《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計（精選12篇）
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇1
活動目標：
1.學習仔細觀察畫面，能聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
2.喜歡閱讀，能大膽說出胡子的.妙處。
3.感受課文的風趣，初步體驗幫助他人的快樂。
活動重點：
聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
活動難點：
大膽說出胡子的妙處。
活動準備：
知識經驗準備：
認識鼴鼠，知道胡子的樣子，了解繩子的用處。
活動過程：
一、激發學生閱讀興趣。
1.師（出示封面）：看，封面上畫著誰？他有什么特別的地方？
2.猜想：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長？
過渡：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長，是不是一開始就這么長的呢？我們一看這本書就知道了，這本書的名字就叫做《胡蘿卜先生的胡子》。
二、PPT出示課文，理解故事的起因。
（一）感受胡蘿卜先生很愛自己的胡子。
提問：①胡蘿卜先生在做什么？
②現在他的胡子是怎么樣的？
過渡：后來他的胡子為什么變長了呢？我們接下去看看。
（二）感知胡蘿卜先生的胡子是怎么變長的。
1.提問：他的胡子怎么突然變長了？
2.猜想：胡蘿卜先生胡子變長了，是一件好事還是一件壞事？為什么？
三、閱讀課文，理解故事經過。
（一）引導學生自主閱讀，猜想胡子的妙處。
1.提出閱讀要求：
①大家看看胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？如果是好事，會是什么呢？
②小朋友邊看書可以邊和旁邊的小朋友說說你看到的內容。
2.學生自主閱讀，教師巡視指導。
（三）集中交流：
1.提問：①胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？
②這么長的胡子，可以用來幫人們做什么？（老師根據學生回答出示人們用胡子解決問題的相關畫面）
2.精讀課文，知道鳥太太用胡子做晾衣繩。
提問：①鳥太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好辦法？
③用胡子做晾尿布的繩子后，鳥太太和鳥寶寶的心情怎么樣？胡蘿卜先生的心情又是怎么樣的？
3.：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，既幫助了別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
四、活動結束：
《胡蘿卜先生的胡子》這本書里，人們究竟遇到了什么困難需要胡子幫忙，我們下次一看。
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇2
設計說明：
略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1.了解故事的后半部分。2.制作重點詞句的課件。
學生準備：
找一些故事或書的題目。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、看圖揭題，學習猜想
1.出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據形聲字的記憶方法記住“蘿”。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內容？（學生自主表達）
設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1.提出要求：學生自學課文。
（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2.出示帶有生字的詞語：蘿卜、發愁、沾上、晾尿布。
（1）請學生當小老師領讀，齊讀。
（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3.四人小組合作交流：
（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內容，并說說為什么這么猜想。
4.集體交流。
（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。
教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學生自由發言）
（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）
（4）當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎么辦？（調整自己的思路，繼續閱讀，再猜測后面的內容。）
5.小結：同學們學會了運用上節課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。
6.請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。
設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。
三、讀懂課文，想象續編
1.讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）
2.請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）
3.讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）
4.小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5.齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6.故事還沒有講完，你認為后來可能會發生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7.請學生全班交流。
預設：
（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8.胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么事呢？展開你的想象，繼續猜想后來可能會發生什么。仿照著課文自由編故事。
9.把你編的故事在四人小組內互相交流一下，并互相評價一下。
10.聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。
11.你更喜歡哪個結尾？為什么？
設計意圖：猜測故事后面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發展學生的言語能力。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。
四、據題猜想，布置作業
1.小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續編故事的方法。
2.出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。
3.布置作業：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發了學生課外閱讀的興趣。
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇3
活動目標
1、學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言講述。
2、借助繪本閱讀，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。
3、在閱讀中感受故事詼諧幽默的情趣，體驗閱讀的快樂。
活動準備
胡蘿卜先生的胡子PPT，小書人手一本
活動過程
一、引出課題。
猜謎：“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。”其實這胡蘿卜啊，不僅好看好吃，他的身上還藏著好聽的故事呢!今天老師就帶來了這樣一本書，這個好聽的故事就藏在書里呢!
