《電磁鐵》（精選13篇）
《電磁鐵》 篇1
課題
第九章：電與磁 第四節：電磁鐵
學習
目標
知識目標：
1.知道什么是電磁鐵；
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
過程方法：
1.通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想象力；
2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。
情感目標：
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法。
學習
重點
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素
學習難點
影響電磁鐵磁性強弱的因素
教學
方式
實驗法、討論法、啟發式。
教具與
媒體
投影儀、微機；螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
教
學
程
序
內容與教師活動
學生活動
設計
依據
一、創設情境，引入新課(5min)
【提出問題1】如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？
【猜想】增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。
【實驗】請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
【現象】插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強，引入新課。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）電磁鐵(5min)
1.【概念】我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。
【提出問題2】為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
2.【原理】鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
【提出問題3】電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？
學生思考
回答
觀察
師生討論
討論
在上節課的基礎上，進一步討論
探求其原因
（二）怎樣使電磁鐵的磁性強(20min)
【猜想】
1.電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小有關，因為電流越大，電流產生的磁場可能就越強；
2.電磁鐵的磁場強弱可能與線圈的匝數有關，因為一匝線圈要產生一定的磁場，匝數多，則產生的磁場也會增強。
3.電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關，因為越粗，鐵的質量越大，磁化的量越大。
4.電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的材料有關，可能插入另一種材料的物質，其磁性會有所不同。
【總結】教師經過討論匯總后，總結為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。
【設計實驗】
1.想研究電磁鐵磁場的強弱與電流的大小有關，該如何控制匝數呢？同理要研究磁場與匝數的關系，該如何控制電流呢？
（在研究匝數時控制電流不變，在研究電流時，控制匝數的不變）
2.如何改變線圈的匝數？如何改變電流的大小？
（取匝數不同的螺線管以改變匝數的不同；通過滑動變阻器改變電流的大小）
3.如何判斷電磁鐵磁性的強弱？
（通過采用不同匝數的電磁鐵以改變其匝數，通過在電路中串聯滑動變阻器以改變電流的大小，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數來判斷其磁場的強弱。）
【進行實驗】
1.組成電路：將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。
2.將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
3.將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
4.將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
【分析與論證】
(1)電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場。
(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強。
(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁場越強。
【視頻】研究電磁鐵。
【電磁鐵的優勢】
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。
(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。
(三）電磁鐵的應用(8min)
1.電磁起重機
【播放視頻】：電磁鐵的應用。
【問題】看了電磁鐵的應用，大家猜想一下，電磁起重機內部的構造是怎樣的？它的工作過程是怎樣的？
【構造】電磁鐵、起吊臂、開關、電源等。
【工作過程】把電磁鐵安裝到吊車上，通電后它就具有了磁性，能吸引大量的鐵制品，然后將其移動到另外一個地方，斷電，電磁鐵失去磁性，鐵制品就卸了下來。
【討論】
（1）電磁起重機中的電磁鐵中的鐵芯是用硬磁性材料做呢？還是用軟磁性材料制作？
（2）現有兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。誰產生的磁性會更強些？
2.電磁閥、電鈴中都有電磁鐵。
(五)思考與練習(5min)
如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關，該怎樣設計實驗？
學生回答
師生分析、討論
師生討論
學生操作
師生討論
學生回答
學生思考、論
盡可能多地讓學生表達自己的想法
化歸到我們欲研究的問題上來
有針對性地啟發學生
放手發動學生
在得出結論時，一定有條件的限制，培養學生嚴謹的科學態度
先看視頻，培養學生對生活中的現象的探究積極性
進一步加深對電產起重機的認識
小
結
這節課我們學習了電磁鐵的有關知識，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁場強弱與電流大小、線圈匝數有關，電流越大，線圈匝數越多，則電磁鐵的磁場就越強。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無比可擬的優勢，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制，它的磁性強弱可以由電流的大小來控制，這大大地方便了人們對不同磁性的需求。
作
業
動手動腦學物理 ①②③④
教學流程
板
書
設
計
第四節：電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強
1.猜想；
2.設計實驗；
3.結論：電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場；通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強；在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁場越強。
