2．2 光的反射（精選13篇）
2．2 光的反射 篇1
2.2 光的反射
一、教學目的
1.知道光的反射現象。
2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
3.了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。
二、教材分析
重點：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。
難點：鏡面反射和漫反射。
三、教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、進行新課
1.光反射的規律
教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：
入射點(o)：光線射到鏡面上的點。
法線(on)：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的o點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現象和數據得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等于入射角。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。
學生練習：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
四、歸納總結
1.光線傳播到兩種不同物質的分界面時，發生反射現象。
2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側；反射角等于入射角。
四、課外作業
指導書24頁。
五、課后體會
___________________________________________________________________________________________________________________________。
2．2 光的反射 篇2
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解定律
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射漫反射
相同點
都遵守定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了現象，對于定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
2．2 光的反射 篇3
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解定律
教學難點 ：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射漫反射
相同點
都遵守定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了現象，對于定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
2．2 光的反射 篇4
【考點聚焦】本部分知識涉及到的考點有：
1.光的直線傳播
2.光在真空中的傳播速度
3.光的反射定律，會完成反射光路圖
4.平面鏡成像及其特點
【呈現形式】
常以填空題、選擇題、作圖題、實驗題的形式出現，例如：對反射定律的實驗驗證可以通過實驗題的形式進行考查。對反射現象和反射光路可以通過作圖題進行考查。平面鏡的成像的特點可以通過實驗或選擇題的形式進行考查。
【知識結構】
一、光的產生：光源
二、光的直線傳播
1.條件：在均勻介質中沿直線傳播
2.現象：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日、月食的形成；（4）三點一線。
3.真空中的光速：c＝3×108m/s
三、光的反射
1.光的反射定律：反射光線與入射光線和法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角。即“三線共面，兩角相等，法線居中。”
2. 光的反射類型：（1）鏡面反射；（2）漫反射。
3. 平面鏡成像特點：（1）平面鏡所成的像為虛像；（2）像和物到鏡面的距離相等（3）
像和物大小相等；（3）像和物的連線跟鏡面垂直。
【方法提示】
1.應用光的直線傳播解釋有關現象
該類問題的解釋掌握三點（1）光在均勻介質中沿直線傳播；（2）光在傳播過程中遇到了什么物體；（3）說明出現什么現象和結果。例如：影子的形成。由于光在均勻介質中是沿直線傳播的，因而當光在傳播中遇到不透明的物體時，正對準物體傳播的光就會被擋住，在物體背光的一側產生了與物體相似的暗區，這就是影子。
