《說“屏”》提高作業練習（精選17篇）
《說“屏”》提高作業練習 篇1
作 業 導 航
1.理解屏風中所含的情思
2.了解有關屏風的知識
3.把握屏風的詩意美
一、基礎部分
1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )
a.屏風（pínɡ） 納涼（nà） b.流瑩（yínɡ） 惟幕（wéi）
c.傖俗（chèn） 因地制宜（yì） d.造型（xínɡ） 緩沖（huǎn）
2.解釋加點詞語的意義。
（1）造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗。
（2）其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用……諸方面，均要做到得體才是。
（3）誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
（4）“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
3.指出下列句子所用的說明方法。
（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。( )
（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。( )
（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。( )
（4）“錦屏人忒看得這韶光*”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。( )
閱讀下列文段，完成4~9題。
屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人,就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面,只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏,它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光*”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。
屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。
4.給文中加點的字注音。
忒 倚 膝
5.文中畫線句所用的說明方法是____________。
6.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？
7.概括第二段的段意。
8.作者認為屏風怎樣設置才合適？
9.概括上文的中心意思。
二、提高部分
閱讀下文，完成10~14題。
竹是一種特殊的植物。
竹非草、非木，在現代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。
竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。
我國農諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經驗的形象化說明，值得我們珍視。
10.“敲竹杠”一詞現在一般是指什么？它表達怎樣的感情色彩？
11.第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的？
12.“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？
13.第一、第二自然段主要運用了什么說明方法？用來說明什么？
14.“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經驗，請用兩個單句表達。
三、試一試
15.下列句子因太長而不清晰，請修改。
我們班的外語經學校研究決定從9月6號開始分快慢兩個小班上課。
參考答案：
1.bc（c.cānɡ、yí；b.螢、帷）
2.（1）粗俗鄙陋。
（2）恰當，恰如其分。
（3）果真像這樣；無益地耗費勞力。
（4）味道；休息，在此有讓人覺得有趣、悠閑、似觀光消遣的意思。
3.（1）作比較 （2）作詮釋 （3）分類別 （4）引用
4.tuī yǐ xī
5.舉例子
6.總領下文。是藝術點綴，又可以擋風。
7.屏的分類及雅俗之別。
8.屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
9.作者介紹了一些屏風知識，并提出了屏風要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用。點明了寫作此文的目的，表達了作者對屏的喜愛和情思。
二、10.利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。
11.聽說釋伽佛身長一丈六。
12.那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。
13.列數字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態。
14.四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。
三、15.經學校研究決定，從9月6日開始，我們班的外語分快慢兩個小班上課。
《說“屏”》提高作業練習 篇2
教材分析
本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
學情分析
學生已經充分預習了課文（能夠較流利地復述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。
教學目標
（一）知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
（二）能力目標
1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。
5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
（三）情感目標
以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
一、導入新課
（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）
師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。
（出示課題）
二、整體感知課文
師：下面請同學們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
（教師配樂朗讀，學生思考后回答）
師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？
生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。
師：有沒有補充的？
生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰能再具體地說一說？
生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的向往之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。
生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。
生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。
師：同學們說的都非常好。
師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。
（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）
三、活動----“屏風推銷會”
師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。
（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）
師：屏風推銷會正式開始，首先有請我們的錦屏推銷員。
（上來了兩位同學）
