寶寶的一天教案（精選5篇）
寶寶的一天教案 篇1
活動名稱：
寶寶的一天
目標：
嘗試用較完整的語言說說在幼兒園的一日生活，學習簡單的交往技巧。
重點難點：
讓幼兒大膽說出自己做了什么
采用的活動流程：
多媒體教學法——情景展示法——游戲感知——分享提升
準備教具：
手偶、電話（積木代替）人手一個
教學過程：
一、多媒體教學法
出示手偶打招呼：大家好！我是，我可喜歡幼兒園的生活了，想不想知道我子啊幼兒園是怎樣生活的嗎？來，大家一起看看（視頻播放）
在播放的過程中教師用語言引導幼兒，最好是用固定的語句形式如：我在幼兒園和小朋友一起
二、情景展示（電話游戲）
授課教師與配課教師合作，以打電話的方式以一問一答的問答模式教學示范。
一個扮演媽媽、一個扮演寶寶；媽媽給寶寶打電話，問“你在幼兒園和小朋友一起做什么？
答“我在幼兒園和小朋友一起搭積木
提問句式緊扣上一環節（反復）最后再見（掛電話）
三、游戲感知
幼兒游戲，去給動物寶寶打電話告訴它你在幼兒園能和小朋友一起做什么？
在這個過程中，教師要鼓勵幼兒大膽的說，把話說完整。所說的鼓勵就是剛剛提到的情感激勵法，抓住時機進行表揚、鼓勵，起到了榜樣的作用。
在幼兒游戲時，教師要以先觀察為主，有針對性的對個別幼兒進行指導（以同伴的身份介入）
四、分享提升
集體交流：請幼兒抱著自己的動物寶寶跟大家說說你告訴動物寶寶你在幼兒園和小朋友一起做什么了？回家與父母說說
五、活動反思
課后根據活動情況，不足之處予以修改、添加等。
寶寶的一天教案 篇2
一、活動內容：寶寶的一天
二、教案目標：
1、嘗試用較完整的語言說說的一日生活，體驗在與老師同伴相處的快樂。
2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。
三、重點與難點：
重點：熟悉的集體生活，體驗于老師、同伴一起生活的快樂。
難點：能根據自己的生活經驗，說說在的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗。
四、設計思路：
認知經驗來自于寶寶的生活：在這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現在的情緒基本能穩定，更重要的是寶寶們開始適應了的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環境，對的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現象：來園后的玩桌面、玩；用點心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……
語言素材從寶寶生活中來：結合對這些寶寶的語言發展現狀的觀察與分析，同時為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現實生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內心成就感的活動中，激發幼兒說的愿望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意愿是強烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運作的時刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……
來源于生活運用于生活：我們都知道在現實生活中“語言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡單的“電話”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說說的過程中學說話，學著與人交往。兒童的學習不再為了學會而學，更多的是為后續的發展奠定基礎，為了以后更好的生活，來源于生活的、貼近生活的教學活動不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發展需要。
科研上的思考——策略的運用
情景示范法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的，在引發幼兒的興趣的同時也為接下來活動的順利開展奠定基礎。
情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現象。
提問引導法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導寶寶說完整話，并能說出自己在的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來說，語言教育中的創新意識的培養在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導孩子快樂的開口、說規范言語、能根據自己的經驗說出與同伴不一樣生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂。
寶寶的一天教案 篇3
《小班優秀語言公開課教案《寶寶的一天》含反思》這是優秀的小班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班優秀語言公開課教案《寶寶的一天》含反思！
活動目標：
1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂。
2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：掛圖
活動過程：
一、談話導入。
1、教師：小朋友們都知道你們每一天都要做些什么事情嗎？
2、幼兒討論后請個別幼兒說一說。
二、逐一出示掛圖。
1、教師：老師這里也有一個寶寶，我們一起來看看這個寶寶一天里都要做什么事情。
2、教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。
早上起床后寶寶在干什么？
來到幼兒園見到老師寶寶怎么樣？
和同伴玩具怎么樣？
上課了他表現怎么樣？
他是怎么洗手的？洗完手干什么？吃飯時是怎么樣做的？
睡午覺時表現怎么樣？
回家了寶寶是怎么做的？
三、教育幼兒做一個好寶寶。
教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學習嗎？
我根據本班幼兒年齡小、愛動這一特點制定了本次走平衡木的體育活動。在準備的過程中，我和孩子們一起準備材料，制作青草、小路，還有路邊的小花，我還選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木，孩子們的積極性特別高。
