如夢令教案（精選12篇）
如夢令教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點:
品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。
教學難點:
有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？
——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。
——醉態二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強調了“晚”，為什么強調它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。
（2）你強調了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。
齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
五、課后作業
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書設計 如 夢 令
酒醉、景醉、人醉
【《如夢令》教后反思】
在教學《如夢令》一課時，我認真研讀了《語文課程標準》中對古詩詞的教學建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：
一、詩與詞的對比。
在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的.認識詞、學習詞。
二、朗讀全詞，讀出節奏。
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學生自讀、指名讀等方式，使學生能讀出詞的節奏、初步了解詞的情感。
三、結合注解理解內容。
古詩詞的教學，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易于理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說哪些句子的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點品味語言。
教學時先讓學生自己品讀，發現哪個詞最能概括表達詞的意境，并聯系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現在哪里。
在尊重學生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文本解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關聯，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味，學生就有了很具體的感受調適。此時鼓勵學生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。
在這節課上，學生輕松愉快地學了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒有很好的將學生的想象力激發出來，所以學生在描繪詞的意境的時候，表達的不是很好。我在今后的教學中，也要繼續努力，不斷的提高自己的教學能力和水平。
如夢令教案 篇2
教學過程：
一、初讀感知。
1、課件出示李清照的圖片。
同學們，咱們先來欣賞這張圖片，知道她是誰嗎？對，她就是我國古代的一位才女——李清照。簡介李清照。（出示資料）
2、今天讓我們再一次走進古典文學的園地,走進唐詩宋詞營造的藝術氛圍,一起來品讀李清照的《如夢令》！
二、美讀全詞
1、先請同學們放開聲音讀一讀，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。（媒體出示《如夢令》詞的內容）
2、讀詞還要把握節奏，同學們可以自己試著邊讀邊畫一畫節奏。
3、同學們讀詞，光讀通順還不算，還要讀懂它。課前我們都已經預習了，通過預習你們一定理解了不少，我們先來交流交流，看看你已經明白了多少？
4、看來大家都已經能夠大體了解這首詞的意思了，一次愉快的郊游經歷李清照只用了33個字就把他寫清楚了，古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。讓我們再來讀一讀整首詞，邊讀邊想象你們剛才所描繪的情景。
三“醉”字入手，品讀詩詞。
1、現在，老師請大家再次默讀這首詞，仔細想一想，這首詞是圍繞哪一個字來寫的？
2、那我們先一起來品這個“醉”字，讀了這首詞，你從哪兒看出李清照醉了？
3、說得非常好，連自己回家的路都不懂了，竟然走錯了，看來李清照真的醉了，那是什么讓李清照醉了？再次讀一讀整首詞，想一想。
（一）美酒。
李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品著美酒，你一杯我一杯，美酒讓李清照醉了。（師板書：美酒）
（二）美景
亭臺樓閣：
1、她僅僅是喝醉了嗎？想想還有什么令她沉醉？
（師板書：美景）
2、那是一幅怎樣的美景呢？展開自己的想象，能具體說一說嗎？
3、多美的意境啊，現在你能讀好第一句話嗎？（指名讀3個）我們全班一起讀一讀荷花：
1、同學們再想想，還有什么美景讓李清照陶醉了？（荷花）
2、是呀，你瞧，（出示圖片）你能結合剛才看到的和自己的想象說說作者看到了什么？聞到了什么？
3、這樣的美景，還讓你想起怎樣的詩句？