【例題1】不能用光的直線傳播來解釋的物理現象是 〔 〕
a.“一葉障目，不見泰山”
b.太陽光穿過大氣層射向地面過程中發生彎曲
c.檢查一塊木頭是否直，可閉上一只眼睛，用另一只眼睛沿棱的長度方向看過去
d.日食、月食的形成
【解析】
因為陽光的直線傳播是有條件的，只有在同一種均勻介質中傳播時，光才沿直線傳播，而大氣層并不均勻，靠近地球表面的大氣層密度較大，越往高空越稀薄，因此光的傳播過程中會發生彎折，像天上星星會眨眼；早晨，當太陽還在地平線以下時，我們就看見了它；夏日的晴天，站在馬路邊看到路上行駛的汽車飄忽不定等現象，都是由于空氣密度在不斷地變化，而引起光的傳播方向不斷變化而造成的，所以選項b不是光的直線傳播現象。此題正確答案是b。
由此題可以看出：（1）人要想看見物體，必須有光線射入人的眼睛，才能引起視覺。（2）月食、日食的形成是光沿直線傳播的重要現象。
2.有關反射面的轉動
當反射面繞入射點轉動時，注意法線也隨著轉動，且法線轉過的角度同界面轉過的角度相同，法線始終與界面垂直，弄清該關系，是解決此類問題的關鍵。
【例題2】如圖1所示，光線與鏡面成300角投射到鏡面上，反射角與入射角夾角為多大？若把鏡面旋轉10º，入射光線不變，這時反射光線與入射光線的夾角又為多大？
【解析】
如圖2所示，先作法線，確定入射角為60º，根據反射定律，反射角等于入射角，則反射光線與入射光線的夾角為二倍的入射角，等于120º。
當鏡面發生旋轉時，由于題目沒有制定旋轉方向，因此可能有兩種轉動方法：順時針或逆時針。如圖3所示，若鏡面順時針轉10º，則法線也順時針轉10º，使入射角增大10º，為70º；故兩線夾角為140º；此時反射光線轉動的角度為2×10º＝20º。若鏡面逆時針旋轉10º，同理可知入射角將減少10º，兩線夾角為100º。
由此題看出：在入射光線方向不變時，轉動鏡面，若鏡面轉過θ角，則法線轉過θ角，反射光線將變化2θ角，反射光線與入射光線的夾角將增大或減小2θ。
3.判斷平面鏡的成像圖是否正確
（1）觀察各像點是否用虛線連接。因成的是虛像，應當用虛線表示；
（2）連接對應的物點與像點，觀察它們的連線是否與鏡面垂直，物、像點到鏡面的距離是否相等。
4.依據平面鏡成像的特點作圖問題
（1）類型：①已知物和鏡畫像；②已知像和鏡畫物；③已知物和像畫鏡
（2）注意：物用實線，像及物像連線用虛線，鏡面要打斜線。
（3）具體作法：①根據反射定律作圖：從物點任意畫兩條光線射向平面鏡，根據反射定律作其反射光線，兩條反射光線的反向延長線的焦點，即為虛像點。②根據平面鏡成像特點作圖（對稱性）
這里重點介紹利用對稱法作光路圖，就是根據平面鏡成像的對稱性完成光路。平面鏡成像的特點是物體在平面鏡中所成的像是虛像，像和物體的大小相等，它們的連線垂直于鏡面，它們到鏡面的距離相等；簡記為：正立、等大、對稱、虛像。利用對稱法可以方便地解決四種類型的平面鏡作圖題：（1）確定虛像的位置；（2）確定觀察范圍或光照范圍；（3）確定光路；（4）確定發光點的位置。在作圖過程中，我們可以發現，對稱法的核心是平
面鏡的成像規律，從根本上講是光的反射定律的應用。
【例題3】如圖4所示，請畫出這位同學在平面鏡中看到足球的光路（只畫一條光線即可）
【解析】首先根據平面鏡成像的對稱法確定足球的虛像位置。可過足球（球心o）向平面鏡鏡作一垂線，使像與物體對于平面鏡是等距的。由于人眼感覺光好像是從足球的虛像o/上射來的，故連接人眼
p與虛像o/，交平面鏡于一點a，其實a點即為入射點，ap即為反射光線，因此ap要畫成實線并帶箭頭（而o/a不是實際光線，要畫成虛線）。最后連接oa即為入射光線。由此看來這位同學能看見足球是由于從足球上“發出”的光經過平面鏡反射后射入人眼。
此題首先利用對稱法找到虛線，然后根據平面鏡成像原理確定了光路。屬于對稱法解題的第一種和第三種類型。
【對應訓練】
1.下列物體中，都是光源的一組是 〔 〕
a.太陽、月亮 b.月亮、恒星
c.太陽、點燃的蠟燭 d.閃光的水晶、開亮的電燈
2.下列現象中不屬于光的直線傳播的是 〔 〕
a.海市蜃樓 b.小孔成像 c.手影游戲 d.穿過森林的陽光
3.一束光線垂直射到平面鏡上，則入射角為 ，反射光線與平面鏡的夾角為 ，若平面鏡沿順時針方向轉動30度，則反射光線與入射光線夾角為 .
4.一豎直水井深10m，月球到地球間的距離是3.8×105m,則月亮在井中的像離水面 m.在猴子撈月的故事中,猴子始終撈不到月亮,原來是因為 .
5.人向豎直放置的平面鏡走近的過程中，下列說法中正確的是
a.人在鏡中的像越來越大，人從鏡中觀察到的范圍越來越大
b.人在鏡中的像大小不變，人從鏡中觀察到的范圍越來越小
c.人在鏡中的像越來越大，人從鏡中觀察到的范圍越來越小
d.人在鏡中的像大小不變，人從鏡中觀察到的范圍越來越大
6.如圖1所示，請作出三角形的像
7.如圖2所示中，作出s點發出的一條入射光，經反射面反射后經過p點
8.小明從平面鏡里看到鏡子對面的電子鐘示數的像如圖3所示，這時的時刻應該是多少？請簡述的判斷方法，并請動手試一下.
