部編版三年級語文13胡蘿卜先生的長胡子教案（通用2篇）
部編版三年級語文13胡蘿卜先生的長胡子教案 篇1
【教學目標】
1.學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
4.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。
6.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
7.引領學生續編故事或創編故事。
【教學重點】
學會文中的生字新詞，理解課文內容，了解人物品質，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
【教學難點】
一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導題，了解作者。
謎語激趣：
1.猜謎語：
（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)
（2）學生交流，指名發言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜
2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學生各抒己見）
教師小結：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節課老師就給同學們帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜先生的長胡子）學生齊讀課題，指導學生讀好生字詞語“蘿卜”。
質疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學習這個故事。
了解作者：王一梅，中國作家協會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協會兒童文學分會副會長。現就職于蘇州大學社會學院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮上度過，從小王一梅就喜愛文學。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從X年到X年，王一梅共發表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
蘿卜發愁沾到晾衣服
（重點指導生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：
練讀句子，找發現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。
長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，如長短、長夜；3>優點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對某事做得特別好，如擅長。
長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領導人，負責人，如部長、校長。
練讀一讀。
你知道胡蘿卜的這跟胡子已經長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【發愁】 連下去；延長下去；不間斷。
【濃密】 因為沒有主意或辦法而感到愁悶。
【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清遠物、卻看清近物的癥狀。
【繼續】 結實，堅固。
【風箏】 明確肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，了解內容。
（1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事）
（2）學生自讀課文。
（3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進課文去細細品讀。
三、預測品讀，探究交流。
1.預測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡要說明理由。）
（1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
（2）驗證預測：交代了胡蘿卜先生為胡子發愁的原因。
（3）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？
2.預測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發生什么變化？
（1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了伏筆。）
“匆匆忙忙”是AABB式的詞語,這樣的詞語還有：______________________________（高高興興開開心心平平安安風風火火）
（2）引發預測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。
①請同學們大膽預測：接下來會發生什么樣的事情？
②學生自由發言，教師引導學生把話說完整。
（3）驗證預測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！
①果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？
②學生自由發言，教師引導學生把要表達的意思說明白。
（4）驗證預測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。
①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。”一句說明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快！）
②這根胡子會長到多長呢？學生交流，教師小結。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。）
（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營養生長的速度非常快,以至于他都沒有發現。）
3.預測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發生什么故事？
（1）引導預測：胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？
①學生自由發言。
②教師小結：同學們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
（2）教師范讀：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
①一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏怎么也飛不過屋頂。小男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的看法。）
②當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）
③小男孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）同學們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。
④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩剪來放風箏）
⑤小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？
（3）指導朗讀。
①指名讀，師生評議。
②教師范讀。學生評議。
③學生齊讀。
4.預測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續飛長，接下來又會發生什么故事？
（1）引導預測：胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么事呢？（學生交流，引導學生根據生活經驗進行預測。）
（2）驗證預測：
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發現胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。她高興極了，她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）
（6）教師小結：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生的神奇的故事。
（7）一邊讀一邊預測后來可能會發生什么事情？這樣預測的依據是什么？
鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。
我這樣想的依據：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當風箏線，知道了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據這些內容和生活常識作出了這個預測。
四、整體回味，感悟主旨。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）
2.教師小結：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。
（1）刮胡子常發愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
（2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
（3）扯胡子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常常為胡子發愁。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。
5.教師小結：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）
五、課堂小結。
這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學習預測故事，能用較連貫的語言講述。
六、聯系實際，拓展延伸。
（一）主題延伸。
1.教師導言：胡蘿卜先生繼續往前走，它的長胡子在風中飄動，又被需要用胡子來做繩子的人給拿走了。聯系生活實際想一想，預測一下當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？
2.小組活動，教師巡視，個別指導。
3.小組派代表做匯報發言，師生評議。
（1）預設：續編故事一
烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。
（2）預設：續編故事二
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節目。忽然，一個樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線又細又長說不定能當琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調了調音準，發現琴的音色更加悅耳了。
（3）預設：續編故事三
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。
（4）預設：續編故事四
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續比賽了。
（5）預設：續編故事五
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這線可真不錯，就是不知道夠不夠長。”她說著，轉頭看，說：“這線不錯，這線不錯。”接著，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。
（6）預設：續編故事六
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學校。
（二）拓展交流。
1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？
2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？
（三）課外拓展。
1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！
本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》
