第一單元知識點總結（通用6篇）
第一單元知識點總結 篇1
1、 史前時代一般是指有文字記載以前的人類歷史，那時人們主要使用石制和木制工具。
2、 古人類學家把直立行走看作是促進人類進化的重要因素和人類誕生的重要標志。
3、 人類誕生的標志是制造和使用打制石器，時間是二三百萬年前，人類特有的勞動本領是制造工具。
4、 從古猿到人轉變過程中起極其重要作用的是勞動。
5、 我國境內已知的最早的人類是元謀人（云南省元謀縣），距今約一百七十萬年。
6、 會使用天然火的是北京人，會人工取火的是山頂洞人。
7、 原始人類處于猿人向現代人類演變最后階段的是山頂洞人。
8、 世界上發現古人類遺址最多的國家是中國。
9、 第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人同動物分開的是摩擦生火。
10、根據生產工具的變化，我們把史前社會分為舊石器時代和新石器時代。
11、世界上最早的農業村落出現在西亞（約旦河谷）。
12、原始農業和畜牧業出現的原因是：大約一萬年前，環境的變化和人口的增加，僅靠采集、狩獵難以滿足人們對食物的需求，于是，在一些自然條件適宜的地區，栽培了某些野生植物，馴養捕捉到的一些野生動物，以補充食品。原始農業和畜牧業逐漸產生了。人們過定居生活的基礎是原始農業和畜牧業的發展。
13、我國屬于新石器時代的古人類有：河姆渡居民、半坡居民。
14、人面魚紋彩陶盆出土于半坡遺址。
15、在西班牙北部的阿爾塔米拉洞穴的巖畫反映了當時這里人們的狩獵生活，屬于舊石器時代晚期。
16、人們已有審美觀念是在舊石器時代晚期，中國的山頂洞人。
17、形成科學萌芽是在新石器時代（半坡遺址出土的小口尖底瓶）
18、世界上最早的史詩是《吉爾伽美什》，講述的是古代西亞的事，“木馬計”出自于《荷馬史詩》，該著作描述的是古希臘的事。
19、我們的人文初祖是炎帝和黃帝。炎帝（神農氏）的貢獻是發明耒耜，教人農耕，嘗遍百草，發明醫藥，黃帝（軒轅氏）的貢獻是建造宮殿，發明車船，制作以上，教人們打井，還讓下屬官員發明文字、歷法、算術和音樂。他的妻子嫘祖發明了養蠶抽絲技術，處于大約四五千年前。
20、遠古石器我國著名的部落聯盟首領有堯、舜、禹，部落聯盟首領推選的方法是禪讓制，最先享受此制度的是舜。
21、約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝——夏朝。禹在涂山召見各部落首領，接受他們的朝貢；誅殺不服從自己的防風氏；劃定“九州”；鑄造“九鼎”，作為權利的象征。他的兒子啟繼承王位后建立軍隊，制定刑法，設置監獄，加強國家權力。從此，王位世襲制代替了禪讓制。
第一單元知識點總結 篇2
第一單元
1）starve
作不及物動詞，表示“餓死，挨餓”。
starve for=be starve of/for，表示“渴望獲得，迫切得到”。
2）plenty
作不可數名詞，只用于肯定句中，表示“充足，大量，富裕”，可做主語，賓語或表語。
做主語時，謂語動詞隨著plenty所指的單復數形式作相應的變化。
plenty也可作副詞，表示“充分地，十足地，好多”。
in plenty表示“大量的，豐富，充裕”可作表語，定語，狀語。
3）satisfy
作及物動詞，表示“滿意，使滿足”，直接跟賓語，若接that從句時，意思是“使相信”，從句前有間接賓語。
satisfy…with以……滿足
be satisfied with對……滿足
satisfy…for向……償還
be satisfied to do sth滿足于做某事
4）harm
作名詞，意為“損害”，不與不定冠詞連用，常與do，come，mean等動詞搭配。
do more harm than good弊大于利
there’s no harm in（sb’s）doing sth=it does no harm for sb to do sth做某事無害處
作及物動詞，表示“損害，傷害”。
5）lead
作及物動詞，表示“領導，引導”其賓語常接介詞短語或者副詞作賓補。
表示“影響，致使”時，后接介詞to，也可以接不定式。
lead sb into使某人陷入某種不良的狀態。
lead sb away使盲從，常用于被動語態。
lead nowhere毫無結果，，對……不起作用。
lead up to sth作為……準備，導致。
lead sb by the nose牽著某人的鼻子，完全操縱某人
lead a dog’s life過困難的生活
lead sb believe that使某人相信（假的事情或不確切的事情）
lead the way帶路，帶頭
lead作為名詞，give sb a lead給某人做出榜樣，提示某人
6）origin
是名詞，表示“起源，起因，出身”。
be of origin起源于，出身于
7）event
是名詞，表示“事變，事件”，既可以指歷史上的，國際上的，國內的大事件，也可以指日常事件,復數形式還可以指事態的發展和結局。
