第二節 土地資源教學設計
教學目標
知識與能力
1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。
2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。
過程與方法
1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀
1.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。
教學重點、難點
重點：1.我國土地資源的分布及基本特點。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
難點：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。
教學準備
學生：分組搜集有關土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實例。
教師：制作多媒體教學課件
教學課時：l課時
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[創設情景，導入新課]
(多媒體)學生齊唱環保之歌《我愛您,媽媽》“我悄悄獻上一束鮮花，獻給您親愛的媽媽，感謝您給我生命，您把我從小養大，媽媽啊，我愛您親愛的媽媽……”
教師：歌聲中的“媽媽”指的是誰？
學生：歌聲中的“媽媽”指的是養育我們的土地。
總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。
課堂活動一：知土地
教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀圖
學生：討論四幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
游戲：一學生表演動作，大家一起猜從事的活動及是什么景觀。并說出為什么？
教師：由于自然條件和自然環境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業用地，建設用地為非農業用地。
學生小組討論：假設你是“土地專家”。聯系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發展農業生產的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導)
教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀圖
教師：指導學生讀圖3.9“我國主要士地利用類型的分布”
學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯系中國地形、氣候的有關知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
學生總結
土地資源類型名稱
主要分布地區
季風區和非季風區
干濕地區
主要地形類型
耕地
季風區
濕潤半濕潤地區
平原、丘陵
林地
季風區
濕潤地區
山地
草地
非季風區
半干旱地區
高原
未利用土地
非季風區
干旱地區
沙漠、戈壁、荒山、高寒荒漠、永久積雪和冰川
教師：多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成第74頁“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。
學生總結：（1）北方以旱田為主,是水澆地；南方以水田為主。二者澆灌方式不同。因為水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。