小山村教案（精選12篇）
小山村教案 篇1
教學目標：
知識目標：會寫6個生字及新詞。
能力目標：能夠熟讀課文，理解課文內容正確回答課后問題。
情感目標：
培養學生從小熱愛家鄉的品質。
教學重點、難點：
會寫6個生字。
教學措施：
小組合作，探究，教師引導來解決生字。
教學策略：
在老師的指導下學習利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。小組合作探究、善于傾聽、大膽發言、敢于請教、樂于幫助，形成良好的合作與交流能力。
教具準備：
多媒體、課件
教學過程：
一、復習上堂課的內容。
1、指名讀課文，讀完后學生評價。
2、找后進生認讀生字，教師指導正音。
3、開火車認讀生字。
二、研讀課文，體會情感
1、指名讀課文，其他同學邊聽邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名學生說一說，課文中講了什么地方？那里怎么樣？再指名同學說說。教師可以提示，讓學生看圖。
3、組織學生自由讀課文，你感覺小山村怎么樣。
三、新授學寫生字。
1、學生自悟生字的寫法。
2、同桌交流。
3、分組說說自己是怎樣書寫的。
4、教師重點指導兩個生字的寫法。“看” “家”
5、讓學生觀察生字在田字格里的位置。
6、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
7、教師檢查書寫情況。
四、課堂小結：
讓學生說說這節課的收獲。
板書設計：
小山村
小山村教案 篇2
教學目標：
1.學會7個字，認識6個字。學會寫“圖”、“畫”字。
2.能把詞語搭配起來，能把句子補充完整
3.感受小山村的美麗，產生對小山村的熱愛之情。
教學難點：寫好“圖”字
教學重點：從美美的朗讀中小山村的美，把課文中美美的句子熟記在心。
教學過程：
一、談話引入：在談話中感受城市和小山村的區別
孩子們，你的家在哪？你喜歡你的家嗎？你的家都有什么？（
二、讀懂課文感受小山村的美
1.揭示課題
孩子們，你們猜我的家在哪？（板書：小山村）認識“村”字（1）拼讀 （2）連起來讀 （3）大家一起部件記字。
2.初讀課文，認識字詞
孩子們，想去我家做客嗎？我邀請大家到小山村去看一看！
（1）打開書90頁，自己讀一讀，注意把字讀準確。（2）你把字讀準了嗎？
（3）把字組詞讀一讀。（4）找出生字中的好朋友在書上連線并讀一讀：村莊蘋果 圖畫
3.感知課文，欣賞小山村的美
1.整體感知課文：
（1）字和詞都讀得這么好，我們再讀課文，一定能讀得更通暢，更好聽！
（2）你覺得我們的小山村怎么樣？（美：師板書）
（3）你覺得小山村那里最美？（生分別匯報朗讀：山坡上……；山腳下……；村前……）
2.逐段欣賞小山村的美
那我們先去哪里欣賞？
（1）山坡上：山坡上都有什么？你快帶我們去欣賞！（師板畫）
（2）山腳下：誰帶我們到山腳下去欣賞？（師板畫）
（3）村前：你快來給我們讀讀吧！（師板畫）你覺得村前的小河美嗎？
（4）總體感覺山村像圖畫：我們一起來讀最后一個自然段。是啊，多美的圖畫，小山村就像圖畫一樣美！
三、學字：你還見到過什么也向“圖畫”一樣美？我們現在就來學“圖畫”這兩個字。
1讓學生自主識字。2 教師巡回指導。
四 課堂檢測：1 指名有感情地朗讀課文。2 聽寫生字。
五 小結：
這節課就要結束了，你想說些什么?（不想離開……）請你回家，把你看到的小山村的美和爸爸、媽媽說一說吧
課后反饋：
小山村教案 篇3
【內容簡析】
這是一個發人深省的故事。一個美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實事出有因。通過這一因果關系，課文告訴人們：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設計理念】
留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為魂，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1.指導學生朗讀課文，理解課文內容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然，保護環境的思想意識。
2.繼續訓練抓住重點句子體會思想感情的方法，養成邊讀書邊思考的良好習慣。
3.背誦課文第1自然段。能根據自己閱讀感受用自己的話復述故事。
4.認識“曾、蔥”等5個生字，會寫“曾、郁”等13個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
【重點難點】
指導學生讀懂課文，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要，是本課教學的重點；理解重點句子的意思，體會句子表達的思想感情是本課教學的難點。
【教具準備】
生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、看圖揭題，激發興趣
1.出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和生活的安適。
二、初讀課文，感知內容
1.學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時口型要圓。
3.指名學生讀課文，著重指導學生讀好文中優美的詞句。
4.說一說：課文講了一個小山村的什么故事？
三、自主學習，讀懂課文
1.默讀思考：從課文中知道了什么？
2.交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章所表達的思想感情，指導有感情地朗讀。如：
（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句
教案《語文S版三年級語文上冊《一個小山村的故事》教案》，