推銷員（男）：我們推銷的屏風叫做“錦上添花”，它選用了上等的絲綢為主要建造材料，并配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩、鄭板橋的畫等做裝飾，邊框是用檀香做的，絲絲如扣。
推銷員（女）：我們的屏風制作精美，如若擺放在家中，一定會顯示出主人高貴典雅的氣質，相信我們，你的選擇不會有錯，我們的底價是2000元，熱忱歡迎大家購買我們的屏風，并提出寶貴的意見。
顧客：你們的屏風的確能顯示主人的雍榮典雅，如若安放在家中日積月累一定會沾上塵土，如果這樣就不容易清除污漬，它豈不是不能長久使用？
推銷員（男）：我們在制作屏風時所選擇的材料為了起到雙層保護作用，特意在它的上面涂了一層保護膜，可以用清水輕輕擦洗，我們相信，它的主人一定會非常愛惜的，因為他是一個文化經濟水平相當高的人。（掌聲）
顧客：如若長期折疊，會不會留下痕跡呢？
推銷員（女）：當然會的，但并不影響屏風的美觀。
……
顧客：既然如此，我們就買了。
師：“錦上添花”最終以2000元的價錢成交。
師：下面，我們有請石屏推銷員上臺推銷他們的屏風。
推銷員（男）：大家好！我們是石屏公司的推銷員，我們推銷的屏風叫“事事如意”。看，它的結構是多么的堅固，造型是多么的奇特，上面的獅子頭像是多么的形象啊！這樣的屏風擺在您家里，既美觀又大方，而且經久耐用。
推銷員（女）：我們的屏風是用上等的巖石制作的，它最大的優點是堅固耐用，不易破損，您可以把它擺放在室外，顯示出主人的尊貴。各位顧客，這么好的東西趕緊購買吧，不要錯失良機，我們的底價是3000元。
顧客：說的再好也沒有意義，這么笨重的東西搬動多麻煩呀，和錦屏相比太笨重了。
推銷員（男）：正因為它重，所以才堅固耐用。
顧客：看，上面的圖案做工多粗糙，而且裝飾也不夠精美。
推銷員（女）：沒關系的，這只是一個樣品，如果你真心想要，我們會按照你的要求打造，一定會讓你滿意的。
推銷員（男）：這位先生一看就是個有眼光的人，相信你絕對不會錯過這次機會的，這樣的屏風也只有你這樣的人才相配，絕不辱您尊貴的身份。（大笑）
顧客：好吧，你能把價錢再降一降嗎？
推銷員（男）：價錢好說，只要你真心想要，你說個價吧！
顧客：2000元。
推銷員（女）：先生，你也太狠心了吧，如果這個價賣給你，我們都會被炒魷魚的。（笑）
推銷員（男）：這樣吧，你再加點！
顧客：2500，這可是一口價。
（推銷員相互商量）
推銷員（男）：好吧，2500賣給你。
（掌聲）
師：非常精彩，下面我們有請竹屏推銷員上臺。
推銷員（男）：大家好！我叫劉云飛，我們推銷的屏風叫“胸有成竹”。你看這做工是多么精巧，用手摸摸，多么光滑，加上這生命的顏色“綠”色，給了我們無限的希望。
推銷員（女）：可以把它擺放在臥室，既可以放松心情，又可以感受大自然的氣息，我們的屏風是你理想的家居裝飾，我們的底價是2000元。
顧客：你能說說它的質地嗎？
推銷員（男）：當然可以，它是選用百年竹子，經工匠們精心打造而成的，它可花費了不少工匠師的心血呀！
顧客：做工確實精美，但是色彩過于單一，不夠明快。
推銷員（女）：沒關系，這只是樣品，我們還有各種竹屏，不知你想要什么樣的？
顧客：我比較喜歡粉色。
推銷員（男）：沒問題。
顧客：上面的圖案裝飾有沒有其他的？
推銷員（女）：當然，我們會滿足你的一切要求的。
……
顧客：這樣吧，2000元我買了，你們得給我重新換一種屏風。
推銷員：沒問題。
師：很好，我們的推銷員都順利地完成了各自的推銷任務，我們向他們表示祝賀。
（集體鼓掌）
師：通過本次活動，大家有什么收獲呢？誰來談一談。
生：我懂得了如何向別人介紹一件產品，可以介紹它的質地、特點、作用，也可以和同類事物作比較說明。
生：我知道了在生活中我們應該多觀察，發現事物的優缺點，這樣在購買東西時才不會上當受騙。
師：談得很好。我們應該知道，語文學習與生活是息息息相關的，可以說語文無處不在，我也希望大家在今后的學習中多方面積累，努力提高語文素養。
四、詩詞欣賞
師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
師：請大家隨著音樂輕聲朗讀。
《說“屏”》提高作業練習 篇3
教學目標
[知識目標]
1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排： 1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字：
屏風(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字：
帷幕 納涼(na)
維護 木訥(ne)
(3).釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
2.學生自讀課文，把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
《說“屏”》提高作業練習 篇4
【教學目標】
一、知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標
1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
三、情感目標
1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時安排 一課時。
教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確：
⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
⑵ 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出創意設計獎，并談談本次活動的收獲。
八、布置作業
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
《說“屏”》提高作業練習 篇5
《說屏》教學設計
濉溪縣求實中學 鄭少平
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標： 自主、合作、探究
情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】理解文中古詩句的含義
【教學方法】
教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
【課時安排】
一課時
【教學用具】多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入
唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。
二、朗讀課文 整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：1.什么是“屏”？用文中語句回答。
2.作者對“屏”的感情怎樣？
3.“屏”具有怎樣的特點？
明確：1、“屏者，障也。”
2、喜愛、向往，贊美。
3、功能與美感相結合
三、研讀課文 合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？
四、品讀課文 體會妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處？
明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。
思考：作者寫作本文的目的是什么？
明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品，還有哪些？
（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等）
六、教師小結
中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發揚光大。
《說“屏”》提高作業練習 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2.體會本文生動、富有文采的語言。
3.以屏風為媒介，激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學過程：
(一)整體感知──走近屏風
1.由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2.讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯系現在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。
(二)揣摩語言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