4、你們說得真好。此時已是黃昏了，一切變得朦朦朧朧，“藕花深處”是一個清香四溢，幽靜而神秘的世界。詞人和她的朋友們就是這樣一路欣賞著美麗的荷花，陶醉了，才會誤入其中。
5、現在，誰來讀好第二句話？指名讀，全班齊讀。
鷗鷺：
1、動動腦，還有沒有美景讓作者陶醉？出示鷗鷺圖片
2、讀了最后一句話，你的眼前仿佛浮現了一幅怎樣的畫面，我們可以抓住人物的語言、動作、神情展開自己的想象。
3、是啊，這樣的情景還真是難得一見啊，這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。
4、誰能帶著你的體會讀讀最后一句話？多有趣啊，你的朗誦讓老師也陶醉了，還有誰想試一試？
（三）美情
1、同學們，學到這里我們再想想，在這樣一個富有詩情畫意的地方，詞人和她的朋友們在溪邊的亭子里聚會，除了飲酒，他們還可能做些什么？
2、李清照和她的伙伴們在黃昏美景中縱情詩酒，你說他們能玩夠嗎？（不能）
3、對，他們沒玩夠，只是天晚了，不得不回去。那我們前面提到的“興盡”實際上指“興未盡”。不僅因為美酒、美景，還因為詞人和自己好伙伴在一起的那種美好情誼，讓她深深陶醉啊！
板書：美情
4、同學們，你們真會讀書，李清照一個“醉”字，讓你們品出了那么多東西。其實不管“興”也好，“記”也罷，“醉”也好，還是“誤”也好，作者是“字字如金”。因為“興”所以“醉”，因為“醉”所以“誤”，因為“醉”，所以常常記得，寫得多好呀！
現在誰將整首詞讀讀好？指名讀。
5、他的朗讀仿佛將我們帶入了那段美好的時光，徐老師也想讀讀，也想感受一下李清照少女時代的快樂和悠閑。行嗎？（配樂朗誦）
師讀。還有誰想讀？（兩人）齊讀。
讀著讀著，我們已能將這首詞深深地印在我們的腦海里吧，就讓我們一起跟著音樂來讀一讀吧！（再次配樂朗誦）
四、拓展延伸。
1、拓展閱讀：
⑴年少的李清照生活是如此的快樂、幸福，老師這里還有她的另一首詞：出示《昨夜雨疏風驟》自己讀讀看！
⑵對比出示《常記溪亭日暮》和《昨夜雨疏風驟》，放在一起，你又有什么發現？
《如夢令》就是一個詞牌，所有的《如夢令》都是一樣的結構，一樣的字數，一樣的旋律。你還知道那些詞牌名嗎？（漁歌子、清平樂、卜算子、滿江紅、念奴嬌、憶少年、聲聲慢、雙雙燕、菩薩蠻……）
為了區分，有時我們就將詞的第一句話作為詞的題目。那這首詞的題目是什么呢？
讀詞我們還要把握節奏，根據今天的學習你能讀好這首詞嗎？
2、古代的詞譜成曲可進行演唱。你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺？
五、課后作業：
1、課后，我們可以再次走進李清照，走進她那一首首淺唱低吟的婉約詞，推薦大家讀一讀她的晚年名作《聲聲慢》。
板書設計：
如夢令
美酒
美景
美情
教學目標：
1、通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內容：回憶“醉游”的歡樂。
2、通過《如夢令》的語調、韻律、節奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。
3、通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優美的意境。
教學重、難點：
1、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
2、嘗試領會詞的意境，提高鑒賞能力。
如夢令教案 篇3
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調優美
南渡后多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據詞語聯想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環節只是成了少數優秀生的殿堂。
如夢令教案 篇4
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)
關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
（學生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結
同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學目標 ：1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
如夢令教案 篇5
【教學目標】
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解詞的有關知識。
2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
【教學重點】能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解詞的有關知識。
【教學難點】了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
【教學準備】多媒體投影片
【教學過程】
一、交流展示，初識詩人
1、我們剛剛學過《夏日絕句》，哪位同學愿意背一下？
2、投影出示《夏日絕句》這首詩。
3、這首詩的作者是誰？李清照在這首詩里為什么如此懷念項羽呢？
4、從這首詩中可以看出李清照是一個什么樣的人？
5、教師小結，投影出示：
這是李清照在南渡之初，寫得一首雄渾奔放詩。女詞人追思那個叫項羽的楚霸梟雄，追隨項羽的精神和氣節，痛恨宋朝當權者茍且偷安的時政。從這首詩我們感受到詩人的滿腔激憤感慨之情，及詩人鮮明的人生價值取向。
