2022中小學教師招聘工作指導意見范例（精選5篇）
2022中小學教師招聘工作指導意見范例 篇1
職稱崗位實行總量控制
省教育廳指出，《意見》將改革試點形成的可復制可推廣的創新經驗做法在全省范圍內全面推行，實現縣域內教師由“學校人”向“系統人”轉變。
《意見》提出，完善中小學教職員編制管理機制。縣級機構編制部門加強對中小學教職員編制的總量管理，按照中小學教職員編制標準，會同教育行政和財政部門根據學校布局結構調整、班額、生源(含外來務工人員子女)等情況變化進行動態調整，對學生規模較小的村小學、教學點，按照教職員與學生比例和教職員與班級比例相結合的方式核定。據悉，原則上縣域內中小學教職員編制總額每年核定一次。
《意見》指出，完善中小學教職員崗位設置管理。進一步健全中小學崗位設置動態調整機制，調整優化中小學崗位結構比例。根據國家、省制定的中小學專業技術崗位結構比例控制標準和縣域內中小學校編制總量，由縣級人力資源社會保障部門會同教育行政部門，核定縣域內中小學專業技術高、中、初級崗位總量，實行總量控制。
教育行政部門在核定的崗位總量內，按照學校規模、班額、師資結構、承擔教育教學改革和任務需要等情況，將崗位具體分配到各學校，結合校長教師交流輪崗情況及時動態調整，并報同級人力資源社會保障部門備案。在調整分配學校專業技術崗位時，應向農村、偏遠地區學校和薄弱學校傾斜，適當增加高、中級專業技術崗位數量。
落實教師聘用合同管理
《意見》明確，完善中小學教師公開招聘制度。由縣級教育行政部門按照公開招聘的政策規定，制定符合教育教學規律、教師職業特點和崗位適應性的招聘方案并組織實施，重點考查職業道德、職業精神、專業素養和從教潛能等方面的內容。
鼓勵和支持各地積極創新公開招聘考試辦法，分類探索面試+筆試、直接面試、考察聘用等方法，遴選出熱愛教育事業、真正適合當教師的人才進入教師隊伍。建立完善招聘優秀人才到學校任教的“綠色通道”。
同時，完善中小學崗位聘用管理制度。落實學校用人自主權，學校按照有關規定做好教師考核評價、職稱評聘、薪酬分配等管理工作。全面落實中小學教師聘用合同管理，學校依法依規與聘用人員簽訂聘用合同。建立完善能上能下、能進能出的競爭性用人機制，激發中小學教師隊伍的活力。
引導優秀人才有序流動
《意見》指出，完善中小學教師均衡配置機制。各地教育行政部門根據本地實際制定校長教師交流輪崗實施方案并組織實施，通過多種交流輪崗形式，逐步實現學校之間專任教師高一層次學歷比例、中高級教師職稱比例和骨干教師比例大體相當，實現區域內教師資源的均衡配置。
要采取切實有效措施，加強對交流輪崗校長教師的管理和服務，為交流校長教師的生活和工作提供便利，積極引導優秀校長教師向農村學校、薄弱學校有序流動，縮小城鄉、校際間教師隊伍水平差距。
嚴禁“有編不補”，嚴禁中小學自行招聘臨聘教師。注重發揮退休優秀教師的作用，支持鼓勵身體健康、近期退休的優秀教師支教講學，保障教育教學的實際需要。
實行師德考核“一票否決”
《意見》表明，逐步完善教師退出機制。推進開展5年一周期的中小學教師資格定期注冊，對注冊不合格或逾期不注冊的人員，依照規定調整出教師崗位，不得從事教學工作。嚴格師德考核，實行師德考核“一票否決制”，師德違規情節嚴重者應依照《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》及有關規定予以處理。
教師年度考核不合格的，學校應按照規定調整其崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位，教師無正當理由不同意變更工作崗位的，或者雖同意調整到新工作崗位，但到新崗位后考核仍不合格的，學校可按有關規定解除聘用合同。聘期考核不合格的，學校可以不與其續訂聘用合同，或按聘用合同約定處理。
同時，意見指出，完善教職員合法權益保障機制。將依法依規落實中小學教師工資福利待遇保障政策，確保縣域內中小學教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，農村教師平均工資水平不低于城鎮教師平均工資水平，不斷提高教師的社會地位，努力營造尊師重教的良好氛圍。
中國改革報、改革網記者 葉仕春 趙軍 報道
由天弘中小學績效考核研究院、廣東省東莞市天弘教育咨詢有限公司主辦，廣東省英德華粵教育集團承辦的為期2天的第十一期全國中小學教師績效考核高級研修班于5月18日在主會場英德市實驗小學隆重開班。來自浙江、四川、江西、湖北、山東、廣東、安徽、河北、河南、黑龍江等全國各地的教育同行130余名參加了此次高級研修班培訓。大家都為著同一個目標：做有擔當、有價值、有情懷的教育，辦有溫度、有情趣、有文化的學校。
中小學教師的績效考核如何實施，才能做到既公平、公正，又科學、合理?
