《五彩池》教案優秀（通用12篇）
《五彩池》教案優秀 篇1
教學要求：
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備：
1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生準備：
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟
教學過程：
第一課時
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生。〉
2、反饋與強化
（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。
二、導入新課。
談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導質疑。
1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。
（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）
2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？
《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）
2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯想到了什么？
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？
（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）
啟發、點撥要點
（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
人教版六年級小學語文《五彩池》教案
背景分析：
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？
教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優美畫面。
二、初讀課文，整體感知：
現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優美畫面。
讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）
四、品詞析句，理解課文。
1、學習第二自然段：（出示第二段）
（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。
（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）
那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。
B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
C：指導朗讀
無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的.光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）
B：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？
B：有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學習第三自然段（出示第三自然段）
（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
（2）指導朗讀。
（3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？
3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段
（1）帶著上面的問題，小組討論學習。
（2）交流。（采用小組匯報的形式）
原因有三：
一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）
（4）理解重點句：
原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
A：出示石筍圖：講其成因。
B：體會作者這么寫的好處。
C：有感情朗讀。
三、總結談話：
這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”
四、拓展練習
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。
分析：
本節課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面：
一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容
這一思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現。我放手讓學生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？（這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫游賞。接著，教者引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當教者問及你們看到什么時，學生紛紛舉手發言便不足為奇了。因為他們經過反復讀，腦海里已經有了一定的積累，而在我們平時的教學中，這樣的說話練習是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學生充分讀書，充分積累。學生肚子里沒有，你讓他怎么說？
教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節課的一個鮮明特色。
二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示
1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？
而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來
本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。
三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力
本節課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。
《五彩池》教案優秀 篇2
一、創設情境，整體感知
今天，我們繼續學習課文《五彩池》，齊讀課題。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？
我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）
現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、（用掛圖、投影，出示精美的圖像）請同學們認真看，看完了告訴我你看到了什么？有什么感覺？
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反復地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。
1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，了解五彩池的特點。
（1）交流學習所得
把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪里。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量眾多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數量眾多 大小不一 形狀各異）
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（投影出示課文段落）
2.朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
引言：五彩池數量眾多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣 變化多端 ）
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的.神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？
3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
讀到這里，同學們有什么問題想要問老師嗎？
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）
4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確
六、布置作業
1.背誦課文第二、三自然段
2.回去動筆畫畫美麗的五彩池。
附：板書設計
水池：數量眾多 大小不一 形狀各異
美麗、神奇
池水：顏色多樣 變化多端
原因：池底有石筍 表面有石粉 陽光折射 花草樹木倒影
《五彩池》教案優秀 篇3
一、公開課教案說明
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。
第一個環節：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的'能力和習慣。
第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環節：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。
二、課堂實錄與研討
師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒啊？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
［匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
《五彩池》教案優秀 篇4
教學內容：
語文人教版第七冊
教學要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點難點：
理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備：
多媒體、錄音機
教學過程：
一、復習
通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？
二、新授（第二至第四自然段）
1、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？
2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
3、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。
（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。
（3）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（4）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
1、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(讀時有意漏掉“更”，)讓學生體會有無“更”有什么區別？
2、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
1、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
4、齊讀第四自然段。
5、配樂自由背誦
三、總結
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業
1、有感情的朗讀全文。
2、背誦第二、四自然段
板書設計：
數量
形狀
五彩池
大小
在人間
(神奇)
顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。
1、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
3、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
4、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。
5、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。
6、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
7、為了進一步激發學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。
1、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的`光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
2、關于朗讀能力的培養。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的
五彩池
同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。
3、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：
（1）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；
（2）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；
（3）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
《五彩池》教案優秀 篇5
教材分析
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。
課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。
教學目標
一、知能目標：
1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習邊讀邊展開想象。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想象力。
3、指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。
二、情感目標：