6、可是有一首詞卻寫出來李清照另外的一面，我們今天學習的這首詞是李清照早期生活的寫照。
二、自學質疑，理解詞意
今天我們學習的這首詞是李清照早期生活的寫照。
1、請打開課本，自由朗讀《如夢令》，反復讀，一直到把這首詞讀清爽了、讀順口了為止。
2、提學生讀，教師及時正音。
3、師生合作朗讀，教師注意指導學生把握好詞的節奏。
4、請同學們認真讀課文，這首詞有哪些字詞你理解不了的,請在不理解的地方做上記號。
5、互動探究：先小組交流不理解的意思，再班級交流。
6、教師相機點撥。
出示幻燈片：
常記：時常回憶起。
溪亭：溪邊的涼亭。
日暮：太陽將要下山，時間已經不早了。
爭渡，爭渡：“爭”，怎的意思；爭渡即怎渡。
沉醉：形容醉得很厲害。
歸路：回家的路。
興盡：興，興致。很盡興。
7、互動探究：請同學們小組討論一下這首詞的意思，然后將詞意寫下來。
8、學生嘗試著說一說這首詞的大概意思。
三、讀悟詞情，精講點撥
1、同學們，讀古詩詞，我們不但要理解它的意思，而且還應體會詞的意境及詞人所表達的思想感情。請同學們再讀一讀這首詞，你的腦海中會想到哪個詞來表達你讀這首詞的感覺。
2、提學生說說自己的感覺。
3、同學們，讀這首詞給人以高興的感覺，讀陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，你會感到高興嗎?
讀杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”你會感到高興嗎？
讀岳飛的“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”你會感到高興嗎？
4、那我們讀《如夢令》這首詞我們會感到高興呢？請同學們靜靜地再讀一讀《如夢令》，找一找，詞的哪些地方、哪些字眼兒向你傳遞著這樣的感覺呢？你可以在書上做一些記號。
5、請問詞中哪個字眼兒告訴你，詞人很高興？請學生說說自己所畫的詞。
6、把“興盡”二字圈出來，一起讀，讀出感覺來。
7、詞人因高興而多喝了兩杯，結果怎么了？請讀出這濃濃的醉意。
8、詞人為何“不知歸路”？ 僅僅沉醉于酒嗎？請你品品“沉醉”這個詞，還有什么也醉人呢？（美麗的景色、快樂美好的心情）
9、詞人“不知歸路”也許是應為“沉醉”，也許是應為“日暮”，也許是詞人興致很高，流連忘返。
10、詞人因“興盡”而“沉醉”，因“興盡”而“晚回舟”，結果搞錯了方向，詞人到哪了？
11、請把“藕花深處”畫下來，此時的你會看到怎樣的畫面呢？
請學生說。
12、我們學過一些關于荷花的古詩，能背一些嗎？
13、學生回答，教師相機投影：
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。《江南》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈送林子方》楊萬里
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。《愛蓮說》宋.周敦頤
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《小池》楊萬里
小娃撐小船，偷采白蓮回——杜甫
14、這么美的藕花，這么美的環境，可此時詞人心情怎么樣？從哪里可以看出來？
15、你讀出詞人此時的心緒嗎？
16、此時詞人可著急了，就在這慌亂無主，奪路而歸的當兒，發生了戲劇性的一幕。
17、此時此刻，詞人看到了什么？聽到了什么？的心情又怎么樣？
18、請大家帶著自己對詞人的理解讀一讀這句話。
四、領悟意境，再識詞人
請同學們品讀每個詞每句話，邊讀邊想，隨詞人一起郊游，走進李清照所描繪的意境中。展開想象，想想你看到了哪些畫面？
1、同桌交流自己朗讀感悟的情況。注意從以下幾個問題展開想象。
教師投影出示
⑴開始時，詞人看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？
⑵在這樣的美景中，此時李清照和她的朋友們會干些什么？
⑶在回家的路上,詞人看到了什么？聽到了什么？詞人心情怎樣？
2、交流展示：指名說說自己所感悟出來的詞的意境。
3、教師小結。
同學們，剛才我們與詞人一道，走進了荷塘，看到了“溪亭日暮”， 看到了“藕花”，看到了“一灘鷗鷺”，讓我們獲得了美的享受，得到美的熏陶，其實這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。
4、齊讀這首詞。
5、同學們，從這首詞可以看出李清照是一個什么樣的人？
6、讓我們再來認識一下第一女詞人李清照。
投影出示：
李清照（1084─1155）號易安居士，南宋著名女詞人，她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照早期生活優裕，金兵入侵后，與丈夫趙明誠避亂江南，不久丈夫病逝，李清照在凄苦孤寂中度過了晚年。李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。她的后期詞則充滿了濃重的傷感情調，從而表達了她對故國、舊事的深情眷戀。
7、同學們自由讀一讀。
五、簡介常識，欣賞歌曲
整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點：含蓄、凝練。
1、說到詞，誰來說說曾經學過的“詞”。
2、學生回答，教師相機點撥。出示投影：
詞，全名為“曲子詞”。“曲子”是曲調，“詞”則是與這些曲調相諧和的唱詞。由于這些“曲子”的唱法今已不傳，現在我們所能欣賞的，就只剩下文辭了。故“曲子詞”今之省稱為“詞”。詞是我國傳統文學的主要形式之一。按譜填寫，句式長短不一。