李秋紅介紹說，從20xx年1月國務院頒布《在九年義務制學校實施績效工資的改革方案》以來，我們就開始著手中小學教師績效考核問題的研究，一直到20xx年5月,進行了長達八年的理論研究。從20xx年5月-20xx年10月，我們把多年的科研成果——“績效化考核”用于實踐。參與試點的學校有公辦學校，也有民辦學校;有重點學校，也有普通學校;有城市學校，也有農村學校。通過長達八年多時間的理論研發和實踐操作，我們已經掌握了國內最先進的中小學教師績效考核管理機制和操作系統，能夠有效幫助中小學校長解決95%以上的績效考核難題。她的演講激起了熱烈反響。
培訓結束時舉行了專家講師聘任儀式。李秋紅希望高級研修班所有學員們不負時代使命，繼續關注績效考核新成果新動態，不斷探索，努力推動學校教育教學工作邁上新臺階。
2022中小學教師招聘工作指導意見范例 篇2
一、適用范圍
(一)全省普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊學校、工讀學校以及省、市、縣教研室和校外教育機構(統稱中小學，下同)適用本實施意見。
(二)上述學校機構中在編在職在崗，且從事中小學教學教研的專業技術人員，納入教師崗位設置聘用管理。
二、基本原則
(一)堅持黨管人才、服務發展的原則。
(二)堅持按崗聘用、競爭擇優的原則。
(三)堅持按需調整、合理優化的原則。
(四)堅持科學規范、動態管理的原則。
(五)堅持公平公正、公開透明的原則。
三、教師崗位類別與等級
(一)根據中小學的特點，專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是中小學專業技術主體崗位。中小學教師崗位指具有教育教學教研工作職責和相應教師資格與相應能力水平要求的專業技術崗位;其他專業技術崗位主要包括工程實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。
(二)專業技術崗位分為13個等級，其中正高級崗位分為4個等級，即一至四級;副高級崗位分為3個等級，即五至七級;中級崗位分3個等級，即八至十級;初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。
(三)中小學教師崗位名稱及崗位等級為：正高級教師崗位名稱為正高級教師，分別對應一至四級專業技術崗位。副高級教師名稱為高級教師，分別對應五至七級專業技術崗位。中級教師崗位名稱為一級教師，分別對應八至十級專業技術崗位。初級教師崗位名稱為二級教師，分別對應十一至十二級專業技術崗位。員級教師崗位名稱為三級教師，對應十三級專業技術崗位。
四、教師崗位總量與結構比例
(一)崗位總量
中小學教師崗位總量應根據編制部門核定各單位專業技術人員編制數確定。中小學教師崗位設置要優先滿足教學工作需要，并結合學校事業發展，實行動態管理。
(二)崗位等級結構比例
1、專業技術崗位的最高等級和結構比例根據中小學的功能、規格和專業技術水平等因素確定。高、中級教師崗位的設置要根據學校實際，兼顧不同學科教育教學工作的需要，有利于促進全面推進素質教育和新課程改革的實施。
全省中小學專業技術崗位等級結構比例如下:
2、正高級教師數量國家實行總量控制，人數較少，考慮我省高層次人才總量不足的現狀，我省正高級教師崗位聘任不受單位結構比例限制。
3、特殊學校、工讀學校、教研室及校外教育機構比照同級中小學學校進行設置。對規模小、人員少、較分散的中小學事業單位，各級人力資源社會保障部門可會同教育部門，按照控制標準，研究制定此類中小學崗位設置(調整)方案。
4、各級人力資源社會保障部門、教育部門應在規定的專業技術崗位等級結構比例范圍內進行合理設置，既要考慮現實矛盾，又要保障事業發展，采取分段核崗、逐步到位的方式，根據不同學校單位的實際，動態調整設置各中小學專業技術崗位的結構比例。
5、高、中級之間的崗位原則上不互相借用，但在專業技術5級～7級、8級～10級之間可高借低用，不能低借高用。中級崗位數已被占滿，或已超崗聘用的中小學事業單位，經單位職工大會討論通過，主管部門同意，同級人力資源社會保障部門可根據本地實際，在其高級空崗數60%的比例范圍內給予借崗。
6、各中小學在同級教育部門的指導下，結合自身實際，按照省中小學教師高、中、初級內部不同等級崗位基本任職條件，根據各教師崗位等級職責任務、專業技術水平和業績貢獻要求等綜合因素，可自行確定本單位各崗位等級具體競聘細則。競聘細則應報同級人力資源社會保障部門備案。
(三)特設崗位。特設崗位是根據中小學的特點和發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是中小學中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定程序確定。特設崗位不受學校(單位)崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。