激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
三、方法學習：
進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。
教學重點、難點
1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。
2、養成邊讀邊想象的閱讀習慣。
教學建議
關于課文：
1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網查閱五彩池的有關文字資料。
2、從課題入手，啟發學生質疑，引導學生探究的`興趣。根據學生質疑情況安排課堂教學內容；然后啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。
3、對于本課重點內容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行，也可以采用自學與合作相結合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結合起來，調動每一個學生的積極性來參與學習。
4、這篇課文內容豐富，語句優美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。
5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。
6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反復朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內容之后，做到熟讀成誦。
關于生字：
本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀
“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關題目。
本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。
拓展習題
1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據自己平時的積累再寫出幾個來。
2、自己或與同學合作創造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。
相關資料
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內。
瑤池——神話中西王母所住的地方。
石筍——石灰巖洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中含有的碳 酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。
五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。
騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行。現在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
精品教案
五彩池
教學準備：
課前教師準備有關五彩池特點的錄像或課件；讓學生去收集五彩池的風光圖片，或上網查閱五彩池的有關文字資料。
教學過程：
一、談話導入，揭題激趣
1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么？
指名說說自己的見聞。
2、導入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。
板書課題，齊讀。
二、匯報交流，初讀課文
1、組內交流自己課前 收集或查閱的資料，告訴你的小組同學，通過資料，你對五彩池有了哪些認識，印象如何？
2、指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。
3、通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下？請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。4、檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查字音。（2）讀句段，檢查課文。
三、略讀課文，質疑問難
1、請同學們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫的五彩池與你課前認識的五彩池異同之處有哪些？課文描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？
2、再請同學們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發現問題。
3、學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。
四、讀書解疑，深化認識
看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現在哪里呢？它為什么會那么神奇呢？讓 我們與作者一起，再來切身感受一下吧。
（一）學習“五彩池的特點”。
1、文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三自然段）請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。
學生自學。
2、請學生把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。教師根據學生的談話及時課件出示本段相關的句子，全體一齊參與，共同朗讀、體會美麗的詞句，在反復的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這期間，學生便會自然而然的贊嘆大自然的鬼斧神工，同時倍增熱愛大自然的感情。
3、五彩池的美麗神奇還體現在哪里？請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。
4、小結：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄像畫面），誰能給這幅畫面配樂朗讀一下？
指名配樂朗讀。
聽后指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什么？
（二）學習“五彩池的成因”。
1、五彩池為什么如此美麗而神奇呢？我們都為此而疑惑。文章的哪部分內容能為我們揭開疑團？請同學們去仔細閱讀第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方面的原因？
2、指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的成因。
3、課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。
五、整合全文，升華感情
1、“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。
2、再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎？
學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。
六、學習生字，積累詞語
七、課外拓展，自選作業
1、文章語言優美，把自己喜歡的段落背下來。
2、選擇自己喜歡的句子抄下來。
3、嘗試實驗：自己或合作創造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。并把實驗的過程記述下來。
《五彩池》教案優秀 篇6
教學要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）
2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）
3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）
第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉好像鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？
（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）
3、教學第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）
出示投影：
原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。
B陽光照射。
C池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）
4、教學第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的.藏龍山上）
（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學生齊讀第五自然段。
五、總結：
同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！
板書設計：
11、五彩池
位置
水池
池水美麗神奇
原因
在人間
《五彩池》教案優秀 篇7
教學要求：
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備：
1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生準備：
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟
教學過程：
第一課時
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生。〉
2、反饋與強化
（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。
二、導入新課。
談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導質疑。
1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。
（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）
2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？
《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）
2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的'詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯想到了什么？
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？
（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）
啟發、點撥要點
（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
《五彩池》教案優秀 篇8
教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。
教學過程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。
（學生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會有那么多顏色）
（其實五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報交流
同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？
（學生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）
石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）
……
二、細讀課文
1、了解自然段意
看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？
其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）
三、研讀課文
1、學習第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。
（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）
（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導朗讀
（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）
四、總結課文
同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）
余杭市實驗小學
郎振忠
教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。
教學過程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。
（學生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會有那么多顏色）
（其實五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報交流
同學們預習的很認真，自己讀懂了這么多。那預習當中還有什么不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？
（學生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）
石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）
……
二、細讀課文
1、了解自然段意
看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？
其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）
三、研讀課文
1、學習第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。
（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）
（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導朗讀