同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為示區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。
3、請欣賞歌曲《如夢令》，隨歌曲一起吟唱。
【板書設計】
如夢令
沉醉 日暮
不知歸路 誤入藕花深處
驚起一灘鷗鷺
ˎ̥【設計說明】
《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了詞人早期生活的情趣和心境。本課教學，不僅要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。而且通過學習，能夠了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
根據教學目標，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，在學案中我從友情提示、自主預習、互動探究、讀故事，完成練習四個方面設計，各有側重，意在調動學生自主學習的積極性，要起到“以問導讀、以問促思”的作用。在鞏固案中我注意作業形式的多樣化，從填詞句，解釋詞意，判斷對錯，想象詞景，改寫散文，到課外拓展，注重學生學習能力的培養，鞏固教學效果。在教案中以交流展示，了解詩人；自學質疑，理解詞意；讀悟詞情，精講點撥；展開想象，領悟意境；簡介常識，欣賞歌曲這一思路進行教學。課堂上以學生為主體，充分體現教師的主導作用，注意培養學生學習詞的興趣，激發了學生對祖國語文的熱愛。從而追求良好的教學效果，并最終關注教學目標的有效生成。
如夢令教案 篇6
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)
關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
（學生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結
同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學目標 ：1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
如夢令教案 篇7
一、教學目標：
1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養學生鑒賞詩詞的能力。
2、過程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學法指導，學以致用
3、情感態度與價值觀：理解作品內涵，理解作者的思想感情。
二、教學重點：
如何閱讀詩詞。
三、教學難點：
經典詞句的賞析。
四、教學方法：
誦讀、合作探究、賞析
五、教學過程：
誦讀導入：
同學們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”有沒有同學知道，這是誰的作品?對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現了她純美的內心世界和高雅的生活情趣。同學們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學習她的另外一首《如夢令》，并以此為例，來學習如何閱讀鑒賞詩詞。請同學們打開第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢令，詞牌名。并用課件打出課題)
學習目標：(課件展示)
通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑒賞能力。
學習環節：
(課件展示)
一、走進作者
二、作品誦讀
三、作品賞析(知內容、悟情感、品詞句)
四、中考鏈接
教學過程：
一、走近作者
請同學介紹一下李清照，了解多少說多少。(提問一個同學)
課件展示：走近作者：
李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時著名學者;夫趙明誠，為金石考據家。早年生活優越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優美;后期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。
二、作品誦讀
1、齊讀全詞，初步感知。
憑感覺，我們應以一種怎樣的感情基調來朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)
2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音范讀。
3、請同學們自由朗讀一遍。
4、找一位同學讀一遍。(老師做簡單評價：讀音、節奏、感情等方面)
5、請同學們再齊讀一遍課文。
(過渡：接下來，我們進入第三個環節：作品賞析)
三、作品賞析
1、知內容
請結合課下注釋或學習資料，理解詞的內容。等一下，我請一位同學說一說。
找一位同學說詞的大意，老師補充說一遍。
(小結：昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎?知道嗎?那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。
這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現力和詞人的才華。那么，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?)
