幼兒園園本研修總結(精選13篇)
幼兒園園本研修總結 篇1
為了切實提高我園園本課程的制定和實施的可行性,根據《區教育局20xx暑期教師培訓方案》的具體要求,我園于20xx年xx月6日—8日,開展20xx年暑期園本研修活動。
一、領導重視,組織周密
我園領導高度重視暑期的園本研修工作,成立了以張園長為組長的園本研修領導小組,加強對園本研修工作的指導。在研修期間,幼兒園加強對園本研修過程的管理,同時完善督查考勤制度,做好考勤記載。研修期間各位教師嚴格遵守紀律,均無遲到早退現象。
二、多種形式,相得益彰
20xx年我園的暑期園本研修培訓采用園長講座、教師論壇、自主學習,小組研討等形式進行,以促進此次培訓目標的有效達成。為了使教師充分意識到游戲對于幼兒發展的重要性,提高我園教師的專業素質和能力,20xx年7月6日,張園長在會議室給全體老師進行了《游戲,促進教師專業成長》的專題講座。張園長憑著自身專業化知識以及多年的教育經驗,在整個講座中理論講解與實際交流并重,通俗易懂。講座圍繞“如何實施游戲?”“如何觀察游戲?”兩個內容,其簡潔的說辭,條理的觀點,讓教師們對游戲意義和開展方式有了更加全面深刻的認識。
我園任副園長、朱寧老師、王情老師、高敏老師分別于7月6日下午、7月7日上午分別開展了教師論壇。任副園長就如何從一本繪本中挖掘出適合各個年齡段的五大領域的課程講解了許多方法。以《母雞蘿絲去散步》為例,和全體教師一起切合教學實際,同時大開腦洞挖掘出了許多充滿意義和可行性的課程。
xx老師以《誰藏起來了》為例,高敏老師以《最奇妙的蛋》為例,向各位老師示范了從繪本中挖掘出適合各個年齡段的五大領域的課程的方法和途徑。xx老師和全體老師一起《走進互聯網+教育》,了解什么是互聯網+,什么是互聯網+教育,以及互聯網+教育的呈現形式。
經過前面的講座和案例師范,全體教師于7月7日下午開展個人繪本研讀,根據任教的年齡段特點和繪本內容,初步挖掘形式多樣的課程。經過前一天的個人繪本研讀,7月8日上午,我們以年級組為單位,各年級組長負責,開展各自任教年齡段的繪本課程開發。在討論過程中,各位老師積極思考,各抒己見,在討論和傾聽之間互相學習,汲取營養,各年齡段的園本課程初具雛形。
三、取得的一些成果
經過三天緊鑼密鼓地聽講座、開論壇、自主研修和小組討論,我們本次的校本研修也取得的一些成果,我園的園本課程初具雛形,再經過進一步的整理,爭取在下一學期在全園范圍內開展以繪本為核心的園本課程。
總之,我園的園本研修工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下成功開展,在今后的工作中,我們將繼續努力,找準差距,克服困難,使園本研修工作更上一個新的臺階。
幼兒園園本研修總結 篇2
我們深深地認識到學校的發展應以人的發展為中心,是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與成長是學校發展的核心,因為孩子的發展與成長,歸根結底,還是要靠教師素質的優化與提高。本學年度,我們在貫徹領會縣托幼辦、研訓室關于校本培訓的一系列專題輔導講座后,在園長的引領下,堅持以發展為主題,以創新為動力,在師訓工作中取得了一些成效。
一、規范師德,凝聚人心,提高隊伍素質
擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石,所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作,通過教師基本功訓練、社區家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動,切實提高教師的教育教學能力。
1、堅持持證上崗,學歷達標率高。園內在編教職員工33人,全部持證上崗,學歷達標率為100﹪。在編22名教師中,本科學歷(包括再讀)占85﹪,中高級職稱比例為61﹪。高級保育員比例占50﹪,3名營養員均為高級工。
2、師德規范,凝聚力強。我們通過師德演講,提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用,積極組織教職工開展豐富多彩的活動,如:教工運動會、聯誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中,全體教工齊心協力、團結合作,大家心往一處想勁往一處使,放棄節假日,在幼兒園加班加點,沒有叫苦喊累,教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。
3、分層培養梯隊帶教
我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的管理機制,充分發揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用,每周師徒各聽一次課并互評,每周指導一次班務管理和家長工作,每學期師徒各公開一次教研課,扎實有效地開展好師徒帶教活動,有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學科帶頭人一人,縣級骨干二人,園級骨干多名,教師的總體水平迅速提升。