也可以指體育比賽中的“項目”。
常見詞組：at all events/in every event總之，無論如何，不管怎樣
in the event結果，終于 in the event of萬一，如果，倘若 in that event若果那樣的話
8）dress
作及物動詞，表示“給……穿衣”，后接人作賓語，也可以做不及物動詞，表示“穿上衣服，穿著衣服”。
dress up穿上盛裝，打扮
dress作不可數名詞，表示“衣服”；作可數名詞，表示“婦女及兒童的衣服”。
dress sth up修飾，掩飾
9）trick
play a trick on sb=play sb a trick開某人的玩笑，詐騙某人
do/turn the trick達到（預期的）目的，獲得成功。
have a/the trick of doing sth（有）做……的習慣/癖好。
be up to tricks，be at one’s tricks玩鬼把戲，鬧惡作劇
trick可以做動詞，trick sb into doing騙某人去做某事 trick sb out of…騙取某人
10）memory
是名詞，表示“記憶”時，接for而不接of。
復數形式memories可表示往事。
in memory of紀念，一般表示對死者的紀念。
lose one’s memory“失去記憶”，可能永遠也想不起來；而slip sb’s memory指一般想不起來，可能不知道什么時候又想起。
within one’s memory=within the memory of表示“記憶所及的時間”。
11）gain
作及物動詞，表示“獲得”，指經過努力取得有價值的東西或想要的東西。
也可以表示“增加，增進；（鐘，表）走得快”。
作不及物動詞，表示“獲得利益，增加，改善”。
作名詞表示“收獲，利益，增加”。常用的詞組有“gain in增加 gain over說服 gain on sb/sth趕上
12）gather
作及物動詞，意為“搜集，采集，恢復，積累，加速”。還可以表示“推斷，得出（印象，想法”后常接從句。
作不及物動詞，表示“聚集，群集”。
常用的詞組有：gather oneself together振作精神 gather oneself up集中全力，鼓起勇氣
13）admire
作及物動詞，只能接名詞或者代詞作賓語，不能接賓語從句。
admire to do高興做 admire sb for sth在某方面欽佩某人 admire at對……感到羨慕，對……感到驚訝
14）forward
作副詞，表示“向前地，向未來”。
look forward to盼望，期待 push one’s way forward擠著向前走 come forward走出來
put forward提出 backward and forward來回
forward作形容詞，表示“在前面的，熱心參與的”。
作名詞，表示“（足球，曲棍球的）前鋒”。
作動詞，表示“轉遞，增進，發送，提高”。
15）take place
表示“發生”有計劃的，有目的的，有準備的發生，是不及物動詞，無賓語，不能用于被動語態。
區別take place，happen，break out：
take place有計劃的發生，多指運動，變化，進步，會議，婚禮等。
happen偶然發生或者意外事件的發生。
break out表示“突然發生，爆發”，強調出人意料，多指地震，火災，火山，戰爭，疾病，瘟疫等的突然發生。
take one’s place表示“代替某人，執政，上臺”。
take the place of表示“取代，代替”。
16）fool的短語
make fool of欺騙，捉弄 act/play the fool 瞎胡鬧，逗樂
fool around/about無所事事，胡混 fool out of騙走 fool away把（時間）胡混掉 fool with胡擺弄
17）apologize
apologize to sb for doing sth因為做了某事向某人道歉
make an apology to sb for doing sth道歉
18）drown
表示“淹死，淹沒，浸泡，沉浸于”。
drown one’s sorrow in drink借酒消愁
drown sth out淹沒
19）wipe
wipe sth from/off sth把……從……上擦掉/擦凈。
wipe out擦拭（盆，碗等的）內部，除去，消滅，摧毀。
wipe over 再擦一遍。
wipe the floor with sb（在辯論中，競賽中）把某人打得一敗涂地。
20）weep
weep about為……而哭泣 weep at看到/聽到……而哭泣 weep away一直哭
weep for/over因……而哭泣 weep out哭著抒發掉
21）forgive
作及物動詞，表示“原諒，赦免”，有時可以接雙賓語。