，感受小村莊自然環境的美麗，并指導朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過得很不錯。而這代價是對森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”。
四、指導書寫部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業
朗讀課文，背誦第1自然段。
第二課時
一、復習，導入新課
1.認讀生字詞，說說對詞語的理解。
2.背誦課文第1自然段。
3.回顧：通過上節課的學習，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。）但結果怎樣？我們繼續學習課文第5、6自然段。
二、閱讀探究，悟情明理
1.自讀思考：
（1）一個美麗的小山村，最后發生了什么變化？（結合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關系。）
（2）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？（表面原因和深層原因。）
（3）從小山村的這個現象中，你明白了什么？（結合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的'一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導學生明理悟情。）
2.交流互動，升華認識。
3.指導有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。
三、回歸整體，練習復述
1.出示課文三幅插圖，學生邊看圖想象邊練習復述課文。
2.指名復述，師生共同補充完善。
四、繼續完成寫字任務
1.出示本節課要寫的部分字：減、擴、量、隨、囪、消、靠、括。
2.觀察它們在田字格中的位置，互相提醒，把字寫正確，寫勻稱。
五、布置作業
1.讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上。
2.把課文所講的故事講給家人或朋友聽。
小山村教案 篇4
教學目標：
1、學習課文，使學生感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：學習課文，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：使學生感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。 教具：課件、投影 教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，這節課讓我們一起去一個地方，那里特別美，你們想去感 受一下嗎？ 馬上打開語文書90頁，讓我們走進課文當中去感受這個地方 的美吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
（1）借助音節把字音讀準確，不丟字、不加字，不會讀的字多讀幾遍。
（2）自由讀課文，檢查所標自然段的序號是否正確。
（3）指名分段讀，糾正字音。
三、細讀課文，體會感情
1、自由讀第一段：想一想，別人問你住在哪兒，你怎樣回答？
2、自由讀2、3、4、自然段，用“——”畫出小山村里有什么？什么樣子？你最喜歡什么，把自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3、說出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山腳下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比較辨析，指導朗讀。
樹上有蘋果，梨。 樹上有紅紅的蘋果，黃黃的梨。村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的小鴨。你喜歡哪句話？讀給大家聽一聽。 說一說，為什么喜歡這句話？
5、啊，多美的圖畫，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？
（1）教師范讀課文
（2）指名讀課文。
四、歸納總結：
小山村給你留下了什么印象？請你讀出來。
五、指導書寫“村”。
說一說你是怎樣記得？觀察田字格中的寫法。 指導熟字加偏旁，左右結構，注意左右避讓。
六、作業：朗讀課文，背誦課文。
小山村教案 篇5
教學目標：
1.整體感知課文，學會本課“曾、郁、蔥”等生字。
2.通過感受小山村的美麗，對比小山村被毀的結局，讓學生的心靈得到震撼，從而使學生懂得要合理地利用和保護大自然的大自然。
3.指導朗讀、背誦第一自然段課文。
教學重點難點：
1、引導感受小山村的美麗。
2、通過感受小山村的美麗，對比小山村被毀的結局，讓學生的心靈得到震撼，從而使學生懂得要合理地利用和保護大自然的感情。
教學要求：
1、大聲自由讀課文,借助拼音讀準字音、讀通句子。
2、畫出生字詞,同桌互讀
教學準備：
多媒體教學；生字卡片
第一課時
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣（3分鐘）
1、展示以前美麗的小山村（課件）
同學們，很久以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。我們一起去看看吧！
⑴問：你都看到了些什么？
生1：我看見了小鳥在歌唱。（你真會觀察）
師：你還看到了什么？你說。
生2：我看到了有許多小魚。（把話說完整）
（2）那你能一個詞來形容一下這個小山村嗎？
生：漂亮、美麗……
（對，這個有山、有水的小山村真是美麗！）
2、展示現在的小山村（課件）
然而，一個雨水奇多的八月，一場災難降臨了，請看！
問：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水沖走了，我很難過。