(1)“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
(2)記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。
(3)《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。
(4)屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。
(5)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”;“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
(四)把握形式──探求蹊徑
通過揣摩語言，會發現本文與一般說明文在表現形式上有區別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
(五)總結評價──回顧展望
1.讓學生總結本節課所學到的知識。(學生回答，師生補充。)
2.教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業的發展做出我們應有的貢獻。
《說“屏”》提高作業練習 篇7
教學目標：
知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。
教學重點：理解“屏”的相關知識。
教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學方法：導讀法
學習方法：自主學習和小組合作學習
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？
2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？
（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場*表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？
（學生答）
4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）
二、明確學習目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）
3、請大家讀一讀學習目標
a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
三、檢查預習情況
1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語
2、指名學生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
（二）、學生自由讀文，思考問題
（三）、指名學生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）
（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）
（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
（喜愛、向往）
從哪些地方可以看出來？
（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”）
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。
b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明
（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）
（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）
學生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。
（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）
六、課堂小結及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業布置
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。
八、板書設計：
作用
說“屏”分類（喜愛、向往）
設置及其注意事項
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點：準確、周密、富有詩意
小飛霞
《說“屏”》提高作業練習 篇8
教學目標
[知識目標]
1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排： 1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
（1）.多音字：
屏風(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
（2）.形近字：
帷幕 納涼(na)
維護 木訥(ne)
（3）.釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
2.學生自讀課文，把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業
練習冊
《說“屏”》提高作業練習 篇9
第十五課說“屏”教案
教學目標 ：
1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。
2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。
4以屏為媒介，激發學生的審美情趣。
教學重點：
1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。
2體味文中三處引用的作用。
課時安排：
一課時。
教學步驟 ：
一導語 設計；
同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。
二整體感知
1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。
明確：納涼 帷幕 傖俗忒
文章分為三層；
第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。
第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，
第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。
2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？
明確：
總——分——總 邏輯順序。
3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？
明確：
屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。
屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。
屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。
4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？
明確：
舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”
分類別：“分為金屏，銀屏等“
作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
5引用詩文典籍的作用？
《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的愿望。
6文章表達了作者對屏怎樣的感情？
明確：
向往，喜愛。文中有表現“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”
7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？
明確：
語言不乏說明文的準確,簡明.