9. 檢查視力時人與視力表的距離應為5m。現在由于屋子太小，前后兩面墻間的距離只有3m.請你想辦法，使得能在這間屋子里進行視力檢測.請畫出示意圖，并寫出計算依據.
【參考答案】
1.c 2.a 3. 0°90°60° 4. 3.8×105 5.d 6.略 7.略 8. 10:51 9.略
2．2 光的反射 篇5
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解定律
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射漫反射
相同點
都遵守定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了現象，對于定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
2．2 光的反射 篇6
教學目標
知識目標
1.知道什么是光的反射現象.
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 光的反射定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板f和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出光的反射定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發現其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射
漫反射
相同點
都遵守光的反射定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
2．2 光的反射 篇7
教學目標
知識目標
1.知道什么是光的反射現象.
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 光的反射定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板f和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出光的反射定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發現其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射
漫反射
相同點
都遵守光的反射定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
2．2 光的反射 篇8
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解定律
教學難點 ：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射漫反射
相同點
都遵守定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了現象，對于定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.
2．2 光的反射 篇9
目標：
1.知識和技能
（1） 了解光在一些物體表面可以發生反射。
（2） 認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3） 理解反射現象中光路的可逆性。
（4） 了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程和方法
（1） 通過實驗，觀察現象。
（2） 體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
（3） 經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4） 通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態度、價值觀
（1） 在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
（2） 密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3） 鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設計思想：
本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程 ，自己“發現”并總結出規律。
教學過程 設計：
一、 課題引入
師：光源發出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們為什么能從墻上看到圖像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做。
師：請同學們思考一下，我本身是不發光的，你們為什么能從不同方向看到我？電影、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）
師：這些問題都跟有關，學習和研究了規律，這些問題也就迎刃而解了。
［板書課題］
二、 新課教學
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現象叫做？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現象叫。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現象，這些現象是屬于現象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）
反射面：MM’ 入射點：入射光線與反射面的交點
法線：過入射點和鏡面垂直的直線
入射角：入射光線與法線的夾角
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現象，來證明猜想的正確性。
師：根據上面實驗的現象，我有這樣一個問題，你準備怎樣來回答：當入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）
師：猜想一下，在中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（1）0° （2）90°
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本P39實驗與記錄。