2、悟情感
課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?結合詩詞說說你的理解。
讓學生略加思考，找學生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
(小結：同學們，詞中一問一答，問得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問自答，跌出‘知否’二句來，而‘綠肥紅瘦’，無限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發問，如此層層轉折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。
過渡：同學們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請大家認真品味一下，說說你的看法。
3、品詞句
課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請談談它的妙處。(先自主思考，再小組交流。)
找兩位學生談看法，請其他同學評價他們的看法誰的比較好。
課件展示參考答案：“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風雨后花葉的神采。
技法指導：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：
第一、把詞語放在句中作具體解釋。
第二、看這個詞語有沒有用到什么修辭手法以及其它的表達技巧。
第三、用一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什么作用或表達效果。如：
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：加強了語言的氣勢，強調了+對象+特性。
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
……
總之：先說詞在句中的意思，再說技巧、修辭及表達效果。
請學生在理解的基礎上試著背誦全詞。
(小結：同學們，我們賞析了詩詞，初步掌握了賞析的方法，接下來，同學們小試牛刀。)
四、中考鏈接
課件展示題目：
一、20xx年浙江省麗水市
閱讀李清照的《如夢令》，回答問題。(4分)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
①作品巧妙地運用對話方式，揭示出暮春時節自然變化，其中一語，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語。
②這首詞是作者青年時寫的，表現了詞人的心情。
參考答案略
二、20xx年貴州省遵義市初中畢業統一考試
如夢令李清照(6分)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦”。
1、首句“昨夜雨疏風驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)
2、作者運用了什么抒情方式，抒發了怎樣的感情?(3分)
參考答案略
三、1996年統考試題
對李清照《如夢令》一詞分析不當的一項是(3分)(D)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。
C.這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
參考答案略
課堂總結：
本堂課我們通過四個環節學習了李清照的這首妙語天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩詞鑒賞的一般方法，希望同學們能舉一反三，在今后的詩詞閱讀中有所提高。
課后作業：
請大家運用豐富的聯想和想象，用自己的語言描寫“雨疏風驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運用一個比喻句或是一個擬人句。)
如夢令教案 篇8
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法，情景繪畫法，啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？（會！）
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）
唱得非常好！這首歌好聽嗎？（好聽！）
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。（板書目標1）
關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？（指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學生自由發言，教師.總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人.寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
（學生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
如夢令教案 篇9
教學目的：
1、把握這首詞深婉細膩的藝術風格。
2、對詞中描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。
3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助工具書或注釋自主學詞，解讀文句，理解司的意思。
教學難點：
對詞中描寫的意境展開想象，體會作者的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、學生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。
教學過程：
一、激趣導入
師： “江山代有人才出，各領風騷數百年”，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發展并完善了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令
學生齊讀課題。
師：學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
二、讀中渲染，理解詞意
1、出示課件，聽配樂朗誦。
師：這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本詞的押韻;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
學生傾聽，初步感知內容。
2、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
3、檢測初讀情況。
師：“興”是多音字，在這里應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?