（一）閱讀《助人為樂的小鴨子》思考：
小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？
（二）閱讀《壞脾氣公主》思考：
一邊讀一邊預測：后來可能會發生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？
八、當堂檢測
九、課后作業
1.推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關練習。
板書設計
男孩 剪來放風箏
胡蘿卜先生的長胡子 神奇
鳥太太剪來晾尿布
課后反思
成功之處：在導課環節，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，通過猜謎語也激發學生的學習興趣，接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。在教學中，引導學生一邊讀一邊預測故事的內容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。請同學們大膽預測接下來會發生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！這根胡子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？讓學生感受邊讀邊預測的好處和樂趣，明白預測要有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。使學生能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
不足之處：課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環節讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有更好的效果。
部編版三年級語文13胡蘿卜先生的長胡子教案 篇2
【課前解析】
《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養后不斷變長，后來給小男孩做風箏線、給鳥太太當晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發展。本課重點是邊讀邊預測故事內容，
并根據故事的實際內容修正自己的想法。
關注預測基本方法的運用：邊讀邊運用學過的方法進行預測，根據文章的題目、插圖和內容，結合生活經驗和常識等進行預測，當發現自己的預測與后邊發生的故事不符時，要不斷修正自己的預測。
關注后續情節的發展：文末省略號給了大家想象的空間，學生可以根據內容展開豐富的想象，推進故事的發展。
關注拓展：根據文章題目或書的題目，猜猜寫了什么，意在引導學生在選擇圖書時可以先根據題目進行預測人物、故事內容等情節，激發學生閱讀的興趣。
【教學目標】
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學重點】
邊讀邊預測故事的內容，根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
【教學難點】
能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學策略】
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、看圖猜詞語，題目質疑激趣
1.同學們，今天我們先來做個猜詞語的游戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什么有趣的故事？
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內容？
預設：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預設：
2：胡蘿卜的先生的長胡子一定有一段非同一般的經歷。
預設：
3：胡蘿卜先生的長胡子給他帶來了什么？
(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，為學習生字做好鋪墊在，為學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發了學生預測的欲望和閱讀興趣。）
二、生字巧識記
教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）
指名說一說是如何記住這些生字的。
預設：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預設
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預設：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜。看看誰能給他幫忙。
學生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學習課文掃清障礙。）
三、走進故事，邊讀邊預測
教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預測故事，你學會了哪些預測的基本方法？
教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發生的情節，及時改正自己的猜想。
1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么？
我來說一說:
預設：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發愁。
預設：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預設：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養品啊！”我猜想胡子會因為果醬的營養越長越長。
預設：
4：當我看到課文插圖時，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發現了，
不知道他們會發生什么有趣的故事。
……
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）
（胡子沾上果醬變長）
（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；
利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發揮學生的積極主動性，鍛煉自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）
2.教師追問：你們這些預測跟課文的故事情節是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會發生什么神奇的變化？
預設：
1：我預測的內容和故事情節不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預設：
2：我的預測和故事情節一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預設：
3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長的路，他的胡子就有多長，
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發生了什么有趣的事情。
教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：
教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。
（設計意圖：此環節讓學生通過交流發現：預測的內容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據的預測就是對的，當發現與文章內容不符時要及時修正自己的想法。）
四、預測故事發展，續編故事
1.教師過渡：胡蘿卜先生繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會發生什么有趣的事情呢？同學們先來猜一猜
預設：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預設：
2：他的胡子太長了，應該會被別人發現，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！
學生自己讀故事，發現自己的預測和文本內容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）
（鳥太太找繩子晾尿布）
2.教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？
預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。
教師引導：那我們來當小編導，續編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續編故事，也可以有自己新奇的想法。
學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設計意圖：此環節讓學生展開豐富的想象編故事，激發了學生預測的欲望，
讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學生互相學習，互相評價的能力。）
教師點撥：聯系生活，發揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：你們認為故事的結局還會有什么變化嗎？
4.教師續講故事結局。
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事才會更有趣。）
五、拓展延伸，看題目猜故事
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。
引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。
有的還可以聯系生活實際來預測。
學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。
預設：我讀過《夏洛的網》，這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個故事了？
教師點撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？
（設計意圖：此環節意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內容，便于有效的選擇；通過已讀學生的講述激發其他學生繼續讀下去的欲望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發學生閱讀的興趣。）
七、板書設計
子
快樂自己
幫助他人
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布
······
【教學反思】
本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續編故事。”本課教學充分發揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。
在“我做小編導”環節，讓學生自己創編故事結局，順著故事內容去猜想，激發了學生預測的欲望和興趣，續編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內容環節，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。
【課后作業設計】
1.在加點字的正確讀音后打“√”。
胡蘿.卜（luòluó）
發愁.（shóuchóu）
沾.濕（zhānzān）
晾.尿布（liàngliàn）
2.用“發”字組成合適的詞語填空。
因為他近視，就沒有漏刮了一根胡子。
胡蘿卜先生常常因長著濃密的胡子而。
前不久，他家了一件奇怪的事。
3.按要求寫句子。
果醬是很好的營養品。（改為感嘆句）
胡蘿卜先生匆.匆.忙.忙.刮了胡子上街去了。（用加點的詞語寫句子）
4.文本探究。
胡子卜先生的胡子作用真大！你知道課文中寫到了胡子的哪些作用？你還想到了哪些？
胡蘿卜的長胡子可以，我還想到了長胡子可以。
參考答案：
1.luó
chóu
zhān
liàng
2.（1）發現
（2）發愁
（3）發生
3.（1）果醬是多么好的營養品啊！
（2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。
4.放風箏、當繩子晾小鳥的尿布當跳繩、當琴弦