［演示實驗］
器材：教學激光演示儀
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規律。
（板書）在反射現象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內容）
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光
正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）
三、 請你來總結
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、 鞏固新課
1、請一位學生講述反射規律的內容
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、 布置作業
教學說明：
本節課規律可讓學生通過“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
2．2 光的反射 篇10
一、設計說明
1.本節課的難點是探索光的反射規律的實驗，所以本節課首先為突出這一點而精心設計了一套演示實驗器材，便于學生猜想，并引導學生實驗。另外還有大量的實驗，包括演示實驗和學生實驗等──實驗是最豐富的語言，利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
主要實驗設計如下：
實驗內容
實驗類型
主要器材
主要目的
說明
射擊比賽1
全體學生參與
激光手電、靶子。
復習光的直線傳播，引出下個實驗
射擊比賽2（反射后擊中目標）
全體學生參與
比上面多一塊平面鏡
引出光的反射
研究光的反射定律1
全體學生參與
可折疊的紙板，平面鏡及激光手電，量角器
精確研究“兩角相等”及共面問題
“找眼睛”
全體學生參與
直立的一塊較大的平面鏡。
引出“光路可逆”
體會通過反射看到眼睛是相互的
射擊白紙與平面鏡
學生參與演示
激光手電、白紙和平面鏡
通過光斑的亮暗引出兩種反射
幻燈片分別投射到白布和平面鏡上
演示
幻燈機，蓋有白布的大平面鏡充當銀幕。
比較兩種反射
2.誰都明白，人在競爭中最富激情，本節課就利用學生在自己熟悉的現象范圍里展開競爭來充分調動積極性──“興趣是最好的老師”。
3.光現象生活中隨處可見，本節課充分利用實驗及多媒體將生活中的物理隨手拾來像“光污染”、“黑板反光”等，便于學生理解和應用──“生活是最深刻的實驗”。
二、主要創新點
1.實驗教具的創新自然是教學改革的一個重要部分。
自制的光的反射實驗模型裝置如圖。中間的空心塑料管長約0.4米，直徑約1.5厘米（另兩根與它尺寸相同），下用鐵絲圈作底座支撐，使之豎直懸起；左右兩根安裝在長方體木塊上，其傾斜角度可通過連接處靈活方便地調節，噴成紅色，并可附上箭頭以表示光的傳播方向；其中一根的上方管口插入一個市面常見的激光棒，可使激光從管中通過射到下面的平面鏡上。
演示實驗時，從一根管口射出的激光，經下方平面鏡反射后，通過調節另一根管，使反射的激光再從中射出，于是，三根管便分別代表了入射光線、法線和反射光線，反射現象可形象化，具體化。
2.詳略的處理：重點突破 “等角”的問題，學生利用實驗器材，分組實驗后已無須多言，通過學生的探究可以有很多發現，光的反射定律可以水到渠成。
3.節奏問題：根據學生注意力的特點，合理分布一節課的“閃光點”，是始終吸引住學生的關鍵。本節課開始部分的射擊比賽引題、學生分組實驗研究“兩線異邊”和“兩角相等”、中間部分的從鏡中相互找眼睛的自由活動（體會光路可逆）、激光槍射擊并排的白紙和平面鏡、結束部分的“光污染”、幻燈機投出的生動清晰的卡通畫在白紙揭開時，從剩下的平面鏡上忽然“消失”等等實驗和學生活動的合理穿插，使整節課高潮迭起，避免了“龍頭蛇尾”現象。
教學目標：
（一）知識和技能
●了解光在一些物體表面可以發生反射。
●認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
●理解反射現象中光路的可逆性。
●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（二）過程和方法
●通過實驗，觀察光的反射現象。
●體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
●經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（三）情感、態度、價值觀
●在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
●密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
●鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重點：光的反射定律和應用。
教學難點：反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。
教學方法：
1.模型演示法：通過模型演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。突破性模型裝置是幫助學生最直觀的解決重、難點問題的關鍵。
2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發興趣。
3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。
教學器材：能發出激光的手槍一把，平面鏡、白紙板各一，實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀等。
教學過程：
（一）新課引入（與學生交流）
師：學習是快樂的，我們獲取知識，去探索、去發現，去揭示大自然的奧秘。應該其樂無窮，讓我們快樂的踏上科學探究的旅程。（投影出示：讓我們快樂的去探索……）
首先，我們今天來個射擊比賽。每個小組選一位代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的字，每組射擊一個字，看哪個組射擊得更準？其他同學思考并回答用到了上一節課中我們學到的什么知識？（要先劃分好小組）
（學生興趣高漲， 各組很快射準了目標，并回憶起了上節課所學的知識）
師：難分高下，都很好。下面再來比賽一場：我要求把激光手電對著桌子上的鏡子，最后光斑準確地擊中靶心者勝利。
（增加了游戲難度，更加激起了學生的學習欲望，同時讓學生認識到光的反射這一現象，并讓同學們回憶在生活中還有那些光的反射現象，體現從生活走向物理）
師：很好，光的反射現象是很普遍的現象，你想知道光的反射的哪些知識？