學生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應讀成“xìng”)
指名誦讀，師生評議。
全班齊讀。
4、自主探究，了解詞的意思。
(1)學生借助注釋自己學詞，理解詞的意思。
(2)小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
(3)全班交流，教師點撥指導。
5、指名說說這首詞的意思。
三、反復吟誦，感悟意境
師：讀詩詞時我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學們，你們能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)
1、畫面一：“溪亭日暮”
(1)指名讀第一、二句。
(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)
學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。
(3)在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么呢?
(4)這首詞是詞人當天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)
小結：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
(1)說說你對“藕花深處”的理解?
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導學生想象)
(2)討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)
(3)深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
(1)從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了什么?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)
(2)學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事的經過。
四、了解詞人，深入體會
1、說說你對李清照的了解。
指名說。(課件出示李清照的生平資料)
師：這首《如夢令》是她的早期作品，格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南;不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來。
2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首：
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時光。(板書：美好的青春時光)
學生對比朗讀，讀出感情。
板書：
如夢令
宋[李清照]
溪亭日暮
常記 藕花深處 美好的青春時光
一灘鷗鷺
如夢令教案 篇10
教學設計：龔侃復旦初級中學
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調優美
南渡后多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
加載中，請稍候......
如夢令教案 篇11
教學設計表 學科：語文 授課年級：小學六年級 學校：武進區焦溪小學 教師姓名：莊彩華 章節名稱 如夢令 計劃學時 1學時 教學目標 1、 正確流利有感情地朗讀課文，并背誦該詞。 2、 初步了解有關詞的知識和詞人李清照的生平、詞風。 3、 通過品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細致委婉，情景交融的風格，感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學重點難點 及解決措施 教學重難點：通過品讀想象詞的意境，感受李詞清新自然，細致委婉，情景交融的風格，感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。 解決措施：品讀語言文字，感受詞的音韻和意境美。借助多媒體資源創設詞所描繪的情景，引導學生展開想象，體悟詩情；開展比較性閱讀，加強積累，提升學生古詩詞的鑒賞能力。 教學設計思路 本節課教學設計內容分為五部分： 一、激趣導入，走近李清照。由說詞、背詞到走近宋代著名詞人李清照，初步了解李清照的生平和詞風，充分激發學生的閱讀興趣。 二、初讀全詞，整體感知。學生自由讀詞，教師恰當引導，指導學生把詞讀正確、讀流利，尤其是要注意讀出詞的節奏和韻味。 三、品讀想象，感受意境。引導學生緊扣詞句展開想象，將凝固的文字變成生動的畫面，借此培養學生的想象能力與語言表達能力，喚起學生豐富的生活積累，與詞人的情感產生共鳴，進而感受詞人熱愛大自然、熱愛生活的情感。在此基礎上，品味詞作，感悟李詞的獨特魅力。 四、比較閱讀，拓展延展。推薦另一首《如夢令》，與課文進行比較性閱讀，進一步感受李詞的風格，提升學生古詩詞的鑒賞能力。 五、布置作業，鞏固內化。朗讀背誦二首詞，將詞改寫成現代文，培養學生的表達能力。