既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。
8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？
明確：
首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。
其次：屏風是一種古代傳統的家具，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，
再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。
小結：
綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。
總結：
作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！
板書
說 ”屏”
一(1) 對象 總 說明方法 說明語言
屏作用 舉例子 準確
說”屏” 二(2-5)屏類別 分 分類別 生動
向往
喜愛
屏設置 作引用 詩意
三 意圖 總 平實
《說“屏”》提高作業練習 篇10
[教學目標 ]
1. 朗讀課文，積累詞語。
2. 理解課文內容，了解屏的相關知識。
3. 了解文中引用的古詩詞的意思。
4. 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
5. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
6. 以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
[重點難點]
2、3、4
[教具課件準備]
投影儀，多媒體課件
[課時安排]
一課時
一、教學過程
（一） 導語 設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
（二） 回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
（三） 學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
（四） 作者簡介
陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
（五） 朗讀課文，整體感知文意。
1、 正音釋義，積累詞語。
2、 配樂朗讀課文，把握文章大意。
3、 精讀課文，回答問題。
自主回答：
（1） 用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
（2） 作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
（3） 文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
（六） 探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
（七） 研讀賞析
1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1） 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
（2） 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
二、總結拓展
（一） 課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
（二） 拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
撰稿人：楊敏霞
單位：三門峽市實驗中學
聯系電話：0398--2652899
《說“屏”》提高作業練習 篇11
說“屏”
●教學目標
知識目標
1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
能力目標
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
德育目標
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
●教學重點
把握說明對象及特征。
●教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
●教學方法
自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
●教學步驟
一、導語 設計
設計（一）
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
（板書文題）
設計（二）
屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
多媒體顯示：
2.學生自讀課文，把握文章大意。
教師要求學生概括文章大意，用自己的話給同學們介紹文章內容。
明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
三、學生精讀課文，把握說明對象及其特征，理解作者對屏風的感情。
學生自讀課文，思考下列問題。
多媒體顯示：
（1）劃分文章結構層次，理清行文思路。
（2）作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。
（3）細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？
1.同桌之間討論交流。
2.以小組為單位，交流對這些問題的看法。
3.小組長代表本組發言，全班交流。
明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建筑美學上應起的作用。第三部分為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。
（2）文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。
（3）抓住段中關鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。
此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。
四、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味
1.請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。
明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”
2.教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
學生猜讀，教師點撥。