三、電磁鐵的優點
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。
(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。
四、電磁鐵的應用
電磁起重機、電磁閥等。
課
后
反
思
這是該章重要的一個探究實驗，在中考中具有重要的位置，有以前幾個實驗作基礎，所以在此更應該在猜想、設計實驗上進一步發動學生，讓他們談想法、談設計，如果學生的猜想、設計過多，教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統一的步調上，這就叫既放得開，又收得攏。
對電磁起重機知識的講解采用了先看錄像或情景介紹，然后再探求其原因的思路進行。這可以充分調動學生的積極性，實際效果較好。
《電磁鐵》 篇2
一、 教學目標
1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養學生的制作能力（學會制作的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、 培養學生探究的興趣和態度。
二、 教學準備
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、 教學形式
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、 教學活動
教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
1、觀察導入 3’
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。
吸鐵石（磁鐵）
1、 有兩極（南極，北極）
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發學生
2、制作 5’
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1.用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2.可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3.纏繞的線圈要緊密一些。
4.最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
學習的制作方法。
3、動手實驗22’
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1.制作過程中要充分發揮組員間的分工與合作。
2.有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果 10’
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報
培養學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’
提問：
一個，釘子帽一端是北極，我們把線圈的纏繞方向改變，再把電池的正負極改變。問這個的釘子帽是什么極？
我們制做的，通電電池增加到兩節。測試吸起的大頭釘的數量與一節電池的數量有多少差別？
北極。
作為填充用。
《電磁鐵》 篇3
【教學設計的說明】
1.本節課的教學流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設計實驗→進行實驗→評估→交流)。
2.每個環節都充分體現學生的主體地位，學生充分發表自己的見解，交流自己的看法，學生自己完善探究的環節，自主進行探究。
3.在教師的組織、引導下由學生自己去發現、提出問題，并進行科學的猜想，自己設計實驗，自己得出結論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學生利用創造學的“集體思考法”通過討論協作學習。教師是學習的組織者、引導者，學生是學習的主人，這極利于學生形成自主、主動學習的習慣。利于科學思維能力的提高，利于團隊精神的培養和良好品格的形成。
4.注重學生知識的應用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學知識的應用，特別是學生課外實踐活動的設計更能激發學生創造性和動手能力。
【教學目標】
一、知識與技能
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強弱的幾個因素。
3.了解電磁鐵在生產和生活中的應用。
二、過程與方法
1.培養學生的自主探究能力掌握科學的研究方法。
2.通過實驗設計，制作電磁鐵。培養學生動手能力，觀察實驗現象、收集分析實驗數據和信息匯總的能力。
三、情感態度和價值觀
1.積極參與動手制作，細心觀察等科學探究活動。
2.嚴謹的科學態度和主動與他人合作的集體主義精神。
【教學重點】
制作并研究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關。
【教學難點】
學生的實驗設計與自主探究，合作交流能力的培養。
【實驗器材】
1.演示實驗教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。
2.學生實驗器材：(兩人一組)
大鐵釘2枚、細漆包線若干、開關、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。
【教學方法】
以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。
【教學過程】
一、設疑引學
前面我們學習了奧斯特的發現，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。
多媒體展示：1.條形磁鐵周圍的磁場。
2.通電螺線管周圍的磁場。
正因為通電螺線管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產生力的作用。
演示實驗：
教師用自制的教具演示課本實驗。
找學生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內，指針的偏轉角度發生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強)。
因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。
教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
二、學生自主探索學習
第一階段：制作電磁鐵。
同學們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。
用細漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。
(說明：在制作過程中，學生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養學生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎，同學間相互交流，找出竅門)。
請同學們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說明：這一步培養學生的情感態度和價值觀，如能吸引大頭針，學生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)
第二階段：研究電磁鐵
1.提出問題
電磁鐵是否有磁性以及磁性強弱可能與哪些因素有關?
