《春酒》學習要點（精選14篇）
《春酒》學習要點 篇1
關于作者：
琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大學中文系畢業。1949年去中國臺灣，曾任職司法界及文化大學、中央大學中文系教授，現已退休。
她是一位堪稱寫童年故家的圣手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。她以散文創作飲譽文壇，榮獲文協散文獎、中山文藝獎等。著有散文、小說和兒童文學等三十余種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創造中國臺灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。
她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長溝流月去無聲》等
琦君用一種洗凈鉛華的筆調，絮絮地說著自己對童年、對故鄉的無限眷戀，說著半個多世紀來她魂牽夢繞的那些記憶的片斷。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
氣氛（ ）枸杞（ ）門檻（ ）煨燉（ ）
兩頰（ ）挑剔（ ）家醅（ ）手帕（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法,炮制藥劑。后比喻照樣處理
3、詞語積累。
興高采烈 一馬當先 顧名思義 如法炮制 別致
二、課文內容分析。
1、本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，從這些內容中我們能夠體會到什么？它對于我們有什么啟示？
作者在文章記敘了在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒等事情，這些事情雖然簡單，但是它卻能夠讓我們體會到民風之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動讀者的心。這樣的選材方式對于同學們寫作也是很有啟發的。
2、文中作者通過對家鄉春酒的回憶說明了什么？
作者對過對家鄉春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉人的淳樸，表達了作者的一種思鄉情愁。
3、本文的\“母親\“是一位怎樣的母親？
作者的母親，沒有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅強。她的諄諄教誨、關愛呵護都說明了作者的母親是一位賢妻良母。
4、\“我就在每個人的懷里*一下，用筷子點一下酒，舔一舔。\“這一個細節描寫表現了什么？
由這個細節描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛這個小姑娘，在故鄉，鄰里之間的關系是十分親密隨和、融洽溫馨的。
5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉的\“春酒\“嗎？
作者通過春酒，寫了家鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，在這些內容中流淌了濃濃的思鄉之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。
三、問題思考。
1、本文的語言看似隨意，其實作者是非常有講究的。如文章第一段中有這樣的句話：\“說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。\“這一句話的\“尤其\“能否刪除，為什么？
不能夠刪除，它起到了強調作用，也照應了上文。同學們可以自己找一些其它句子來分析。
《春酒》學習要點 篇2
《春酒》
關于作者：
琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大學中文系畢業。1949年去中國臺灣，曾任職司法界及文化大學、中央大學中文系教授，現已退休。
她是一位堪稱寫童年故家的圣手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。她以散文創作飲譽文壇，榮獲文協散文獎、中山文藝獎等。著有散文、小說和兒童文學等三十余種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創造中國臺灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。
她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長溝流月去無聲》等
琦君用一種洗凈鉛華的筆調，絮絮地說著自己對童年、對故鄉的無限眷戀，說著半個多世紀來她魂牽夢繞的那些記憶的片斷。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
氣氛（ ）枸杞（ ）門檻（ ）煨燉（ ）
兩頰（ ）挑剔（ ）家醅（ ）手帕（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法,炮制藥劑。后比喻照樣處理
3、詞語積累。
興高采烈 一馬當先 顧名思義 如法炮制 別致
二、課文內容分析。
1、本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，從這些內容中我們能夠體會到什么？它對于我們有什么啟示？
作者在文章記敘了在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒等事情，這些事情雖然簡單，但是它卻能夠讓我們體會到民風之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動讀者的心。這樣的選材方式對于同學們寫作也是很有啟發的。
2、文中作者通過對家鄉春酒的回憶說明了什么？
作者對過對家鄉春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉人的淳樸，表達了作者的一種思鄉情愁。
3、本文的"母親"是一位怎樣的母親？
作者的母親，沒有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅強。她的諄諄教誨、關愛呵護都說明了作者的母親是一位賢妻良母。
4、"我就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。"這一個細節描寫表現了什么？
由這個細節描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛這個小姑娘，在故鄉，鄰里之間的關系是十分親密隨和、融洽溫馨的。
5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉的"春酒"嗎？
作者通過春酒，寫了家鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，在這些內容中流淌了濃濃的思鄉之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。
三、問題思考。
1、本文的語言看似隨意，其實作者是非常有講究的。如文章第一段中有這樣的句話："說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。"這一句話的"尤其"能否刪除，為什么？
不能夠刪除，它起到了強調作用，也照應了上文。同學們可以自己找一些其它句子來分析。
《春酒》學習要點 篇3
教學目標：
1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3.課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4.聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。
教學過程：
一. 導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)
是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。中國臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。
二. 整體感知，為“春酒”取名。
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。
師：從學生取酒名的角度板書： 童心酒 母親酒 鄉情酒。
三. 賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感
1.問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?