（是的，老師跟你們一樣，為著小山村的消失而難過。）
3、出示課題
小山村它到底有過什么樣的經歷？今天，我們一起走進第27課《一個小山村的故事》（來，齊讀一次課題）（用響亮的聲音讀課題）
二、檢查課文字詞，初讀感知課文
1、出示閱讀要求。（5分鐘）
好，現在請同學們翻開課本第123頁，大聲自由地讀課文。利用拼音讀準字音、讀通句子，把畫出來的字詞跟你的同桌讀一讀。開始吧。（出示全屏）
生自讀，師巡視。
（不少同學都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽。）
2、檢查自學情況
都讀好了嗎？（生：好了）請坐好來。（大家的坐姿真美！/老師喜歡你，因為你的坐姿真美！/老師是喜歡你的，但不喜歡現在的你。）
（1）讀詞語（個別讀行，全班讀行，全班再讀全詞（6分鐘））
剛才，我發現大家讀得都很認真，那現在就來考考你，誰會認這些詞語。你來/我想請一個上課最認真的……（此時針對學生的反饋給予糾音）①個別帶拼音讀全班讀②小組開火車讀全班讀
③去掉拼音全班讀
（2）出示例句，讀句子，(2分鐘)
真了不起！詞語會讀了，那我們把詞語放到句子中去，你還會讀嗎。（請你。）（讀得可真好！）
糾音：請再讀一遍。）
三、隨文識字、以讀入境
1.品第1段。
同學們，我們現在詞語也會讀了、句子也能讀通順了，現在就讓我們一起走進課文去看一看這小山村。現在請你拿起課本，讀第一自然段。讀完后，想一想：這是一個怎樣的小山村？
這是一個怎樣的小山村？（美麗）
（1）理解第一句
山腳下，曾經有過一個美麗的小山村（出示）
①來，請你美美地來讀一讀這一句。（還不夠好）通過你的朗讀讓我感受到了小山村美麗，你能向他那樣讀一讀嗎？來，全班一起來讀。（你們讀得真好！我發現原來你們是著重讀了“美麗”這個詞）②小山村是美麗的，那小山村一直都這么美麗的嗎？（不是！）你是從哪個詞看出來的？（曾經）③出示“曾經”
。師：
跟老師讀ceng曾（出示“曾”）上下結構“日”字底。組詞“曾經”“曾經”有“以前、過去”的意思。
小山村曾經是美麗的，那我們要著重讀哪個詞？（曾經）誰能讀出小山村曾經是美麗的？（個別、想讀的同學來讀一讀，）
③：所以，同樣一句話，抓住的關鍵詞不一樣，讀出的感情也是不一樣的。
（全班一起讀，讀出小山村曾經是美麗。）
（2）理解第二句，并指導朗讀。
①書上是怎么介紹這個美麗的小山村的？請你用波浪線劃出來。（都劃好了嗎？）劃的是哪一句？你很會讀書！大家都很會讀書，都找對了。來，我們先來看看這兩句話：1、……2、……你認為哪句寫得好？（第二句）來，說說你的看法。
對比句子：
②課件對比句子
山上是樹林，村邊是小河。
山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河。
生1：因為用了郁郁蔥蔥、清澈見底。（那你從郁郁蔥蔥，清澈見底的讀懂了什么?）
生2：因為寫得具體詳細、生動。（那你從哪些詞看出來的？郁郁蔥蔥，清澈見底的讀懂了什么?）
生3：郁郁蔥蔥寫出了樹木很茂密。（那你見過茂密的樹嗎？你見過的茂密的樹都是什么樣？（枝多、葉多，樹長得很茂密）枝多、葉多那就是茂密。郁郁蔥蔥就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“蔥”。
“郁郁蔥蔥”這個詞是我們今天需要掌握的生字詞，跟老師念：郁郁蔥蔥。（開小火車讀）那形容樹木長得很茂密就叫郁郁蔥蔥。
④你發現了“郁郁蔥蔥”這個詞有什么特點？（AABB）
像這樣的四字詞語你還知道哪些？（你積累的詞語真多！）
其實，我們身邊有許多這樣的詞語，平時呀多多積累。
見過清澈見底的小河嗎？（見過）給你的印象是什么？（干凈、透亮，澄清）（清得可以小魚，沙石）說明這河水很干凈，透亮，這就叫清澈見底。
誰能好好地讀一讀這一句。讀出這是一個郁郁蔥蔥的樹林，一條清澈見底的小河。（個別，很好，你是抓住郁郁蔥蔥、清澈見底這兩個詞來讀的）
（來，全班一起讀）
（3）理解第三句
真的太美了，從你們的朗讀聲中，我體會到了這是一個美麗的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能夠馬上飛到這小山村去，看看這里的人們過得怎么樣。
漂亮的女孩讀一讀。帥氣的男孩也來讀一讀。
生活在這里的人們，他們的生活怎么樣了？（快樂）說說看。（因為人們每天都能……）書上是怎么說的？（人們每天……）婉轉在這里就是動聽的意思。你真棒。（人們每天都能聽見鳥兒優美、動聽的歌聲，看到小魚自由自的游玩，心里自然舒暢。）
你能用“快樂”的心情去讀一讀嗎？全班讀，起。
感悟
假如你就是生活在這郁郁蔥蔥的林子里的一只小鳥，或者是這小河中的一只魚兒，你的心情怎樣？（開心、幸福）（
（現在讓我們帶著開心、幸福的心情全班再來讀一讀第一自然段）
四、指導背誦、詞語練習。
①方法
作者只用了三句話就把一個美麗的小山村展現在我們面前，那你知道這段話主要圍繞哪句話寫的嗎？（第一句）對，作者圍繞第一句話在具體的寫了（課件）先寫山上是……再寫村邊是……，接著寫聽見的……最后寫看到的……
②像這樣的寫法就是先概括地說，后具體地寫，以后我們在中也要這種方法。現在請你試著按照作者的這個思路，趕緊去背背第一自然段。看誰背得最快。（檢查結果你們都很棒）
五、指導書寫
①課文學到這，我們剛剛學過的這三個生字你還認識它們嗎？來，讀給我聽聽。（真棒!）②那這三個字你認為哪個字最難，或者這些字哪一筆最容易寫錯。（生說）③那今天我們就重點寫一寫這個“蔥”字（范寫：這個字由三部分組成，“草字頭”寫在……“匆”寫在……，特別是這一點要落在……最后寫“心”部，則要寫得扁一些。）④現在，請同學們用老師為你們準備的田字格寫一寫這三個字，要看準了它們在田字格的位置。（大家把筆暫時先停下來）（反饋：你們要向他們學習）
六、：通過這節課的學習，我們知道了曾經的小山村很美麗，然而卻在一個雨水奇多的八月消失了，這到底是怎么回事呢？下節課我們再學習。
小山村教案 篇6
本文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。