獲貴州省特級教師、教學名師、鄉村教育家稱號的，可不受單位崗位結構比例限制，其余中小學特設崗位政策繼續執行黔人社廳通﹝20xx﹞86號文件有關規定。
五、按崗推薦評聘程序
考核推薦評審專業技術職務任職資格及崗位聘用工作要進一步落實用人單位自主權，探索和完善各中小學自主選人用人機制。考核推薦評聘工作應至少包括核定推薦空崗數、個人申報、考核推薦、公示、評審、聘用等環節。
(一)核定推薦空崗數。各中小學要在當年6月份前，按規定程序到同級人力資源社會保障部門及時核定當年擬推薦申報高、中級專業技術職務任職資格空崗數。各級人力資源社會保障部門要根據各中小學上年末高、中級崗位空崗數，按40%的比例(四舍五入)核定當年該中小學推薦評審高、中級專業技術職務任職資格空崗數。對于上年末高、中級崗位空崗數只有1個，或已沒有空崗的中小學，當年核定該級別崗位推薦數不多于1名。各單位的核定推薦空崗數應及時在本單位進行公布。
距法定退休年齡不足三年，且符合申報評審高、中級專業技術職務任職資格時間規定程序的，申報評聘時，可不占當年單位的核定推薦空崗數。
(二)個人申報。各中小學在編在職在崗教師，根據本單位當年核定的推薦空崗數，按照國家和省有關中小學教師高、中級專業技術職務任職條件標準，在各地規定的時間程序范圍內，向所在學校提出申報。
(三)考核推薦。各中小學要在同級教育部門的指導下，按照一地一策、一校一策、優中選優的原則，結合自身實際，研究制定本單位考核推薦實施細則。考核推薦實施細則須經本單位教職工大會(或教職工代表大會)2/3以上人員同意審定通過。審定通過的考核推薦實施細則應向全校教職工公開，并報同級教育部門備案。各中小學要嚴格按照本單位考核推薦實施細則相關規定程序，在本單位當年核定推薦崗位數范圍內確定推薦人選。
(四)公示。各中小學考核推薦的人選應在本單位進行公示，公示時間不少于5個工作日。
(五)評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標準和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示后，由人力資源社會保障部門審核確認。
(六)聘用。各中小學應根據聘用制度的有關規定，及時將通過評審的教師聘用到相應崗位。各級人力資源社會保障部門要進一步優化辦事流程，簡化辦事手續，及時辦結相關聘用手續。
六、鼓勵和引導中小學教師到鄉村任教
(一)提高鄉村薄弱學校崗位結構比例。對村級學校(含教學點)、邊遠少數民族鄉鎮和艱苦邊遠貧困地區鄉鎮中小學的結構比例，各地區可根據需要，在同級中小學結構比例的基礎上，高級崗位上浮兩個百分點，中級崗位上浮三個百分點。
(二)鼓勵各級各類優秀教師向基層一線流動。對于縣級及以上中小學在編在職在崗教師，具有中級及以上職稱，調動交流到鄉村中小學;或是鄉村中小學引進的急需高層次人才，可不受單位崗位結構比例限制。
(三)向優秀鄉村教師傾斜。對在村級學校(含教學點)、或在邊遠少數民族地區和艱苦邊遠貧困地區鄉鎮薄弱學校(由同級教育部門給予認定公示)連續任教三年及以上，經任教學校考核表現突出(近3年連續單位綜合考核排名均位列前30%)，并報同級教育部門同意，且符合具體評價標準條件的教師，在評聘教師崗位時，可不受單位崗位結構比例限制。
(四)引導教師到農村學校支教。城鎮中小學教師由單位選派到農村學校全職支教三年及以上，經支教學校考核表現突出(連續3年單位綜合考核排名均位列支教學校的前40%)，并報同級教育部門同意，且符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘(由所在單位給予適當加分)。
(五)推行“跨校評聘”。各地區可結合本地實際，自行制定本地區跨校評聘工作方案。“跨校評聘”須先征得相關學校同意，遵循自愿原則，積極引導有條件的教師有序參與。重點鼓勵空崗數額少且符合競聘條件人員多的學校中的教師到空崗數較多且符合競聘資格條件教師少的學校參加競聘。對于參加“跨校評聘”的教師，各相關部門應簡化程序，為其辦理調動交流手續。此類教師在申報評聘高(中)級職稱時，可不占調入學校當年的核定推薦空崗數。
(六)探索特設崗位教師校際交流工作。為推動城鄉義務教育資源均衡配置，促進優秀教師校際交流，按照崗位專設，職務特聘、待遇先兌、關系不動的原則，探索專業技術特設崗位教師校際交流工作新機制。各地區開展特設崗位教師校際交流評聘工作，由各市(州)人力資源社會保障部門、教育部門聯合組織實施。各市(州)每年須提前制定特設教師評聘工作方案和崗位計劃，認真開展調研，選擇確定好受助學校和所需學科，科學設定高級崗位指標，從縣及以上重點學校選派優秀教師到鄉村中小學從事3年以上教育教學服務。每年開展特設崗位教師校際交流工作情況，要及時將相關情況報省人力資源社會保障廳和教育廳。
