25詩詞五首（精選16篇）
25詩詞五首 篇1
ⅰ.課外古詩背誦【原文】陰 山 耶律楚材八月陰山雪滿沙，清光凝目眩生花。插天絕壁噴晴月，擎海層巒吸翠霞。松檜叢中疏畎畝，藤蘿深處有人家。橫空千里雄西域，江左名山不足夸。【賞析】 這首詩描繪西域陰山的景色，同時贊揚了開發邊疆的各族人民。前四句寫景：八月雪滿，日照沙原，寫西域的特有景象。“插天絕壁”、“擎海層巒”，寫陰山的雄峻壯闊；“噴晴月”、“吸翠霞”，寫陰山的奇觀異景。“松檜”兩句由景及人，從側面顯示陰山人民的勤勞勇敢，富于聯想。末兩句以江左名山作比，贊美陰山“橫空千里”的特色與氣概。寫景，氣象宏大，別開生面；抒情，豪邁奔放，激昂高亢，與前人筆下邊塞的荒涼苦寒迥然不同，表現了詩人的闊大胸懷。ⅱ.課前準備一、生字識記樽(zūn):古代的盛酒器具。箸(zhù):<方>筷子。爝(jué):爝火：<書>火把、小火。鼎(dǐng):1.古代煮東西用的器物，三足兩耳。2.<書>比喻王位、帝業。如：問鼎。3.<書>大。如：鼎力。4.<方>鍋。彝(yí):1.古代盛酒的器具。也泛指祭器。如：彝器。2.<書>法度；常規。如：彝準。3.(yí):彝族。麾(huī):1.古代指揮軍隊的旗子。2.<書>指揮（軍隊）如：麾軍前進。的(dí):<書>真實；實在。如：的確。弦(xián):1.弓背兩端之間系著的繩狀物，用牛筋制成，有彈性。如：弓弦。2.弦兒，樂器上發聲的線，一般用絲線、銅絲或鋼線等制成。3.發條。4.連接圓周上任意兩點的線段。5.我國古代稱不等腰直角三角形的斜邊。二、詞語識記斗十千：一斗酒價值十千錢。珍羞：精美的菜肴。羞，現在寫作“饈”。直：價值，現在寫作“值”。茫然：漫然無所適從的樣子。歧路：岔路。今安在：現在要走的路在哪里？長風破浪：比喻施展政治抱負。濟：渡。夜光杯：傳說中周穆王時西域胡人用晶瑩的白玉精制而成的酒杯，有如光明夜照，故稱夜光杯。這里泛指西域用白玉制成的酒杯。琵琶：彈撥樂器，原流行于波斯、阿拉伯等地，漢代經西域傳入中國，軍中演奏琵琶常在馬上。混沌：這里指大地。烏金：指煤。陽和：春氣融和，這里指煤炭所蓄藏的熱能。浩浩：本義是形容水勢大，這里引申為“廣大”。鼎彝：帝王宗廟祭祀用具，引申為國家朝廷的根本。元：原本，現在寫作“原”。賴：依賴。鐵石：古人誤以為鐵石久埋地下也可變成煤炭。春花秋月：一年中最美好的時節，即良辰美景。何時了：何時才完了，何時才到盡頭？東風：春風。故國：被滅亡的南唐。雕欄玉砌：雕繪的欄桿和玉石臺階，指昔日的宮殿。朱顏改：指舊時的宮殿已斑駁褪色。幾多：多少。一江春水：江水春天上漲。這里用來形容自己的哀愁又深又廣、無窮無盡。麾下：部下、軍隊。麾：古代軍隊指揮用的旗幟。五十弦：這里指軍中樂器。翻：演奏，奏出。塞外聲：塞外的曲子。沙場：戰場。點兵：檢閱部隊。的盧：馬名。相傳劉備在荊州遇到危險，因所乘的盧“一躍三丈”而脫險。霹靂：本指雷聲，這里比喻射箭時弓弦發出的響聲。天下事：指收復中原，統一天下的大業。生前身后名：指活著時的功名和死后的名聲。三、預習效果反饋1.“但愿蒼生俱飽暖”中“蒼生”是什么意思？2.“可憐白發生”中“可憐”是什么意思？3.《行路難》的作者是 ，文中運用典故的句子是 ， 。4.“破陣子”是 名。作者辛棄疾是 朝著名 詞人。其詞以 為主。5.《虞美人》中以水喻愁的名句是 ？ 。ⅲ.課堂跟講一、背記知識隨堂筆記1.《涼州詞》作者是 ，選自 。《詠煤炭》作者是 ， 朝家、 家。《虞美人》作者是 世稱 。2.停杯投箸不能食， 。醉臥沙場君莫笑， ？小樓昨夜又東風， 。二、整體把握板書設計（一）板書設計（二）段落層次《行路難》1.第1～4句：開頭欲先 ，極言 的華美，并透露出內心 。2.第5～8句：用四個意象揭示的變幻莫測，生動表現詩人 的變化。3.第9～14句：從中清醒過來，表達詩人 的心態，對前途充滿了 。《涼州詞》本詩以 的風格寫了 戰士 的情景，具有濃郁的 軍營生活的色彩。《詠煤炭》1.首聯：以 稱煤炭，再以 借指煤炭，并極言其 之深， 之大。2.頷聯：贊其作用，既給人們帶來 ，又能沖破 。3.頸聯：揭示其 意義，贊頌甘于 的人，是國之根本、民之福星。4.尾聯：托物言志，表達自己甘于 ，為國 的丹心。《虞美人》上片：寫一年一度，往事 。下片：愁苦之情似 ，永無盡頭。《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》本詞描寫了作者夢中的一次盛大的 場面。表現了詞人 的壯志豪情和 的憂憤之情。（三）寫作特點1.語言洗練，均抒發一定的感情。《行路難》表達詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態度，表達了他面對人生坎坷，仍盼望施展自己的遠大抱負的志向；《涼州詞》表現了戍邊將士的豪情和長期在外流露出的些許悲涼意緒；《詠煤炭》表達了作者愛國憂民的思想及甘愿為國為民出力獻身的高風亮節；《虞美人》表達了對故國的懷念以及自己的愁苦之情；《破陣子》表現作者報效朝廷，渴望統一河山的愿望和壯志難酬的憂憤。2.運用典故。《行路難》中的“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句，用上古的姜尚、伊尹兩位圣賢的曲折經歷來表現自己追求理想的執著和強烈的信念，也構成了文章結構上的跌宕起伏。3.托物言志。《詠煤炭》中，詩人借煤炭燃燒自己、給人以溫暖來直抒胸臆，表達為了百姓溫飽，自己愿意像“出山林”的“烏金”燃燒自己，表現詩人為國效力的志向。三、古文今譯行路難（原文）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（譯文）金樽斟滿清酒，一杯要十千錢，玉盤里擺滿精美的菜肴價值萬錢。面對佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出劍來，四處看看，心中一片茫然。想渡過黃河，堅冰封住了河面；想要登上太行，大雪蓋滿了山。閑時我像姜太公在碧溪上垂釣，忽又夢見伊尹乘船經過日月邊。行路艱難，行路艱難，岔路這么多，今后要去哪？總會有乘風破浪的那一天，掛起高帆渡過茫茫的大海。涼州詞（原文）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（譯文）新釀成的葡萄美酒，盛滿夜光杯；正想開懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。即使醉倒沙場，請諸君不要見笑；自古男兒出征，有幾人活著歸回？詠煤炭（原文）鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。（譯文）深深的土層鑿開了才能挖到煤炭，黑黑的煤炭中儲存著極大的熱量。小小的煤塊能讓人感受到春之暖，沉沉的黑夜也竟被那爐中煤照亮。鼎彝這類器具，要依賴煤炭才能熔鑄而成，鐵石這般堅硬，但依然存有為民造福之心。只希望百姓都能享溫飽，所以我不辭辛苦出山林。虞美人（原文）春花秋月何時了？往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（譯文）一年的時光何時才是盡頭？往日的事情記得很多很多。昨夜里春風又吹到了我居住的小樓，明月下故國又浮上了我憂憤的心頭。雕繪欄桿和玉石臺階，應當還在吧，昔日宮殿已斑駁褪色，面目全非了。要問我長歌當哭，有多少愁苦嗎？就像那一江春水，東流不斷，無窮無盡。破陣子（原文）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！（譯文）寶劍的寒光閃耀在醉后的燈下，軍營的號角吹響在難忘的夢中。軍營里到處在分食著烤牛肉，琴瑟上不停地在彈奏著塞外曲。戰場上肅殺秋意正濃，將士們檢閱部隊正酣。疆場上戰馬疾奔，匹匹如同“的盧”，士兵們拉弓射箭，弦弦聲如霹靂。（抗金）可以了卻君王收復中原、統一天下的心事，（抗金）可以了卻我馳騁沙場、贏得英名的夙愿。只可惜我的頭上又新添了白發。四、重難點句子和段落詮釋1.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”“長風破浪”，語出《宋書•宗愨傳》，宗愨的叔父問他志向是什么，宗愨說：“愿乘長風破萬里浪。”后人用“長風破浪”比喻施展政治抱負。“直掛云帆濟滄海”意思是掛滿風帆橫渡滄海。這兩句表現詩人對前程充滿信心。2.“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。”這兩句是該詩的名句，第一句形容煤炭燃燒給人們帶來溫暖，就像春回大地一般。第二句寫出爐火火勢之大，能夠沖破沉沉的黑夜，顯示了大手筆的大氣勢，生動地寫出了煤炭的作用。3.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這句話表現詞人滿腔幽憤，悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發不可收。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放傾瀉；又如春水的長流不斷、無窮無盡，把感情在升騰流動中的深度和力度表達了出來。4.“沙場秋點兵。”這句話渲染出戰爭濃烈的氣氛。仿佛讓人看到，威嚴的將帥正站在高高的檢閱臺上，披堅執銳的戰士神情肅穆，隨時準備去和敵人廝殺。一個“秋”字給整個場面增添了肅殺之氣。ⅳ.當堂練習1.默寫填空。①欲渡黃河冰塞川， ② ，直掛云帆濟滄海。③但愿蒼生俱飽暖， 。④ ，贏得生前身后名。2.我們學過的李白的作品不少，請你寫出一首詩。【同步達綱練習】ⅴ.課后鞏固練習（90分鐘 100分）一、填空題（5分）1.醉里挑燈看劍， 。2.小樓昨夜又東風， 。3. ，古來征戰幾人回？4. ，鐵石猶存死后心。5.馬作的盧飛快， 。二、整體感悟（5分）李白在《行路難》中說“拔劍四顧心茫然”，李煜在《虞美人》中說“問君能有幾多愁”，辛棄疾在《破陣子》里說“可憐白發生”，仔細揣摩詩人在各自的作品中表達的思想感情有何不同。三、課文閱讀題（36分）（一）閱讀《行路難》，回答問題（16分）1.給加粗字注音并釋義。（2分）樽： 羞： 2.“垂釣碧溪”傳說是 的事，“乘舟夢日邊”傳說是 的事，作者用兩個典故表達了 的愿望？（3分）3.“長風破浪”說的是 的事，在詩中采用了 修辭，意思是 。（3分）4.李白是唐代三大詩人之一，請寫出另外兩位及其作品各一首。（8分）（二）閱讀《破陣子》，回答問題（20分）1.辛棄疾是宋代三大詞人之一，另外兩位是誰？請寫出你學過的他們的作品各一首。（8分）2.“八百里分麾下炙”一句中“八百里”指什么？“麾下”是什么意思？（4分）3.“了卻君王天下事”中“天下事”指什么事？（2分）4.“可憐白發生”表達作者一種什么感情？（2分）5.我們曾學過辛棄疾的其他詞作，請寫出一首。（4分）四、類文閱讀題（23分）（一）《涼州詞》的類文閱讀（9分）從軍行 王昌齡青海長云暗①雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿②金甲，不破樓蘭③終不還。【注釋】①暗：遮暗。②穿：磨破。③樓蘭：這里是對侵犯我國邊疆的西北少數民族的泛稱。1.作者王昌齡是 朝著名詩人。（2分）2.試解釋第一、二句。（4分）3.第三、四句表現出戍邊將士的什么感情？（3分）賞析：該詩和《涼州詞》一樣均屬邊塞詩。它由景入情，情景交融，一方面描繪了邊地的特有景色，寫得空曠遼遠，很有氣勢，另一方面寫出將士們身經百戰、報效國家的忠誠。而《涼州詞》只描繪了邊塞軍營的生活，且帶有些許感傷。（二）《詠煤炭》的類文閱讀（5分）石灰吟 于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。1.解釋加粗字。（2分）焚： 若： 2.這是一首 絕句，表達了詩人 的精神。（3分）賞析：于謙的《石灰吟》也采用了托物言志的寫法，表現了詩人為祖國利益甘愿自我犧牲。這和《詠煤炭》所表達的思想感情是一致的，只不過石灰是白色的，而煤炭是烏黑的，一白一黑，形成對比，可說是姊妹篇。（三）《破陣子》的類文閱讀（9分）永遇樂•京口北固亭懷古 辛棄疾千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記、烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？