二、教、學、研合一有效推進新課程實施
全園教師參與教育科研的熱情高,科研興園的意識強,初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥,科研、教研組長具體負責,每月進行教科研小組例會,推進課題的進程。同時我們還加大內體改方案中教科研獎勵基金,設立立項獎,參與獎,提供課題活動經費以及課題獲獎經費等,保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級課題管理網絡,課題內容豐富,有上海市家教課題,有圍繞藝術教育研究的'縣級重點課題,還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理,教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機,緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐,確立集體教研課題,借助教研組力量共同學習,分別實踐,并在學習實踐研討中,一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。
如我們進行了“主題背景下環境創設”的研究,讓環境貼近幼兒,適合幼兒的年齡特點;讓環境與幼兒對話,增強幼兒在環境創設中的參與互動性;讓環境啟發幼兒,利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。
我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究,并在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發展狀況的同時,為教師有效實施新課程提供了有力地支持,更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口,使家長能有針對性地支持孩子發展。
我們還進行了預設與生成的學習研究,重在革新教學方法,尊重幼兒的自主學習,重視探索性、體驗性的學習方式的運用,使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”,自主地建構經驗,教師以有效的引發策略、支持策略、回應策略推動孩子的發展,使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。
炎炎烈日,今年的暑假全省幼教同仁開始遠程培訓,為這個夏天增添了新的色彩,很高興能有這樣的機會學習,專家的講座、名師的課堂、專業老師的點評,對我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥來說無疑是雪中送炭,簡直是及時雨。是自己對教師行業有了新的認識很理解。
經過這幾天的研修,我深深的感到自己專業知識的匱乏,有的專業術語甚至沒有聽過,讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛孩子的心是遠遠不夠的,還需要用知識武裝自己、不斷學習、充實自己,在工作實踐中積累經驗,在經驗中不斷反思自己,在反思以后提升自己。從而使孩子受到更好的教育和發展。
聽到專家說過這樣一句話:孩子是腳,教育是鞋。確實如此,鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子,穿在腳上不合適也不舒服,教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時,自己精心設計的各種環節,只顧及到自己想要的效果,卻忽略了孩子們的感受,自己這樣做想起來很慚愧。解放孩子的天性,傾聽孩子的心聲,現在不比以前,時代都在翻天覆地的變化,不學習就會落后永遠不過時,如果一味地吃老本,不學習,不與時俱進,不懂得與孩子們適當的互動,終究會被社會淘汰。
通過講座,我也深深的反思了自己。在教學活動和設計中,更加注意去發掘孩子,更多的站在孩子的角度去看待問題和事物,不把自己的想法強加給孩子。讓孩子在健康的環境和氛圍中快樂的回歸自我,重視孩子的“感受、情感、價值觀。而不是一味地追求功利的心態,我覺得不僅僅是教師們要反思,家長們更要做好反思。
在以后的工作中,我想我僅僅是以老師的身份去發現問題,更要站在孩子的角度去發現問題,發現孩子們的問題,有效的對其進行引導,幫助幼兒在探索中進行學習,提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。當然這方面我還差很多,這也是我學習和前進的動力。我將會以學習者的身份進行到底!