(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)
例子 ①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)
另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2.師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
(1)學生討論交流。
(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵
的美好的母性。
如：聰明能干——母親釀的酒喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛——對我善意的提醒。
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3.問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉情酒”時可明確：
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。
②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四. 關注結尾，感受作者的美麗鄉愁
1.師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?
關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。
2.了解作者生平。琦君生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至中國臺灣，后定居美國。自去中國臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五. 拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
1.師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠
離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。
問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?
(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。
2.小結：故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六.聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
《春酒》學習要點 篇4
教學目標
知識與技能：
1.品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2.理解文章表達的思鄉這一主旨。
過程與方法：
1.根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
2.通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態度與價值觀：
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
教學重點、難點
1.理解細節描寫對表現文章主題的作用。
2.理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3.體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
課時安排
1課時
教學過程
一、課文導入
1.導語
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
2.作者簡介
琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的字詞:
2.學生自由朗讀
要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1.作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?
小結：過新年喝春酒喝會酒
2.在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（分小組討論）
1.母親:熱情好客慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”
“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”
2.花匠阿標叔熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。
3.鄉鄰鄉親熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
4.“我”童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的'代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
研讀小結：
問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？
明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什么有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。
通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
《春酒》學習要點 篇5
《 春 酒 》說 課 稿
廣東廣州市19中 雷陸地
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標 ，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程 這幾個環節來展開說課。
第一，說教學目標 。我遵循本課特點，將教學目標 分為3部分進行說明。
一、說教學目標
1、知識與能力
（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2） 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1） 布置課前預習
（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2） 探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
三、說教法
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段
1、運用配音朗讀
由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。
七、說教學過程
（一）導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入 新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：（A）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，
同學們試著背誦，并做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）
(六)教師小結
對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
《春酒》學習要點 篇6
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈等詞的讀音、詞義，并學會
運用。
2.了解作者及其創作概況。
3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
●教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
●教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
●教學方法
1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中
蘊涵的情感和意蘊。
3.討論點撥法。
4.品讀鑒賞法。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸
拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦
君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計(二)
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我
們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入
第一個教學環節都來看我過春節。
2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個
教學環節大家都來說新年。
3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2.學生默讀，體會文中深情。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于家鄉的味道這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，我一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相起會置辦會酒的融洽，我在許多年之后按母親的辦法如法炮制的八寶酒這一切都
圍繞家鄉的味道展開。
2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節后，換下的供品堆得滿滿一大缸，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有家家扶得醉人歸之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的八寶酒為人助興;此時燈火通明，
人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結尾寫道：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?作者
懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追
思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我
若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
五、品讀課文，鑒賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。
生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回
家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個
善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大
方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
刻畫了我的活潑、調皮。
母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑
可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨
的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。
生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂
于助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢
現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的理想園，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了我們。我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝
去的時光呢?請拿起手中的筆，為過去攝影吧!