1.給加粗字注音：（2分）榭：( ) 詞：( )2.該詞的詞牌名是 ，題目是 。（2分）3.上片中“孫仲謀”指 ，“寄奴”指 。表面上贊頌這兩位建立了赫赫偉業的歷史人物，但同時寄寓了作者的感慨。（3分）4.下片中作者以 自比，表明自己老當益壯，希望為 盡力的雄心。（2分）賞析：本詞撫時感事，筆勢縱橫，氣概雄偉，表達自己渴望建功立業的雄心壯志，感情悲壯蒼涼，語言鏗鏘有力。和《破陣子》有異曲同工之處。不同的是：該詞聯想自然，針對性強，而《破陣子》寫夢中情景，與現實有距離感，存有壯志難酬之憂。五、中考題（11分）欣賞下面這首詩，回答問題。十五夜望月 王 建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。1.這首詩中，詩人用形象的語言、奇妙的想象，渲染了中秋望月特定的環境氣氛，把我們帶進了一個什么樣的意境？（2分）2.第一句詩主要寫什么？由這句詩你想起了李白的哪兩句詠月的詩句？（4分）3.暗寫詩人望月的是哪一句？為什么？（5分）六、創新片段作文題（20分）一年四季，春、夏、秋、冬，我們再熟悉不過了，請根據自己的積累，描繪一個季節，體現該季節的特征。250字左右。ⅵ.合作探究題李白，作為唐代詩人，其地位很高，一生寫下了大量詩作，被稱為“詩仙”。請同學們探究：李白的詩按內容分，有哪幾類，試舉例說明。ⅲ.寫作練習。一、片段作文三年初中生活眨眼而過，回想起剛進校園時的天真、幼稚，仿如昨天，如今的沉穩、成熟寫在臉上。請你代表你們班全體畢業生給母校寫一篇贈言。300字左右。二、創新作文生活中，有的人貧窮，有的人富有；思想境界上，同前者一樣，有的人貧窮，有的人富有。但是不同的人對貧窮的看法不同，請以“貧窮”為話題寫一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限。②題目自擬，角度要新穎。③600字左右，書寫要工整。參考答案ⅱ.三、1.“蒼生”在古代指老百姓。 2.“可憐”是“可嘆”之意。3.李白 閑來垂釣碧溪上 忽復乘舟夢日邊 4.詞牌宋 愛國 豪放5.問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 點撥：要加強對書下注釋的把握。ⅲ.一、1.王翰 《全唐詩》 于謙明 政治 軍事 李煜 李后主點撥：對基本文學常識要掌握。2.拔劍四顧心茫然 古來征戰幾人回 故國不堪回首月明中 點撥：對詩句要能準確默寫。二、（二）《行路難》1.揚 抑 宴席 深沉的苦悶和迷惘。2.人生遭遇 心情 3.迷惘 樂觀 信心 《涼州詞》豪放征戍 飲酒作樂 邊塞 《詠煤炭》1.烏金 陽和 埋藏 儲藏熱量2.溫暖 沉沉黑夜3.象征 為國家利益自我犧牲4.燃燒自己 效忠 《虞美人》 不堪回首 一江春水 《破陣子》 點兵 希望恢復祖國河山壯志難酬 點撥：對每首詩詞的內容要準確把握，該題可迎刃而解。ⅳ.1.①將登太行雪滿山 ②長風破浪會有時 ③不辭辛苦出山林 ④了卻君王天下事2.如：《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 點撥：小學和初中所學均可。ⅴ.一、1.夢回吹角連營 2.故國不堪回首月明中 3.醉臥沙場君莫笑 4.鼎彝元賴生成力 5.弓如霹靂弦驚二、李白的“拔劍四顧心茫然”，抒發的是英雄無用武之地、報國無門的愁。李煜的“問君能有幾多愁”，則是抒發自己在經歷了從貴為天子到淪為階下囚這一巨大的角色轉變之后，對人生如夢的一種惆悵和感嘆。辛棄疾的“可憐白發生”，則是對自己只能在夢中去實現殺敵報國的理想，醒來后還得去面對殘酷的現實的一種憤懣和無奈。點撥：從詩人當初所處的環境來考慮，分析。三、（一）1.zūn 古代盛酒的器具。 xiū 滋味好的食物。2.姜尚 伊尹 自己渴望遇到明君 點撥：要理解詩人引典故的目的。同時要明白典故的原意。3.宗愨 比喻 比喻施展政治抱負4.杜甫、白居易 如杜甫詩：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。（《春夜喜雨》）白居易：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（《錢塘湖春行》） 點撥：課內外積累的均可。對古代詩人的作品要善于厚積。（二）1.蘇軾、李清照 蘇軾：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（《飲湖上初晴后雨》）李清照：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應是綠肥紅瘦！（《如夢令》） 點撥：對蘇軾和李清照的作品均學過，要默寫準確。2.酒食 部下、軍隊3.指收復中原、統一天下的大業。 點撥：要結合書下注釋準確把握內容。4.壯志未酬的幽憤情緒。5.如《西江月》：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。點撥：我們還學過辛棄疾的《清平樂》、《菩薩蠻》等。四、（一）1.唐2.青海上空連綿不斷的云把雪山都遮暗了，從青海向西北遙望玉門關那座孤城。點撥：第二句“孤城遙望”應是“遙望孤城”，是倒裝句。3.不怕艱辛、堅決殺敵的思想感情。 點撥：抓住“終不還”來考慮。（二）1.燒。 像，好像。2.七言 為國家利益自我犧牲 點撥：抓住“粉身碎骨”來分析。（三）1.xiè cí 點撥：“祠”不讀“sì”。2.永遇樂 京口北固亭懷古 點撥：詞牌名在前，題目在后。3.孫權 劉裕 時無英雄 點撥：作者寫古是為了論今，要明確這點。4.廉頗 北伐大業（或收復河山） 點撥：要準確把握詞作的寫作背景，才能理解作者在詞中表達的感情。五、1.月明人遠，思深情長。 點撥：抓住后兩句內容來考慮分析。2.中庭月色 床前明月光，疑是地上霜。 點撥：第一問抓住“地白”來考慮。3.冷露無聲濕桂花 由于夜深，秋露潤濕了庭中桂花，由這庭中桂花自然使人聯想到月中桂樹，眼前的景和意中的境，給讀者帶來的是無盡的遐想，也暗示了作者正在庭中凝望。點撥：抓住月中桂樹和庭中桂花去聯想。六、作文思路：首先要選擇一個自己熟悉的季節。每季的前后階段又有所不同，這就要求作者再去對時間段進行篩選，然后用直接描寫或間接描寫的方法來體現該季節的特征。可適當運用一些修辭方法去刻畫。例文： 盛 夏六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。（點評：點明時間，夸張手法。）……街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣連接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窟，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化。（點評：擬人手法。排比、比喻、運用側面烘托、夸張手法。）（老舍：《駱駝祥子》）總評：該段文字用生動的語句把盛夏的“酷熱”寫了出來，直接描寫和側面描寫相結合，同時采用一些擬人用比、夸張等修辭方法。ⅵ.李白（701～762），字太白，號青蓮居士。一生絕大部分時間是在玄宗統治的盛唐即開元、天寶年間度過。寫下了大量的詩作。現流傳下來的有九百多篇。有的鮮明地表現了對封建權貴的蔑視，如《夢游天姥吟留別》；有的揭露政治的腐朽，如《古風》；有的贊美祖國的壯麗山川，如《蜀道難》、《望廬山瀑布》；也有的流露出對現實不滿，想逃避隱逸的消極情緒，如《宣州謝脁樓餞別校書叔云》；還有表達對勞動人民疾苦的同情的，如《丁都護歌》。總之，李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，他運用豐富的想象、大膽的夸張、自然清新的語言、奔放豪邁的氣勢，創作出許多杰作。點撥：在對李白較為了解的基礎上，可查資料，或向老師請教，進行探究，形成一個完整的印象。口語交際ⅳ.如：同學們，三年的初中生活即將結束，應同學們的要求，今晚7：30我們全班學生在本班舉行畢業晚會。經過同學們商討，我們的活動方案是這樣的：沒有老師參加，人員是我們初三（8）班全體學生，主持人是李薇，首先致辭的是復習委員王小明，接著大家上演自己的節目，節目的順序我們已擬好了，一會兒發給大家，最后讓我們的大班長講話。誰有什么想法，可隨時提出來。點撥：語言要口語化，設計的活動方案要符合實際。寫 作ⅲ.一、作文思路：首先要明確是給母校寫贈言，這就要符合實際，可適當表達惜別之情、感謝之情以及美好祝愿等。另外要做到語言簡練、感情真摯。例文：母校，謝謝你！ （點評：開門見山表達謝意。）三年的時光如云般飄過，時間的天使不茍地將時針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。（點評：運用比喻。）曾記得，我們剛進校門時，還是掛著紅領巾的蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚，多么天真！而如今，我們臉上寫著成熟。（點評：前后對比。）曾記得，我們剛進校門時，還只會加減乘除，多么無知，多么貧乏。而如今，我們似乎上通天文，下明地理，洋洋灑灑，滿腹經綸。三年的陽光雨露，三年的辛勤耕耘，花兒開放了，姹紫嫣紅；果實成熟了，碩果累累。花兒翩翩起舞，是在感謝這片沃土；果實頻頻點頭，是在報答辛勤園丁。（點評：排比段的運用很好。強調在母校的時間。運用擬人手法，排比句。）風箏飛得再高，它的線仍牽著您的手；游子走得再遠，他的心仍掛著母親。不管走向哪個崗位，我們都不會忘記您——母校，努力地復習和工作，用優異的成績獻給您，母校。（點評：對母校的感激報答。）總評：該短文用誠摯的語句回憶了在母校成長的經歷，感情真摯，表達了對母校的惜別之情，品位高雅。二、作文思路：根據提示可確定這是一篇話題作文，首先要把握“貧窮”的含義，什么是真正的貧窮？精神上的，經濟上的，懂得了這一層意思，就把握了“貧窮”的含義。然后再看要求，除詩歌、戲劇外，文體不限，這就給了一個寬泛的寫作文體，那么就可以選擇新穎角度，選取恰當材料來寫。另外，根據寫作的內容，還要擬定一個醒目的標題，標題要能體現文章的內容。例文：貧窮也是一筆財富 魏惠報載：北京廣渠門中學有個“宏志班”，招收的都是品學兼優而生活貧困的學生。有個女學生，家住北京郊區，離校20里。她每天4點鐘起床，讀一個小時英語，5點鐘從家里出來，一個女孩子摸黑趕20里路上學，晚上再摸黑回家。她從不讓家長接送，要從小鍛煉自己，做生活的強者。記者問她：“你和生活富裕的同學在一起，有沒有感覺生活對你太不公平了？”她十分平靜地說：“沒有。我倒認為，貧窮也是一筆財富。” （點評：引資料確鑿，用具體時間突出其艱辛。目的明確，出語驚人。）“貧窮也是一筆財富”，這話讓富家子弟聽起來肯定別扭。但是，貧窮的確可以激發一個人的自強自立、艱苦奮斗、勇于克服困難的精神。因為這些同學特別珍惜這來之不易的復習機會，所以，盡管他們家庭環境和條件很差，但他們“特別能吃苦，特別能忍耐，特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別有作為”；所以，盡管入學時他們的成績比其他班低1o分，但到期終，他們的成績已躍居全年級第二名。（點評：引出論點，道理論證。用事實證明。）毛澤東同志曾經說：“窮則思變。”與發達國家相比，我們還比較貧窮，為此，我們有決心建設有中國特色的社會主義，使人民生活達到小康水平。一個國家、一個民族尚且如此，一個人更應是這樣。坎坷能增強斗志，刻苦能磨煉強者。他們知道，所謂“宏志”，是“立宏大志向”的意思，要實現大志，要用腳一步步地走出來，這就需要吃苦，需要意志和毅力。我們再去看看那些貴族學校的學生吧，他們過早地躺在父母的金錢堆里，盡情地享受著優裕和奢華。這里的不少學生，感興趣的是比吃、比穿、比權、比錢，而對知識卻很少感悟。對于享受奢華的人，吃苦是他們最不能忍受的。這樣的學生別說將來擔當建設重任，恐怕連生存都困難。在他們身上，物質富裕，精神貧窮，這才是最可怕的。（點評：引名言，解釋意思。與“宏志班”學生形成鮮明對比。）正是特殊的環境，養成了“宏志班”學生艱苦、勤勞、頑強拼搏的可貴精神。現在，那些富裕的學生比“宏志班”的學生強，因為他們靠的是父母。將來，“宏志班”的學生肯定比他們強，因為“宏志班”的學生靠的是自己。（點評：特殊環境造就可貴精神。用語肯定。）總評：本文作為一篇議論文，論點明確，論述嚴謹，擺事實，講道理，用對比手法充分闡述，語言流暢有氣勢，結構完整。