二、觀察封面。
就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。
胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，一邊吃著果醬面包一邊就上街去了。一根忘了刮得胡子，正好吃到了果醬。果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢?(一點一點地變長)
三、演示PPT，一起看書的引子。
1、胡蘿卜先生還在繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，他還不知道呢。這時誰看見了胡蘿卜先生的長胡子?他們都有什么樣的反應呢?(驚奇、有趣、奇怪……)
2、多有意思的長胡子啊!接下來會發生哪些意想不到的事情呢?
四、幼兒自主閱讀小書，閱讀后引導幼兒交流講述。
胡蘿卜先生后來遇到了誰?他的長胡子派上了什么用場?(根據幼兒回答出示相應的圖片)演示PPT，引導幼兒仔細觀察并講述胡蘿卜先生的長胡子如何幫助別人和自己。
五、整體回味，感悟主題。
1、設疑感悟：
(1)是呀，胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。(課件)讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰?
(2)難怪，胡蘿卜先生說——(我的胡子真是太棒了!)
(3)可是孩子們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢!那為什么當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢?(指名說)
(4)你們說得真棒!胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。(課件)讓我們一起來讀讀吧!
六、創編故事，繪寫結合。
胡蘿卜先生的胡子還會繼續長，他還會繼續往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢?拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇4
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節發展。
2.學會邊讀邊猜想，培養閱讀的興趣。
3.有自己獨特的閱讀體會，養成獨立思考的學習習慣。
【教學重難點】
了解故事的情節發展，學會邊讀邊猜想。
【教學課時】
1課時
【教學準備】
課前積累一些生活中的繩狀物品，并觀察它們的用途。
【教學過程】
一、激趣導入
1.談話引入
師：同學們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，可是你知道發生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽這個故事吧——板書課題。
2.生齊讀課題，質疑：
胡蘿卜先生的胡子到底有多長？
這么長的胡子有什么用呢？
二、走進課文
1.生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，了解文章大意。
2.檢查閱讀情況：
讀準字音：
蘿卜（luó
bo）
發愁（chóu）
沾（zhān）
晾（liànɡ）衣服
3.開火車讀課文，師相機正音。
4.思考課前提出的問題，并在小組內交流。
5.班級交流：
（1）當胡蘿卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。“的時候，你想會發生什么呢？
生自主回答。師肯定學生的猜測，鼓勵不同的情節發展。（當我們讀到胡子蘸上了營養豐富的果醬時，我就猜到胡子會越來越長。）
師：部分同學的猜測和作者的想法不謀而合，胡蘿卜先生的胡子越長越長。
出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。
（2）師：這么長的胡子會不會很麻煩呢？
指生回答。
鼓勵學生說出與書上不一樣的情節來。
（胡蘿卜先生的胡子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……）
（3）胡蘿卜先生的胡子可真長啊!你還能想到它會用作什么嗎？
生發揮想象，猜想長胡子的用途。
（4）師小結：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據這個內容和生活常識作一些預測，這樣的預測是符合故事情節的發展的，是合理的想象。
三、思維拓展
1.讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
《躲貓貓大王》、《夏洛的網》、《帽子的秘密》
《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫游未來》
2.學生選一個題目進行預測，并說說你預測的依據。
3.推薦閱讀書目：
《夏洛的網》《團圓》
【板書設計】
胡蘿卜先生的長胡子
成了風箏線
成了晾衣繩
成了……
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇5
設計說明
課文寫了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果醬的營養，飛快地長起來。他的胡子還幫助別人做好事。
故事生動有趣，在教學中，我主要讓學生自讀理解：漏刮胡子→胡子蘸果醬→胡子飛長→胡子幫小男孩、鳥太太。
學前準備
1.自讀課文，認識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學生）
2.教學課件。（教師）
課時安排
1課時
教學過程
學習目標
1.認識本課的5個生字。
2.了解故事內容，學會想象故事中的情節。
3.以讀寫的方式引領學生續編故事。
學習重點
續編故事。
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、激趣導入（用時：5分鐘）
1.今天，老師給你們介紹一位新朋友，他的名字叫“胡蘿卜先生”。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）
2.觀察：胡蘿卜先生長什么樣子呢？
3.板書課題。
1.學生觀察后，說說胡蘿卜的樣子。
2.齊讀課題，質疑。
3.學生自讀生字、詞語。
1.讀了課題，你產生了哪些疑問？
二、自讀理解（用時：18分鐘）
1.自讀第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子為什么會長得這樣快呢？
（2）找出寫胡子長得快的句子。
2.自讀第5、6自然段：一根長長的胡子有什么作用呢？
1.“果醬是多么好的營養品啊！”（一根胡子被果醬滋潤，飛快地長起來）
2.“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。”
3.小男孩剪下一段來做風箏線。 2.多音字組詞。
長zhǎnɡ
chánɡ
3.用詞說話。
只要……就……
因為……
三、想象拓展（用時：12分鐘）
1.自讀第7~8自然段，思考：
鳥太太是怎么利用胡蘿卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡蘿卜先生的胡子還有哪些用途呢？
1.鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好飄到鳥太太眼前，鳥太太抓住胡子，高興地說：“今天真好運，想什么來什么。”就剪了一截胡子晾好了小鳥的尿布。