七、健全完善評聘監督制度
(一)實行崗位設置核準制度。中小學崗位設置工作按國家和省事業單位崗位設置實施工作程序相關規定執行。經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級和兌現崗位工資的依據。經核準的崗位設置方案應保持相對穩定，學校(單位)因事業發展需要調整崗位設置方案的，應按規定程序進行變更核準。
(二)強化責任追究。各地、各部門、各單位要自覺接受人力資源社會保障、教育和紀檢監察部門及廣大教師的監督，確保各環節程序公正規范，推薦評審聘用公開透明。各級人力資源社會保障和教育部門要強化工作職責，加強監管，定期或不定期進行監督檢查，按照“誰主辦，誰負責”的原則，對違反中小學教師崗位設置聘用管理政策規定的個人和單位，嚴肅追究責任。涉嫌違紀違法的，要及時移交有關部門處理。
(三)嚴控崗位結構比例標準。各級人力資源社會保障和教育部門對各學校(單位)專業技術崗位結構比例的調整，要按照統籌兼顧、資源均衡、保證重點、有保有壓、循序漸進、強化監管的原則，不搞“一刀切”，加強動態管理和宏觀調控。嚴禁擅自突破結構比例控制標準，也禁止采取“一步到位”的簡單方式將結構比例調整設置到最高控制線。
(四)嚴肅按崗推薦聘用工作紀律。自20xx年我省實施中小學教師職稱制度改革后，全省各中小學一律不允許進行崗位結構比例之外，與崗位聘用制度相脫離的專業技術職務任職資格的推薦、評審和聘用。各有關部門(單位)也要提高認識，加強領導，防止在改革后有評審通過人選的情況下出現“有崗不聘”的現象。
(五)堅持“空崗補缺”。各學校(單位)補充教師、進行教師崗位等級變動(晉升)需在有空崗的前提下進行。崗位無空缺時(有相關政策規定的除外)，不得任命、聘用和公開招聘相應崗位類別或崗位等級的工作人員，嚴禁無崗進人和超崗聘用(任)。對已獲得高、中級教師職稱，在調入(學校)單位無對應空崗的前提下，降低崗位等級進行交流的教師，即便三年內(學校)單位出現空崗，也須維持降低后的崗位等級三年不變;三年后，可參加本單位當年的“按崗競聘推薦”，競聘成功的，聘任到相應崗位，兌現相應待遇。
八、強化聘后管理
教育部門要根據教師特點，加強對本地區教師考核工作的指導。要建立健全崗位績效考核管理制度，將考核評價結果作為調整崗位、晉升職務和工資分配的重要依據。各中小學要在教育部門的指導下，根據教師崗位特點和聘任期限，結合教師各等級崗位職責要求和條件，制定可操作量化的考核標準，確定每一個具體崗位的任職條件、工作職責、目標任務，作為聘期考核的主要依據，定期對聘用人員履行職責情況進行考核、評價。對考核合格者續聘，不合格者解聘或低聘，做到能上能下，打破專業技術職務聘任終身制，做好受聘人員的管理工作。
2022中小學教師招聘工作指導意見范例 篇3
你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱情開朗，關心集體，遵守交規，是一個可愛的學生。作業及時完成。但你在學習上付出的努力還不夠，課堂上也不夠活躍。只要你肯努力，老師相信你會取得優異的成績，你的進步將是老師最大的欣慰。
你是一個聰明的男孩，思維敏捷，反應迅速。課堂上經常能聽到你富有創造性的發言。你的學習成績優良，是位優秀的學生，但有時上課會和同學講話，學習不夠勤奮。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。
聰明伶俐的你，學習成績優秀，書寫工整漂亮，每次打開你的作業本就是一種美麗的享受。課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。
你關心集體，樂于助人，樂于參加學校組織的各項活動：在書香滿校園活動中你帶了質量非常好的書，供大家閱讀。上課有時能認真聽講，積極舉手發言。回家有時能按時完成作業，書寫清楚。如果你能把有時變成每天，學習成績一定會有很大的提高。
你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，作業字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎
認真負責是你的特點：每次值日組長工作都完成的非常出色，每次作業清楚認真，正確率高。愛動腦，勤思考是你的優點，每次你解答出思考題，臉上流露的得意勁，老師能感受到你的高興!愿你以更高的要求對待自己，更多地為班級服務，努力吧，你會更出色的!