25詩詞五首 篇2
教學重點：熟讀和背誦。
教學難點 ：理解內容，體會感情。
教學過程 ：
一、導 入
同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。
播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。
三、了解內容
借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。
渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。
排云上：直沖云霄，排，沖擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：銹蝕。
將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。
四、理解詩的意境，內容。
《渡荊門送別》
介紹創作情況：
李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學生談對詩歌內容結構的理解。
總 結：
詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。
中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。
結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。
本詩中間四句對偶工穩，“平野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。
第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。
第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。
全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。
《赤壁》
介紹詩人情況。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
這首詩懷古詠史。
第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。“銅雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發自己內心的抑郁不平之氣。
這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。
五、總結擴展
這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。
六、布置作業 ：背誦默寫三首詩。
七、板書設計
渡荊門送別
第七句 — 第八句 收 束： 抒發思念故鄉的深情
秋 詞
赤 壁
過零丁洋
浣 溪 沙
25詩詞五首 篇3
詩詞五首
一、教學目標
（一）了解詩歌朗讀的技巧。
（二）通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情。
（三）反復誦讀，品味詩歌的意境美。韻律美。
二、課時安排：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、指導朗讀五首詩詞
二.學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。
（1）以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。
1）技音節劃分：
客路——青山——外，行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。
海口——生——殘夜，江春——入——舊年。
鄉書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。
2）按意義單位分：
客路——青山外，行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。
海口——生殘夜，江春——入舊年。
鄉書——何處達，歸雁——洛陽邊。
3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。
4）.教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。
車馬喧（XUdn）見（沖卜南山潤如酥（Sn
塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）
提攜（x治）
5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停頓方面作具體指導。
6）學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》
在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退避山野，隱居鄉村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發情懷。這類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。
解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3.咀嚼詩句：
學生結合注釋了解詩意，學生質疑，師生合作討論解決疑難問題。如：
（1）既然生活在人來人往的環境中，為什么“而無車馬喧”呢？
——“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態度。
（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到“真意”，卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什么？ ——這里的“真意”是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
（ 3）這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？
——通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。
4.品味玩賞：
（1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀，討論解決）
——這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來有緩有急，和諧悅耳。
“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”？為什么？
——不能改。“見”寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見，用這個字，詩句就變得平淡無味了。
（三）歸結閱讀古詩的過程、方法（板書）
把握停頓，反復誦讀。
了解作者，知曉風格。
咀嚼詩句，體會情感。
品味玩賞，張揚個性。
（四）布置作業
1.背誦《飲酒》詩。
2.誦讀余下的4首詩詞。查閱有關作者的資料。
第二課時
一、導入 新課，回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步驟地學習本課其余四首古詩詞。
二、朗讀四首古詩詞。
1.首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2.請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充，教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區別。（《次北固山下》是一首五言律詩；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句。《雁門太守行》是一首樂府舊題詩。《天凈沙·秋思》是一首散曲。
3.引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。
（l）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質疑，解決疑難問題。
（2）讓學生通過自學自行說出詩句的大意，用師生合作補充的形式，完成對四首詩詞內容的理解。
（3）讓學生歸結四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點撥。
——《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉的羈旅之情，表現了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現了詩人對早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰斗意志和誓死報國的決心；《天凈沙·秋思》抒發了游子思鄉的凄苦愁楚之情。
4.引領學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中的精品。請學生自由發言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句，并說說為什么喜歡。（這一教學環節的設計，是為了培養學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此，只要學生說得合情合理就應該給予肯定和表揚，說得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。）
（三）布置作業
1.完成“思考與練習Th”。
2.背誦四首古詩詞。
※ 怎樣閱讀古詩
1.把握停頓，反復誦讀。
2.了解作者，知曉風格
3.咀嚼詩句，體會情感。
4.品味玩賞，張揚個性。
25詩詞五首 篇4
教學重點：熟讀和背誦。
教學難點 ：理解內容，體會感情。
教學過程 ：
一、導 入
同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。
播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。
三、了解內容
借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。
渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。
排云上：直沖云霄，排，沖擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：銹蝕。
將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。
四、理解詩的意境，內容。
《渡荊門送別》
介紹創作情況：
李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學生談對詩歌內容結構的理解。
總 結：
詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。
中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。