幼兒園園本研修總結 篇3
6月21日,本著提高園長專業素養,使園長們更好地把握國內外學前教育發展的趨勢、掌握學前教育政策、了解幼兒園的發展規劃以及兒童學習與發展的理論,學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法,拓展園長專業知識結構的宗旨,我非常榮幸的與來自全國50名幼兒園園長參加了由國家教育部幼兒園園長培訓中心主辦的“校長國培計劃——年農村校長助力工程陜西師范大學幼兒園園長班短期集中培訓”項目,走進了古都西安美麗的陜西師范大學的校園。
在培訓中心領導、老師們的精心安排下,為期25天的培訓活動組織嚴密、管理嚴格,容量大、節奏快、培訓形式多樣,有專題講座、經驗交流、小組討論、實地觀摩考察等方式,專家教授和優秀園長們的講座有如醍醐灌頂,充滿著個性魅力,不時引發出學員們的思維碰撞和追問探究,也使我受益匪淺、感受頗深。
6月21日的開班典禮拉開了本次培訓的序幕。接下來是緊鑼密鼓的學習行程,首先我們聆聽了西安市蓮湖區教師進修學校的蘇曉芬老師、西安市交通大學幼兒園園長兀靜、西安市新城區教師進修學校王莉等多為專家的講座。理論結合實際,在進行完為期五天的理論學習后,根據陜師大教師干部學院的安排,我們進行了為期十天的跟崗實踐學習。在這為期兩周緊張而忙碌的跟崗學習中,我們第四小組的全體成員根據陜師大培訓辦的安排對西安10所高品質幼兒園進行了跟崗學習。在這為期兩周的跟崗學習中我們都有一個共同的感受,每一天都在收獲感動、驚喜!一走進幼兒園就能感受到幼兒園濃厚的園所文化底蘊:童真童趣的教室、色彩繽紛的走廊、綠意盎然的'校園、寓教于樂的多功能廳,寬敞明亮的音體室、科學探索與美勞室、心靈手巧的老師們有序的組織孩子開展的各類活動。園所文化各具特色,有的是以圖畫故事書為載體,提高了幼兒園的多元表達能力,培養了孩子無限的創造力和想象力,有的開展著以少數民族文化獨特的原本課程。在參觀過程中,園長們紛紛通過相機拍攝、文字記錄等方式,對幼兒園的環境創設、區角活動材料、功能室等進行細致的參觀學習。在座談討論交流中,園長們“數說成就”向我們展示了有效的科學管理經驗及獨特的園本教研和隊伍建設等,讓我們耳目一新。
課余時間我與同行們就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野,增長了見識,更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了新的動力。
首先,在培訓學習和參觀過程中,我明白了要提升我園的辦園質量,就得抓住幼兒園管理的核心。只有立足于園情,抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師,促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子,確保孩子健康快樂成長這一核心,才能真正提高辦園質量。其次,聚焦教師,找到園本教研的價值所在,以研促教。只有立足于園情,抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師,促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子,確保孩子健康快樂成長這一核心,園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師,才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。作為一名年輕的男園長,對于當什么樣的園長,辦什么幼兒園正是我所面臨的問題,講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求,明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向,在此次學習中,讓我們明確幼兒園的管理不容忽視,從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析,幼兒園必須朝著精細化方向發展。