2.學生發揮想象：如可以想到胡蘿卜的胡子不僅幫別人，也幫了他自己。他的眼鏡不小心從鼻子上滑下來的時候，他的胡子系住了眼鏡，胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。” 4.想象：胡蘿卜先生的胡子還幫了哪些人干什么事呢？
四、總結拓展（用時：5分鐘）
同學們對課文內容的補充想象較合理、豐富，讀下面文章題目，猜猜會寫什么內容。
《夏洛的網》會寫網的制作和作用；《帽子的秘密》會揭示有這秘密的原因真相……
5.猜一猜這些文章會寫什么？《團圓》《小靈通漫游未來》
板書設計
教學反思 這篇童話生動易懂，學生通過自讀理解效果較好，文中故事的想象續寫，學文后的拓展更增添了學生的學習興趣，教學效果很好。
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇6
學習目標：
（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。
（2)、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據。并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
（3）、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
教學過程：
環節一、導入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認識課題，激發學生閱讀興趣。
環節二、初讀課文，練習預測
1、預測胡蘿卜先生是怎樣的。
①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。
②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。
師提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預測故事里會發生什么。
①讀整個故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發愁。那么，接下來故事里可能會發生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。
②交流預測的內容，教師適時概括填表
預測的點預測的內容
①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來越長
②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長
這根胡子一點一點變長。
③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
④胡子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣
環節三
預測結尾
預測結尾，再聽讀結尾修正預測
1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發生什么？教師做相關梳理。
故事幾種可能發展：
①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。
③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預測的依據：
①課文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。
②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的東西。
③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人幫助。
④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。
關鍵問題一：你的預測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環境問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學生閱讀策略
環節四、拓展閱讀
通過題目預測內容，引導拓展閱讀
1、讀題目預測內容。
師：接下來，一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測里面可能寫了什么。
2、交流分享
①直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些不相符。
②引導拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內容，想要知道的內容，就得看全文。
環節五、指導書寫
①出示“蘿”并與“羅”字作比較。
②出示“愁”字，教師示范書寫
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇7
教學目標：
1、培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的樂趣。
3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。
4、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。
教學重難點：
閱讀方法的指導和興趣的培養。
教學準備：
課件，圖畫書，紅筆一枝。
教學過程：
談話導入
小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡單地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）
2.寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來，讀出來。
讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什么？
（想到爸爸的胡子，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特別之處）
3.你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。
觀察胡蘿卜先生是什么樣子的
（笑瞇瞇很可愛慈祥老師送你一個詞：和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）
5、通過封面，我們認識了胡蘿卜先生，在這封面上你還發現了什么？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）
小朋友可真會發現，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要注意書名、作者、出版社等文字信息。
扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣的。
過渡：我們今天要讀的這個故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。
二、聽講故事想象體驗
（一）畫面一課件出示
胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛的胡子。
1、同學們，幫幫忙，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對他的胡子是非常的喜愛。
（精心細心認真）
2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛的胡子，可見他簡直就是把胡子當成了自己的——？心肝寶貝、最愛