結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。
本詩中間四句對偶工穩，“平野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。
第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。
第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。
全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。
《赤壁》
介紹詩人情況。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
這首詩懷古詠史。
第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。“銅雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發自己內心的抑郁不平之氣。
這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。
五、總結擴展
這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。
六、布置作業 ：背誦默寫三首詩。
七、板書設計
渡荊門送別
第七句 — 第八句 收 束： 抒發思念故鄉的深情
秋 詞
赤 壁
過零丁洋
浣 溪 沙
25詩詞五首 篇5
一、學習目標：
1、領悟詩詞佳句，感悟所表達的真摯情感和所創設的美妙意境
2、積累詩詞名句
二、重點難點：
重點：感悟詩詞表達的真摯情感和創設的美妙意境
難點：培養良好的誦讀習慣
三、教學課時：（二課時）
四、教學過程：
第 一 課 時
（一）、導入：
一篇好的文章中往往引用許多詩詞名句，增加了文章的色彩。我們也要掌握一些詩詞名句，這對于提高文學修養，增強寫作能力是大有裨益的，因此，要養成好的誦讀習慣。今天學習的古詩詞五首就需要我們背誦的。
（二）、誦讀方法：
一是有讀一首背一首的習慣，學完一首馬上背誦；二是要理解詩詞內容，在理解的基礎上誦讀；三是學會斷句、停頓，不破讀；四是有一邊誦讀一邊想象詩中所描繪的情景的習慣，在想象中誦讀。如果在今后兩年的時間里切實養成了這樣的習慣，就可以說是極大的成功——這將給以后的詩歌鑒賞訓練奠定一個良好的基礎，并可以提高寫作能力。
（三）、講授新課：
第 一 首：離 京
一、作者、背景簡介：
龔自珍，字爾玉，又字璱人，號定庵。清代的思想家、文學家。其祖、父皆為進士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾寫到“官吏士民狼艱狽厥，不士不農不工不商之人十將五六，又或餐煙草，習邪教，取誅戮或凍餒以死，終不肯治一寸之絲，一粒之飯以益人。”認為清王朝是“衰世”。他屢試不第，38歲才中進士，只做了幾任小京官，后辭官。他在政治上反對封建制度的腐朽和專制，要求進行社會改革，是近代改良主義的先驅者；他的詩氣勢磅礴，具有浪漫主義色彩。
一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫下了短詩315首，題為《乙亥雜詩》。本詩是第一首，寫他被迫辭官，離開北京時所抒發的感想。
二、范讀：
三、詩意講解：
“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情。詩人究竟愁什么呢？詩人離京時，正是鴉片戰爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉；但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統治階級的命運憂愁。“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。” 詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，可見憂愁之深。詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯。”用晚景襯托離愁。詩人通過喻、襯把愁表現得淋漓盡致。
“吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯 ，很難再回京城，用夸張的手法，表現離別之愁，傷懷之意，含而不露。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發離別之情轉入抒發報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故。”落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。
四、名句欣賞：
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落花有情，死而不已，化做春泥也護花。詩人以落花有情自比，表達自己雖前途不暢也不忘報國的情懷。
五、板書設計：
離 京
龔自珍——清代思想家、文學家
浩蕩（比喻）—離愁—（襯托）日斜
落紅 ——————————— 護花
（自比）
脫離官場 —————— 不忘報國
第 二 首 ： 夜 雨 寄 北
一、作者、背景簡介：
李商隱，字義山，號玉谿生。25歲中進士，曾做過幾任小官，因受牛、李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作詩很著名，尤其“詠史”和“無題”最著名。本詩是客居四川時所作。
二、范讀：
三、詩意講解：
“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”詩人終身潦倒，四處漂泊，此時正在四川做幕僚，與親人團聚遙遙無期，第一句就用問答的形式，表現自己對親人的思念和不能團聚的無奈。然后，以景襯情，用自然景物的描寫襯托自己愁苦的心情，秋雨綿綿，以使池塘漲滿，孤燈只影，更能引起對親人的思念。李清照詞說“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次地，怎一個愁字了得。”也是用夜雨抒情，兩者有異曲同工之妙。
“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”“剪燭”，可見談話時間之長；“共”，更能見關系之親密；“西窗”， 西，鳥在巢上，日在西方而鳥棲，故以為東西之西，后用此指家中，并非實指西面之窗。詩人由實轉虛，設想日后相逢，窗下剪燭，促膝暢談此時的巴山夜雨、吟詩 寄北的情景。以會晤的歡愉，襯托客居的寂寞，不僅使思念之情表達的更深刻，而且把思念轉化成對未來的希冀，格調更高，情味更濃。
四、名句欣賞：
“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”如今常用“剪燭西窗，共話夜雨”來表達懷念同窗老友，盼望有時再聚之情。
五、板書設計：
夜 雨 寄 北
李商隱——唐代詩人
歸期難定 思念 剪燭西窗
巴山夜雨 深長 共話夜雨
（孤寂思念） （擬想會晤）
六、作業：
背誦這兩首詩，理解名句含義。
第 二 課 時
第 三 首 ：聞 王 昌 齡 左 遷 龍 標 遙 有 此 寄
一、作者、背景簡介：
李 白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦， 晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對 他的同情。
二、范讀：
三、講解詩意：
“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此 句為抒情：抒發了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富 的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意 味，感情真摯，膾炙人口。
四、名句欣賞：
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。
五、板書設計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李 白——唐代詩人
我 ———— 月 ———— 君
（寄） （隨）
愁 心 相 伴
第 四 首 ：錢 塘 湖 春 行
一、 作者、背景簡介：
白居易，字樂天，號香山居士。29歲中進士，官左拾遺，翰林學士等，因上書言事，被貶江州、杭州、蘇州等地刺史，后以刑部尚書致仕，晚年閑居。白居易是新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”創作大量諷喻詩，他的詩平易通俗，深入淺出，流傳廣泛。本詩于被貶為杭州刺史時所作。
二、范讀：
三、講解詩意：
1、詩人是騎馬游西湖的，所以詩里提到了“行”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來，說說詩人的游蹤。 從孤山的北面到湖東的白堤。
2、我們說這首詩寫的是早春景象，從哪些地方表現出來的呢？
早鶯、新燕、亂花、淺草。
3、“湖面初平”寫的是怎樣的景象？
春水初生，湖面水位上升，與堤岸平。
4、為什么說“云腳低”？
杜甫有詩云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有詩云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。
5、“幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？
寫不多；如多，當用“處處”；余寒猶在，鳥兒也想曬太陽因此爭暖樹。鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。
6、為什么說“亂花迷眼”？
詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫暗切題中“行”字。
7、淺草有什么用意？
草初生，故“淺”，也是早春景象；“沒馬蹄”，也是暗切題中“行”字。
8、詩人最喜愛的是什么？
在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征。
9、詩中哪句是寫遠景，哪句是近景？
1、 2句是遠景；其余是近景。
10、哪句是仰視，哪句是俯視？
3、4是仰視；5、6是俯視觀察景物的。
11、總結：
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春是色的感覺。詩人善于抓特征，突出了早春特征；并從不同角度描寫景物，為我們描繪出一幅西湖早春圖。
四、名句欣賞：
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”此句集中了幾種典型事物，描繪了清新明快的早春風光。
五、板書設計：
錢 塘 湖 春 行
白居易——唐代詩人
孤山寺（起點）
水面——初平 遠
云腳——低垂 行
早鶯——爭
新燕——啄 高 蹤
亂花——迷 近
淺草——沒 低
白沙堤（終點）
第 五 首 ：清 平 樂 、村 居
一、作者、背景簡介：
辛棄疾，字幼安，號稼軒；21歲時參加義軍，后投南宋，主張收復失地，為當朝統治者所忌，43歲起閑居20多年。辛棄疾是南宋偉大的愛國主義詞人，他的詞內容廣泛，境界開闊，是豪放派的集大成者，為后世產生巨大影響。本詞是他閑居時所作。
二、范讀：
三、分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。
1、開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?
茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美，富于田園特色的環境。
2、后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動？為什么這樣構思？
通過翁媼醉酒后打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠，小兒臥剝蓮蓬的簡單情節安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，做到“人”與“景”的融合，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
3、 小結：
這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
四、板書設計：
清 平 樂 、村 居
環境： 茅舍、小溪、青草———— 清新優美
翁媼：醉飲、吳音、媚好
大兒：鋤豆
人物： 中兒：織籠 各得其所
小兒：剝蓮
生活： ———————— 和平安適
五、作業：
課后練習1、2、3題。
后記：詩歌的教學一定要注重朗讀訓練，多讀成誦。
25詩詞五首 篇6
教學重點：熟讀和背誦。
教學難點：理解內容，體會感情。
教學過程：
一、導 入
同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。
播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。
三、了解內容
借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。
渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。
排云上：直沖云霄，排，沖擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：銹蝕。
將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。
四、理解詩的意境，內容。
《渡荊門送別》
介紹創作情況：
李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學生談對詩歌內容結構的理解。
總 結：
詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。
中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。
結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。
本詩中間四句對偶工穩，“平野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。
第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。
第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。
全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。
《赤壁》
介紹詩人情況。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
這首詩懷古詠史。
第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。“銅雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發自己內心的抑郁不平之氣。
這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。
五、總結擴展
這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。
六、布置作業 ：背誦默寫三首詩。
七、板書設計
渡荊門送別
第七句 — 第八句 收 束： 抒發思念故鄉的深情
秋 詞
赤 壁
過零丁洋
浣 溪 沙
25詩詞五首 篇7
教學目的
1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
教學重難點
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
教學設想
教學方法
1.反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這五首詩詞。
2.在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學時數 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語 設計
自上初中以來，我們已學過20余首古代詩詞，其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關知識也有了一些初步了解。請同學們回顧一下學過的律詩和絕句，說說二者有哪些區別。(只須說出最主要的特點，不必全面歸納。學生回答后教師適當加以補充。)今天，我們再來學習五首古代詩詞，請同學們翻到第30課，將這五首詩詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩，哪是絕句，哪是詞。(學生回答后教師小結)
請同學們先看看閱讀提示。(學生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩是李白出蜀時沿江東下途中所作。詩人乘船經巴渝，出三峽，直向荊門山外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認為這首詩“是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩”，但也有學者認為“詩無送別意”，“送”的主體是“故鄉水”，即故鄉水“送別”詩人遠行。此說也并非沒有道理。
(二)研習課文
1.指名試讀這首詩，教師評點后再范讀。
2.學生反復朗讀，對照注釋初步理解詩意，提出質疑。
3.結合學生質疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學生未提出，教師亦應講解。)
渡遠：乘船遠行。
云生：云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉水：指流經四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時代，因此常在詩中稱四川為故鄉。
4.品析鑒賞。
問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?
學生討論后教師小結：詩人展現出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長江，氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問：詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的?
使學生領會：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫白天，描繪遠景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結成了海市蜃樓般的奇景。
問：詩人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉水”?
使學生領會：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。初次離別故鄉，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉之情。
賞析“萬里送行舟”：此句成功地運用擬人手法，以故鄉的戀子情來烘托詩人的思鄉情。詩人把故鄉看作送別游子離鄉的母親，其構思之獨到實令人稱嘆。
5.學生朗讀全詩，當堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
(二)研習課文
1.指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2.學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。
3.學生質疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。
引：引發。
4.晶析鑒賞。
問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。
5.朗讀并背誦這首詩。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。
(二)研習課文
1.指導學生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說，語調宜平緩，后兩句突發議論，語調應有所提高，但因系假設而得出的結論，不宜讀得過于高昂。
2.學生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關進銅雀臺中了。
3、品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實，但想像卻十分奇絕。可啟發學生思考：詩人的想像奇在何處?
其一，赤壁之戰時周瑜巧借東風取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述。可謂一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當時東風不給周郎以方便，那么，結局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結局，充分體現了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統治集團中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認識到上述幾方面，教師可適當作一些講解。)
4.學生朗讀并背誦這首詩。
第二課時
一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習課文
1.教師范讀后指導學生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2.學生對照注釋理解詩意，提出質疑。
3.結合學生質疑疏通詩意。因注釋較詳細，不必在文字上多花功夫，可作如下補充：
一經：指《五經》中的一種，《五經》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經義，可在《五經》中選一經。“起一經”是說作者由科舉出身。第三聯(頸聯)運用了雙關的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個“惶恐”和“零丁”取實義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起?通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩才相呼應。
結合課后練習三，談談對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統一，鼓勵學生談出新意。
5.學生朗讀全詩并當堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對人生抱樂觀的態度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產生感慨，寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創作上首開宋代詩歌新風氣，而且是豪放詞派的創始人之一。其詞作個性鮮明，風格豪邁，視野開闊，意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。
(二)研習課文
1.教師范讀后指導學生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2.學生對照注釋理解這首詞的大意，提出質疑。
3.結合學生質疑，掃清詞語障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4.品析鑒賞。
問：這首詞就表達方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產生，而是作者的有感而發。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發，二者是怎樣聯系起來的。
學生討論后教師小結：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發。本應東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發了作者老當益壯的豪情，表現出他對人生的積極態度。
5.學生誦讀全詞并當堂背誦。
6.課堂訓練。
按課后練習四的要求對“對子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學生互查，教師當堂抽查。
四、布置作業
1.屬對練習：古、生、前、浮
2.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。
(設計者：楊先武)
25詩詞五首 篇8
教學目的
1.朗讀背誦古代詩詞。
2.了解各首詩詞的主要內容。
3.體會各首詩詞所表現的情志或意趣。
重點難點
1.重點
1）朗讀背誦古代詩詞。
2）了解備首詩詞的主要內容。
2.難點：體會各首詩詞所表現的情志或意趣。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
對照課文注釋理解詩歌《漢江臨眺》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》和
詞《烷溪沙》的主要內容和寫作特色。
二、導入
古詩詞在中國古代文學史上因為作家眾多、題材廣泛、形式豐富而
素負盛名。王維的（漢江臨眺）是五言律詩，寫景歷歷如畫；李白的（宣
州謝跳樓餞別校書叔云）是首古風，情感奔放曠達；晏殊的詞（烷溪沙》
則是婉約詞的代表作。
三、正課
1.朗讀（漢江臨 眺）。
2.作者簡介
這首詩是選自《王右丞集》作者王維701—761，字摩潔，太原祁
（現在山西祁縣）人，唐代詩人。九歲屬辭，有俊才，博學多藝。開元間
進士及第。官至尚書右丞，善書畫，通音律。蘇拭稱：“昧摩潔之詩，詩
中有畫；觀摩潔之畫，畫中有詩。”有（王右丞集）傳世。
3.賞析
楚國接連著三湘流水，
荊門通往各條河流。
江水仿佛從天地外流來，
青山在水氣中時隱時現。
州郡城鎮好似漂浮在南方的江水上，
波濤洶涌好像震撼著遠處的天空。
襄陽真是風清日麗的勝境，
就留給我這山翁醉酒觀賞吧。
詩歌抓住了江南水鄉的特點，首兩句先寫襄陽的地理位置，接著四
句描繪水都風光，為我們展現了一幅壯麗的山水畫卷。其中“流”“有無
中”“浮”“動”又把這山水寫活了，似有醉翁觀景的妙處。真不愧為“詩
中有畫，畫中有詩”的大手筆。末兩句寫出觀景人的心境和對襄陽美景
的贊嘆。朗讀這首詩，我們不禁會聯想到孟浩然（望洞庭湖贈張丞相）
中的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城/’兩個山水田園詩人竟有異曲同工
之妙。
4.朗讀《宣州謝跳樓餞別校書叔云入
5.作者簡介
李白 7O1—762，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天
水附近＊先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨
父遷居四川彰明縣的青蓮鄉。李白年輕時，即漫游全國各地。曾經至
長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當
涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山
河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求
仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風
格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主
義詩人。現存作品有《李太白全集》收詩九百多首。
6.解題
這首詩是天寶末年李白游宣州（今安徽宣城）登謝公樓所作。題一
作（陪侍御叔華登樓歌人謝眺樓是南北朝時，南齊詩人謝眺任宣城太
守時所建，又稱謝公樓或北樓，唐末改名為“疊蟑樓”。李云是當時有名
的散文家，官秘書省校書郎，是李白的族叔。全詩意氣豪放，語辭慷慨，
強烈地抒發了詩人懷才不遇的苦悶，同時也流露了消極避世的思想。
7.賞析
詩一開端便直抒胸臆，把自己心中的郁結盡情吐出。“昨日之日”
與“今日之日”，是指許許多多棄我而去的“昨日”和接踵而至的“今日’，
也就是每天都深感日月不居，時光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒。這正是
詩人長期懷才不遇，壯志難酬的藝術概括。憂憤之深廣、強烈，正反映
出天寶以來政治的日趨腐敗和李白個人遭遇的愈趨困窘。
三、四兩句突然一轉為出境界：面對著遼闊明凈的秋空，遙望萬里
長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起的暢飲高樓的豪情逸致。這兩
句在讀者面前展現出一幅壯闊明朗的萬里秋空圖畫，也展示了詩人豪
邁闊大的胸襟。
五。六兩句承高樓餞別分寫主客雙方。上句贊美李云的文章有剛
健道勁的建安風骨，下旬以“小謝”自指，說自己的詩像謝眺那樣，具有
清新秀發的風格。這兩句自然關合了題目中的“謝眺樓”和“校書”。
七＊兩句進一步渲染雙方的豪興，說彼此都懷有豪情逸興、雄心
壯志，酒酣興發，更是飄然欲飛，想登上青天攬取明月。這一豪情壯志
不僅是詩人酒酣之時的興之所至，更是他崇高理想和遠大抱負的真實
流露，反映了他因對現實不滿而對理想境界的向往和追求。這兩句筆