再次,又進行了為期一周的理論學中專家們的講座改變了我們的育兒觀念,讓我們學到了很多科學的育兒方法,學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導,以更科學的開展幼兒園的相關教育,他們的講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣,使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系,就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上,多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者,應首先領會幼兒園科學發展的內涵,切實轉變教育管理理念,努力營造科學發展的氛圍,為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面,要進一步系統學習《綱要》精神,樹立全新的幼兒素質觀念,在管理方面,要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念,切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念,甘心情愿當好家長平等的合作伙伴,當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手,放下架子,深入教職工中,深入家長中,研究問題,解決問題,同心同德促進幼兒教育科學發展。
幼兒園園本研修總結 篇4
一學期來全體教師努力學習、勤懇工作,使大家的思想素質及業務水平在原有基礎上有較大提高。
一、加強理論學習,更新教育觀念
理論是實踐的基礎,是一切教育行為的基礎,只有樹立好正確的教育理念,才能有效開展各項活動。因此,我們特別注重理論學習。今年年初為了使我們實驗幼兒園教師能更好地樹立幼兒教育新理念,全面提高教師素質,盡快跟上幼教改革步伐,北京慧凡學校的幾位教師為我們進行了為期二天的培訓,雖然這次培訓時間緊、容量大、內容新,但把幼教的精髓都歸納在內,使我們對新理念有了初步的了解,我們真的受益匪淺。
學期中我們組織教師通過云課堂學習《慧凡、寶貝學語言》、《慧凡、識字閱讀》等,通過學習,教師對課程理念、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等有進一步了解。同時教師還認真、仔細地解讀《學習活動》《運動》《生活活動》《游戲活動》等教材,并組織教師們互相交流學習心得,共同探討,大家深刻領會到只有不斷熟讀教材、理解教材,使教材爛熟于心才能使新教材真正成為教育教學的參謀,才能滿足幼兒的需要,促進幼兒的發展。
此外,教科研方面,四月下旬我們組織教師學習《六加一禮儀》講座,針對幼兒園師資和幼兒的實際情況,舉報如何創建幼兒園的特色及如何確立課題展開講解。趙慶老師的示范課收到大家的好評,雖然只有短短的兩個小時,但我們全體教師受益匪淺,為我們實驗幼兒園今后的課題研究指明了方向。
二、加強師資隊伍、教研組建設,提高教育教學實踐能力
我們幼兒園教師隊伍缺乏拔尖、引領型的品牌教師和骨干教師不足,這些現狀使我們感到壓力甚大,也充分認識到加強師資隊伍、教研組建設的必要性。
我園與高新文理幼兒園是結對園,高新文理幼兒園的領導和老師成了我們的引路人,我們非常珍惜這種學習的機會,并以此來提高教師的整體水平。開學初,我們有目的、有計劃、多形式地展開了帶教活動。二月份,我們兩園教師進行了“一對一”的捆綁式帶教,我園派教師一星期去觀摩、學習先進的教育模式,每次回來還要求寫好學習心得,并互相交流,從中讓我們進一步了解了幼兒園的課程安排、環境創設、活動設計與組織等,教師的感受頗多。
三月份我們開展活動展活動示。首先我們每位教師寫好一份教學活動計劃,然后讓教研組一對一修改指導,然后把這個活動展示給老師看并聽取她們的寶貴意見,我們老師再寫好這次活動的反思。在教師們耐心、認真的活動過程中,我園各位教師都有所收獲、有所提高。六月份實驗幼兒園園長又帶領幾位骨干教師去咸陽《自由鳥美術教育中心》培訓,提高教師的業務能力。我們的教師認真、踏實、勇于探索、實踐的工作熱情得到教師、家長的肯定和鼓勵。
本學期我們教師能積極參加業務學習和教研活動:如本學期我們針對“體育游戲中促進幼兒創造性發展”這一問題,開展了體育游戲專題研討;召開了《快樂體育運動會》,通過活動我們教師受益匪淺,同時我們教師也在思考如何使自己設計的教學活動更有效;本學期我們利用一切外出觀摩的時機多聽課、評課,互相研討,來提高實踐能力。
通過多渠道的學習中,教師隊伍的素質在提升,教師教學實踐能力在提高。
三、加強師德培訓,提升教師師德規范
本學期我們開展以“愛與責任”為主題的.師德教育系列活動,如收看了“教師禮儀”講座,讓我們深刻認識到作為一名教師的言行舉止要得體、大方,才能用自己的言傳身教去感染孩子;“愛與責任”師活動比賽中,教師用一個個生動感人的故事、一句句深情并茂的話語,詮釋了師德豐富的內涵。教師禮儀展示,文明禮儀語音競賽活動的開展,通過活動要求每位教師用正確的教育思想武裝自己,用嚴明的紀律約束自己,自覺樹立教書育人的教師形象。活動中全園形成和諧、進取的氛圍,從而提高了教師的思想認識,提升教師的師德規范,使師德水平上一個新臺階。