（學生帶著興趣提出他們的問題）
（二）新課教學
師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規律。
（激光棒發出激光，射到平面鏡上）
師：同學們看到光了嗎？光看都看不到，我們怎樣來找規律呢？
（同學們積極的思考討論，師生共同找辦法）
師生共同總結：讓光從一根管中穿出來，這根管就相當于光線？
師：好，現在看得見了吧（拿出第二根管）。你能讓反射光從管中穿出來嗎？請位同學上臺來做一下？
學生上臺操作（學生的初步猜想）
師：為了便于觀察（為了有一個統一的標準），那我就再加上一條線（拿出第三根管，邊說邊放）──經過入射點、垂直于反射面的一條直線──我們把它叫做法線。
師：一下子給出了這么多新概念，是不是有點混了？好，我們來一齊梳理梳理。
（請同學們各條光線起名字）
很美的圖案，規律就蘊含在其中了，誰說說看？（鼓勵學生大膽質疑，自己提出問題）
學生猜想：反射角等于入射角；入射光線和反射光線在發現的兩側，入射光線、法線、反射光線在同一個平面上；反射界隨入射角的變大而變大。
（說明：在物理課程中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，都有好處。學生發現并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究的方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。這也是重視實驗情景設計的價值所在）
師：通過上一節課的學習，我們知道物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思考總結出來的。因此，同學不妨討論一下，我們能否利用身邊的或講桌上的器材，設計一個實驗來證明我們的假設對不對呢？
生：（討論、設計，開始實驗，教師巡回指導）
（說明：教師應該因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗。這樣一來，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。不能把低成本實驗僅僅看作解決設備不足問題的權宜之計。）
實驗結束后，請一組同學將上臺展示一下你們的實驗過程，根據實驗，你認為光的反射遵循哪些規律？
生：（上臺展示實驗過程，并總結得出的結論，下面的學生補充）
師生總結并展示課件。
師：討論你的結論和課本上的說法有什么不同？哪一個更合理？為什么？
師： 下面一段時間，請同學們反思一下自己剛才的探究過程，想想有什么優點，有什么不足，怎樣進一步改正這些不足？通過剛才的實驗你還有那些發現？彼此交流一下自己在探究過程中的心得體會。開始！
生：（反思，交流，上臺展示，在展示過程中有的組發現了光反射的可逆現象）
（說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。）
師：這種逆向傳播，我們叫它“光路可逆”。下面，我們做個小游戲──每個同學通過前面的鏡子，你看到了誰的眼睛，做完后，同學之間下位交流。
師：好的，請你自學學習資料上的小知識。
請認真閱讀以下小資料：
如何根據光的反射規律畫出反射光線 （1）首先找到入射點，過入射點做反射面的垂線為法線，法線要畫成虛線。（2） 找出入射角，并量出入射角的大小（3）過入射點和法線做一角，使反射角與入射角相等。（4）在反射方向上標上箭頭表示方向。
然后分兩組完成光路圖，做完后小組間交流，并思考有什么不同。
師：下面我們再來做一個實驗（將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失），結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。
師：請大家討論這樣幾個問題：
1.假如光線不能夠被反射我們的生活將會怎樣！
2.為加強反射，到處都用平面鏡將會怎樣？
（學生討論、再一次發散學生的思維，把學生的思維從課堂引向社會，讓學生發現生活中光反射的重要性，及光污染現象，便于學生理解和應用──“生活是最深刻的實驗”。體現新課標的“情感、態度、價值觀”）
師：請思考
1.本節課你有哪些收獲？
2.你感受最深的一點是什么？
3.你還有哪些問題需要進一步研究？
探究報告
探究課題：
猜想：
探究記錄：
實驗過程中，我還有哪些新的發現：
2．2 光的反射 篇11
一、設計說明
1.本節課的難點是探索光的反射規律的實驗，所以本節課首先為突出這一點而精心設計了一套演示實驗器材，便于學生猜想，并引導學生實驗。另外還有大量的實驗，包括演示實驗和學生實驗等──實驗是最豐富的語言，利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
主要實驗設計如下：
實驗內容
實驗類型
主要器材
主要目的
說明
射擊比賽1
全體學生參與
激光手電、靶子。
復習光的直線傳播，引出下個實驗
射擊比賽2（反射后擊中目標）
全體學生參與
比上面多一塊平面鏡
引出光的反射
研究光的反射定律1
全體學生參與
可折疊的紙板，平面鏡及激光手電，量角器
精確研究“兩角相等”及共面問題
“找眼睛”
全體學生參與
直立的一塊較大的平面鏡。
引出“光路可逆”
體會通過反射看到眼睛是相互的
射擊白紙與平面鏡
學生參與演示
激光手電、白紙和平面鏡
通過光斑的亮暗引出兩種反射
幻燈片分別投射到白布和平面鏡上
演示
幻燈機，蓋有白布的大平面鏡充當銀幕。
比較兩種反射
2.誰都明白，人在競爭中最富激情，本節課就利用學生在自己熟悉的現象范圍里展開競爭來充分調動積極性──“興趣是最好的老師”。
3.光現象生活中隨處可見，本節課充分利用實驗及多媒體將生活中的物理隨手拾來像“光污染”、“黑板反光”等，便于學生理解和應用──“生活是最深刻的實驗”。
二、主要創新點
1.實驗教具的創新自然是教學改革的一個重要部分。
自制的光的反射實驗模型裝置如圖。中間的空心塑料管長約0.4米，直徑約1.5厘米（另兩根與它尺寸相同），下用鐵絲圈作底座支撐，使之豎直懸起；左右兩根安裝在長方體木塊上，其傾斜角度可通過連接處靈活方便地調節，噴成紅色，并可附上箭頭以表示光的傳播方向；其中一根的上方管口插入一個市面常見的激光棒，可使激光從管中通過射到下面的平面鏡上。
演示實驗時，從一根管口射出的激光，經下方平面鏡反射后，通過調節另一根管，使反射的激光再從中射出，于是，三根管便分別代表了入射光線、法線和反射光線，反射現象可形象化，具體化。
2.詳略的處理：重點突破 “等角”的問題，學生利用實驗器材，分組實驗后已無須多言，通過學生的探究可以有很多發現，光的反射定律可以水到渠成。