酣墨飽，既與詩的開端相吻合，又淋漓盡致地把“長風萬里”的境界推向
了昂揚的情緒高潮。
然而，詩人從幻想中回到現實里，就更強烈地感覺到理想與現實的
矛盾，更加重了內心的煩憂苦悶：’‘抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁/’
詩人的愁思洶涌，恰似謝眺樓前滾滾東流的宛溪水，刀斬更流，酒澆更
愁，詩人極欲擺脫憂愁，可又無計可除。此兩句寫餞別時的感嘆，為全
詩的又一大轉折。
最后兩句，寫餞別時作者的自明心跡：“人生在世不稱意，明朝散發
弄扁舟”，這里兼有放浪不羈倔然不仕兩層意思，也流露了消極避世的
思想。
李白的可貴之處在于，盡管他精神上飽受著苦悶的重壓，但并沒有
因此放棄對進一步理想的追求，詩中仍貫注著豪邁慷慨的情懷，顯示著
一種雄壯豪邁的氣概。思想感情的瞬息萬變，波瀾迭起和藝術結構的
騰挪跌宕，跳躍發展，在詩中完美地統一起來，而自然與豪放的語言風
格也和諧地結合了起來。
8.朗讀（浣溪沙〕注意正音。
9.作者簡介
晏殊991－1055，字同叔，臨川（今江西臨川）人。十四歲時以神
童招試，賜同進士出身。官至大學士同平章事，封臨淄公。當時的名臣
范仲淹、富粥、歐陽修等人均出其門。他是北宋初期的主要詞人。
晏殊在政治上是一個志得意滿的達官貴人。他的詞往往是結合宴
游之余的消遣之作，內容狹窄，襲五代綺麗詞風，抒寫春花秋月的閑愁。
含情凄婉，音調和諧，工于造語，有些詞語雖經精心雕琢而無鑿痕。詞
風和婉明麗，風流蘊藉。著有（珠玉詞人
10.解題
這是晏殊的一首膾炙人口的小令。它語言圓轉流利，明白如話，意
蘊卻虛涵深廣，能給人以一種哲理性的啟迪。
作者在對酒當歌之時，自然而然地觸發了對“去年”所歷類似境界
的回憶，并即景興感。但所感者已不限于眼前的情事，而是擴展到整個
人生，其中不僅有理念活動，還包含著某種哲理性的思考：一切必然要
消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然會有美好事
物的再現，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現畢竟不
等于美好事物的原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。這首詞的出名，和這一聯工
巧而渾成、流利而含蓄的對句很有關系。在用虛字構成工整的對仗、唱
嘆傳神方面表現出詞人的巧思深情。
11.賞析
這是晏殊的名篇之一，而詞意僅僅是寫悼惜春殘，感傷年華的飛逝
而已。
開頭“一曲新詞酒一杯”，歌詠的是自己富貴閑適的生活。他是一
位達官貴人，詩酒是其生活的重要內容。“一曲新詞”表明詩人尤喜填
詞，而且常常飲酒助詩興。“去年天氣舊亭臺”，表達了詩人對時光流逝
的感慨。“夕陽西下幾時回于’是就眼前景來抒寫情懷。在落日的余暉
中，常常使人產生暮年之慨/’幾時回”是無疑而問的設問句，抒發了詩
人感慨年華將逝之情。
下片緊承上片，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”中的“花落”。
“燕歸”是眼前景，“無可奈何”、“似曾相識”是詩人主觀的感情。“無可
奈何”表達了悼惜的情感，“似曾相識”表達了對時光流逝的感傷。這兩
句屬對工巧流利，意致纏綿，語調諧婉，為后世傳誦的名句。
結句寫詩人看到眼前花落、燕歸的暮春景色之后惆悵的感情更為
強烈了，于是在小小的庭院內、有落花余香的小路上獨自徘徊，流連忘
返。“香徑”與上句“落花”相呼應，小路上到處是落花的幽香，可見花落
之多。“獨”字突出了形影相吊，孤寂冷落。“徘徊”一詞通過人物的動
作，又強調了詩人傷感惆悵的情緒。其時作者是志得意滿的達官貴人，
他的愁悶傷感并非游子思鄉的離愁別恨，也非動亂時代亡國喪家的愁
與恨，只不過是富貴閑人的一種淡淡的花月之愁罷了。這首詞之所以
傳誦久遠，主要是因為詩人善于以工麗的詞語描寫景物，文情并茂，音
調和諧，創造了情致纏綿，凄婉雋麗的意境。
四、小結
這三首古詩詞內容、藝術特點和作家風格各不相同。（漢江臨眺）
描寫襄陽的自然風光，作者善于運用自然而又精練、準確、富于特征性
的語言，塑造出完美鮮明的形象。表現了濃郁的詩情畫意。
（宣州謝眺樓餞別校書叔云）全詩意氣豪放，語辭慷慨，強烈地抒發
了詩人懷才不遇的苦悶，同時也流露了消極避世的思想。
（浣溪沙）則是婉約派詞風的代表作。詞作閑雅而有情思，語言婉
麗.音韻和諧。意蘊深廣，能給人以一種哲理性的啟迪。
五、作業
1背誦這三首古詩詞。
2.完成課后練習一上JJ題。
3.選用課時作業 優化設計
第一課時作業 優化設計
一、默寫王維（漢江臨眺入
二、解釋下列加點的詞語。
二.波瀾動遠空2.小園香徑獨徘徊
3.對此可以酣高樓4.欲上青天、明月
三、簡答。
1“夕陽西下幾時回”表現作者什么樣的心理？
答：
2.“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”這句詩好在哪里。
答：
第二課時
一、預習
1.朗讀〈江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之〉
2.對照課文注釋，理解這兩首詞的主要內容和寫作特色。
二、導入
與晏殊婉約詞風相反，蘇拭和辛棄疾是豪放派的代表人物。這兩
首詞又是他們的代表作，下面我們一起來學習這兩首詞。
三、正課
1.檢查背誦前三首古詩詞。
2.朗讀（江城子·密州出獵L注意正音。
3.作者簡介
蘇拭，字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川省眉山縣）
人。宋仁宗嘉祐二年1057）進士。神宗元豐二年1079）御史李定、舒
宜等摘引他的某些詩句，說他誹謗新政，被捕入獄。釋出后，貶為黃州
團練副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林學士等官。不久，出任
杭州等州知州。紹圣元年 （ 1094）因為“元祐黨人”，先后貶至嶺南的惠
州（今廣東省惠陽縣）海南的瓊州（海南島人直至徽宗即位1100）年，
才遇赦北歸。次年病于常州（今江蘇省常州市人 在他歷任地方官時，
作過一些搶救河險，興修水利，救濟災荒等有益于人民的事情。
蘇軾的創作標志著北宋詩文革新運動的最高成就。他是唐宋八大
家之一，散文辨析說理，精到透辟，富有氣勢，后人有“韓潮蘇海”之說。
他的詩歌，題材廣闊，風格多樣，意境深邃，富有情味。他的詞擺脫崎麗
宛轉之風，擴大了詞的題材，沁人耳目，又不拘格律束縛，在詞的發展史
上創立了豪放一派。有（蘇東坡集）傳世。
4.解題
這首詞寫于在密州做官的第二年（1075）全詞借“出獵”抒發了作
者保衛邊疆打擊敵人的報國熱情。
5.賞析
這首詞借寫“出獵”表現了作者要求保衛邊疆，隨時準備抗擊遼與
西夏貴族統治集團侵攏的決心。上片寫出獵的盛況，寫得有聲有色。
下片寫渴望效命邊疆的豪情壯志，氣概非凡/’鬢微霜，又何妨”，作者不
僅不服老，還希望朝廷能夠“遺馮唐”，讓自己去“射天狼”，消弧邊患，一
個英姿煥發的形象躍然紙上。
這首詞風格豪放，對當時流行的以柳永為代表的抒寫柔媚情趣的
婉約詞風有較大突破，獨成一家。
6.朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。
7.作者簡介
辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟南）人，
出生時金人已占領家鄉十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領
導的農民抗金起義軍。
南渡后的辛棄疾進呈過《美芹十論》《九議》等恢復中原的大計，但
朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，
年六十八歲。
辛棄疾發揚了蘇軾的詞風，后世以“蘇、辛”并稱，是文學史上杰出
的豪放詞人。著有（稼軒長短句》
8.解題
為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩歌，寄給他。陳
同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年
1193）考取進土第一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超
邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生
平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現出強烈的愛國思想。
9.賞析
辛棄疾的這首投贈之作自稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫穿始終。作
者根據他三十年前抗金的戰斗經歷和他矢志恢復中原的理想，運用浪
漫主義手法，在詞里描繪了一個幻想中雄壯兵營生活畫面。首句“醉里
挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志。“夢回”以后，寫綿延的兵營中響
起了號角聲，軍樂聲、戰旗飄揚，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙
場點兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙
場，沖鋒陷陣。想象著實現“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯
志。然而現實卻是“可憐白發生”，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九
句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的
有力批判。
四、小結
蘇詞具有開闊的境界和奔放的風格，他把詞從“娛賓遣興”的工具
發展為獨立的抒情藝術。（江城子·密州出獵）抒發作者慷慨報國的愛
國主義激情，出色地塑造了一個洋溢著“酒酣胸膽尚開張”的豪情，懷抱
著“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志的詩人自我形象。
辛詞也是豪邁派的代表作，在詞中我們感到的是想要力挽狂瀾，熱切
希望恢復祖國河山的壯志豪情，表現了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。
豪放派詞意境開闊，在內容上能把自己的命運同國家民族的命運
聯系起來，一掃那樣只把日情鬧愁、離情別緒作為詞的推一抒寫主題，
開拓了詞的題材，表現慷慨縱橫、自由奔放的藝術風格。
晏殊和李清照都是“婉約派”詞人，所寫詞的題材多限于個人生活，
日情閑愁，離情別緒。風格上語言清新自然，和婉明麗，風流蘊藉，音調
和諧，藝術形象概括力強。
五、作業
1.完成課內練習一、4、5題第二題。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
一、默寫蘇軾《江城子·密州出獵》
二、簡答。
1.（江城子·密州出獵）的下片表達了作者什么樣的思想感情？
答：
2.（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）的最后一句“可憐白發生”抒
發了作者什么樣的思想感情？
答：
第一課時作業 優化設計；一、略 二1.震動2.來回走動
3.盡情暢飲4.同“攬”，摘取 三J.抒發了詩人感慨年華將逝
之情。2.詩人的愁思洶涌如流水，刀斬更流，酒澆更愁。詩人極力
想擺脫憂愁，但實際上愁上加愁，無計可除。這句詩寫出了詩人極度憂
愁的感情。
第二課時作業 優化設計：
一、略 二 1 慷慨報國的愛國主義激情。2.報國無門，壯志難
酬的無奈之情。
25詩詞五首 篇9
教學重點：熟讀和背誦。
教學難點：理解內容，體會感情。
教學過程：
一、導 入
同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。
播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。
三、了解內容
借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。
渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。
排云上：直沖云霄，排，沖擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：銹蝕。
將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。
四、理解詩的意境，內容。
《渡荊門送別》
介紹創作情況：
李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學生談對詩歌內容結構的理解。
總 結：
詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。
中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。
結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。
本詩中間四句對偶工穩，“平野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。
第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。
第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。
全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。
《赤壁》
介紹詩人情況。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
這首詩懷古詠史。
第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。“銅雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發自己內心的抑郁不平之氣。
這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。
五、總結擴展
這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。
六、布置作業 ：背誦默寫三首詩。
七、板書設計
渡荊門送別
第七句 — 第八句 收 束： 抒發思念故鄉的深情
秋 詞
赤 壁
過零丁洋
浣 溪 沙
25詩詞五首 篇10
教學目標：
知識與技能：了解作家作品以及詩詞的背景。
過程與方法：1.進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。
2.通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。
情感態度與價值觀：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
教學重點：對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。
教學難點：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解
《飲酒》
一、作者簡介。
陶淵明（365～427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，自稱五柳先生，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。著名詩人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來，縣吏讓他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米向鄉里小兒折腰。”就離職回鄉，歸隱田園，并寫下很多詩來表現這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他的作品現存詩120多首，散文6篇，辭賦3篇。
主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
二、朗讀詩歌，賞析品位。
1. 本詩分為兩層。
1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。
5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。
2. 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？
提示：因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿，因而“心遠地自偏”（平和的心態必然擁有平和的生活）。
3. “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？
提示：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。心曠神怡之際對人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現。
4. “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？
提示：蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。
5. “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關系？
明確：這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢？“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧。
這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。
6. 《飲酒》最后兩句應怎樣理解？
7. 這首詩抒發了作者怎樣的思想感情？
三、陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？
明確： a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，總的特點是“淡泊”，“獨善其身”。