八、布置作業
1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
3.閱讀琦君的其他作品。
《春酒》學習要點 篇7
在本課教學中，我認為最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導入我學說衢州話，既拉近和學生的情感距離，又很自然地引出道地的家鄉人說道地的家鄉話，品道地的家鄉味。
在舒緩的“思鄉”主題音樂中，教師充滿深情的朗讀，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。又如，在介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉味的“春酒”后，希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。我在自己學校試教的時候講到琦君逝世時，好幾個女生都流淚了，而那天整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以達到的一種最佳的感悟境界。再如，為了使學生把文章體現的美和現實生活緊密聯系起來，產生強烈的情感體驗，從而達到這節課情感教學的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，動情地回味童年家鄉番薯糕的香味，以自己的切身體驗來感染學生，為調動學生的生活經驗創設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學生的心智，課堂上學生用心編織的故鄉情結非常豐富：如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等，這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學生心中潛滋暗長，匯成一股情感的暖流，讓故鄉在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來，學生在課堂上真正“動”起來，這種以學生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學是到位的。
《春酒》學習要點 篇8
一、說教學目標
1、知識與能力
（1）我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2）品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1）布置課前預習
（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2）探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
三、說教法
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段
1、運用配音朗讀
由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。
七、說教學過程
（一）導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
（A）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。
（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。
（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，同學們試著背誦，并做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）
（六）教師小結
對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
《春酒》學習要點 篇9
教學理念：
語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。
教學目標：
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解，學習寄情于物的寫法
過程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態度、價值觀目標：體會作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
教學過程：
課前放《望鄉》渲染氣氛
一、導入
展示余光中的《鄉愁》，你從這首詩中讀出了什么？（學生思考，自由回答）余光中是中國臺灣作家，今天我們再學習一位中國臺灣作家的作品《春酒》。這是中國臺灣女作家琦君的一篇散文，雖是散文卻有詩一樣的語言，需要我們細細品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說一說讀完此文的感受或從文中你讀出了什么？（學生談自己的觀點，師抓住關鍵詞進行板書）
2、文章既然以春酒為題，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）
喝春酒的前一部分寫了什么內容？有什么用？后一部分又寫了什么？這幾部分內容作者是平均用力嗎？（寫作指導寫文章要注意詳略得當）
三、重點研讀
既然文章詳寫了喝春酒這一部分，那我們就研讀2至4段，。學生大聲朗讀課文從這幾個段落中看看作者是怎樣寫母親泡制的八寶酒好喝的？找出這些句子、詞語等并做賞析。（生讀課文，找句子在書本上進行圈點勾畫。）
班內交流，在交流的過程中師進行適時的點撥，總結。
提示并適時進行寫作指導：
1、我的感受寫酒好喝的是側面描寫同時可以看出我有一個快樂的童年。
2、母親話語和動作的地方是直接描寫，同時也寫出了母親的善良、細心及對我的關心。在
作者濃濃的思鄉情中最令她難忘的就是母親。
3、重點賞析的幾個細節
（1）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。（重點賞析黑體字，結合生活體驗體會這幾個詞的含義，將舔換成喝進行對比從而進行朗讀指導，包括重讀、語速等。學生自讀、互讀、齊讀這一段文字，要讀出對酒的喜愛，對童年的回憶，對母親的思念）
（2）、要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。（抓住恨字）
（3）、第四自然段作者那么喜歡的那么盛大的喝春酒的場面，為什么沒有詳細的寫寫卻只寫回來后的事情。
4、指導學生反復的讀文段
四、自由賞析
1、根據前面學習的賞析文章的方法（提示：找關鍵詞動詞、修飾性詞語，修辭等），自學吃會酒的部分，看看在我的家鄉有著怎樣的鄉風鄉俗？她的鄉親們又有怎樣的性格？
學生自學并進行小組交流，班內交流進行小結：淳樸的鄉風，善良勤勞的鄉親）
2、開始同學們都讀出了作者寫此文就為了表達思鄉之情，按說到這里也已經寫得淋漓盡致了該收尾了，但作者卻又加了一段，出聲讀最后一段考慮一下去掉行不行？為什么？（深化中心）這一段流露出了作者怎樣的心情？（遺憾與傷感）鄉愁縈繞在心頭揮之不去，而這
么呢？（學生齊答）這種寫法就是借物抒情（進行寫作指導）
五、拓展延伸
看余光中的鄉愁，你能否模仿鄉愁的形式將春酒改寫成一首思鄉的詩歌呢？
生自由練筆，班內交流。
六、結束語
我們還未曾離開過故土，可能很難體會到這份惆悵，希望多年后當你有了這種感觸的時候，別忘了你曾讀過余光中的鄉愁，品過琦君的這杯濃濃的春酒。
教學反思：
1、語文課姓語，也就是說語文教學不能脫離對文本的品讀：
從文字入手，結合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動學生的積累、經歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關鍵，采用多種不同的方法，如品文環節中的“換”、“刪”、“改”等，引導學生找出一些關鍵字詞深入文本，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密