3.節奏問題：根據學生注意力的特點，合理分布一節課的“閃光點”，是始終吸引住學生的關鍵。本節課開始部分的射擊比賽引題、學生分組實驗研究“兩線異邊”和“兩角相等”、中間部分的從鏡中相互找眼睛的自由活動（體會光路可逆）、激光槍射擊并排的白紙和平面鏡、結束部分的“光污染”、幻燈機投出的生動清晰的卡通畫在白紙揭開時，從剩下的平面鏡上忽然“消失”等等實驗和學生活動的合理穿插，使整節課高潮迭起，避免了“龍頭蛇尾”現象。
教學目標：
（一）知識和技能
●了解光在一些物體表面可以發生反射。
●認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
●理解反射現象中光路的可逆性。
●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（二）過程和方法
●通過實驗，觀察光的反射現象。
●體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
●經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（三）情感、態度、價值觀
●在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
●密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
●鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重點：光的反射定律和應用。
教學難點：反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。
教學方法：
1.模型演示法：通過模型演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。突破性模型裝置是幫助學生最直觀的解決重、難點問題的關鍵。
2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發興趣。
3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。
教學器材：能發出激光的手槍一把，平面鏡、白紙板各一，實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀等。
教學過程：
（一）新課引入（與學生交流）
師：學習是快樂的，我們獲取知識，去探索、去發現，去揭示大自然的奧秘。應該其樂無窮，讓我們快樂的踏上科學探究的旅程。（投影出示：讓我們快樂的去探索……）
首先，我們今天來個射擊比賽。每個小組選一位代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的字，每組射擊一個字，看哪個組射擊得更準？其他同學思考并回答用到了上一節課中我們學到的什么知識？（要先劃分好小組）
（學生興趣高漲， 各組很快射準了目標，并回憶起了上節課所學的知識）
師：難分高下，都很好。下面再來比賽一場：我要求把激光手電對著桌子上的鏡子，最后光斑準確地擊中靶心者勝利。
（增加了游戲難度，更加激起了學生的學習欲望，同時讓學生認識到光的反射這一現象，并讓同學們回憶在生活中還有那些光的反射現象，體現從生活走向物理）
師：很好，光的反射現象是很普遍的現象，你想知道光的反射的哪些知識？
（學生帶著興趣提出他們的問題）
（二）新課教學
師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規律。
（激光棒發出激光，射到平面鏡上）
師：同學們看到光了嗎？光看都看不到，我們怎樣來找規律呢？
（同學們積極的思考討論，師生共同找辦法）
師生共同總結：讓光從一根管中穿出來，這根管就相當于光線？
師：好，現在看得見了吧（拿出第二根管）。你能讓反射光從管中穿出來嗎？請位同學上臺來做一下？
學生上臺操作（學生的初步猜想）
師：為了便于觀察（為了有一個統一的標準），那我就再加上一條線（拿出第三根管，邊說邊放）──經過入射點、垂直于反射面的一條直線──我們把它叫做法線。
師：一下子給出了這么多新概念，是不是有點混了？好，我們來一齊梳理梳理。
（請同學們各條光線起名字）
很美的圖案，規律就蘊含在其中了，誰說說看？（鼓勵學生大膽質疑，自己提出問題）
學生猜想：反射角等于入射角；入射光線和反射光線在發現的兩側，入射光線、法線、反射光線在同一個平面上；反射界隨入射角的變大而變大。
（說明：在物理課程中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，都有好處。學生發現并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究的方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。這也是重視實驗情景設計的價值所在）
師：通過上一節課的學習，我們知道物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思考總結出來的。因此，同學不妨討論一下，我們能否利用身邊的或講桌上的器材，設計一個實驗來證明我們的假設對不對呢？
生：（討論、設計，開始實驗，教師巡回指導）
（說明：教師應該因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗。這樣一來，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。不能把低成本實驗僅僅看作解決設備不足問題的權宜之計。）
實驗結束后，請一組同學將上臺展示一下你們的實驗過程，根據實驗，你認為光的反射遵循哪些規律？
生：（上臺展示實驗過程，并總結得出的結論，下面的學生補充）
師生總結并展示課件。
師：討論你的結論和課本上的說法有什么不同？哪一個更合理？為什么？
師： 下面一段時間，請同學們反思一下自己剛才的探究過程，想想有什么優點，有什么不足，怎樣進一步改正這些不足？通過剛才的實驗你還有那些發現？彼此交流一下自己在探究過程中的心得體會。開始！
生：（反思，交流，上臺展示，在展示過程中有的組發現了光反射的可逆現象）
（說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。）
師：這種逆向傳播，我們叫它“光路可逆”。下面，我們做個小游戲──每個同學通過前面的鏡子，你看到了誰的眼睛，做完后，同學之間下位交流。
師：好的，請你自學學習資料上的小知識。
請認真閱讀以下小資料：
如何根據光的反射規律畫出反射光線 （1）首先找到入射點，過入射點做反射面的垂線為法線，法線要畫成虛線。（2） 找出入射角，并量出入射角的大小（3）過入射點和法線做一角，使反射角與入射角相等。（4）在反射方向上標上箭頭表示方向。