教學目標：
1、知識目標：有感情的朗讀課文，學生通過朗讀、交流，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：在學習課文的過程中，培養學生的聽說讀寫的能力。
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然，告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。
教學重難點：
引導學生了解小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。
教學過程設計：
一、畫面導入，直入課題：
1、播放警笛聲。
師：聽，發生了什么事？我們一起去看看吧！
2、播放洪水沖走村莊的課件。
師：你看見了什么？
師：這場咆哮的洪水毀滅了村莊，吞沒了家園，帶走了人們寶貴的生命，厄運是什么原因造成的？災難為何降臨？帶著這個問題讓我們繼續走進《一個小山村的故事》，相信從學習中你會找到答案。
二、學習第一自然段，感受小山村的美麗。
1、回憶課文講了一個什么樣的故事？
板書：美麗rarr；消失。
2、美麗的小山村消失了，這是一個怎樣美麗的小山村呢？
出示美麗小山村的圖片。通過學生的細心觀察用一些詞語來形容小山村的美。
3、朗讀第一自然段，感受文中具體描寫小山村的句子，從中找出哪些詞語是描寫小山村的美麗？
4、指導朗讀：
師：這里真是人間仙境，世外桃源，有茂盛的樹林，清脆的鳥鳴，潺潺的溪流，你喜歡這個小山村嗎？如果你生活在這里，你的心情會是怎樣的？
指導學生帶著高興愉快幸福的心情朗讀第一自然段。
評價學生的朗讀。
三、學習第五段，感受災難來臨。
1、就是這樣一個令人向往的小山村卻在一場來勢洶洶的洪水過后消失了。學生找出小山村消失的段落。教師進行配樂朗誦，讓學生談談從這一段中知道了什么。
（總結：①雨下的特別大、特別多。理解：雨水奇多、大雨沒喘氣兒、咆哮等詞語。②小山村被洪水沖走了。）
2、體會心情：
師：當你看到可愛的鳥兒、歡快的魚而被咆哮的洪水沖走時，你的心情如何？
當你看到牲畜、家具、房屋、可憐的人們被洶涌的洪水沖走時，你的心情如何？
（總結：痛心、惋惜的心情。）
3、指導朗讀。
指導學生帶著痛心惋惜的心情朗讀第五段。
四、學習二、三、四自然段，分析災難降臨的原因。
師：美麗的小山村曾給人們帶來多少歡樂，而今卻被滾滾的洪水吞沒了，讓人痛心、難過。此時，你最想問的是什么？
（總結：小山村為什么被洪水沖走了？）
學生快速默讀二、三、四自然段，用簡練的語言概括出山村消失的原因。
1、學生通過討論交流，找出原因。
（總結：村里的人們不斷砍樹，是小山村消失的主要原因。）
2、學生從第二段中找出描寫人們砍樹行為的句子。
（總結：⑴“不知從什么時候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”）
對這句話進行分析理解：
①讀這句話從中你知道了什么？
②句中有一個動詞用得非常好，找出來感受一下。
（總結：“拎起。”讓學生做一做“拎起”的動作，體會人們砍樹的隨意和不在乎，不把砍樹當一回事。）
③這里的“誰家”指的是某一家嗎？（家家戶戶）家家戶戶除了蓋房造里去砍樹干什么還會拎起斧頭去山上砍樹呢？
（總結：他們做凳子、桌子、各種各樣的家具、工具，只要是木頭能做的東西，家窮需要錢。）
④現場采訪當地居民。
假如有一位記者到小山村來采訪，正好碰上上山砍樹的人們，猜一猜他們會說些什么呢？
（學生分角色進行表演。）
⑤從人們的行為中，你體會到了什么？
（總結：人們砍伐樹木的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當回事。）
⑥指導朗讀。指導學生讀出人們的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當回事。
師：正是這種隨意和無知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么時候砍就什么時候砍，使小山村周圍的環境發生了什么樣的改變？[
（就這樣，山上出現了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的土地，上面沒有任何植物。）
⑦假設學生看到光禿禿的土地，談談此時的心情。
（氣憤）指導學生讀出 氣憤的心情。
⑵引導學生從第三自然段中找到暗寫人們繼續砍樹的句子。
“一年年，一代代，山上的數目不斷減少，裸露的土地不斷擴大…”
句子理解分析：
①學生從句子中找到描寫人們繼續砍伐樹木的詞語。
（總結：一年年、一代代、不斷、減少、擴大）
②指導朗讀。
師：人們手中的利斧并沒有停止砍伐，相反更肆無忌憚了，他們把這些郁郁蔥蔥的樹木都變成了什么？
（“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。”）
課件出示這句話，進行分析理解。
①學生談談從這句話中體會到了什么？
（總結：人們砍伐大量的樹木去利用，而“變成濃煙”是一種最低級的利用，毫無價值的利用。）
②師：我仿佛聽見了樹木在哭泣，它們再說：
出示句子填空：a我是稚嫩的小樹苗，我被人們砍斷了，變成了。
b我是百歲的老松樹，我被 ，變成了 。
c我是 ，我被 ，變成了 。
師：人們連小樹苗都不放過，這種砍伐多么嚴重呀；人們對樹木進行毫無價值的利用，這種砍伐已是毫無節制；人們濫伐的行為只能使裸露的土地面積越來越大。假設你就站在這片裸露的土地上，你看到了什么景色？
（學生自由發言。）
③學生談此時的心情、感受。
（氣憤、痛惜）
④指導學生朗讀第三自然段，讀出氣憤痛惜的心情。
⑶師：人們無休止的砍伐；人們滿不在乎的砍伐；人們自私自利的砍伐；人們不斷向大森林索取，他們生活得怎么樣？
（課件出示“不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子，過得都還不錯。”）
對這句話進行分析理解。
①“還不錯”是什么意思？什么還不錯？