forgive sb for doing sth原諒某人做某事
22）有關word的短語：
give one’s word許諾 break one’s word to失信于 have a ward with sb和某人交談
have words with sb和某人吵架 have word聽到消息 eat one’s word認錯，道歉
go back on one’s word食言 put in/say a good word for sb為某人說好話相助
say the word發指令，發信號 in short words簡言之 in other words換句話說
in a/one word總之 word for word逐字地，一字不差地 by word of mouth口頭上
without a word什么也沒說
23）有關breath的短語：
catch one’s breath屏息 drawn breath歇口氣 drawn one’s first/last breath出生/死亡
get one’s breath恢復正常呼吸 lose one’s breath氣喘吁吁 save one’s breath不必浪費口舌
take one’s breath away使某人吃驚 waste one’s breath白費唇舌 out of/short of breath喘不過氣，上氣不接下氣
24）set off
“出發，起程”，還可以表示“使爆炸，激發”。
有關set的短語：
set up建立，樹立，創立 set forth出發，起程，公布 set out開始，著手，出發
set about著手，試圖，開始 set fire to點火 set to doing sth開始做某事
set…aside把……放在一邊 set sth down記下來 set…free將……釋放
25）as though
表示“好像，似乎”，引導的從句謂語動詞多用于虛擬語氣。
如果as though從句中所敘述的情況是事實或有可能發生，也可用于陳述語氣。
其后面除了跟句子外，還可以跟名詞，動詞不定式，形容詞（短語），介詞短語或分詞。
還可以表示感嘆語氣，來對某項建議、假設或推測表示不贊成，驚訝，不滿和厭惡等。
3.語法
情態動詞
定義:
情態動詞是一種本身有一定的詞義,但要與動詞原形及其被動語態一起使用，給謂語動詞增添情態色彩，表示說話人對有關行為或事物的態度和看法，認為其可能、應該或必要等。
情態動詞后面加動詞原形。
分類：
情態動詞有四類：
①只做情態動詞：must,can(could),may(might),ought to
②可做情態動詞又可做實義動詞：need,dare
③可做情態動詞又可做助動詞：shall(should),will(would)
④具有情態動詞特征：have(had,has) to,used to
位置:
情態動詞在句中放在謂語動詞之前, 謂語動詞前若有助動詞,則在助動詞之前,疑問句中, 情態動詞則在主語之前。
特點：
情態動詞無人稱和數的變化, 情態動詞后面跟的動詞需用原形,否定式構成是在情態動詞后面加 “not”。 個別情態動詞有現在式和過去式兩種形式, 過去式用來表達更加客氣, 委婉的語氣, 時態性不強, 可用于過去，現在或將來。情態動詞屬非及物動詞，故沒有被動語態。
基本助動詞與情態助動詞最主要的區別之一是，基本助動詞本身沒有詞義，而情態助動詞則有自己的詞義，能表示說話人對有關動作或狀態的看法，或表示主觀設想。
除此之外，情態助動詞還有如下詞法和句法特征：
1） 除ought和used以外，其他情態動詞后面只能接不帶to的不定式。如果我們把ought to和used to看做是固定詞組的話，那么，所有情態動詞無一例外地只能接不帶to的不定式。
2） 情態助動詞在限定動詞詞組總是位居第一。
3） 情態助動詞用于第三人稱單數現在時的時候，沒有詞形變化，即其詞尾無-s形式。
4） 情態動詞沒有非限定形式，即沒有不定式和分詞形式，也沒有相應的動名詞。
5） 情態助動詞的“時”的形式并不是時間區別的主要標志。在不少場合，情態助動詞的現在時和過去時形式都可以表示現在、過去或將來時間。
6） 情態助動詞之間是相互排斥的，即在一個限定動詞詞組中只能出現一個情態助動詞，但有時卻可以與have和be基本助動詞連用。
用法
首先它是動詞，而且不同于行為動詞，行為動詞表示的是可以通過行為來表達的動作（如寫，讀，跑），而情態動詞只是表達的一種想法（如能，也許，敢）。
用法是：情態動詞+行為動詞原形
情態動詞是一種本身有一定的詞義,表示說話人的情緒,態度或語氣的動詞,但不能單獨作謂語, 只能和其他動詞原形構成謂語。
情態動詞數量不多,但用途廣泛,主要有下列:
can (could), may (might), must, need, ought to, dare (dared), shall (should), will (would),have (to) ,had better.