四、存在的問題和努力的方向:
盡管我們在這學期中收獲不少,但還是很淺顯,仍遠遠不夠,還需不斷努力:如還要繼續加強理論學習,用理論來指導實踐;環境創設方面還有很多不足,以后在整體布局、挖掘可利用材料等方面多下功夫,使環境讓幼兒的個性和智慧得到充分的展示和發展;教科研方面我們可以根據實際情況從經驗總結、小課題作起,一步步學習、摸索,逐步提高;在教育教學常規工作的檢查和指導需進一步加強,在信息化建設方面需逐步學習。
實驗幼兒園
幼兒園園本研修總結 篇5
這學期我有幸參加了“國培計劃”,專家的精彩講座,名園長的經驗介紹,讓我的眼光和思維不再停留在一個班級內,而是整個幼教發展的走向上。也讓我領悟到幼兒園教科研工作應該是以孩子為著眼點,從一點一滴的小問題著手進行研究。更讓我領悟到在幼兒園中從一個管理者到一個教師,這當中每個人對幼教發展的重要性。此次研修學習,讓我對幼教工作者又有了更深刻的認識,又有了一個新的開始。
這次的研修課程學習,給我們提供一個多樣化的學習平臺,是對教育觀念的不斷更新,也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思,發現了教育教學過程中存在許多不足,也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子,孩子就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。同時,教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考,給孩子充分表達自己思維的機會,讓幼兒放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發展。
《幼兒園教育指導綱要》,進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。為了保證和促進幼兒的主動學習,教師必須改變傳統的角色定位,擔負起《綱要》所要求的新角色——幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。教師勝任這一新角色的重要前提,就要從根本上改變傳統的教育觀念,不斷改進教育教學方法,提高自身素質;尊重幼兒的人格,了解幼兒的學習特點,以發展的眼光看待每一個孩子,使幼兒得到進一步的發展。通過學習使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中,我還將注意以下幾個方面:
一、堅持以幼兒學習興趣為目標,正確引導幼兒學習。
二、善于觀察,做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想,做幼兒的合作者。
通過學習,我感悟很多。深深感受到,學前教育是專業性很強的學科,作為幼兒教育工作者,不能畫地為牢,目光短淺,不能只盯著幼兒教育,只做井底之蛙。我們要與時代同行,具有較強的前瞻性,敏銳性,及時捕捉生活的脈搏,博學善思,用我們無窮的智慧與愛心,陪伴孩子們快樂成長。孩子是初升的太陽,是祖國的未來,“少年強則中國強”,而我們的工作就是培養這些祖國的未來棟梁,在他們受教育最關鍵的啟蒙階段,給予他們最需要、最科學的照顧和關注。
通過學習,我的教育教學觀念獲得了前所未有的大轉變:學習讓我了解了《綱要》與《指南》的相互支撐、正確認識了教與學的關系、幼兒園活動區課程實施策略等;東北育才幼兒園、皇姑區實驗幼兒園、南寧幼兒園、沈政幼兒園的參觀與學習,更是讓我們零距離、全方位的了解國家級優秀園所的辦園理念與策略,為我們將來的發展提供了豐富的經驗和鮮活的實例。
這次的研修,就讓我深深感受到知識的新穎,感受到科技的進步給我們帶來學習的方便。我將充分利用這次學習機會,在提高自己的理論修養和教學水平,讓自己受益的同時,更好的將教育應用到我們的教育教學活動中。在以后的`工作中,我將從實際出發,把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發,在研修思想的引領下,引發幼兒的積極性,力求提高課堂效率。總之,通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術,使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂,提高了學習的效率,拓展了自主學習的空間,這是對自己教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學方法的改進和提升。同時,通過與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發現了教育教學過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量,感謝國培這個平臺,給了我學習的機會,讓我又收獲了好多重要的知識,我會繼續努力!