有興趣的同學，也可以進一步搜集閱讀李詞，加深對李詞的了解。 依據的理論 充分發揮學生的自主性，引導學生自主閱讀，讀中想象，讀中感悟，開展比較性閱讀，拓展深化。 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內容與形式 使用方式 使用效果 導入新課 學生在前面已學習了一首李清照的詩《夏日絕句》，對李清照已經有了一點了解。 出示李清照的肖像畫和相關的文字介紹，播放優揚的古箏曲。 在學生簡要介紹后再由多媒體出示 讓學生在原有的基礎上進一步了解李清照，特別是對她的詞風有一個大致的了解，以利于本課的學習。 初讀全詞 作為六年級的學生，已具備了自讀的能力。 《如夢令》一詞的文本，錄音播放范讀。 多媒體出示全詞，讓學生自由朗讀，提出三讀的要求。由于學生讀不到位，再播放范讀。 通過三讀，能讀通讀順全詞，并能讀出詞的節奏與韻味。 品味想象 學生對詞已有相應的閱讀能力，能根據詞的描述，再加上個人的情感體驗，合理地展開想象，也具有了一定的表達能力。 三幅圖：1）溪亭日暮圖；（2）藕花深處圖或視頻；（3）爭渡驚鷺圖。再加入相應的詞句。 根據學生的想象逐一出示圖片或視頻，再出示相關的詞句。 緊扣詞句展開想象，培養學生的想象能力與語言表達能力，喚起學生豐富的生活積累，與詞人的情感產生共鳴，感悟李詞的獨特魅力。 比較閱讀 學生已具備了一定的閱讀欣賞能力。 另一首《如夢令》（昨夜風疏雨驟），與《聲聲慢》 同時出示二首《如夢令》，引導學生比較閱讀，再出示《聲聲慢》，老師配樂范讀。 通過比較二首《如夢令》，感受二首詞表達情感的不同點。再結合閱讀后期的作品，進一步感受李詞的風格。 教學過程（可續頁） 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，走近李清照。 1、板書：李清照。師：同學們，前一段時間我們曾讀過李清照的一首詩《夏日絕句》，誰能來背一背？ 2、這首詠史詩，連用三個典故，卻毫無堆砌之感，卻氣貫長虹，雄渾壯闊，完全不似出自一個女子之手，與其詞風也炯然不同。對于李清照，你還知道些什么呢？ 二、初讀全詞，整體感知。 1、多媒體出示《如夢令》，指出《如夢令》是詞牌名，然后提出朗讀要求：把詞讀正確、讀流利、讀出節奏和韻味。 2、指名練讀、評議。 3、聽范讀，集體朗讀。 三、品讀想象，感受意境。 （一）說詞意。 1、師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。（注意抓住詞中關鍵的字詞） 2、指名說詞的意思。重點理解“興盡”“爭渡”的意思。“爭渡”可以有二種理解：一是怎么渡；二是搶著劃船。 3、小結：剛才我們用了一大段的話才把這首詞的意思說清楚，但是這首詞只用了多少字就把意思說清了？（三十三字）由此可見，詞的凝練。 （二）品詞境。 1、光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。怎么讀活呢？古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”也就是說，要能從詩或詞中讀出畫面來。再請你低聲讀讀這首詞，看看你能從這首詞中讀出哪些畫面？可以先自己練說一下。 2、組織交流。（根據學生的回答相機引導點撥，出示相關的多媒體畫面或視頻） （1）溪亭日暮圖 （2）藕花深處圖 （3）爭渡驚鷺圖 3、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“爭渡驚鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞‘溪亭日暮’陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深入”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。 4、讀活了這首詞還不夠，還要能讀透。你能不能用一個字來概括一下這首詞呢？ 5、最后我們還要來背一背。 四、比較閱讀，拓展延展。 1、很明顯，這首詞反映了李清照少年生活的無憂，反映了詞人對大自然和生活的熱愛。在同一時期，李清照還寫了一首《如夢令》，讓我們來讀一讀，比一比，看看二首詞有何相同與不同之處。 2、出示另一首《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。 3、引導學生比較二首詞的異同。（可從詞牌、字數、描寫的內容、表達的形式、情感等不同方面加以比較） 4、這二首詞都是李清照前期的作品，作品多是反映他前期的 詞章，多數是描寫閨中的生活情趣及大自然的綺麗風光，風格清新明麗。北宋滅亡后，李清照夫婦倉皇南渡。公元1129年，趙明誠在建康（今南京市）病故，她只身經歷了國破家亡的痛苦，因此后期的作品多反映戰亂痛苦的生活，感時傷懷，懷舊思鄉，風格沉郁凄愴。如《聲聲慢》。出示該詞，師范讀生大致感受其愁即可。 5、總結：歲月匆匆，千年的時光已悄然而逝，然而，時光帶不走詞人的恒古才情，帶不走詞人的萬古愁心。而今，李詞仍是我國古詩詞園地中的一株奇葩，受到無數后人的喜受。李清照本人也當之無愧地被譽為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”。希望同學們課后能更多地去閱讀一下李清照的詞作，進一步了解李清照，感受我國古典詩詞的魅力。 五、布置作業，鞏固內化。 1、背誦二首《如夢令》。 2、根據詞展開想象，先說一說，再寫下來。 3、繼續搜集閱讀李清照的文章，進一步了解李清照。 