功能
助動詞(auxiliary)主要有兩類：基本助動詞(primary auxiliary)和情態助動詞(modal auxiliary)。基本助動詞有三個：do, have和be；情態助動詞基本的有十四個：may, might; can, could; will, would; shall, should; must, need, dare, used to, ought to,had better 上述兩類助動詞的共同特征是，在協助主動詞構成限定動詞詞組時，具有作用詞的功能。
1） 構成否定式。
2） 構成疑問式或附加疑問式。
3） 構成修辭倒裝。
4） 代替限定動詞詞組。
can和could的用法
1. 表示能力或客觀可能性，還可以表示請求和允許。
注意：①could也可表示請求，語氣委婉，主要用于疑問句，不可用于肯定句，答語應用can（即could不能用于現在時態的簡略答語中）。
②can表示能力時，還可用be able to代替。
2. 表示驚異、懷疑、不相信的態度。（主要用在否定句、疑問句或驚嘆句中）
3. “can(could) + have + 過去分詞”的疑問或否定形式表示對過去發生的行為懷疑或不肯定。
4. 用在疑問句及否定句中，表示驚訝，不相信等。
5. cannot…tooenough表示“無論怎樣……也不過分”，“越……越好”。
may和might的用法
1. 表示許可。
表示請求、允許時，might比may的語氣更委婉一些，否定回答時(口語中常用) no , you can’t . or , yes, please 用mustn’t表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有強烈禁止的意思)。
用may i…征詢對方許可在文體上比較正式，在口氣上比較客氣。在日常口語中，用can i … 征詢對方意見在現代口語中更為常見。
2. 用于祈使句中表示祝愿。
3. 表示推測、可能（疑問句不能用于此意）。
4. “may(might) + have + 過去分詞”表示對過去發生的行為的推測。
must和have to的用法
1. 表示必須、必要。（must表示主觀多一些而have to則表示客觀多一些）
回答must引出的問句時，如果是否定的回答，不能用mustn’t，而要用needn’t或don’t have to。
2. “must be + 表語”的結構表示推測，它的否定或疑問式用can代替must。
3. “must + have + 過去分詞”的結構常用在肯定句中，表示對過去發生的行為的推測。它的否定或疑問式用can代替must。
4. have to的含義與must相似，兩者往往可以互換使用，但have to有各種形式，隨have的變化而定。must與have to有下列幾點不同：
① must表示的是說話人的主觀看法，而have to則往往強調客觀需要。
② must一般只表現在，have則有更多的時態形式。
③ 二者的否定意義不大相同。
④ 詢問對方的意愿時應用must。
注意：have to也可拼做have got to。
dare和need的用法
1. need表示“需要”或“必須”，作情態動詞時，僅用于否定句或疑問句中，在肯定句中一般用must, have to, ought to,或should代替。
注意：needn’t + 不定式的完成式“表示本來不必做某事而實際上做了某事”
2. dare作情態動詞時，主要用于疑問句、否定句和條件從句中，一般不用在肯定句中。
3. dare和need常用作實義動詞，有時態、人稱和數的變化，所不同的是，作實義動詞時，在肯定句中，dare后面通常接帶to的不定式，在否定和疑問句中，dare后面可接帶to或不帶to的不定式。
shall和should的用法
一.shall的用法：
1. shall用于第一人稱，表示征求對方的意愿。
2. shall用于第一、第三人稱疑問句中，表示說話人征求對方的意見或向對方請示。
3. shall用于第二、第三人稱，表示說話人給對方命令、警告、允諾或威脅。
二.should的用法：
1.should表示勸告、建議、命令，其同義詞是ought to；在疑問句中，通常用should代替ought to。
should的含義較多，用法較活，現介紹三種其特殊用法。
情態動詞should用于第一人稱時可以表示說話人的一種謙遜、客氣、委婉的語氣。
should還可以用在if引導的條件從句，表示一件事聽起來可能性很小，但也不是完全沒有可能。相當于“萬一”的意思。從句謂語由should加動詞原形構成，主句謂語卻不一定用虛擬語氣。
此外，why(or how) + should結構表示說話人對某事不能理解，感到意外、驚異等意思。意為“竟會”。
2. “should + have + 過去分詞”結構一般表示義務，表示應該做到而實際上沒有做到，并包含一種埋怨、責備的口氣。
will和would的用法
1. 表示請求、建議等，would比will委婉客氣。
2. 表示意志、愿望和決心。
3. 用“will be”和“will(would) + have + 過去分詞”的結構表示推測，主要用于第二、三人稱。前者表示對目前情況的推測，后者表示對已經完成的動作或事態的推測。
4. would可表示過去反復發生的動作或某種傾向。would表過去習慣時比used to正式，并沒有“現已無此習慣”的含義。
5. 表料想或猜想。
ought to的用法
1. ought to表示應該。
2. 表示推測。注意與must表示推測時的區別：
he must be at home by now. （斷定他已到家）
he ought to be home by now. （不十分肯定）
this is where the oil must be. （比較直率）
this is where the oil ought to be. （比較含蓄）
3. “ought to + have + 過去分詞”表示過去應做某事而實際未做。
注意：在美國英語中，ought to用于否定句和疑問句時，to可以省略。
ought和should的區別：
1.ought語氣略強。
2.should較常用。
3.ought在美國英語中用的很少，而should卻相當常用。
4.ought屬正式用語。
used to，had better，would rather的用法
1. used to表示過去的習慣動作或狀態，現在已不存在，在間接引語中，其形式可不變。如：
he told us he used to play football when he was young.