（日子不錯：有吃、有喝、有穿、有錢。）
②村民們周圍的生活環境怎樣？
（總結：沒有了青山綠水、鳥語花香，有的只是土地裸露、天空被黑煙籠罩。）
③學生談談對這種“不錯的日子”的看法。
④學生說出此時的心情。
（擔心村民們子孫后代的生活。）
⑤指導學生朗讀。
小山村教案 篇7
一、教學要求：
（一）通過對小山村的贊美，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
（二）朗讀課文，繼續學習“詞連讀、按句逗停頓”的朗讀方法。
（三）掌握本課生字的讀音，理解生字在句子中的意思。
二、教學重點：
繼續進行“詞連讀、按句逗停頓”的訓練。
三、教學過程：
（一）帶入情境，引出課文
1、交待課文的內容，齊讀課題。
2、導人：（出示掛圖）這張畫兒畫的是一個美麗的小山村，老師的家就在這里。今天，我帶你們去看一看我的家，你們高興嗎？
（二）初讀課文
1、學生們各自輕聲讀。要求：讀準字音；把生字用△標出來；寫出自然段的序號。反饋：學生議論本課有幾個自然段；分自然段讀書；讀生字卡（強調“著”的輕聲讀法）。
2、教師范讀。要求：聽老師怎樣詞連讀，怎樣按句逗停頓；聽后照老師的樣子讀一讀；思考并討論在老師的家看到了什么。
（三）講讀課文
導人：小山村這么美，老師帶著你們按順序認真地看一看。
1、教師引讀第1自然段。
2、課文寫了小山村哪些地方呢？學生自讀2一4
自然段；指名分讀這3個自然段。（隨機板書：山坡上。山腳下、村前）
①自讀第2自然段后，討論：山坡上有什么？教師簡筆畫出蘋果樹、梨樹；手勢引導學生理解“一片果樹林”；指導詞連讀，讀好第1句話。
討論：蘋果和梨是什么樣？教師簡筆畫出蘋果。梨；通過色彩引導學生理解“紅紅的”、“黃黃的”；通過畫出的許多蘋果和梨，引導學生理解“結滿”的含義。指導詞連讀，讀好第2句話。
學生自讀第2自然段。要求：讀出喜愛的感情；指名讀；評讀；引導學生試背。
②山坡上景色美，山腳下也很美。指名讀第3自然段，要求學生思考：山腳下有什么？學生邊回答，教師邊隨機簡筆畫出數座紅色小樓，引導學生體會“一座座”。
學生各自讀；指名讀；評議。
③教師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。各自讀第4自然段后，分小組討論：村前有什么，怎么美？教師隨機簡筆畫出小河、鴨群，引導學生理解“綠綠的”、“白白的”；每兩人互讀互評。
④你們都去了小山村的什么地方，看到了什么？請用書上的語言，看著掛圖說一說。引導學生背誦第2～4自然段。
3、教師：小山村這么美，書上說它像什么？請你們齊讀第5自然段。看看書上的插圖，小山村美麗的景色像不像一幅圖畫？再請大家讀讀第5自然段。
4、小結：小山村多美呀！這么美的地方有很多很多，勤勞的人民會把小山村建設得更美更美。讓我們伴隨著音樂，充滿感情地把課文從頭到尾讀一遍。要求詞連讀，按句逗停頓。（第一課時結束）
小山村教案 篇8
我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。
一、教材分析：
《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一.
這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。
訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。根據新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1.知識目標：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。
②聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
2.技能目標：
①培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。
②培養學生有感情的朗讀課文的能力。
3.情感目標：
引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。
《語文課程標準》指出：中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。本單元的訓練重點是理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
二、教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。本課設計中，我通過創設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、教法分析：
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用圖片資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。
四、學情、學法分析：
學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。
五、教學程序：
根據本課的教學目標和教學重難點，根據學生的特點，我將分五個環節進行本課的教學：
第一步：故事導入，激活情感
上課伊始，我將課文內容以故事的形式講給學生聽，從而引出課題，導入新課。
第二步，圖文結合，對比質疑
