該會多么麻煩!想想看，如果某些懶漢不曾建立“2+2＝4”的規則，我們的生活將會遇到多復雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩!
其實，正是懶漢承擔了促進人類文明發展的重任。現在是認真看待我們的這些懶漢的時候了，因為我們的這些懶漢身上寄托著人類的希望。
8.第一、二段各舉了什么事例?論證了什么問題?
9.第一段加點詞語有什么特點?具有怎樣的表達效果?
10.人類動機研究者吉爾布萊思發現最優秀的工人都是懶漢，并由此說一個稱職的領導也是懶漢，這并非作者調查所得，也沒有其他事實證明，請問這種方法叫什么?
11.寫出第三段的中心句。
12.發現萬有引力定律的人是 國的 。
13.請概括第四段的內容。
14.選文提到的懶漢都具有什么特點?懶惰在這里是什么意思?
三、美文賞讀
分蘋果的啟示
一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業中取得了卓越的成就；同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監獄一名服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。
那名來自監獄的犯人在信中說：
小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不一。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個?我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。
于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧。”
媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進監獄。
那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：
小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要得到它。很好，現在，讓我們來做個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它!”
我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。
我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價!
推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任教師，你可以教他說第一句謊言，也可以教他做一個誠實的永遠努力爭第一的人。
15.本文要表明的觀點是什么?
16.監獄犯人的母親錯在哪兒?
17.白宮著名人士的母親為什么能成功?
18.你怎么看監獄犯人的母親?
19.怎樣理解“推動搖籃的手，就是推動世界的手”?
20.作者所選的兩個母親的事例在文中起什么作用?
21.你覺得，傳統故事中的“孔融讓梨”還有沒有必要?為什么?
22.文章給你什么樣的啟示?
《懶惰的智慧》教案 篇9
《懶惰的智慧》這篇文章主要講述的是，社會沒有進步，主要原因就是因為有這些懶漢。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《懶惰的智慧》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《懶惰的智慧》閱讀原文①我們從小就聽長輩們說起過懶漢，仿佛懶惰很不體面。實際上，沒有這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有這些懶漢，即使勤勞的人，恐怕一生中也只會是單調乏味的勞作。
②人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。我們的遠祖住在條件惡劣的山洞里，每次喝水，都要走到溪水旁邊才行。于是他們發明了最初的水桶，用水桶可以把足夠一天飲用的水一次提回家去。不過，倘若他們懶得連提水桶也不愿意，下一步不用說就是鋪設管道了，水可以順著管道從溪邊一直流進他們的屋子里。為了不必挑水翻山，水泵和水車就被發明了出來，這都是懶漢們后來的成就。同樣，我們的某個祖先想到湖對岸去，又不愿意沿著湖邊繞過去，第一條船就誕生了，它是把一段樹干掏空以后做成的。
③據說，一百多年前，有個叫漢弗萊·波特的少年，人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊，每當操縱桿敲下來，就把廢蒸汽放出來。他是個懶漢，覺得這活兒太累人，就在機器上裝了幾條鐵絲和螺栓，這樣，閥門就可以靠這些東西自動開關了。這么一來，他不但可以脫身走掉，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍。他懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理。
④現代農業機械都帶有座位，起初想到安座位的絕不是勤快的農夫，他們不在乎整天在田地上走路。這個主意最先肯定是由想坐著干活的人想到的。正是懶惰激勵了發明。
⑤最杰出的工程師——人類動機的研究者弗蘭克·B·吉爾布萊恩，常常把各行各業優秀工人的勞動動作拍成影片，判斷一種工作最少可以用幾個動作完成。他發現，最優秀的工人毫無例外地全是懶漢，他們懶得連一個多余動作都不肯做，勤快一些的工人的效率要低得多，因為他不在乎把力氣花在多余的動作上。一個稱職的領導人也同樣懶惰;凡是能吩咐別人為他干的事，他絕不親躬。
⑥精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。許多重要的規則和定理都是懶漢想出來的。這些人想在腦力勞動上尋找捷徑。發現萬有引力定律的準是懶漢。他們探究各種互不相關的現象的根源，他們討厭需要吃苦受累的事情。想想看，如果沒有發現自由落體定律，那么，要確定蘋果從枝頭落到地上的時間，要確定貓從離地一英里的氣球上掉到地上的時間，該會多么麻煩!想想看，如果某些懶漢不曾建立“2+2﹦4”的規則，我們在生活里將會遇上多復雜的局面，將會碰到多么令人精疲力盡的麻煩啊!