幼兒園園本研修總結 篇6
新海幼兒園20xx學年第二學期校本研修工作總結時間在忙碌中流逝,一個學期又將結束,這個學期是我們幼兒園屬地后的第一個學期,也是我們課改實踐的起步階段,面對眾多的困難和壓力,全體教師能努力學習、勤懇工作,使大家的思想素質及業務水平在原有基礎上有較大提高。
一、加強理論學習,更新教育觀念
理論是實踐的基礎,是一切教育行為的基礎,只有樹立好正確的教育理念,才能有效開展各項活動。因此,我們特別注重理論學習。
如今年年初為了使剛屬地的我們新海幼兒園教師能更好地樹立幼兒教育新理念,全面提高教師素質,盡快跟上幼教改革步伐,崇明進修學校的幾位教研員為我們進行了為期二天的培訓,雖然這次培訓時間緊、容量大、內容新,但把二期課改的精髓都歸納在內,使我們對新理念有了初步的了解,我們真的受益匪淺。學期中我們還以教研組為單位,組織教師學習《上海市學前教育課程指南》、《上海市學前教育課程指南解讀》,通過學習,教師對課程理念、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等有進一步了解。同時教師還認真、仔細地解讀《學習活動》《運動》《生活活動》《游戲活動》新教材,并組織教師們互相交流學習心得,共同探討,大家深刻領會到只有不斷熟讀教材、理解教材,使教材爛熟于心才能使新教材真正成為教育教學的參謀,才能滿足幼兒的需要,促進幼兒的發展。此外,在教科研方面我們是非常薄弱的,四月下旬我們邀請教科研專家蘇老師來我園作講座,針對新海幼兒園師資和幼兒的實際情況,蘇老師就如何創建幼兒園的特色及如何確立課題展開講解。雖然只有短短的兩個小時,但蘇老師精彩的講座讓我們全體教師受益匪淺,他為我們新海幼今后的課題研究指明了方向。
二、加強師資隊伍、教研組建設,提高教育教學實踐能力
我們幼兒園教師隊伍的中老齡化,缺乏拔尖、引領型的品牌教師和骨干教師,主要存在的問題是與二期課改的嚴重脫節,這些現狀使我們感到壓力甚大,也充分認識到加強師資隊伍、教研組建設的必要性。
我園與實驗幼兒園是結對園,實幼的領導和老師成了我們的引路人,我們非常珍惜這種學習的機會,并以此來提高教師的整體水平。開學初,我們有目的、有計劃、多形式地展開了帶教活動。二月份,我們兩園教師進行了“一對一”的捆綁式帶教,我園每位教師一星期兩次去觀摩、學習實幼先進的教育模式,每次回來還要求寫好學習心得,并互相交流,從中讓我們初步了解了二期課改背景下幼兒園的課程安排、環境創設、活動設計與組織等,教師的感受頗多。三月份的結對帶教以實幼教師來我園指導為主。首先我們每位教師寫好一份教學活動計劃,然后讓實幼老師珍惜這種學習的機會,并以此來提高教師的整體水平。開學初,我們有目的、有計劃、多形式地展開了帶教活動。二月份,我們兩園教師進行了“一對一”的捆綁式帶教,我園每位教師一星期兩次去觀摩、學習實幼先進的教育模式,每次回來還要求寫好學習心得,并互相交流,從中讓我們初步了解了二期課改背景下幼兒園的課程安排、環境創設、活動設計與組織等,教師的感受頗多。三月份的結對帶教以實幼教師來我園指導為主。首先我們每位教師寫好一份教學活動計劃,然后讓實幼老師一對一修改指導,然后把這個活動展示給實幼老師看并聽取她們的寶貴意見,我們老師再寫好這次活動的反思。在實幼教師耐心、認真的指導過程中,我園各位教師都有所收獲、有所提高。平時我們如遇到什么問題或有什么困惑,總會向實幼的老師請教。6月實驗幼兒園業務園長又帶領幾位骨干教師和青年教師來我園開展送教活動,給我們留下了深刻的印象。在結對帶教的過程中,我們的一些教師認真、踏實、勇于探索、實踐的工作熱情得到實幼教師的肯定和鼓勵。
本學期我們教師能積極參加業務學習和教研活動:如本學期我們針對“體育游戲中的投放材料促進幼兒創造性發展”這一問題,開展了體育游戲專題研討;組織教師觀看了上海市優秀教師吳佳瑛的兩個教學活動及精彩的報告——《設計有效的教學活動的思考》的錄象,我們教師收益匪淺,同時我們教師也在思考如何使自己設計的教學活動更有效;本學期我們利用一切外出觀摩的時機多聽課、評課,互相研討,來提高實踐能力。
幼兒園園本研修總結 篇7