教學掛圖能創設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。在讓學生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調動學生的好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學掛圖，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到美的氛圍。然后設問：小山村給你留下了怎樣的印象？相機板書：美麗。同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對美的東西都有無限向往之情。在學生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學生會說想去！）然后我話鋒一轉：可是沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。相機板書：消失。這個環節的設計，我以教材為依據，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？激發學生的求知欲。然后出示學習要求：
1.自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
讓學生自主合作學習2、3自然段。
最后，根據學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。抓住重點詞誰家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。
讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法是語文課程標準所極力倡導的。本環節我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在讀者的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在學生充分理解了小山村消失的原因后，我問學生：你有什么想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環保意識。
第五步，聯系實際，拓展延伸
針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生以《地球媽媽，我想對您說》為題寫一篇作文，培養學生學語文用語文的能力。
六、板書設計：
為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）
↙亂砍濫伐
一個小山村的故事美麗→消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
小山村教案 篇9
教學目標：
知識目標：準確認讀14個生字。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
培養學生從小養成熱愛家鄉的思想感情。
教學重點、難點：
會認讀14個生字。
教學措施：
小組合作、探究、討論，教師引導等方法來解決生字。
教學策略：
自主、合作、聽讀識字、猜謎語。在老師的指導下學習利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。
教具準備：
生字卡片 錄音機 小黑板。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、出示毛課件：在一個美麗的山村，那里紅花綠樹，山邊小河流水，學校坐落山澗。
2、板書課題 小山村
學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、組織同學們自由輕聲讀課文，把生字畫出來。教師巡視自讀情況，發現學生讀課文中的困難，及時解決。
2、組織學生同桌互讀，不會讀的字，同桌之間要互相教讀。達到人人會讀的目的。
3、指名讀課文，其他同學認真聽把讀錯的地方畫出來，等他讀完后指正。
4、出示生字卡片，指名認讀，小組認讀，開火車讀。
5、識字游戲，鞏固識字。
三、布置作業
熟讀課文，回答課后問題。
板書設計：
小山村
教后反思：
小山村教案 篇10
思想教育：
1.了解祖國從北到南的迷人風光
2.了解祖國日新月異的變化。從而更加熱愛家鄉，熱愛祖國。
知識教育：
1.抄寫單韻母，拼讀音節
2.學會本單元要求會認、會寫的生字
3.了解課文內容
能力要求：
1.培養自主識字的能力
2.有感情朗讀課文
3.培養利用插圖感受情感的能力
2家鄉
教學要求：
1、向學生展示祖國北方的迷人風光，表現祖國日新月異的變化
2、學會本課要求會認、會寫的生字指導學生看圖理解課文
3、培養讀書能力
重點：識字和寫字
難點：指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文并合理想象課文內容
教具準備：生字卡片，掛圖，課件
教學目標：
1.借助拼音初讀課文，把字音讀準確
2.指導學生看插圖，借助插圖理解課文
3.指導學生有感情朗讀課文，背喜歡的句子
教具準備；
掛圖，幻燈
教學過程：
一、激情導入：
1.見過什么樣子的山村？
2.這節課，我們一起到作者的家鄉去看一看。板書課題。
二、初讀課文，讀準讀通：
1.借助漢語拼音自由讀課文，邊讀邊畫下讀不準的字
2.再讀課文，不僅把字音讀準，還要想一想小山村給你留下了什么樣子的印象/讀出你的感受。
指導看圖理解課文。
3.指名一學生讀課文，另一個學生指圖畫，其他同學邊聽邊觀察
小結：觀察圖畫的方法，從上到下，由近到遠
4.指導朗讀“一片、開滿”想象滿山鮮花。
5.教師范讀
6.這就是你的學校，你想對城市的孩子說什么？
7.讀出你此時的心情來
8.多種形式練習朗讀
⑴.自由讀課文
⑵.指名讀課文，集體評議
⑶.集體讀課文
三、擴展想象：
彎彎曲曲、伸向遠方的山間公路，會給小山村帶來什么？
四、指導朗讀最后一段：
五、引導學生閱讀《野鴨回家》：
通過閱讀，了解山村近年的變化，在此基礎上展望山村未來
六、齊讀課文，整體感受：
七、板書設計：
小山坡——山腳下
學校門前——伸向遠方
小山村家鄉
愛
八、課堂作業：
1.選擇正確讀音
2.連一連，讀一讀
3.照樣子寫詞語
小山村教案 篇11
教學背景分析
1 教學內容分析：