明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
3.教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
五、布置作業
閱讀《細菌也有益》，回答問題。
細菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能傳染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。
③關于土壤中細菌的作用，科學家曾經做過這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個生物，其中大部分是細菌。土壤細菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養料分解成植物所需的物質。另外，土壤細菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進植物生長。但是也有些細菌對植物有害，它們能吞食養料分解成異物，使土壤板結。
④因此，我們要消滅有害細菌，確保有益細菌的生長和繁殖，充分發揮它對人類的作用。不久的將來，一定會有更多的細菌被人們開發和利用。
1.本文的說明順序是___________，運用了____________說明方法。
2.本文主要說明了
A.我們時時刻刻都跟細菌打交道
B.有些細菌對人們日常生活、生產是有益處的
C.我們要消滅有害細菌
D.人類開發利用細菌的前景
3.本文層次劃分正確的一項是
A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④
4.土壤細菌對植物生長有哪些作用？
5.文章第①段寫人們喜歡用美妙的詞句、詩句贊美“湖光山色”“花香鳥語”“卻很少有人贊美細菌”請你說說這是一種什么寫法？作者這樣寫的目的是什么？
參考答案：
1.邏輯順序（因果） 作比較、舉例子、列數字等
2.B
3.A（①段引出說明對象，抓住其主要特征“有益的一面”；②③詳細介紹細菌的作用，重點說明土壤中細菌的作用；④總結上文，展望未來）
4.①能把土壤中的養料分解成植物所需要的物質；②能制造各種抗生素和微生素，幫植物抵抗病菌，促進生長。
5.欲揚先抑、反襯、對比（三者均可）
為下文說明“有的細菌是有益的”作鋪墊。
●板書設計
●活動與探究
一、寫作活動設計
1.隨著社會的發展，時代的進步，有些東西已從我們的生活中消失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請選擇一兩件東西，寫一篇文章，介紹它們的特征及功用。
2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。
二、課外收集與屏風有關的古詩詞句，或者相關的材料，組織一次“話說屏風”的讀書交流會。
三、開放性探究
閱讀下文，思考文后的問題。
文房四寶
紙、墨、筆、硯是我國傳統的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。
宣紙是唐代（公元618～907年）制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間（公元1796～1820年），宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片（檀樹皮）和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。
墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優點。
文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮住過，當地人奉他為“筆祖”，在鎮上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼尾毛（狼毫）經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。
端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。
（摘自《人民畫報》
1.本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。
2.體會本文的行文特點。
參考答案：
1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優點。
宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。
徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。
湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。
端硯：磨墨經久，耐凍。
（考查學生篩選信息的能力）
2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。
●備課資料
一、重溫經典
屏風絕句
杜牧
屏風周昉畫纖腰，歲久丹青色半銷。
斜倚玉窗鸞發女，拂塵猶自妒嬌嬈。
提示：周昉是一位約早于杜牧一個世紀，活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女，極盡工巧之能事。杜牧此詩所詠的“屏風”上當有周昉所作的一幅仕女圖。屏風上畫著一個亭亭玉立的女子，由于時間的侵蝕，畫上的女子已非舊觀，斜倚玉窗，拂塵觀畫的妙齡少女在“妒嬌嬈”（即妒嫉畫中人），一副悵然若失的樣子。這首詩反映了在屏風盛行的時代，屏風人物畫較為普遍，以裝飾生活，美化生活。
二、說明文知識短文推介（二）
說明文的表述形式：散文式。
散文式
散文是文學的一大部類，是指與小說、戲劇、詩歌相并稱的一種文學形式，散文作品千姿百態，豐富多彩。表達具有靈活性，便于表達感情；語言具有生動性，節奏性強，音樂性美，富有表現力。借散文的形式來說明事物，可稱作“散文式”說明文。
請看葉永烈的《巨人族的英雄——鈦》。
巨人族的英雄——鈦
葉永烈
在廣州街頭，我曾看到高大挺直的樹，盛開火紅火紅的花，遠遠看去，像一團火焰似的，非常醒目。“老廣東”說，它像披紅掛彩的英雄，我們都喊它“英雄樹”，學名叫木棉。從那以后，英雄樹給我留下了深刻的印象。
想不到，在四川金沙江畔，也有這種英姿颯爽的樹。不過，那里的人們稱它為“攀枝花”。如今，攀枝花的大名，已經傳遍全國。然而，它已不是花木的名稱，而是地名。這地名是這么來的：在金沙江畔的荒山野嶺之中，住著七戶人家。那里長著一棵攀枝花，于是，人們就把那里喊為“攀枝花”。1954年，地質工作者在那里發現了寶藏。英雄的拓荒者們在那里開天辟地，建成了規模宏大的現代化礦區——“攀枝花”。
在這英雄們開辟的、用英雄樹命名的地方，埋藏著一種英雄的金屬——鈦。
鈦，當人們在18世紀末發現這種神奇的元素時，便以希臘神話中巨人英雄——泰坦（Titan）來命名。在古希臘，“泰坦精神”就是勇往直前的同義詞。