在疑問句、否定句、否定疑問句或強調句中，可有兩種形式：
疑問句
did you use to go to the same school as your brother?
used you to go to the same school as your brother?
否定句
i usedn’t to go there.
i didn’t use to go there.
usedn’t 亦可拼作usen’t，但發音皆為['ju:snt]。
否定疑問句
usen’t you to be interested in the theatre?
didn’t you use to be interested in the theatre?
had better意為“最好”，后接不帶to的不定式。
注：①had best與had better同意，但較少用。②you had better…用于同輩或小輩，對長輩不可用。
would rather意為“寧愿”，表選擇，后接不帶to的不定式。
由于would rather表選擇，因而后可接than。
第一單元知識點總結 篇3
1.文藝復興的含義：許多藝術家，科學家和思想家發覺和繼承古希臘文化，羅馬文化傳統，追求個性解放和思想自由，表現了人類不斷追求進步的本性，意思成為風潮和時尚，這一思想文化運動被稱為“文藝復興”。
2.但丁：文藝復興的先驅，代表作有長詩《神曲》。
3.神曲被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過度的標志。
4.達芬奇：意大利最著名的畫家，數學家，力學家和工程師。除藝術外，他還廣泛涉足數學，物理，生物，解剖，地理，工程和軍事，是多才多藝的文化巨人。
5.蒙娜麗莎“神秘的微笑”給人以無限豐富的聯想，鼓勵著人們去大膽追求不受宗教摧殘的世俗生活。
6.莎士比亞：文藝復興時期英國最著名的文學家，他的作品代表了當是文學的最高成就。莎士比亞寫的戲劇有歷史劇，悲劇和傳奇劇，其中《奧賽羅》《李爾王》《哈姆雷特》和《麥克白》被稱為四大悲劇。這些悲劇劇情感人，語言生動，愛憎分明。
7.隨著商品經濟的發展，黃金稱謂最貴重的商品和主要交換手段。乃至中國，印度和阿拉伯地區的東方商品深受西歐人的歡迎，由于東方商品在歐洲價格昂貴，所以航運起來是很有利可圖。15世紀興起的奧斯曼土耳其帝國阻斷了東西方陸路貿易的通道，使歐洲市場上的加個猛漲。
8.能夠開辟新航路的原因：這個時期歐洲造船技術和航海技術的進步，中國和阿拉伯的羅盤針，航海知識與地理知識在歐洲的傳播對歐洲人的海外探險起了重要的作用。
9.哥倫布：意大利水手，他通過自學獲得了許多數學，地理學，天文學，航海學，地圖繪制等專業知識，并堅信地球是圓的。
10.哥倫布發現的是“西印度群島”，而不是所謂的“印度”。
11.新航路開辟的影響：1錘煉了歐洲人敢于冒險，勇于拼搏的精神，2開闊了眼界，把世界各個地區連在一起3拓展了人類活動空間和范圍4打破了以往世界各個地區互相隔絕和孤立發展的局面。
12.1640年，英國爆發了反抗斯圖亞特王朝封建統治的資產階級革命。（處死查理一世）
13.1688年英國社會上層勢力發動政變，英吉利詹姆士二世的女婿和女兒到英國執政，詹姆士二世被迫遠走法國。這次政權交替沒有發生流血事件。因此稱為“光榮革命”。
14.《權利法案》是保留統而不制的君主，國會擁有國家最高權力的政治體制被稱為：君主立憲制。
15.馬克思認為，英國革命是一場“歐洲范圍的革命”。
16.1776年7月4日，在北美召開的第二屆大陸會議上，與會代表經過認真討論，通過了有托馬斯‘杰斐思紙幣器超的《獨立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立。
17.《獨立宣言》宣布，我們認為以下真理不言而喻的：人人生而平等，造物主賦予他們某些不可轉讓的權利，其中包括生命權，自由權和追求幸福的權力。為了保障這些權利，人們建立起得到被統治者同意的政府。任何政府，一旦破壞這些目標和原則，人民就有權利去改變它或廢除它，并建立一個新的政府。
18.第二屆大陸會議還決定組織大陸軍，并任命喬治’華盛頓為大論軍總司令。
19.華盛頓領導美國人民取得了民族獨立，又開創了民主政治的先河。
20.法國大革命從攻占巴士底獄開始。
第一單元知識點總結 篇4
第一單元：
1、生字：
識字1 宜 層 盡 染 疊 翠 爽 壯 谷 登 華
第一課 圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞
第二課 區 尤 其 仙 盤 峰 胳 膊 巨 當 脖 著 形 狀