一、研究背景
幼兒園教師置換脫產研修就是從農村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園遴選具有良好發展潛力的中青年骨干教師,到高等院校和優質幼兒園接受脫產研修培訓,且高等院校等比選派學前教育專業高年級優秀師范生,對口到被置換教師所在幼兒園頂崗實習。為深入了解云南省農村幼兒園骨干教師置換脫產研修項目培訓現狀及培訓需求,全面總結國培計劃幼兒園置換脫產研修教師培訓經驗及存在的問題,進一步提高培訓的科學性、針對性、有效性,切實提高幼兒園骨干教師的專業化水平,整體提高幼教質量,我們對“國培計劃”云南麗江師專培訓點的農村幼兒園置換脫產研修學員進行了調查研究和分析。
二、研究對象、方法及內容
1.研究對象
選取20__年參與麗江師專培訓點的云南省農村幼兒園置換脫產研修學員92人作為本次問卷調查的被試。
2.研究方法
(1)問卷法。研究主要采用自編調查問卷,問卷內容包括培訓專家、培訓內容、培訓形式、培訓效果、培訓期望等項目,一共24道題目。
(2)文獻法。在收集已有研究和分析實際情況的基礎上,編制問卷項目。在研究結果分析及需求判斷時,參閱了有關文獻,在比較同類研究的基礎上,提出中肯的結論。
3.研究實施
初步編制問卷,在統計分析、修訂的基礎上,進一步完善問卷,最后實施測試。問卷測試安排在集中培訓的匯報總結階段,在培訓間隙,以直接發放問卷的形式,發放問卷92份,回收92份,問卷回收率100%。數據采用 SPSS16.0統計軟件進行分析。
三、數據結果及情況分析
(一)參訓幼兒教師基本情況
我們從性別、民族、年齡、教齡、職稱、學歷等六個方面了解參與問卷調查的農村幼兒園教師的基本情況。參訓教師中女性87名,占94.6%,男性5名,僅占5.4%。性別比例失調,女性數量遠遠多于男性數量。從民族分布看,一共涉及11個民族,人數居一、二、三、四位的分別是漢族、彝族、納西族、白族和怒族(并列第四),漢族與少數民族各占50%,體現出云南農村幼兒教師民族多樣性特征。年齡在20~35歲的教師占到72.2%,可以看出在農村幼兒園中青年教師是主要力量,年齡結構年輕化。從教齡上看,43.5%的教師教齡在5年以下,這部分幼兒教師是處于新手向熟練教師轉變和過渡的重要階段,是幼兒教育專業態度、信念及專業知識、能力形成的關鍵期。教齡在6~l5年的幼兒教師占34.7%,正處于專業發展穩定成熟期,具有長足的空間和發展潛力。從職稱結構看,大多數教師都在小教二級和小教一級,分別為33.7%和26.1%,兩個級別的占了59.8%,還有相當一部分是未定級人員,13人,占14.1%。從學歷方面看,大多數教師的學歷都在專科及以上,占78.2%,但仍有21.8%的`教師高中、中專學歷,有待于學歷提高。
(二)培訓內容
從培訓內容專題與學員的專業發展的匹配程度看,學員既關注專業理論知識,如幼兒園教師專業理念與師德和幼兒園主題活動設計,130人次,占21.60%,也關注專業能力及自我教育,如幼兒保健、急救、護理和教師心理健康與心理維護方面,144人次,占23.9%。
學員對培訓內容的整體評價,優評占到42.4%,且優秀和良好的評價率達98.9%,無差評。就具體培訓內容而言,學員對培訓內容滿足需要、實用性、前沿性和時代性等方面給予了高度的評價,然而,對于培訓課堂的討論方面卻不容樂觀,僅有15.2%的優評,還有2.2%的差評。第一階段集中大班面授,人數多,時間緊,內容多,任務重,課堂討論很難有效開展。
(三)培訓團隊
培訓專家團隊成員既有省內外高校學科專家,更有一批幼兒園一線園長、優秀骨干教師,為培訓提供了豐富的教學及課程資源。學員對培訓團隊的整體滿意度高,達到96.7%。但在對學員的需要水平的了解、培訓目標的清晰性、針對性方面,關注不同學員的需要、提供個性化服務,及時對學員的問題和作業進行反饋、評價客觀合理等三個方面需要進一步提高和改進。
(四)培訓形式
培訓遵循的基本形式是理論學習―觀摩研討―跟崗實踐―匯報交流―總結反思―返崗實踐―成果展示。在具體的培訓形式方面,學員傾向于選擇示范公開課觀摩,以及學前教育前沿話題專題討論、與專家互動的方式。
(五)培訓組織
集中培訓階段主要采取“領導小組”下的首席專家制、班主任負責制,并配備教學管理、生活后勤管理團隊,承擔參訓學員集中培訓期間的教學、學習、生活、學籍等管理工作。跟崗實踐階段,采用“雙導師制”及“雙管理制”,并通過學員實踐手冊、指導記錄表、反饋記錄表等做好實踐過程監控。從問卷分析來看,學員對培訓組織的優評和良好占到91.9%。
(六)培訓期望
1.培訓形式。學員期望多采用實地考察、觀摩和學前教育前沿話題專題討論,與專家互動的方式進行培訓,這兩種培訓形式占六種形式的45.8%。