（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）
四、總結課文
同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。
五彩池（教學設計說明）
余杭市實驗小學
郎振忠
《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的`教學程序主要分為兩大環節。
第一個環節：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。
第二步，將學生讀懂的內容進行疏理，這樣做的目的主要是幫助學生分段。學生雖然在上三年紀已進行了歸納自然段主要意思的的訓練，在學習第七
冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應
體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。
這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。
在第一段教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩池的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（
如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。
在整個教學設計環節中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性的學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與
《五彩池》教案優秀 篇9
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。
教學重點：
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；放課文錄象）
（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？
老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）
（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）
（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）
3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
（1）生自由讀課文。
（2）匯報
（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）
A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）
a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）
以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報：
小結五彩池的成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導朗讀。
C傳說
此部分也許會出現兩種情況：
（1）學生不感興趣，沒有提及此處。
（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？
b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？
（1）陰天，沒有陽光的折射。
（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？
（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。
4、學生創作。
5、學生匯報。
6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書設計：
傳說
13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異
（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端
作業設計：
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當地連接詞語。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。
（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。
《五彩池》教案優秀 篇10
教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：
1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：
1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；
2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。
教學重點：
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發學生審美意識,
培養學生審美能力;
3、積累詞句。
教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法：
情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：
錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：
2課時
課時目的：
精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
教學過程：
一、談話導入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
二、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
三、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的'話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
四、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
五、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
六、總結全文：
七、作業：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
《五彩池》教案優秀 篇11
教學目標：
知識目標：認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
情感目標：理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入。
1.出示課題：五彩池
2.傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
二、初讀課文。
1.五彩池在什么地方？
2.作者見到的五彩池是什么顏色？
3.形成池水不同顏色的原因是什么？
三、默讀課文，討論主要內容。
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
四、指名學生讀課文。
五、自學本文生字、詞。
1.正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2.解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
六、布置作業。
1.本課生字每字組三個詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、學習第一自然段，齊讀。
1.傳說的五彩池在什么地方？
2.傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3.聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4.作者看到了五彩池，它在什么地方？
5.作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6.作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
二、學習2至5自然段，自由讀。
1.作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2.從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3.這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4.這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5.水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6.池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7.把這個自然段出現的比喻句讀一讀。
8.多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的'池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9.池水的顏色各有哪些？
10.不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11.形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12.用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13.這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14.小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
三、學習最后一個自然段。
1.齊讀最后一句。
2.填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
四、布置作業。
有感情地朗讀全文。
第三課時
一、朗讀全文。
1.指名說五彩池的數量和形狀。
2.指名說產生池水不同顏色的原因。
二、默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意。
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
三、討論文中的修辭方法。
1.比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2.第4自然段的修辭方法。（設問）
四、總結全文。
1.課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2.你有什么體會？
（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
板書設計：
《五彩池》教案優秀 篇12
教學要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
2、運用一邊讀，一邊想的方法讀課文，知道池水顯出不同顏色的原因。
3、學習本課生字，抄寫描寫顏色的詞和喜歡的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦第二、三自然段。
教學重點：
了解五彩池奇特的景觀，知道池水顯出不同顏色的原因。
教學時間：
2 課時
教學過程：
第一課時
㈠導入新課
你們知道水是什么顏色的嗎?(沒有顏色)可是，我國四川省的一個水池中的水是有顏色的，想去看一看嗎?
齊讀課題，從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
㈡初讀課文，自學字詞
1、指導學生自學
⑴輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵自學生字，想方法記住。
⑶畫出不理解的詞語，或聯系上下文解決。
2檢查自學情況
⑴指名分自然段讀課文。檢查是否做到正確、通順。發現有讀音錯誤，請同學們幫助糾正。
⑵指名讀生字，說說自己是怎樣記住它們的。
⑶匯報你理解了哪些詞語，是用什么方法理解的。
⑷還有哪些詞語不懂，討論。
㈢再讀課文，感知大意
1、默讀課文，想想每個自然段主要講了什么?
2、討論。
3、你覺得五彩池是一個什么樣的地方?(神奇)
㈣反復讀課文，提出問題
㈤作業
1、 抄寫生字。
2、 朗讀課文。
第二課時
㈠復習導入
昨天，我們初步學習了課文，你們覺得五彩池是一個什么樣的地方?(神奇)它哪兒神奇?為什么神奇呢?大家想不想知道?
㈡精讀課文，讀中感悟
1、輕聲讀課文第二、三自然段，用波浪線畫出表現五彩池神奇的句子。
2、指名朗讀畫出的句子，并討論。
3、出示重點句子。
⑴池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的
①這是寫五彩池哪方面神奇?(形狀)
②有哪些形狀?想象一下。(簡筆畫)還有別的形狀嗎?你怎么知道?學著書中的樣子，說說還有哪些形狀。
③神奇嗎?能把這種感覺讀出來嗎?(指導朗讀：讀的時候你想到了什么?邊讀邊想才能讀出感情。)
⑵有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。
①這句是寫五彩池哪兒神奇?(顏色)
②有哪些顏色?圈出來。
③為什么說顏色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)
④指導朗讀，邊讀邊想象。
4、五彩池簡直太神奇了，特別是它五顏六色的水。到底是什么原因呢，我們都想早點兒知道，是不是?答案在第四節，四人小組討論，把有關部分畫下來，讀一讀。
5、交流。
⑴池底長著形狀各異的石筍。
⑵陽光的照射。
⑶周圍長著茂盛的樹木花草。
6、原來是這樣，真令人不可思議。你們喜歡五彩池嗎，喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪些句子，找出來，好好讀一讀，并想想為什么喜歡?
⑴先在四人小組里討論，將自己喜歡的句子有聲有色地讀一讀，再說一說為什么。
⑵指名回答。
⑶你能將這些句子記住嗎?指導背誦。
㈣背誦第二、三自然段
㈤總結
學了這篇課文，同學們有什么想說的嗎?假如你碰到作者的奶奶，會對她說什么?引導學生說出原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
㈥作業(可以選擇一題)
1、照樣子，寫詞語。
檸檬黃 橄欖綠___________________
2、將書中描寫的五彩池畫成一幅畫。
3、做一個關于陽光折射的實驗，并記錄