傳統文化，為構建新文化打下堅實的人文基礎。當然在品味語言的同時又不能掉如另一個泥沼即：為品味語言而品味，不論多么好的語言都是為文章的中心服務的，脫離了中去品味語言那就走入了里一個誤區。
2、有效的學習需要給學生創設一個交流的平臺：
學生深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流。學生之間客觀上存在著個體差異，這種差異是一種寶貴的學習資源。有差異才有交流，由交流促使學生的思維不斷接近“最近發展區”。本課中，老師先讓學生獨立思考，找出自己認為寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學生在展示自己的發現時，老師因勢利導，適時評價，激活了學生的思維及交流欲望。學生在教師的點撥引領下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內涵和豐富的韻味。設計這堂課之初的想法便是如此，并且在試課的過程中取得了比較好的效果，學生發言的欲望特別強烈并且都很有見解。然而在上課的過程中卻是大相徑庭，可能是學生比較緊張，也可能是不適應這種上課方法課堂顯得很沉默，更甚至一些很簡單的內容，很普通的學習方法學生都覺得很茫然。這種情況的出現令本人很是措手不及比較著急，只能說備課不夠充分沒有充分考慮到學生有可能出現的各種情況，同時顯現出教師的課堂應變能力也較差，這是應該讓學生反復的讀課文同改變題目讓其變的簡單再簡單。應根據學生的實際情況和現有的認知結構，大膽進行嘗試創造性的開展教學設計
《春酒》學習要點 篇10
教材分析：
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。
教學設想：
1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。學生對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語和句子，運用所掌握的批注方法進行閱讀批注，然后組織學生交流閱讀體驗，感悟文中的風俗美、人情美。
教學目標：
1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。
2.品味文中的細節和關鍵詞語，體會其作用，加深對文章的理解。
3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學重點、難點：
1、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2、理解細節描寫對表現文章主題的作用。
3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
教學過程：
一﹑導入新課：
還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）
二、初讀感知，確立閱讀主題。
1、有感情地朗讀課文
教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
學生討論、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
3、這篇文章表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情，寫得非常有情趣，原因是什么？
教師引導學生認識文章通過細節描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細節描寫的妙用定為本次閱讀的專題。
三、組織學生進行批注閱讀。
教師參與其中，尤其是關注學習自覺性較差的同學，督促其自覺閱讀、思考及評點，對其迸發的思想火花及時地予以鼓勵表揚，增強其閱讀的信心。對于程度較好的同學，引導其在深入文本上更進一步。
四、組織學生交流批注閱讀的成果。
（現將交流片段摘錄如下）
同學1：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個比喻非常生動貼切。文中的我是一個天真可愛的小女孩。)（學生鼓掌）
同學2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！（這段話寫出了作者對八寶酒的喜愛。“一點點”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，這說明作者對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓舔著我衣襟上的酒就呼呼地睡著了，說明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結果照了個哭笑不得的相。）（生大笑）
同學3：
母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個善良大方，助人為樂的好母親。）
同學4：
花匠阿標叔叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉有著善良純樸的鄉親，有著美好的人情，真是讓人向往。）
同學5：
她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）
同學6：
春酒以外，我家還有一項特別節目，那就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一個人喝春酒表示酬謝。
（這里作者寫有人急需錢用，就要起個會，湊齊十二個人。為什么要起會，起了會又怎么辦，我覺得作者這里沒交代清楚。）
（同學們展開熱烈討論。）
同學7：
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?（對家鄉的思念和無法回到家鄉的痛惜之情一覽無余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉之情。）
(同學鼓掌)
五、總結（幻燈顯示）
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業：
1.整理生字詞.
2.積累“思鄉”的詩句。
教后反思:
在這堂課中,同學們都能積極主動的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內容的質疑,有自己的真實的感想,有由文章產生的聯想……在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學生埋頭死讀的死板的教學模式,讓學生成為閱讀課的主人.
在交流過程中,學生充分地發言，各抒己見，使每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收獲。學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點，然后給自己的批注作適當的修改補充，以達到批注的內容更加完善，具體。
不足之處是作為讀者、教者，也作為學生批注交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學生一起感悟，一起探討，發表己見；作為教者，時時指導、點撥學生，在教學目標、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導；作為欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學生的閱讀感受、獨立思考、批判思維和創造性等個性風采。 還要有選擇地對學生的發言自然、靈活地作補充，還應根據學生匯報的情況，作出精而簡的疏導與點評，使學生鞏固和完善自己的認知結構，體驗成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結中，我會做得更好。
《春酒》學習要點 篇11
【創意說明】
這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。
【教學步驟】
一、導入
大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!