3、相機點撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時，要仔細地讀讀文字，因為這些文字會說話呢。（板：說話）
（二）片段二
接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）
生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。
師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。
課件出示
當胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。
看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長成什么樣子了？你覺得怎么樣？（如果這時候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會有什么表現？）（說什么？）
（像媽媽的長發，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）
（是呀，我也從來沒見過這么長這么有趣的胡子呀）
胡蘿卜先生一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
師：仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？選擇你喜歡的小動物來說說。
（小鳥小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲）
（看，那一只從遠方飛來的小鳥，看到這神奇的長胡子，驚奇地說：
一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的胡子，感興趣地說：
一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長胡子，高興地說：）
師相機舉例說一個句子，讓生模仿
相機點撥：我們通過看圖，發現了藏在圖畫中的許多小秘密。所以，讀繪本時不要急著往下翻，要仔細地看圖，因為繪本中的圖畫也會說話。
或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。
多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生心里甭提多得意了，就拖著長長的胡子走啊走。那接下來會發生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對不對呢？我們來看看
（三）片段三
課件出示
你看到了什么？（放風箏）
風箏漂亮嗎？那么漂亮的風箏卻沒有飛起來，為什么？（指名讀）
一個女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。
這時，小女孩的心情怎么樣？心里很——？（難過傷心）
（課件出示圖）小女孩正在難過傷心的時候，她看到什么？看圖說
小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什么讓她這么高興？
指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）
當胡蘿卜先生路過的時候，小女孩看見了風里飄動著的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線。”
1、師：胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？如果你是小女孩，你會怎么跟胡蘿卜先生說呢？現在老師就是胡蘿卜先生，誰來說？
（師：這么有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你一根長長的胡子。
（出示課件）看看小女孩是怎么說的？齊讀
這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來？（您對長輩的尊稱）
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇8
【教學目標】
1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象力。
3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講述。
4.引領學生續編故事或創編故事。
【教學重點】
1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。
【教學難點】
引領學生續編故事或創編故事。
【教學課時】1課時
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題。
1.（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。”學生猜謎語，教師小結：其實這是胡蘿卜啊。
2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？
3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）
5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準字音。
2.指名讀詞語。（課件出示6）
發愁濃密近視沾到繼續街口風箏牢固
晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙
師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁視曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。
3.識記生字
你是如何認識這些生字的？
（課件出示7）出示生字：愁沾晾蘿卜
熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析：蘿一籮
減一減：“下”減掉橫就是“卜”。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
第二段(2～4自然段)有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
第四段（7～8自然段)）胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
四、品讀感悟，深化認識。
片段一：胡子飛長
1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發愁）
2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。
（1）想象接下來會發生什么樣的事情？
（2）學生自由發言，教師小結。
3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！
果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）（板書：胡子沾滿果醬快速變長）
4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。
（1）這根胡子會長到多長呢？
（2）學生交流，教師小結。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。
5.胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？
學生自由發言，教師小結：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