b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。
c、但是，要改造社會，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。
《次北固山下》
一、作者簡介
王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
二、解題
詩題中的“次”字，解作“經過”，這是從頷聯察知的：詩人所乘之船是在江中行駛的。
三、賞析詩歌
1.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?
提示：在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中見到的景象。
2.“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩有何深刻含義？
提示：字面意思是：“當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩人重在寫景，但景中卻蘊含了一種自然的理趣，海日對比殘夜，江春對比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
3.如何理解“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”？
提示：鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生別緒鄉愁。何以寄托？這時，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。思鄉之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。
四、作者思想感情
這首寫景詩描寫了作者客游他鄉的羈旅之情，表達了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
《早春呈水部張十八員外》
一、作者簡介
韓愈（768～824），唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號“文”。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
《早春呈水部張十八員外》這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，突出了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。
二、賞析詩歌
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點。造句清新優美。與杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優勝，別出新意。
這首小詩，詩人只運用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色。刻畫細膩，造句優美，構思新穎，給人一種早春時節濕潤、舒適和清新之美感。
三、這首詩所揭示的道理
一切美好的事物，最好的時節就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。
《雁門太守行》
一、作者簡介
李賀（790－816），字長吉，中唐著名詩人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。18歲到東都洛陽，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠揚。21歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據禮法慣例，應避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進士的權利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。
今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。
二、賞析詩歌
首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義。“云”上特加“黑”字，自然不會用以象征我軍而是象征敵軍。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。“甲光向日金鱗開”，在色彩和形象上與上句形成強烈對比，明含欣喜、贊美之情，當然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說已經殺出孤城，擊敗敵兵。
一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水。“角”，古代軍用樂器。《北史•齊安德王延宗傳》有“吹角收兵”的記載。聯系上下文看，“角聲滿天秋色里”一句，正是以虛寫實。在讀者想象中展現敵退我追的壯闊場景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過了較長一段時間，雙方互有殺傷。“塞上胭脂”緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰血；于“紫”前加一“凝”字，更強化了這種聯想。
由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒，因而只能背水一戰。“陷之死地而后生”，想到韓信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢何等嚴峻！鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴峻形勢的反映。至于快戰的結果如何，卻讓讀者去想象。
詩人運用特殊的藝術手法表現獨特的藝術想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。
陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調描寫緊張悲壯的戰斗場面，色彩反差較大，對比很鮮明強烈，與詩中激蕩著的悲壯情調相得益彰。
黃金、白玉，其質地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。
三、小結
詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮割據。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
《天凈沙•秋思》
一、作者簡介：
馬致遠（約1251～1321），元代戲曲作家、散曲家。字千里，號東籬，大都（北京）人。與關漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》，是元雜劇中優秀作品之一。
二、文體知識：
元曲，包括雜劇和散曲兩部分。
雜劇是戲劇。
散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個的曲子，跟現代的歌詞大致相近，是按曲調創作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數”，適宜敘述比較復雜的內容。
天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。《天凈沙•秋思》是一首小令。
三、賞析：
“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭。
“小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現在讀者面前，這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。
“古道西風瘦馬。”詩人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現實里來：古道蕭索、西風凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續。
“夕陽西下”：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處？明日還將去往何方？“斷腸人在天涯”， “傷心的旅人，在遙遠的異鄉漂泊流浪。”是傷心？是孤寂？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現實的有力質問和無情揭露。
思考：
1. 為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？
提示：西風吹在人身上有點清冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時悲涼的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。
2. “枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協調呢？
提示：協調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。
3. 作者通過怎樣的場景來表現作者的傷心之情？
提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行；那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。
四、小結：
這首小令寓情于景，生動的表現了一個長期流落異鄉的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐。“斷腸”二字為詩眼。抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。
教學反思：
25詩詞五首 篇11
《詩詞五首》教案2 詩詞五首
教學目標:
知識與能力:
1、 使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。
2、 領會詩的意境和語言形式特點。指3、 導學生把握古代詩詞的多種體裁。
過程與方法
布置預習,讓學生先大致預習一遍,記下其中的難點,然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。
情感態度價值觀
1、 領略詩的優美意境、語言美。
2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養對古代優秀文化的興趣。
教學重、難點及教學突破
重點:
1、 讓學生反復2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會文章的意境和語言風格。
4、 理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背,5、 培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。
難點:
1、 領會古代作者的思想感情。
2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。
教學突破
多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。
教學準備
教師準備:對作者生平及作品背景要有相當了解。
學生準備:
預習這五篇作品,準確認讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。
教學課時:2課時
教學步驟
第一課時
教師活動 學生活動
1、研討《采薇》 1、通過誦讀、回答問題等方式學習
2、學習《十五從軍征》 2、通過誦讀、回答問題等方式學習
3、研讀《送別》 3、細心體會此詩的意境和藝術特點
一、學習《采薇》
教師活動 學生活動
1、 師:同2、 學們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學的代表,3、 也是張力很強,4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩,6、 有樂府詩,7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進入具體的學習。 10、 轉入《采薇》的學習,11、 先范讀,12、 再指13、 導學生朗讀,14、 要求解決:《詩經》是一部什么樣的詩集。 15、 引導學生感受詩的思想內容。注意: (1、)對詩句含義適當講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學生自己去體會,不懂處提問解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩歌,對課文產生興趣。 2、文注釋,認真閱讀《采薇》,讀詩的整體印象有一個大概的把握,反復讀課文,做到當堂背誦, 16、 理解詩的意境,17、 和詩的形式上的美感及古詩特點。 明確:對于家鄉的懷念和對長年在外戍守的無奈。
二、學習《十五從軍征》
教師活動 學生活動
1、 介紹樂府詩的特點和內容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同4、 樣描寫士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點撥:前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗,抒發了對現實的不滿和控訴。 1、 了解與此詩內容相關的知識。 2、 學生誦讀這首詩,3、 體會隱藏在詩歌背后的思想感情。
三、學習《送別》
教師活動 學生活動
1、 介紹這首詩在藝術上的特點。 2、 讓學生朗讀此詩,3、 并講述詩的大意。 4、 引導學生分析這首詩。 (1、)這首詩歌在寫景上有什么特點? 點撥:形象 (2、)表達了作者怎樣的思想感情? 點撥:對友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。 1、 認真讀詩,2、 體會詩的形象性。 3、 發揮自己的想象力,4、 設想一下揚花漫天飛舞的景象,5、 這時去為友人送別,6、 會有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結:這課學習的三首詩的主角都是士兵,在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫,表達了對現實的不滿。《送別》是送人著急作,寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點,一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情;一個是對故園的荒涼,親人的凋零進行細致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個是對春天楊柳揚花的描寫,但懷人之情躍然紙上。
第二課時
教師活動 學生活動
1、研析《清平樂》 了解文章大意,理清作者思路及作品內涵
2、學習《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意,理清作者思路及作品內涵
1、 研析《清平樂》
教師活動 學生活動
1、 講解詞的基本常識。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創作背景。 4、 范讀《清平樂》,5、 注意讀準字音。 6、 引導學生分析這首詞。 問:這首詞在寫作風格上有什么特點? 點撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽教師介紹 3、跟讀,注意節奏的變化以及詞中的難字 4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態描寫得惟妙惟肖,活靈活現,具有濃厚的生活氣息的。
2、 學習《朝天子 詠喇叭》
教師活動 學生活動
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《詩詞五首》教案2bsp; 1、 背景知識介紹 (1、)散曲知識介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學生誦讀課文,3、 設置問題,4、 引導學生掌握重點字詞,5、 理清文意,6、 體會作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象? 1、 仔細聽,2、 了解相關知識,3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言,7、 并體會作者蘊涵在作品中的感情。 8、 積極進行討論,9、 并品味這種諷刺產生的藝術效果。
3、 小結:《清平樂》用純粹的白描手法,4、 描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現,7、 具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺,8、 構思巧妙、新穎、色彩協和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語化的語氣,11、 借托對喇叭的嘲諷,12、 表達了對統治階級的控訴。
13、 練習設計
1、 隨堂練習設計 :背誦這幾首詩詞
2、個性練習設計:進行比較式學習,歸納總結詩詞的特征
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25詩詞五首 篇12
教學目標
1.激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步反握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感知的能力。
2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會詩詞所具有的深厚的藝術表現力。
3.了解與這些詩詞有關的文學常識。
重點、難點
1.整體把握和感知詩詞的方法
2.語感的培養和表現手法的學習