因為是小班幼兒，所以這次體育課我采用了游戲化的情景導入方式，再現小羊們快樂的一天：從早上做早操到晚上太陽落山。在活動中，通過看望小候、割青草、躲避大老虎、學習本領等動靜交替的環節，鼓勵幼兒入境，積極投入，發展其平衡能力。基本上完成了教學目標。
需要改進的地方：如果在角色的選擇上能夠不用小羊，而選用小花貓等走路很輕的小動物效果可能會更好的，因為小朋友聽到小羊的直接反映還是蹦蹦跳跳的，而小貓給人的感覺是靈活、輕巧，更適合走平衡木和后面的跑。還有，在活動的重點部分“過小橋，割青草”等環節，我準備的“青草”是用卡紙做的容易撕壞，后來改用布縫制成一捆一捆的，效果很好。
小班優秀語言公開課教案《寶寶的一天》含反思
寶寶的一天教案 篇4
活動目標：
1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂。
2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。
3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
活動準備：掛圖活動過程：
一、談話導入。
1、教師：小朋友們都知道你們每一天都要做些什么事情嗎?
2、幼兒討論后請個別幼兒說一說。
二、逐一出示掛圖。
1教師：老師這里也有一個寶寶，我們一起來看看這個寶寶一天里都要做什么事情。
2教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。
早上起床后寶寶在干什么?
來到幼兒園見到老師寶寶怎么樣?
和同伴玩具怎么樣?
上課了他表現怎么樣?
他是怎么洗手的?洗完手干什么?吃飯時是怎么樣做的?
睡午覺時表現怎么樣?
回家了寶寶是怎么做的?
三、教育幼兒做一個好寶寶。
教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學習嗎?
【活動反思】
本節活動課我們首先根據幼兒的年齡特點和實際水平精心設計，活動準備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認識了時鐘，能區分時針、分針，學會了看整點、半點。并在此基礎上學會用不同形式制作自己的作息時間表，養成珍惜時間、遵守時間的好習慣。
在本節活動的導課部分，我所選的音樂富有感染力且貼近活動內容，把孩子立刻吸引到課堂上，教師的提問又把幼兒的思路引發到鐘表上，很自然的就激發了幼兒的學習興趣。通過充分的學具讓幼兒很輕松的認識了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律。并在此基礎上認識整點、半點。接下來的幼兒操作，孩子們更是非常的投入。
寶寶的一天教案 篇5
一、活動內容：寶寶的一天
二、活動目標：
1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂。
2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。
三、重點與難點：
重點：熟悉幼兒園的集體生活，體驗于老師、同伴一起生活的快樂。
難點：能根據自己的生活經驗，說說在幼兒園的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗。
四、設計思路：
l認知經驗來自于寶寶的生活：在幼兒園這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現在的情緒基本能穩定，更重要的是寶寶們開始適應了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環境，對幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現象：來園后的玩桌面游戲、玩區域活動；用點心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……
l語言素材從寶寶生活中來：結合對這些寶寶的語言發展現狀的觀察與分析，同時為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現實生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內心成就感的游戲活動中，激發幼兒說的愿望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意愿是強烈的；在一問一答的`電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運作的時刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……
來源于生活運用于生活：我們都知道在現實生活中“語言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡單的“電話游戲”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說說的過程中學說話，學著與人交往。兒童的學習不再為了學會而學，更多的是為后續的發展奠定基礎，為了以后更好的生活，來源于生活的、貼近生活的教學活動不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發展需要。
l科研上的思考——策略的運用
情景示范法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的，在引發幼兒的興趣的同時也為接下來活動的順利開展奠定基礎。
情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現象。
提問引導法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導寶寶說完整話，并能說出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來說，語言教育中的創新意識的培養在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導孩子快樂的開口、說規范言語、能根據自己的經驗說出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）