本課是一描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、贊美之情。
2 學生情況分析：
通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及作者熱愛家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉的熱愛并產生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。
3 教學方式與教學手段說明：
“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變為有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯系生活實際、聯系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
4 技術準備：
根據教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。
課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。
教學目標設計
1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。
2 恰當地搭配詞語，補充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。
教學過程設計
一 游戲導入，學習“村”字：
1 通過有趣的數學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見 = 晴 - 日 =
多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢！
這里還有一個加法算式，你能算出來嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導學生讀準字音。）
2 學習“村”字。
（1）交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個字？
（引導學生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹-又=村等方法識記）
（2）生字的運用
你能用“村”字組個詞或說句話嗎？（隨機板書：小山村）
（3）觀察范字，明確書寫要點，規范書寫
（按照先整體后部分的方法引導學生觀察。）
①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。
②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。
隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育
你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！
（4）學生獨立描紅一個，臨寫一個。
全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。
良好的興趣是成功的一半。課始的數學游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規則，培養學生獨立識寫的能力；另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。
二 初讀課文，整體感知。
1 聯系春游，激趣引讀。
（1）啟發學生回憶春游的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。
（2）展示小山村的美麗圖片，激發學生情感，調動學生的初讀興趣。
（3）自由輕聲讀課文，借助音節讀準字音。
2 認讀字、詞。（圍繞生字、認讀字進行）
剛才同學們讀書特別認真，但是，這文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。
第一屏：（生字詞） 住 蘋果 村莊 圖畫
1）學生自由練讀（生字詞上加注音節）。
2）小老師領讀。
3）學生再次自由練讀（生字詞上沒有音節）。
4）開火車讀。
第二屏：（認讀詞）
山坡上 山腳下 （指好輕聲）
梨 結滿 小樓 小鴨
1）帶音節自由練讀。
2）同桌互讀。
3）引導學生質疑，有沒有不理解的詞語？（如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解；結滿——放到精讀時理解）
4）男女生賽讀。提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。
4 正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機板書：美）
充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步了解內容，初步感受小山村的“美”。
三 走進文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。
尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據學生課堂的實際情況隨機進行指導。
※山坡上：
（1） 指讀描寫山坡美景的句子，結合自己的理解說說美在哪兒。
（2） 句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？
樹上結著 蘋 果 和 梨。
樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子，引導學生談感受。