⑦其實，正是懶漢承擔了促進人類文明發展的重任。現在是認真看待我們的這些懶漢的時候了。因為我們的這些懶漢身上寄托著人類的希望。
《懶惰的智慧》閱讀題目21.按照通常的理解，“懶惰”是指“不愛勞動，不愛工作”。請你試用一兩句話說說文中“懶惰”的含義。(2分)
答：文中“懶惰”是指 。
22.文章從兩個方面闡述了“懶惰”的作用。請分別概括文章的分論點。(3分)
23.對本文解說有誤的一項是( )(3分)
A.文章對人們所不齒的“懶惰”進行了嶄新的詮釋，運用大量事例來證明“懶惰”在生活中具有重要作用。
B.第②自然段以時間為序，著重以用水為例，最終目的在于證明：隨著“偷懶”程度的加深，人類的勞動強度在不斷減輕。
C.文章所舉事例有的是對人、事的具體敘述，有的則為簡要的概括敘述;這些事例緊扣所要論述的觀點，典型而精當。
D.從結構上看，第②～⑤自然段與第⑥自然段之間，表面上是并列關系;但從內容上看，后者實際上應是在前者基礎上的遞進。
《懶惰的智慧》閱讀答案21. 2分 用智慧去創造、發明，盡量減輕勞動強度，提高勞動效率。意思大體一致的比如有：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑;“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣;“懶惰”是指不滿足現狀，不因循守舊，不懈進取，不斷創新;“懶惰”是指“智博”而非“拼搏”;“懶惰”是指從某種意義上講，就是有問題意識等等。
(評分意見：意思大體一致即可)。
22. 3分 分論點一：身體(或“體力”)的“懶惰”激勵了創造、發明。
分論點二：精神的懶惰促進了人類的進步。
(分論點的概括意思大體一致給3分;只答對一點，給2分)
23. 3分 B
《懶惰的智慧》教案 篇10
教學目標
1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。
2、了解如何使文章有創意。
3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。
教學重點
1、把握本文的中心論點。
2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。
教學難點
1、掌握本文總—分—分的結構形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會本文幽默傳神的語言。
4、培養學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。
教學思路
這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯系學生實際、社會實踐。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。
[板書課題]
二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：
1、作者想說什么（中心論點）？
2、本文的結構形式是怎樣的？
學生聽讀后討論，教師總結：
1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。
2、總—分—分。
三、學生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。
第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。
四、學生細讀課文第一部分，探討問題
1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：
舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作.”的？
提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵了發明”。
第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
五、學生細讀課文第二部分，探討問題
1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。
提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的懶
惰也同樣促進了人類的進步”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，
未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。
七、合作、探究式學習：請同學們從立意、論證、語言三個方面歸納本文的寫作特點。
提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結構別致、論據敘述新穎）；幽默傳神的語言。（只要學生言之有理即可，應以激勵為主。）
八、小結
文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。
九、作業
1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。
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《懶惰的智慧》教案 篇11
【同步達綱練習】
一、為下列詞語中加粗的字注音、并解釋
1.把碗碟摞得高高的 音： 義：
2.疲憊不堪 音： 義：
3.一副倦容 音： 義：
4.筋疲力盡 音： 義：
二、找出下面詞語中的錯別字，并改正
循規蹈距 監用力氣 容易衷老 忙忙錄錄
偷賴取巧 往反路程 捕設管道 番山躍嶺
三、選出沒有語病的一句（ ）
a.有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
b.中學生是學習的重要階段。
c.北京博物院展出了新出土的兩千多年前的文物。
d.我們聽到的是歡樂的歌聲和愉快的笑容。