然后分兩組完成光路圖，做完后小組間交流，并思考有什么不同。
師：下面我們再來做一個實驗（將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失），結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。
師：請大家討論這樣幾個問題：
1.假如光線不能夠被反射我們的生活將會怎樣！
2.為加強反射，到處都用平面鏡將會怎樣？
（學生討論、再一次發散學生的思維，把學生的思維從課堂引向社會，讓學生發現生活中光反射的重要性，及光污染現象，便于學生理解和應用──“生活是最深刻的實驗”。體現新課標的“情感、態度、價值觀”）
師：請思考
1.本節課你有哪些收獲？
2.你感受最深的一點是什么？
3.你還有哪些問題需要進一步研究？
探究報告
探究課題：
猜想：
探究記錄：
實驗過程中，我還有哪些新的發現：
2．2 光的反射 篇12
目標：
1.知識和技能
（1） 了解光在一些物體表面可以發生反射。
（2） 認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3） 理解反射現象中光路的可逆性。
（4） 了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程和方法
（1） 通過實驗，觀察現象。
（2） 體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
（3） 經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4） 通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態度、價值觀
（1） 在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
（2） 密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3） 鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設計思想：
本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程 ，自己“發現”并總結出規律。
教學過程 設計：
一、 課題引入
師：光源發出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們為什么能從墻上看到圖像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做。
師：請同學們思考一下，我本身是不發光的，你們為什么能從不同方向看到我？電影、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）
師：這些問題都跟有關，學習和研究了規律，這些問題也就迎刃而解了。
［板書課題］
二、 新課教學
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現象叫做？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現象叫。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現象，這些現象是屬于現象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）
反射面：MM’ 入射點：入射光線與反射面的交點
法線：過入射點和鏡面垂直的直線
入射角：入射光線與法線的夾角
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現象，來證明猜想的正確性。
師：根據上面實驗的現象，我有這樣一個問題，你準備怎樣來回答：當入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）
師：猜想一下，在中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（1）0° （2）90°
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本P39實驗與記錄。
［演示實驗］
器材：教學激光演示儀
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規律。
（板書）在反射現象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內容）
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光
正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）
三、 請你來總結
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、 鞏固新課
1、請一位學生講述反射規律的內容
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、 布置作業
教學說明：
本節課規律可讓學生通過“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
2．2 光的反射 篇13
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解定律
教學難點 ：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學.
二、新課教學
1. 定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角.
方法2：探究規律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論.
教師引導歸納出定律.
2. 光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3. 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射漫反射
相同點
都遵守定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了現象，對于定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告.
2、發現新問題.
3、總結經驗，提出新的見解.