二、識琦君，盼春酒
1、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。
2、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴中國臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。
琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發著迷人的氣息。
三、入課文，飲春酒
1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：
明確：主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
2、二讀課文，讀出人物的情態：
要求學生選擇最能表現人物情態的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀“補氣、健脾、明目的喲!”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。”等句子，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。
3、三讀課文，讀出作家的情懷：
探究：結尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無窮。那為什么就找不到了呢?(引導學生對主題深層次探討)
明確：作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。
風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統的風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
四、找佳句，品春酒
1、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家。”──比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”——運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來，親密隨和、融洽和諧的人際關系更是讓人向往不已，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。
2、教師總結：
琦君曾經深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了他對童年，對母親，對家鄉的濃濃深情。
3、遷移閱讀：
讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。
品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……
五、做積累，贊春酒
1、學生說感悟的話：
提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。
2、教師歸納學生積累：
例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的音領會了詞語的意。
甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟
挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制
“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感。”
“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉明’的深刻內涵，一杯春酒故土情。”……
《春酒》學習要點 篇12
【教學目的】
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解文章表現的思鄉這一主旨。
【教學重點、難點】
1、品味文章的關鍵詞語和句子。
2、體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、預習
1、給下列加粗字注音。
枸杞(gǒuqǐ)
門檻(kǎn)
過癮(yǐn)
湊(còu)齊
酬(chóu)謝
煨燉(wēidùn)
兩頰(jiá)
家醅(pēi)
2、解釋下列詞語。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。
一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容;帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節上指責。
二、導入
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
作者簡介：
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創作獎)、《三更有夢書當枕》、《桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《與我同車》、《留子他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是電視連續劇《橘子紅了》的作者。
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
教師引導學生體會作者的思鄉之情。
四、學習課文
學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。
學生討論交流。
明確：
課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。
例如：
1、尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。
2、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
3、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
4、抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?
5、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
6、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
五、拓展訓練
1、積累有關思鄉的古詩名句：
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
野曠天低樹，江清月近人。(王建《宿建德江》)
這兩句寫的是羈旅之思。
但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調歌頭》)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。(王維《九月九日憶山東兄弟》)
月是故鄉明，露從今夜白。(杜甫《月夜憶舍弟》)
2、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。
琦君《故鄉的桂花雨》
瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
蕭乾《棗核》
3、學生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。
七、布置作業
1、研討與練習三。
2、選用課時作業優化設計。
《春酒》學習要點 篇13
教學目標
1、體會作者對家鄉、親人的思念，對商量美好的人性的謳歌向往，培養學生豐富的情感。
2、領會散文“形散神不散”的特點。
3、了解作者散文創作的風格，體會生動傳神的語言特色。
4、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對表現文章主題的作用。
重點難點
重點：領會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉、思念親人的思想感情。
難點；體會散文特點，理解細節描寫對表現主題的作用。
教學課時
一課時
教學方法
1、 情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2、 朗讀教學法。朗讀是領會文章情知的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、 討論點拔法。
4、 品讀鑒賞法。
5、 延伸拓展法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
教學過程
一、 導語設計
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、 激發生活經驗，創設課堂氛圍
1、 課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2、 學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3、 教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽崎君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字次。
（多媒體顯示）
家醅（pei） 炮制（pao） 挑剔（ti）
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、 學生默讀，體會問中深情。
3、 學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4、 選朗讀水平較高的同學范讀，其余同學點評。
四、老師提出問題，小組討論，共同明確。
1、作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事情表現了怎樣的中心思想？（本文在選材方面是怎樣體現散文的“形散神不散”的特點的？）
2、本文的語言描寫有怎樣的特點？（舉例說明）從中可以看出作者怎樣的創作風格？
文中有哪些細節描寫？這些描寫對表現中心思想有是什么作用？
五、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而傷感的迷濛。春酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來,彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處照耀,撩惹起多少或傷感或甜美的心緒.那么,作為讀者,我們該如何面對那逝去的時光呢?請拿起手中的筆,為過去攝影吧！
六、布置作業
1、 寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2、 課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
3、 閱讀崎君的其他作品。
板書設計
過新年 風俗美 家鄉的味道 思鄉懷舊
春酒喝春酒 人情美
喝會酒
《春酒》學習要點 篇14
從準備這節課到授課結束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復揣摩課文意圖，精心備課，設計教學過程的經過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。
課上我注意引導，創設情境。讓學生在老師的引導下自由去研討，探究。課上學生發言積極，討論熱烈，很好地落實了教學目標，基本達到預想的效果。其次，我認為這節課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內向外的一個過程。符合學生的認知規律。再次，創設情境，注意引導，結合文章內容對學生進行了情感態度價值觀的培養。從學生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節課前我一直在新課標的指導下去構思，去設計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學生領會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導的同時要注意給學生留有思考的余地。另外在語言上也應該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創新，這也是我們不斷努力的動力所在。