第三課 旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識
第四課 劉 菊 殘 君 橙 橘 徑 斜 楓 于
語文園地一 交 支 龍 求 凡 利
2、詞語盤點：
景色宜人 便宜 白色 中華 華麗 春華秋實 谷子 五谷豐登 金秋時節 金子 金色 云層
層林盡染 豐收 豐富 山河壯美 壯麗 強壯 秀麗神奇 天高云淡 波浪 水波 浪花 臺燈
電燈 燈籠 作文 作業 寫字 生字 蘋果 勞動 尤老師 尤其 其他 小區 區別 山區
巨石 巨大 它們 它的 安全 平安 幾塊 一塊 車站 站立 已經 甲板 甲蟲
豆子 豆芽 知識 認識 紛紛 紛飛 經過 如果 不如 好事 好人 女娃 娃娃 山洼 經過 于是 由于 首都
3、多音字組詞
行：xíng行為 háng行家 為：wèi因為 wéi作為
降：jiàng 降落 xiáng 投降 都：dōu 都是 dū 首都
作：zuò 作文 zuō作坊 盡：jìn 盡力 jǐn 盡管
4、形近字組詞
華（中華） 化（化學） 識（認識） 幟（旗幟）
甲（甲蟲） 由（由于） 龍（龍燈） 尤（尤其）
層（層次） 屋（房屋） 破（破壞） 波（波浪）
良（良好） 浪（浪花） 字（生字） 牢 （牢記）
作 （作 業） 佳（佳節） 枝（樹枝） 技（技術）
蘋（蘋果） 怦（怦怦跳） 壯（壯麗） 狀（形狀）
容（容易） 谷（山谷） 區（區分） 巨 （巨石）
棋（下棋） 其（其它） 己（自己） 已（已經）
快（快慢） 塊（一塊）
5、疊詞
進出（進進出出） 許多（許許多多） 高興（高高興興） 快樂（快快樂樂）
說笑（說說笑笑） 認真（認認真真） 來往（來來往往） 彎曲（彎彎曲曲）
6、近義詞
景色——風景、風光 壯美——壯麗 勤勞——勤快
好像——仿佛 聞名中外——舉世聞名 尤其——特別 秀麗——美麗
奇形怪狀——千奇百怪 告別——道別 粗心——馬虎
盡——完 贈——送
7、反義詞
浪費——節約 聞名中外——臭名遠揚 巨大——渺小
粗心——細心 降——升 斜——正 愛——恨
8、詞語搭配
梨樹掛起金黃的燈籠。蘋果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。高粱舉起燃燒的火把。
9、本單元文學常識
《秋天的圖畫》體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
《黃山奇石》作者于永正。
《植物媽媽有辦法 》課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
《贈劉景文》是北宋著名文學家蘇軾于元祐五年（1090）在杭州任知州時送給好友劉景文（名季孫）的一首勉勵詩。
《山行》是詩人杜牧所作七言絕句。
第一單元知識點總結 篇5
第一單元 走進化學世界
一、物質的變化和性質
1、化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的學科。
2、物質的變化
化學變化：有新物質生成。
物理變化：沒有新物質生成。
區別：是否有新物質生成。
3、物質的性質
物理性質：不需要經過化學變化就能表現出來的性質。如：色、味、態、密度、硬度、
熔點、沸點、揮發等。
化學性質：需要經過化學變化才能表現出來的性質。如：可燃性、助燃性、氧化性、還
原性、穩定性等。
4、蠟燭及其燃燒現象的探究
蠟燭火焰分為三層：外焰（溫度最高）、內焰、焰心（溫度最低）
蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學變化。
蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳
5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水、氧氣、二氧化碳
不同點：吸入氣體：氧氣多 呼出氣體：二氧化碳、水多
結論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
試管 燒杯 酒精燈 漏斗 滴管 集氣瓶 水槽 鐵架臺
6、各種常見儀器：
（1）固體藥品的取用：①存放：廣口瓶。
②取用：粉狀藥品—藥匙或紙槽（一傾二送三直立）
塊狀—鑷子 （一橫二放三慢滑）
（2）液體藥品的取用：①存放：細口瓶。
②取用：瓶塞倒放；標簽朝手心；口對口緊挨著慢倒；試管略傾斜
（3）量筒：①無‘0’刻度；②正確讀數：視線與凹液面下端平視（否則俯大仰小）
（4）酒精燈：①注意事項：禁止向燃著的酒精燈添加酒精；禁止“燈對燈”點燃酒精燈；
必須用燈帽熄滅酒精燈，禁止用嘴吹。