鈦，確實是一種具有英雄氣質的金屬。
鈦，銀光閃閃，輕盈而又漂亮。
它拒腐蝕——大名鼎鼎的強腐蝕劑“王水”能夠吞噬白銀、黃金，而對鈦無可奈何！有人曾把一塊鈦片扔進大海，經過五年后取出來，依然亮閃閃的，沒有一星半點銹斑。
它不怕火——俗話說“真金不怕火”“烈火見真金”。其實，金的熔點不過1063℃，而鈦的熔點高達1668℃，比號稱“不怕火”的黃金高出600多度。當黃金早已熔化成液體的時候，鈦仍在烈火中屹立。
它堅強——它的比重比鋁稍大，比鐵輕42%，而機械強度卻比純鐵大一倍，比鋁大三倍。
它有著廣泛的用途。人們用各種各樣的“桂冠”稱頌它。“太空金屬”“空間金屬”——鈦，已經成為宇宙航行的重要角色。人們用這種輕盈而結實的金屬，制造宇宙飛船的船艙、骨架、推進系統，制造火箭、導彈發動機殼體。如今，有的超音速遠程截擊機用鈦作為主要結構材料，占總重量95%，稱為“鈦飛機”。
人們稱譽它是“新興金屬”“時髦金屬”——“鈦坦克”“鈦潛艇”“鈦炮”“鈦槍”……種種“鈦式武器”，已經在世界上出現。由于鈦耐腐蝕，在化工廠、造紙廠、制藥廠、漂染廠、食品廠、電鍍廠、煉油廠大受歡迎，出現了各種各樣銀光閃閃的“鈦式設備”。
人們還贊揚它是“生物金屬”——這是一頂難以從文字上理解含義的“桂冠”。有一次，我到上海異型鋼管廠采訪，看到一種剖面近似于梅花型的異型管，一打聽，那不是鋼管，而是鈦管，定制單位是醫院。原來，這是一種“人造骨”，可以用來“頂替”人體中某些損壞了的骨頭。鈦耐腐蝕，對人體又無毒。更可貴的是，鈦跟人體組織很合得來，肌肉會緊緊地與“人造骨”長在一起。這樣，鈦就得了“生物金屬”的美稱。
令人奇怪的是，鈦，曾經有過一頂很不相稱的“帽子”——“稀有金屬”。這是因為人們在發現鈦之后，想在大自然中尋找它的蹤跡，然而，所獲寥寥無幾，于是便稱鈦為“稀有金屬”。
如今，鈦再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“鈦城”“鈦都”。據探測，攀枝花的鈦的儲藏量，占全國90%以上，是世界上罕見的大鈦礦之一，引起了世界的注意。
其實，那些英雄的金屬，早在盤古開天之時，便埋在金沙江畔。一直到英雄的隊伍高舉著紅旗開到那里，才喚醒了沉睡了千萬年的英雄的金屬。
啊！我贊美英雄的金屬，贊美攀枝花——英雄樹，我更贊美那些披荊斬棘、戰天斗地、勇往直前的英雄。
《巨人族的英雄——鈦》是一篇較為典型的“散文式”說明文。它運用比喻、擬人等手法來描述、說明事物；介紹時伴隨著贊美，說明中滲入了抒情的成分。鈦本是一種無生命的、一般人不熟悉的金屬。經過作者娓娓動聽的敘述，讀來情趣盎然，艱深難懂的科學知識也變得通俗易懂了。
“散文式”說明文的寫作，也與“詩歌式”一樣，一是要有爛熟的科學知識，二是要有熟練的散文創作技巧。散文創作的藝術特征本來就是靈活多樣，自由活潑，很難用簡短的文字歸納出其創作的要點，但有一條是必須牢記的——緊緊把握住說明事物的寫作宗旨。
《說“屏”》提高作業練習 篇12
【教學目標】
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課
1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。
2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
1、請用原文給屏下一個定義。
2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、 研讀與賞析。
(一) 過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
⑴ 引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴ 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
⑵ 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
三、作業
把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
《說“屏”》提高作業練習 篇13
說“屏”
作課人： 魏 霜 泗縣第三中學 2005年月11月
教學目標
1. 理解課文內容，了解屏的相關知識。
2. 了解文中引用的古詩詞的意思。
3. 把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
教學過程
一、走入“屏世界”
用多媒體創設情境
導語 設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、自由誦讀了解“屏”
積累詞語、 感知文意
三、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
合作討論回答
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
四、發揮想象設計屏
請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。
五、 拓展延伸尋找屏
拋磚引玉
例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
《說“屏”》提高作業練習 篇14
【教學目標】
知識和能力目標：
1、掌握重點字詞;
2、了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標：自主、合作、探究
教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】理解文中古詩句的含義
【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重;在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法;在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
課時：一課時
【教學用具】教師制作多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課激發興趣
1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”)
屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、作者簡介
陳從周1918-20xx)浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語。(多媒體展示)
屏風納涼帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗等
2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。
(1)用文中句子回答什么是屏?