你尊師守紀，團結同學，工作認真負責，為老師減輕了不少負擔。但在我看來，你尚缺乏積極主動的學習學習精神，任務觀念還沒有完全被趕出頭腦。你本是個有理想有抱負的青年，你該為之付出艱辛的勞動了。“一份耕耘，一份收獲”，你收獲的果實永遠與你的汗水成正比。
在老師的眼里，你是一位好學生。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，從未讓老師操心過。如果你能對班級工作多點熱心，課堂上也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!
你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，做事有條有理，學習細心多了，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發表自己的意見，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續努力，再上一層樓!
2022中小學教師招聘工作指導意見范例 篇4
該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
雖不善于表達自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業的精神所震驚。他對待工作學生非常負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結集體，體育課時他組織學生，和學生們一起打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經常為班級制定一系列的規章制度，把班級的各項事務管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人云：嚴師出高徒。所以我們班一致認為“師德標兵”的稱號梁志勇老師當之無愧!
2022中小學教師招聘工作指導意見范例 篇5
1. 你是一個乖巧聽話的孩子，你有可愛的笑容，做事仔細，熱愛學校生活，和小朋友們相處愉快，也尊敬老師，常常幫助老師做事，愛勞動，愛班級，但獨立性不夠，常常需要別人的提醒，老師希望你以后可以學會自己管理自己，不要別人來管理你，可以嗎?學習是你自己的事情，要學著自己安排，因為你長大了。
2. 你生性好動，聰明活潑。上課的狀態不太好。作業的書寫不夠整潔。學習投入的有效時間還不夠。樂于接受老師交給的任務。把不懂的問題及時解決。希望你經常參加體育活動，鍛煉好身體。
3. 你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協助老師管理班級，工作認真負責，是老師信得過 的得力助手，團結同學，樂于助人，能吃苦耐勞，堅強勇敢，拾金不昧，環保意識強，能愛護花草樹木，保持環境衛生，獨立能力強，學習主動自覺，上課情況良好，積極思考，大膽發言，獨立完成課堂練習，聰明機智，學習成績優秀，老師希望你繼續努力，在書寫方面再下功夫，爭取更好的成績。
4. 你是一個有個性的小女孩，有一雙很機靈的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老師，常 常幫老師做事情，在這個學期，你的學習有所進步，課堂紀律方面也比以前好，能夠不影響他人，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，有一個美好的小學生活!
5. 你是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，上課積極舉手發言，回答問題聲音響亮，學習進步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習完成情況較好，老師希望繼續努力，更認真地對待學習，做一名優秀的小學生。
6. 你是一個開朗可愛的孩子，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，愛勞動，有責任心，班干部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人意見，學習較主動，能吃苦，成績優良，老師希望以后上課能積極舉手發言!
7. 你是個聰明、機靈的人，但又是個令人捉摸不透的、頑皮的男孩，常常“讓我歡喜讓我憂”，所幸的是，你最近有所醒悟，意識到學習的真正重要。我所要對你說的是從現在開始還來得及，千萬不要白白浪費自己的才智。
8. 你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，你學習基礎較差，思維也不夠敏捷，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前。 愿你繼續努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁!
9. 你是個平凡而又樸實的女孩，你思想健康，蓬勃上進，你性格開朗，又能明辨是非，你時常默默無聞，但與你交談時，你能侃侃而談，你渴望學習上的進步，但成績又不盡人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前進的道路不會一馬平川。 愿你策馬前行，快馬加鞭!
10. 你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。 愿你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個全面發展的好學生!
11. 你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我“提心吊膽”的男孩，何時能讓我自豪?我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌!
12. 你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。 請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
13. 你是一個積極要求上進的男孩，從一次次的發言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。 愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點!
14. 你渴望學習成績的進步，為此一如既往的堅持著自己刻苦努力、奮發圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
15. 你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色，平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦、永遠進取!