片段二：幫助男孩
6.（課件出示13）：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
（1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的看法。）
（2）當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）
（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。
（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏飛得可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩剪胡子放飛風箏）
（5）指導朗讀。
①指名讀，師生評議。
②教師范讀。學生評議。
③學生齊讀。
片段三：幫助鳥太太
（課件出示14）：
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
1.胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么事呢？（學生交流）
2.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發愁呢？你知道鳥太太為什么發愁嗎？
3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，她高興極了。她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）
（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）
6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。
過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。
片段四：續編故事
1.教師導言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續長，他還會繼續往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學們發揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。
2.小組活動，教師巡視，個別指導。
3.小組派代表做匯報發言，師生評議。
片段五：欣賞續編故事
（課件出示15）續編故事一
烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當吊桶的繩子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當吊桶的繩子。
（課件出示16）續編故事二
蟈蟈樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地說：“可以。”然后就剪了好幾段胡子給它們當吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。
（課件出示17）續編故事三
這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。
（課件出示18）續編故事四
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學校。
五、整體回味，感悟主題。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？
2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（學生自由朗讀。）
3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發愁。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——
（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧！）（板書：幫助別人，快樂自己）
六、聯系實際，拓展延伸。
（一）延伸交流。
1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？
2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？
（二）課外拓展。
1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇9
【教學目標】
1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象力。
3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講述。
4.引領學生續編故事或創編故事。
【教學重點】
1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。
【教學難點】
引領學生續編故事或創編故事。
【教學課時】 1課時
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題。
1.（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。”學生猜謎語，教師小結：其實這是胡蘿卜啊。
2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？
3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）
5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準字音。
2.指名讀詞語。（課件出示6）
發愁 濃密 近視 沾到 繼續 街口 風箏 牢固
晾曬 尿布 飄動 胡蘿卜 匆匆忙忙
師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁 視 曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。
3.識記生字
你是如何認識這些生字的？
（課件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：蘿一籮
減一減：“下”減掉橫就是“卜”。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
第二段(2～4自然段) 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
第四段（7～8自然段)）胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
四、品讀感悟，深化認識。
片段一：胡子飛長
1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發愁）
2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。
（1）想象接下來會發生什么樣的事情？
（2）學生自由發言，教師小結。
3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！
果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）（板書：胡子沾滿果醬快速變長）
4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。