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
(一)作者介紹了關于“屏”的那些知識?
學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)
3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
(二)文章用了哪些說明方法
四、品味賞析增強語感
1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)
學生可能會提到的句子。
(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。
五、總結積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)
六、布置作業
必做：1、美讀課文三遍。
2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。
選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
七、板書設計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設置
巧
《說“屏”》提高作業練習 篇15
教學目標：
知識與能力：
了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。
教學重點：理解“屏”的相關知識。
教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學方法：導讀法學習方法：自主學習和小組合作學習
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎?
2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”?(《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場口技表揚中，屏起什么作用?(阻隔作用)
3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點?(學生答)4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎?在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢?今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的?(師板書課題《說“屏”》)
二、明確學習目標1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么?(屏)2、我們今天的學習任務是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈：學習目標)3、請大家讀一讀學習目標a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。b.品味本文生動的說明語言。c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
三、檢查預習情況1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎?幻燈出示詞語2、指名學生讀詞。四、初讀課文，整體感知
(一)、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：1、什么是屏?文中介紹了關于“屏”的哪些知識?2、作者對屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來?讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
(二)、學生自由讀文，思考問題
四、指名學生回答
1、什么是“屏”?(屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。)文中介紹了關于“屏”的哪些知識?(作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。)(分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來)(設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。)一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的?(喜愛、向往)從哪些地方可以看出來?(“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。” )
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢?2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流a.本文運用了哪些說明方法?有怎樣的表達作用?結合具體語句說一說。b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?請舉例說明(下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。引用：增加了文章的詩意和韻味。分類別：說明屏的種類多。)(可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?)學生找句子。讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。(既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面)
六、課堂小結及課外拓展作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業布置課文里多處引用古詩詞，有什么好處?查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。
《說“屏”》提高作業練習 篇16
教學目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學情分析：
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學程序：
（一）導入新課，激發興趣：分三步
1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的？然后投影屏風畫片。
學生自由討論，然后簡單評述。
3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
2、體會作者感情，有感情地朗讀課文
師生點評：
3、用一句話歸結本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫-分說-總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖
教師就勢完成板書設計
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據課文，說一說屏風有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設置應注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風之美是相稱的。
（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？
板書設計：
說“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分說：種類
設置
三（5）寫作意圖
《說“屏”》提高作業練習 篇17
教學目標
[知識目標]
1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。
教學方法
本文是科學小品文，為了使教學更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風，采用多媒體教學，輔之以網絡圖片、配樂朗讀，使學生建立起對屏風的直觀印象。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入課文，板書課題
生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。
屏風，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、作者簡介
陳從周（1918―20xx），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
三、朗讀課文，整體感知
1、請同學配樂朗讀課文，初步感知屏風之美，多媒體顯示各種屏風的圖片。
2、學生認真聽讀，注意加點字的讀音
納涼帷幕忒閨中書齋
傖俗緣故休憩韶光*
3、注意以下多音字和形近字的用法
（1）多音字
屏風（píng）傖俗（cāng）
屏氣（bǐng）寒傖（chen）
（2）形近字：
帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）
4、理解重點詞語的含義
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
休憩：休息。
微妙：深奧玄妙，難以捉摸。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之別：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
四、精讀課文，把握特征，體悟感情
1、用原文給屏下一個定義。
2、假如你是屏風店的老板：
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現了這一感情？
四人小組討論后明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、明確要點：
a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現在第一自然段。
五、研讀與賞析
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們自由地大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。
學生討論后明確：
1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
3、結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
六、課堂小結
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風這種中國傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
七、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：（紙扇、中國結、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。
八、課外收集
古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
九、板書設計
說“屏”
作用
分類設置
巧