（第二句話為我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃；“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結得滿樹都是，太多太多了！）
抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。
③引發想象，練習表達，提升理解：
山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結滿哪些果實呢？你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”
的句式來說一說嗎？
一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言；另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。
④教師語言描述，引導學生體驗心情。
如果你現在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢？
引導學生體會豐收的喜悅心情。
（3）帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！
※山腳下：
（1） 讀己認為寫得美的句子，說一說自己的理解。
（2） 新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。
（3）教師語言描述引發想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優美的環境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢？
（4） 想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
圖片的對比，可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發學生的愉悅情感，增強學生的內心體驗。
※村前：
（1）指讀描寫村前美景的句子，引導學生結合生活實際、春游看到的景色，談談自己的理解。
（2）借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。
（3）情景描述，引發想象、練習表達。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小伙伴經過這里，你會說些什么，又會做些什么呢？
（4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發感受。
讓我們一起來發自內心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。
是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發你此刻的情感吧！
五 學習生字“果”。
1 順應學生情感，適時引出“果”字。
小山村的果樹上結滿了豐收的果實，我們經過這節課的學習，也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引帖，明確書寫要點。
（強調：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。）
4 教師范寫，強化要點。
5 學生獨立描紅、臨寫。
6 同桌互評后再次臨寫。
六 課堂：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧！
小山村教案 篇12
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文
2.認識生字14個，鞏固練習學過的識字方法
3.寫字6個，重點詞語寫“家”“看”兩字，繼續培養良好的寫字習慣
教學重點：
認字11個，會寫6個，認識多音字“曲”和新偏旁耳刀兒旁。
教學難點：
反復朗讀，體會家鄉的可愛與美麗
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、用圖導入
1.出示“小山村”圖畫
2.提問：(1)這幅圖畫美麗嗎?
(2)你從圖中看到了什么?是什么樣的?
二、學習課文
1.自讀課文，標出自然段
2.指名讀第一段。提問：通過讀這一段，你知道了什么?
3.指名讀2-4段，提問：各段寫詞是什么地方?在這里有什么?是什么樣的?
4.齊讀第1-5段。回答：你喜歡小山村嗎?齊讀最后一段。
三、認讀生字
Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn
片清粉腳漂新
fáng dǐ xiào yóu qū
房底校游曲
1.看拼音自由讀
2.小老師帶讀
3.帶讀
四、鞏固練習
1.認讀詞語
山村山坡果樹林粉紅雪白梨花一座
漂亮新房子學校開滿山腳門前
公路一條伸向家鄉彎彎曲曲
清澈見底游來游去
五、小結
通過學習這篇課文，你知道了什么?
第二課時
教學內容：鞏固課文內容，學習生字
教學過程：
一、復習導入
先填空，再讀一讀
1.清澈____ ____來____去彎彎____
2.____的桃花____的梨花____的河水
____的山間公路_____的新房子
二、學習生字
家：齊讀，指名組詞，指名板書，討論怎樣書寫
林：注意，左邊“木”字最后一筆的變化
時：(日)+(寸)=(時)
間：半包圍結構：“門”字框
方：“萬”字頭上加一點
1.看拼音認讀，讀準字音
2.知道書寫，討論記憶。
3.仿寫生字，老師個別指導
三、鞏固練習
1.自讀課文，齊讀課文兩遍
2.量詞填空
一棵小樹一新房子一小河
一桃花一山一公路
3說一說
山坡上有一片果樹林
_____有一條____
_____有一____
四、作業：
1.寫生字
2.抄寫詞語
教學反思：通過學習本課，我認為引導學生分析課文學習的好，會分段，老師提問能正確回答，識字方法正確。