2.猜想與假設
學生：可能與電流大小有關，可能與線圈的匝數有關，還可能與鐵芯的有無有關，還可能……
(說明：學生想到的辦法很多，應適時、適度地給學生交流的機會，在交流中學到研究方法)。
如何驗證你們的猜想呢?
3.設計實驗(制訂計劃)
每個同學設計各有特色，每個學生都能發表自己的見解，互相取長補短。教師一定要參與學生的討論，多聽學生如何設計，不要急于發表看法。
4.學生分組進行實驗
(說明：在學生進行分組實驗中教師巡視、指導，與學生交流心得體會。同學間相互協作，按照自己的設計去實驗。)
(1)把電磁鐵線圈、電源、開關用導線連起來，
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)
圖1
(3)把電源、開關、滑動變阻器、電流表和線圈匝數較少的電磁鐵串起來，調節滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
圖2
(4)把電源、開關、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
圖3
師生共同得出結論：
電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強，當電流一定時，電磁鐵線圈的匝數增多，磁性增強。
5.評估
學生對自己的設計實驗和實驗過程進行交流，評估各自得出的結論，在探究學習中主動和他人合作，特別是實驗過程中遇到的困難相互協調解決。
6.交流
請每個同學在小組內：(1)把自己的探究的過程及結論告訴同學;(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補不足。
有的小組可能會出現冷場的現象，教師要及時引導。
三、知識應用
1.出示電磁起重機模型，找學生上講臺操作。
2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。
四、釋疑鞏固
1.實際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強弱?(常用電流的大小來控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優點，從而說明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。
五、作業布置
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
2.課外實踐活動
用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發明。
查找課外資料，就地取材設計制作，培養動手能力和知識的應用，提高自身的素質。
《電磁鐵》 篇4
（一）教學目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1.提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書：第五節
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：二、的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢？
板書：四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3.小結：略。
4.作業 ：課本上的練習第1、2題。
《電磁鐵》 篇5
（一）教學目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1.提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書：第五節實驗：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：二、實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢？
板書：四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3.小結：略。
4.作業 ：課本上的練習第1、2題。
《電磁鐵》 篇6
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過程與方法：
有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。
情感、態度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池、大頭針
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
（一）導入
1. （出示圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
（二）作出我們的假設
1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？
2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。
4. 全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設
1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？
3.小組討論并填寫表格。教師巡視。
4. 全班交流小組填寫的研究計劃。
5. 根據計劃，各小組開始實驗。
6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
7.分析實驗數據，得出結論
《電磁鐵》 篇7
（一）教學目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1.提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書：第五節實驗：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：二、實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢？
板書：四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3.小結：略。
4.作業 ：課本上的練習第1、2題。
《電磁鐵》 篇8
（一）教學目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1.提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書：第五節實驗：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：二、實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢？
板書：四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3.小結：略。
4.作業 ：課本上的練習第1、2題。
《電磁鐵》 篇9
一、 教學目標
1、要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、 培養學生探究的興趣和態度。
二、 教學準備
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、 教學形式
采用實際操作試驗，教師歸納總結。
四、 教學活動
教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
1、觀察導入 3’
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）
1、 有兩極（南極，北極）
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發學生
2、制作電磁鐵 5’
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的制作方法。
1.用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2.可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3.纏繞的線圈要緊密一些。
4.最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
學習電磁鐵的制作方法。
3、動手實驗22’
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1.制作過程中要充分發揮組員間的分工與合作。
2.有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結果 10’
請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。
學生匯報
培養學生歸納概括總結的能力。
5、填充部分5’
提問：
一個電磁鐵，釘子帽一端是北極，我們把線圈的纏繞方向改變，再把電池的正負極改變。問這個電磁鐵的釘子帽是什么極？
我們制做的電磁鐵，通電電池增加到兩節。測試電磁鐵吸起的大頭釘的數量與一節電池的數量有多少差別？
北極。
作為填充用。
《電磁鐵》 篇10
【教學目標】
1.知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2.過程和方法。
經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3.情感態度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。
【教學器材】
干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1.2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只 。
【教學過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。
師：你們已經看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時又產生許多新的問題。
評：聯系實際，激發興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1.2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。