背誦李詩《夏日絕句》 生簡要介紹李清照的生平、詞風和對后世的影響。 自由讀詞，同桌互讀。 個別讀 聽范讀、集體朗讀。 自由練說詞意。 個別練說，重點理解“興盡”“爭渡”的意思。 讀詞想畫 說說自己腦中出現的畫面。（可以描述、也可以運用相關的古詩和文章） 齊讀整首詞。 生用一字概括整首詞。（可以是“醉”、“憶”、“誤”、“興”只要有理均可。） 背誦全詞。 聽錄音朗讀。 比較二首《如夢令》的異同。 聽老師范讀《聲聲慢》，大致感受詞情。 借助舊知，引出新知，使學生產生積極的閱讀期待。 課前讓學生搜集了一些有關女詞人的資料，對于詞人的生平學生比較了解，然而對于詞風及對后世的影響這二個方面學生了解不多，因此，在此，教師有必要對詞人作一點簡要的介紹，讓學生對詞 人的詞風有個大概的了解，便于詞的閱讀。 在教學的過程中滲透學詞的方法，起到舉一反三之效。 引發學生的想象是本課的一大難點，教師應用心傾聽學生的發言，對學生想象不全的地方、表述不當的地方加以提示與引導。同時，適當借助一些多媒體手段，會起到時半功倍的效果。 這一內容因為課上時間太緊，沒有還得及教學。 在前面教給學生學詞的基本方法上，再進行比較性閱讀，進一步提升學生品詞的能力，豐富學生對詞的認識。同時，也是真正地把課堂給學生，讓學生自己去讀，去品味，感受詞的獨特魅力。
如夢令教案 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
《如夢令》教案
一、教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
二、教學重難點
目標2
三、德育教育目標
1、競爭意識的培養。
2、培養積極，樂觀的生活態度。
四、教法學法
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發式，討論式。
五、教學過程
（一）導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
（二）完成目標1
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第一個內容。(板書目標1)
關于詞的知識，大家可以看到老師上課前發給大家的資料。（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？ （指名回答）
在了解了有關詞的一些基本內容之后，我們學了就用，試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學生自由發言，教師總結：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）
（三）完成目標2
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本節課的第二個目標（板書目標2）
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學得好，誰學得快。
老師將全班同學分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學習中，我們將進行三個環節，每個環節中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏，并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據學生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。（配樂范讀）
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學生作畫，教師指點）
學生完成畫后，由學生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。
（對畫的評價應緊扣詞的內容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環境之后，同學們對本首詞已經有了相當程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦。
在這個環節，老師限時三分鐘，請每位同學背誦本首詞，在背的時候注意節奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦。
（學生背誦）
教師抽背，并請同學們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學主答，可有一次補充機會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結
同學們，現在我們的學習目標已經全部完成，我們的比賽也到此結束。其實今天的勝負結果并不重要，重要的是我們在競賽中學到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神，永遠保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學目標：1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
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