教學設想：詩詞的考查重點以默寫為主，所以對于詩歌本身的分析可作簡要要求，以學生自主探索、查找資料為輔，檢查背誦為主。
教學時間
二課時
第一課時 聞官軍收河南河北 滁州西澗 約客
教學過程
一、 預習
二、 學習聞官軍收河南河北
1. 朗讀感知
2. 作者作品簡介
杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到“安史之亂”接近平定，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩
3. 理解詩句
4. 了解內容
? 這首詩寫了什么內容
明確：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉。
? 這首詩表達了作者怎樣的心情
欣喜若狂
? 作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的
明確：“忽傳、初聞、卻看、漫卷”表達了作者聽到勝利的喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民的生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
5. 小結
杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因為詩人從此可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩抒發了詩人因多年戰亂被平后，祖國重新統一而無比歡快的心情。
三、 學習《滁州西澗》《約客》以學生為主
1. 朗讀詩歌
2. 作者簡介
3. 詩歌分析
學生根據查找的資料分析詩歌。
四、 課堂背誦指導與檢查
齊讀課文，背誦
第二課時 如夢令 菩薩蠻
教學過程
一、 復習、背誦
二、 學習《如夢令》
1. 學生試分析賞讀
交流自己所得資料，整體把握李清照這一獨特的女詞人和這首詩的情感內容
2. 小結
這是一首小令，通過女主人與侍女的對話，反映出女主人對生活的細膩的關注與分析，表現了女主人關切生活，熱愛自然。
寫法上比較別致。“卻道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細膩與情思的深婉。“應是”一句，用詞準確，又恰當地使用了借代與擬人兩種修辭手法，極富創造性。很好地表達了女主人的惜花之情。
三、 學習《書江西造口壁》
1. 作者簡介
2.朗讀
3.分析詩歌
上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯想到淪陷的中原長期未能收復，曲折地揭示了南宋王朝的無能，“西北望長安，可憐無數山”，形象地表現了作者的這種心情。
下片即景抒情。“青山遮不住，畢竟東流去”感受深刻，構思新穎，這兩句說明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對中原的關懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。
四、 朗誦詩歌。
五、 作業
完成課后練習
25詩詞五首 篇13
閱讀提示
《題破山寺后禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的景致令人忘俗；另外四首詩詞則重在抒寫情懷。要反復誦讀，結合詩詞的創作背景體會其中豐富深刻的意蘊。
注意下列加點的字的讀音：
綺 萬籟 弊事
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都寂，但余鐘磬音。
左遷至藍關示侄孫湘
韓愈
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前。
知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
別云間 夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無限河山淚，誰言天地寬!
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
水 調 歌 頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
醉花陰
李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
練習
一 背誦這五首詩詞。把你最喜歡的詩句抄寫下來。
二 完成下列各題。
1“曲徑通幽處”有的版本作“竹徑通幽處”，你覺得“曲徑”和“竹徑”哪個更好，為什么?
2說說“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”兩句詩的意思。它們表達了作者怎樣的思想感情？
3比較閱讀《別云間》和《梅嶺三章》(其一)，看看二者在表達的思想感情上有什么相似之處。
4你還知道哪些和“月亮”“月光”有關的古詩詞?說說“月亮”“月光”在古詩詞里通常蘊含的意義。
5《醉花陰》是表達懷人的情思的。試分析詞中的景物、節令描寫對抒發感情所起的作用。
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把酒問月
李白
青天有月來幾時，
我今停杯一問之。
人攀明月不可得，
月行卻與人相隨。
皎如飛鏡臨丹闕，
綠煙滅盡清輝發。
但見宵從海上來，
寧知曉向云間沒。
白兔搗藥秋復春，
嫦娥孤棲與誰鄰。
今人不見古時月，
今月曾經照古人。
古人今人若流水，
共看明月皆如此。
唯愿當歌對酒時，
月光長照金里。
25詩詞五首 篇14
教學目的
1.學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。
2.理解三首詩歌的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點難點
1.重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。
2.難點：理解詩歌的意境。
預習指導：
1.查字典，讀準下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 岱宗 決眥
2.自己練習讀這五首詩：
教學過程 :
一、三分鐘演講。
二、創設情境，導入 新課
請一生講一個曹操的故事
教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
三、學習《 觀滄海》
1.作家作品簡介
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，
《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山.他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2.朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
3.指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個別背誦。
四、學習《 次北固山下》
1.作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩
3.指導學生評析詩句
4.當堂背誦。
五、學習《 望岳》
1.作家作品簡介.
作者杜甫（712－770），字子美.祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。七歲會作詩，十四五歲時能與當時文上剛唱. 2 0歲開始為時十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長安應試，落第后居長安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長安收復后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是后人稱他“杜工部”的由來，后因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。
這首詩寫于唐玄宗開元二十三年（735），杜甫赴洛陽應進土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北省）一帶，這詩是游泰山時所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為“望岳”。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從“望”字著筆的。
2.指導學生評析詩句
3.背誦指導。
六、意境的賞析：
分組寫賞析短文，堂上交流。
七、作業
1.課后練習一、二1，2，3題。A類
2.默寫 三首詩。B類
3.完成掌握語文的有關練習。C類
30.詩詞五首(第二課時)
教學目的
1.學習后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2.理解二首詞的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點難點
1.重點：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。
2.難點：理解詩歌的意境。
教學過程 :
一、三分鐘演講。
二、創設情境，導入 新課
上節課我們已經學習前三首詩。《觀滄海》是樂府詩，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩。今天，我們要學的是兩首詞。《如夢令》和《西江月》是詞牌名。
二、學習《 如夢令》
1.作家作品簡介
《如夢令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來女詞人。早期生活優裕，跟丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。常用白描，語言清麗。有《漱玉詞》集。
2.朗讀這首詞。
3.指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
4.小結
這首詞表現了詩人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫了夏日游飲歸途中的一個片段，抒寫了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫了場景，寫了人物，寫得曲折起伏，生動活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語言明白如話，流轉自如，表現了獨到的功力.
三、學習《 西江月》
1·作家作品簡介。
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2.題解
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
3.指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
4.小結
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。
四、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
五、作業
1.課后練習二4，5.三 A類
2.默寫二首詞。B類
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25詩詞五首 篇15
教案示例
重點：
①把握每一首作品怎樣融情于景，通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
②把握關鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點：
理解詩歌的意境。
教學過程 ：
第一課時：
一、《觀滄海》
（一）作家作品簡介
（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
（四）指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
重點落實以下問題：
1.全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2.區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。
3.寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。
第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
4.海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡介
（二）朗讀這首詩
（三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。
1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
2.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？
3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？
4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6.這種鄉愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。
（四）當堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。
三、《望岳》
（一）作家作品簡介。
（二）指導學生評析詩句。
重點討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫"望"字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。
2.“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。
5.“陰陽”一句又是什么意思呢？
6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情？
7. “會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？
（三）背誦指導。
第二課時
四、《如夢令》
（一）作家作品簡介
（二）教師領讀這首詞。
（三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發生在哪一個季節？
它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經常想到這件事呢？
（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。
（五）繼續討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？
2. 為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？
3. 什么時候發現“誤入”的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5. 你能想象出“爭渡”的情景嗎？
6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。
（六）教師再次領讀。
（七）小結
五、《西江月》
（一）作家作品簡介。
（二）題解
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
（三）教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。
（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
1. 詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節？
3. “說豐年”的是誰？
4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。
5.下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？
6. “兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9.補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10. 由學生創造性地表述下片內容間參照上片的表述方式。
（五）小結這首詞的寫作特點
教案點評：
以朗讀帶動教學，在朗讀中加深對詩詞的理解。
25詩詞五首 篇16
教學目標：
1.了解作家作品；掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之
處。
教學重難點：
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
教學過程：
第一課時
一、 激情導入、自由發言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方面說明)
(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發
的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、 情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發揮。
3.即興創作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士
為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，
以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉.、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。