②火焰分三層：外焰（溫度最高）、內焰、焰心（溫度最低）
對物質加熱用外焰
（5）給物質加熱的方法：
對液體加熱：試管外壁保持干燥，試管中液體不超過試管1/3，試管口向上與桌面成45°，
先預熱再加熱，加熱用外焰，試管口不可對人。
對固體加熱：試管外壁保持干燥，試管口略下傾，先預熱再加熱，加熱用外焰。
（6）玻璃儀器洗滌干凈的標準：儀器內壁附著的水既不聚成水滴也不成股流下。
（7）可直接加熱的儀器：試管、蒸發皿、燃燒匙
可間接加熱的儀器：燒杯、燒瓶
不能加熱的儀器：量筒、集氣瓶
（8）取用藥品時做到：口不嘗、手不摸、鼻不聞（聞的方法：扇聞）
未說明藥品用量時：液體一般取1～2毫升，固體只需蓋滿試管低部即可。
第一單元知識點總結 篇6
四（上）復習知識點-第一單元
培養良好的學習習慣(7)
1.本學期培養的良好學習習慣：讀書有選擇，讀書做記號，留心觀察事物。
2.學寫讀書做記號的方法有：—— · ○ ？ △。
1.老師，您好！
1.《老師，您好！》這是一首現代抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。詩中“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”和“哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這兩句詩最能體現老師工作的崇高。詩歌把老師比作春蠶，我想把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石。
2.“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”中“浸透”“蘊含”兩詞充分說明了教師工作的偉大意義：傳播知識，教書育人，培養了一批又一批的人才，推動了社會的發展、人類的進步。“古今中外”“地北天南”從時間和地域兩方面突出強調了教師無時不在、無處不在為社會、人類作貢獻。“心血”“辛勞”兩個詞也可以體會到教師為了孩子們的成長辛勤工作，表現了教師無私奉獻的精神。
3.《老師，您好！》中，老師用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。讀了這首詩，我想對老師說：“老師，你真偉大！。”
4.全詩有兩條線索：一條是描寫、贊美教師事業的崇高和美好；另一條是孩子們對教師的無限感激和真誠祝福。
5.“昨天”“今天”“理想”這是兩個比喻句中的詞語，詩句中“昨天”指過去的歷史。“今天”指現在；“理想”指未來。詩人用這句話形象地說明了教師不僅要讓學生知道歷史，現狀和未來，還要幫助學生樹立遠大的理想，走向幸福的明天。
6.“春暉”：比喻教師的關心和愛護；“朝霞”：比喻教師的教學像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的一天；“春蠶”：比喻辛勤的老師；“理想的絲線”：比喻教師心情勞動的工作成果； “甘露”：比喻教師付出的心血；“茁壯的新苗”“幸福開放的鮮花”：比喻幸福成長的學生。
2.但愿人長久
1.《但愿人長久》的題目中：“但”的意思是只。“愿”是希望、祝愿的意思。“長久”的意思是長久地活著，心懷美好的情感。題目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心間。蘇軾由中秋圓月想起（手足情深，分別七年）的弟弟，在深深的思念中體會到（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”）的人生哲理，用（“但愿人長久，千里共嬋娟”）表達自己的美好祝愿。課文中表現蘇軾情感變化的詞語是先“心緒不寧”，接著“埋怨”，后來“寬慰”。
2.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”可以用課文中的“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”來解釋；“但愿人長久，千里共嬋娟！”可以用課文中的“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”來解釋。詞中的“此事”指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”；“嬋娟”原指美好的樣子，詞中指美好的月色。這些詞句表達了詞人熱愛生活、積極奮發的寬大胸懷。
3.古詩兩首