四、從上下文連貫的要求看，下面句子的橫線上應該填入的一項是（ ）
周末，我最喜歡逛熱鬧的“花鳥市場”，這里簡直是動植物的世界：有色彩斑斕的金魚，有歡快歌唱的小鳥，_________________。
a.有散發著鮮花的陣陣清香
b.有鮮花散發著的陣陣清香
c.有鮮花在散發著陣陣清香
d.有散發著陣陣清香的鮮花
五、以下是畢淑敏在散文《孝心無價》中的一段文字，請你仿照句式，補充兩句省略號后的內容
趕快為你的父母盡一份孝心吧。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個滿分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵山花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的布鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……
仿寫：______________________________________________________________________
六、閱讀下面文段，回答問題
（一）
大多數勤勞的人都比懶惰的人容易衰老。本只需要走一兩步，他們卻不在乎走上十步。他們寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。懶惰的飯店服務員往往是最令人滿意，最優秀的。他總是一次就把餐具都送到餐桌上，他討厭哪怕多走半步路。只有那些勤快的伙計才會端上咖啡不帶方糖和勺子，他們不在乎多往返幾趟，每趟只拿來一樣東西，結果咖啡都已經涼了。
1.多數勤勞的人都比懶惰的人容易衰老的原因是：___________________________（用不多于12字回答）
2.文中的“他”指的是____________________，人們對“他”的態度是：____________________ （用文中的詞來回答）因為：____________________ _________________（用不多于15字回答）
3.文中畫線的句子是________________關系的復句。
4.你能根據課文中的意思，想出兩個因為“想少走路”而產生的發明的例子嗎？
___________________________________________________________________________
（二）
你舔嘗過失敗的滋味嗎？
測驗不及格，升學考試不進分數段，比賽取不上名次……這都叫失敗。失敗的滋味當然是苦的。
人的一生，不可能永遠____________，不可避免要遭受這樣或那樣的失敗，只不過有的人跟斗栽得多些，有的人栽得少些罷了。可以說，人生是不斷栽跟斗，而又不斷爬起來前行的漫長過程。
失敗的下一站是“痛苦”，但卻不是終點站，而是岔道口。這岔道口分岔出兩條路：一條是____________、一蹶不振的路，這條路通向徹底的失敗；另一條路是汲取教訓，再接再厲的道路，這條路通向再失敗或失敗的反面——成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。因此，一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結果。問題在于：站在“痛苦”這個岔道口的時候，自己選擇哪一條路。
19世紀初，有一位英國將軍在戰場上吃了敗仗，____________，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽見墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，____________，后來，終于在滑鐵盧之役打垮了自己從前的對手拿玻侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍的故事，不正好說明失敗并不是最終結果嗎？失敗并不可怕，痛苦并不可憐，只有怯懦才是可悲的。失敗是一個未知數，當我們失敗之余，勇于化痛苦為動力，那么，就有可能從“痛苦”這個“岔道口”，找到通向成功之路。我說的這番話，你認為對嗎？
1.文中空格依次填寫詞語恰當的一組是（ ）
a.萬事如意 心煩意亂 落荒而逃 卷土重來
b.一帆風順 心灰意冷 落荒而逃 重整旗鼓
c.春風得意 心驚肉跳 東竄西逃 棄舊圖新
d.一帆風順 心猿意馬 抱頭鼠竄 招兵買馬
2.本文的中心論點是（ ）
a.失敗是個未知數
b.一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結果
c.失敗并不可怕，痛苦并不可憐，只有怯懦才是可悲的
d.當我們在失敗之余，勇于化痛苦為動力，那么，就有可能從“痛苦”這個岔道口，找到通向成功之路
3.本文中引述威靈頓將軍的故事是采用____________論證方法，以此來證明________________________的道理。
4.本文在論證中多次運用比喻，如以____________來比喻人生受挫折，以“岔道”分岔出兩條路來比喻____________；前者證明的道理是________________________，后者闡述的道理是____________________________________。
5.“失敗是個未知數”是因為：____________________________________。
參考答案
【同步達綱練習】
一、1.luò 重疊往上放
2.kān 忍受
3.juàn疲勞、疲倦
4.jìn 完畢
二、距—距 監—濫 衷—衰 錄—碌
賴—懶 反—返 捕—鋪 番—翻
三、c
四、d
五、只要運用排比，句子通順就行。
六、
（一）1.他們循規蹈矩，落個疲憊不堪
2.懶惰的飯店服務員 滿意他總是一次就把餐具都送到餐桌上
3.選擇
4.自行車、轎車（或：其他的交通工具如：地鐵、公交車、飛機、滑板）
（二）1.b
2.d
3.擺事實 失敗并非是最終結果
4.栽跟斗 成功與徹底失敗 人生是不斷失敗又不斷奮起的漫長過程 失敗后會產生兩種情況，所以失敗并不是最終結果
5.失敗后既有徹底失敗的可能，也有重獲成功的可能。