（1）這根胡子會長到多長呢？
（2）學生交流，教師小結。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。
5.胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？
學生自由發言，教師小結：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
片段二：幫助男孩
6.（課件出示13）：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
（1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的看法。）
（2）當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）
（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？ （“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。
（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏飛得可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩剪胡子放飛風箏）
（5）指導朗讀。
①指名讀，師生評議。
②教師范讀。學生評議。
③學生齊讀。
片段三：幫助鳥太太
（課件出示14）：
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
1.胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么事呢？（學生交流）
2.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發愁呢？你知道鳥太太為什么發愁嗎？
3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，她高興極了。她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的'胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）
（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）
6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。
過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。
片段四：續編故事
1.教師導言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續長，他還會繼續往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學們發揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。
2.小組活動，教師巡視，個別指導。
3.小組派代表做匯報發言，師生評議。
片段五：欣賞續編故事
（課件出示15）續編故事一
烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當吊桶的繩子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當吊桶的繩子。
（課件出示16）續編故事二
蟈蟈樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地說：“可以。”然后就剪了好幾段胡子給它們當吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。
（課件出示17）續編故事三
這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。
（課件出示18）續編故事四
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學校。
五、整體回味，感悟主題。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？
2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（學生自由朗讀。）
3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發愁。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——
（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧！）（板書：幫助別人，快樂自己）
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇10
教學要求：
1.借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。
3.合理地續編故事或創編故事。
教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？
2.本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a.指名學生讀。
b.加上拼音讀。
c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環節。
1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d.幫助鳥太太解決了什么難題？
e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
教學反思：
這節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇11
第一課時
活動目標：
1.學習仔細觀察畫面，能聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
2.喜歡閱讀，能大膽說出胡子的妙處。
3.感受課文的風趣，初步體驗幫助他人的快樂。
活動重點：
聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
活動難點：
大膽說出胡子的妙處。
活動準備：
知識經驗準備：
認識鼴鼠，知道胡子的樣子，了解繩子的用處。
活動過程：
一、激發學生閱讀興趣。
1.師（出示封面）：看，封面上畫著誰？他有什么特別的地方？
2.猜想：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長？
過渡：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長，是不是一開始就這么長的呢？我們一起來看看這本書就知道了，這本書的名字就叫做《胡蘿卜先生的胡子》。
二、PPT出示課文，理解故事的起因。
（一）感受胡蘿卜先生很愛自己的胡子。
提問：①胡蘿卜先生在做什么？
②現在他的胡子是怎么樣的？
過渡：后來他的胡子為什么變長了呢？我們接下去看看。
（二）感知胡蘿卜先生的胡子是怎么變長的。
1.提問：他的胡子怎么突然變長了？
2.猜想：胡蘿卜先生胡子變長了，是一件好事還是一件壞事？為什么？
三、閱讀課文，理解故事經過。
（一）引導學生自主閱讀，猜想胡子的妙處。
1.提出閱讀要求：