1.《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫寫的，作者借助豐富的想象和形象的比喻，描繪了秋月映照下的洞庭湖的美景，表達了詩人熱愛大自然的美好感情。詩的前兩句是：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。“相”：相互。“和”：和諧，協調。“鏡”：銅鏡，比喻洞庭湖水面。“未”：沒有、未經。“鏡未磨”：形象地表現了月光下洞庭湖面風平浪靜的景象。這兩句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。可以用成語水平如鏡來形容此時的洞庭湖。后兩句是：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。“遙望”：遠望。這兩句的意思是說：在明月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。詩中描寫了白、銀、青三種顏色，將洞庭湖的秀麗嫻靜刻畫得恰到好處。
這首詩歌運用了比喻的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡；后兩句把洞庭湖比作了白銀盤，把君山比作了青螺。
2.《峨嵋山月歌》是唐代詩人李白初離四川時寫的。詩人在（秋天的晚上）乘船遠行，從（清溪）出發，駛向（三峽），最后到達（渝州）。描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。讀了古詩，我的眼前出現了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。詩人從“峨眉山月”寫起，點出了詩人遠游的時令是在秋天，前兩句是：峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。“影”：月影。“流”：流動。這兩句的意思是說：秋高氣爽，峨嵋山月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨著“我”順流而下。后兩句是：夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。“發”：出發。“夜發”：連夜出發。“向”：駛向。“思”：思念。“下”：順流而下。這兩句的意思是：連夜從清溪出發向三峽駛去。漸漸地，那半輪明月也看不到了，而船已經順將而下駛向渝州了。途中見到月亮，勾起了詩人思念（故鄉和友人）的思想感情。
4.秋天
1.《秋天》課文主要采用了擬人的修辭手法，全詩壓的是ao韻，課文中表現擬人的詞語有很多，如：“嚷著”“舉著”“穿紅襖”“披紫袍”“紅著臉”等。這首詩描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2.為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”？“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，他想讓醉人的景色永留心田，永駐人間。
練習1
1.文思敏捷 聰明過人 青出于藍 一鳴驚人 桃李爭妍 后繼有人十年樹木 百年樹人
2.李嶠的《風》這首詩中，（過江千尺浪，入竹萬竿斜。）使人感受到風很大。我能默寫一首描寫自然景物的詩：（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
第一單元練習
一、照樣子寫詞。
1.abcc式：白發蒼蒼、涼風習習、笑語盈盈、生機勃勃、書聲瑯瑯、喜氣洋洋、小心翼翼
2.四字并列：陰晴圓缺、悲歡離合、喜怒哀樂、酸甜苦辣、筆墨紙硯、衣食住行、亭臺樓閣
3.贊美老師的成語：廢寢忘食、嘔心瀝血、夜以繼日、諄諄教誨、孜孜不倦
4.描寫秋天的成語：秋高氣爽、碩果累累、天高云淡、瓜果飄香
5.帶有“人”字的成語：一鳴驚人、后繼有人、聰明過人、百年樹人
6.形容關系好、情意深的詞語：親密無間、情深義重、手足情深、形影不離
7.描寫夜空晴朗的詞語：皓月當空、萬里無云、月明星稀、群星閃耀
二、選詞填空。
文思敏捷 聰明過人 青出于藍 桃李爭妍 后繼有人 一鳴驚人 十年樹木 百年樹人
1.王小芳是個（聰明過人）的孩子。
2.他平時不聲不響的，可在這次聯歡會上的表現真是（一鳴驚人）。
3.班會課上，班主任徐老師自豪地說：“我們班人才濟濟，競爭激烈。（文思敏捷）的小作家張雨晴下筆如有神，（聰明過人）的速算能手劉泉敢跟計算機較量……我看到這（桃李爭妍）的班集體，為建設北上海（后繼有人）而感到高興。但愿那些默默無聞的同學能（一鳴驚人），也讓同學們刮目相看。”聽了老師的話，我暗下決心，一定要（青出于藍）而勝于藍。