評：在平等的關系中，培養學生自主探究的能力。
三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1.猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。
乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神秘感和權威感，主動承擔探究的責任。
2.方案。
電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）采取何種步驟？（a.保持匝數不變，磁性與電流的關系；b.保持電流不變，磁性與匝數的關系。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。
制作
1m的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2m漆包線做成的80匝的電磁鐵
設計
分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設計簡單、思路明朗
記錄
線圈的匝數（匝）
50
80
吸引的圖釘（個）
5
9
結論
“電流一定時，匝數越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學們來評價他們的方案。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。
生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1.2m）。如果采用這個方案，結果是不可信
的。
師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。
評：“探究?合作?發展”的新理念在這里撒下了種子。
3.收集實驗數據（略）。
各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。可以看 出，同學們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價
師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生丁：我們解決了一些問題，可又有了一些新發現，這讓我很興奮。（教師和學生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發現？
生甲：我們發現用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發現它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學習方法發揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請告訴同學們。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會”，你們去研究吧。（生會意地點點頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線圈內部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發現它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應，不會有磁效應。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動）：同學們的研究和推理極具想象力，你們的創新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質疑、勇于創新的精神會使我們終身受益 。
評：給學生一個沖突，讓他們自己去討論：給學生一個空間，讓他們自己往前走。這里沒有標準的答案，但會留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300a，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學生訪問下列網點，了解電磁鐵的種類以及工作環境，寫一篇調查報告“電磁鐵在生活中的應用”。
評：通過從生活到物理的認識過程，激發了學生的求知欲；通過從物理到社會的應用過程，培養了學生終身的探索興趣。
作者后語：
“電磁鐵”這一節，依照人教版《教師教學用書》的意見，只需一課時。我在處理這節課時，將它分成兩節課來上，其目的就是讓學生更加充分地經歷“制作──猜想──探 究──交流──一評價”的過程。
（1）給學生一個選擇的機會，使他們探究更加主動、徹底。
特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起，讓好奇的學生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同？”這對培養學生終身學習的興趣是很有神益的。
（2）勇于懷疑，就是創新學習的開始。
“書上說的都是對的嗎？”這還僅僅是一種懷疑；“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。”這已經是一種實實在在的繼承；“滑動變阻器是不是電磁鐵？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性”。這的確就是一種創新，一種觀念、視野、意識的創新。
（3）給學生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學會評價、學會合作。
（4）滲透sts教育，樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識。
為了達到此目的，我們除了在課堂上讓學生觀看電磁鐵工作的場面，課后還特意帶學生到無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場參觀調查，讓學生在開放的環境下更加深刻地感受到“科學知識的真實、有用、有趣”。
《電磁鐵》 篇11
（一）教學目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1.提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書：第五節
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：二、的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問：電磁鐵在實際生產中有哪些重要應用呢？
板書：四、電磁鐵的應用。
請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學生討論課本上的“想想議議”。
3.小結：略。
4.作業 ：課本上的練習第1、2題。
《電磁鐵》 篇12
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。
過程與方法：
用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。
能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。
能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。
情感、態度、價值觀：
培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。
【教學重、難點】 研究電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關，用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。
【教學設計】
（一）導入
1. 上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？
2. 板書課題
（二）小組檢驗所選擇的假設
1. 各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫p55表格。
2. 全班交流研究計劃。
3. 各小組根據自己的假設領取實驗材料。
4. 各小組驗證假設。教師巡視，強調根據p56“2. 準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。
（三）匯報交流，共享研究成果
1. 全班交流
（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？
（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？
（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？
2. 總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系
（四）制作強力電磁鐵
1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？
2. 大家動手試一試。
《電磁鐵》 篇13
背景分析：
《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節經典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養和良好的情感態度的形成。
本節課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發現、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學生認識到在自然發生的條件下的觀察，是發現科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態度。
主要內容有：制作電磁鐵、認識電磁鐵構造;懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關系。
本節課意在于培養學生對科學的良好情感態度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節課就以在繼續培養學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。