①大家看看胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？如果是好事，會是什么呢？
②小朋友邊看書可以邊和旁邊的小朋友說說你看到的內容。
2.學生自主閱讀，教師巡視指導。
（三）集中交流：
1.提問：①胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？
②這么長的胡子，可以用來幫人們做什么？（老師根據學生回答出示人們用胡子解決問題的相關畫面）
2.精讀課文，知道鳥太太用胡子做晾衣繩。
提問：①鳥太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好辦法？
③用胡子做晾尿布的繩子后，鳥太太和鳥寶寶的心情怎么樣？胡蘿卜先生的心情又是怎么樣的？
3.小結：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，既幫助了別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
四、活動結束：
《胡蘿卜先生的胡子》這本書里，人們究竟遇到了什么困難需要胡子幫忙，我們下次一起來看看。
《胡蘿卜先生的長胡子》的教案設計 篇12
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。
（3）能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.教材分析
這是一則十分有趣的故事，故事講述了胡蘿卜先生刮胡子時漏掉了一根。結果這根胡子沾到果醬后瘋長。這胡子可以當風箏線幫助男孩兒。也可以幫鳥太太曬小鳥的尿布。
3.學情分析
三年級學生理解能力已經比較強，想象能力也比較強，對于本文學生容易理解接受，也能夠想象出胡蘿卜先生的長胡子在不斷增長后發生的故事。
【教學目標】
1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。能一邊讀一邊預測故事的內容。能用較連貫的語言講述，預測能有一定的依據。
3.引領學生續編故事。
【評價任務】
任務一：學習本課的5個生字，能正確認讀“蘿、卜”等5個生字。
任務二：通過指名讀，同桌互讀，齊讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，說出幫助人是一件快樂的事。通過小組交流，展示，用較連貫的語言講述預測故事內容。
任務三：學生能根據生活經驗和常識續編故事或創編故事。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。通過小組交流，展示，用較連貫的語言講述預測故事內容。
【教學難點】
學生能續編故事
【教學課時】1課時
【教具準備】課件
教學過程
第一課時
教學環節教師活動學生活動評價要點動態修改
一、激趣導入你認識的人中，有哪些人長有胡子？
今天我請來了一位特別的先生，也長有胡子，他是誰呢？（板書課題：胡蘿卜先生的長胡子）（課件出示1）學生進行補充。學生有興趣走入課堂
二、檢測生字，詞語
1.指名讀生字詞，要求讀準字音。
2.指名讀詞語。（課件出示2）
發愁濃密近視沾到繼續街口風箏
牢固晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙學習生字，指名讀，同桌互相讀，齊讀。檢查字音。（完成目標一）字音會讀正確（評價目標一）
三、學習課文，品讀感悟。
1、學習第一段
過渡語：同學們，我們知道我們長胡子的爸爸、爺爺，當他們不喜歡自己的胡子時，就會經常刮。而這長胡子的胡蘿卜先生是怎樣看待自己的胡子呢？請同學們讀第一段。（出示課件3）。
生讀。
師問：你讀出了什么。（胡蘿卜先生的愁。）
那么“濃密、發愁”的意思是什么？請同學們把“愁”送給文中再讀一讀。
2、學習第二段。
過渡語：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，吃著果醬面包上街去的時候，發生了一件奇怪的事。是什么事呢？請同學們默讀二到四自然段。
學生回答（因為他近視，漏刮了一根胡子。而胡子恰好沾到了果醬。”）
師：你知道這根胡子有多長嗎？生：（讀句子）指導朗讀
師：你知道這根胡子為什么會長這么長嗎？
生：對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！（學生品讀）
3、學習第五、六段。
過渡語：胡蘿卜先生還在繼續往前走，胡子被風吹到身體后面，胡子越長越長。而發生的這一切，胡蘿卜先生卻完全不知道。同學們，胡蘿卜先生繼續往前走，你知道接下來會發生什么事嗎？這時候啊，一個小男孩兒站在街上放風箏，因為風箏的線太短，他的`風箏只能飛過屋頂。小男孩兒可著急了，同學們，當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩兒看見風里飄動的長胡子會怎么想，怎么做呢？請同學們猜一猜。并說明這樣猜的理由。
（出示課件4）讀第六自然段檢測和你猜的是否一致。
學生：讀句子。板書（當風箏線）。
老師：此時得到幫助小男孩兒快樂嗎？（生：快樂。）胡蘿卜先生的胡子無意中幫助了小男孩兒，知道自己的長胡子還有這么大的作用，胡蘿卜先生快樂嗎？（學生答：快樂）胡蘿卜先生為什么會感到快樂？（學生答：快樂是可以感染的。幫助別人就是最大的快樂。）
4、學習七、八段。
過渡語：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下時，老太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，請你猜一猜，接下來會發生什么事？在小組長的帶領下，有序的說一說吧。并說明你這樣寫的理由。出示課件5
（小組合作交流。小組代表展示。）出示課件6（讓學生對照自己預測的內容。）板書：當繩子晾曬尿布。
老師總結：我們預測的內容不豐富，是因為沒有結合生活常識，當與原文、實際內容不一致時，要根據故事中人物的性格及生活常識修正自己的想法。
5、我們生活中，如果能用上關愛的話，做事情就會有事半功倍的效果。（出示課件7：一些關愛的話）
請同學們來扮演小男孩兒、胡蘿卜先生、鳥太太。用上課件中的一些話，來演一演當時的場景。學生默讀，品讀，有感情讀課文。（完成目標二）
2、交流、討論，展示預測內容。
（完成目標二）
學生正確，流利，有感情讀課文。（評價目標二）
2、交流、討論，展示預測內容。（評價目標二）
四、拓展續編故事。
1、你認為胡蘿卜先生是個怎樣的人？（樂意幫助他人或者是以幫助他人為樂。）
2、你覺得胡蘿卜先生的胡子還可以用來做什么呢？（做跳繩、捆草、打秋千、做吊桶的繩子等等）
3、請同學們發揮你的想象根據給的場景預測編故事。（出示課件8）
同學們的想象真豐富，你知道嗎？胡蘿卜先生的長胡子不但幫助了別人，還幫到了自己，老師編了一段這樣的故事。
4、（出示課件9：幫助自己的故事內容）老師讀。
5、請同學們預測胡蘿卜先生幫助自己的故事。（出示課件10）
6、當胡蘿卜先生的胡子幫助了那么多人，又在關鍵的時候幫助了自己。胡蘿卜先生感慨地說：“我的胡子真是太棒了！”（出示課件11）
學生：齊讀這句話。
老師：一開始，胡蘿卜先生還常常為自己的胡子發愁，此時卻非常快樂，你知道胡蘿卜先生的快樂來源于什么？（幫助別人）
7、如果你有好東西，你愿意和別人一起分享嗎？為什么？學生根據課文內容，續編故事（完成目標三）
學生根據課文內容，續編故事（評價目標三）
五、練習預測故事
這一節我們預測了胡蘿卜先生的長胡子都幫助了誰，同學們預測的內容也很豐富，請同學們讀讀下面這些文章或者書的題目，猜猜里面可能寫了什么。（出示課件13：課后習題）
學生練習猜故事。學生練習猜故事。
六、推薦故事讀本王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！（出示課件14）
板書設計
13胡蘿卜先生的長胡子
當風箏線
長胡子{ }幫助別人快樂自己
當繩子晾曬尿布