2.培訓內容。學員對教師心理健康教育、教學設計范例與課例、教學示范與研討活動、幼兒園跟崗實踐等內容的期望值比較高,占了培訓內容60.8%。在培訓內容的設計、選擇方面,應關注幼兒園轉崗教師專業發展方面內容以及專業能力進一步提升的內容。
3.培訓時間、時段。有94.6%的學員認為,培訓時間長度為10天或者30天較好;75%的學員認為,培訓時段安排在學期中或寒暑假是比較好的。
4.培訓團隊。一線骨干教師、教育學方面的專家和高校學科專家是學員相對滿意的培訓團隊結構,占了63.5%。
四、農村幼兒園教師置換脫產研修模式討論
由于歷史和現實的原因,當前農村幼兒教育領域存在諸多問題:一方面,是農村幼兒園數量逐年增多,但規模偏小,層次偏低;另一方面,是學前教育專業師資普遍緊缺,目前農村在崗幼教師資多數為中小學轉崗教師,學歷基本達標,但實際專業素質偏低,骨干教師缺乏,教育觀念滯后,教改意識不強,更缺乏競爭意識,工作無緊迫感。再者,教師參與的在職培訓機會少,形式單一,培訓時間偏短,培訓內容主要是幼教理論和幼教政策法規。師資隊伍的整體素質相對滯后成為農村幼兒園教育的薄弱環節。因此,如何構建以提高師德理念和專業能力為核心的、有效的農村幼兒園教師培訓模式成為現實需要。置換脫產研修培訓項目就較好地適應了當前農村幼教師資培養實際需求。
(一)培訓理念
培訓理念是貫穿整個培訓過程的基本指導思想,是培訓有效性的決定性因素。應從注重教育理論、知識、方法的培訓,轉向注重現代信息技術條件下學習意識、學習能力以及教育問題解決能力提升的培訓,合理構建以專業理念與師德為核心、貫穿學員為本、終身學習、自我教育為主的培訓理念體系。
(二)培訓目標
培訓目標是培訓成功的關鍵性導向因素,培訓目標設置應遵循培訓學員的“最近發展區”與現實需求,以全面提高保教水平與專業能力為宗旨,采取綜合式培訓,提升農村幼兒園骨干教師職業素質以及科學、合理地組織實施保教工作的能力,在園本培訓和教研中發揮示范作用。具體目標:(1)深化對職業的理解與幼兒發展的認識,提高“師德為先”的實踐品質,轉變教育理念;(2)系統提升職業素質以及科學、合理地組織實施保教工作的能力;(3)提高教師專業發展能力,充分發揮其榜樣示范、專業引領、輻射影響的作用,真正實現“種子”教師的培養。
(三)培訓需求判斷
培訓需求判斷是任何培訓的先期工作,是培訓目標確定,培訓計劃設計、實施,培訓開展,培訓評估的必要內容。對幼兒園教師培訓的需求分析,可以通過問卷調查、訪談、觀察法等方法獲得其需求。
(四)培訓團隊組建
培訓團隊是實施有效培訓的重要因素,直接影響著培訓順利開展,目標達成的決定性因素。農村幼兒園教師置換研修脫產項目的培訓團隊成員主要以幼兒園骨干教師、高校學科專家為主,同時還應有教育學專家、政策課標制訂專家、教研員等。具體任務分工方面,幼兒園骨干教師、教研員以技能操作、實踐指導等為主,其他專家以理念培養、理論建構等為主。
(五)培訓課程設置
培訓課程內容的選擇應充分結合《“國培計劃”課程標準(試行)》《幼兒園教師專業標準(試行)》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3~6歲兒童學習與發展指南》。培訓內容以培訓課程為載體,培訓課程以培訓模塊為形式,培訓模塊最后通過培訓專題來實現。專業理念與師德的課程模塊可以由多個專題構成,如可以選擇幼兒教師職業道德素養、幼兒教師心理健康與維護、幼兒教師專業成長、《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀與實踐、《幼兒園教師專業標準(試行)》解讀等多個專題。專業知識有幼兒發展知識、保育知識和通識知識三個課程模塊,分別由若干個專題構成。專業能力的課程模塊可以由幼兒園環境的創設與利用、幼兒園一日生活的組織與管理、游戲活動的支持與引導、各領域教育活動的組織實施和評價反思、家園合作、課程資源開發與利用、多媒體技術的運用等七個模塊構成,每個模塊下又有若干個專題構成。特別值得注意的是,在課程模塊下的各專題,要把《‘國培計劃’課程標準(試行)》中規定的內容專題與供學員按需自選的專題有機組合。
(六)培訓形式
培訓是要達到理念養成、理論知識獲取和專業技能的熟練掌握。理念、理論知識方面主要采用大班集中講授,討論互動等形式,打破培訓者的“獨白”式,走向“對話”的培訓形式,共享培訓的話語權,真正實現以培訓對象為本的培訓。專業技能培訓,通過與培訓基地合作,采用跟崗實踐的形式,并選擇優秀幼兒教師作為實踐指導教師,旨在通過“帶教”“帶學”“帶研”,讓學員在觀察、體驗、踐行和反思中實現“做中訓”,提高學員設計、組織、實施、評價學前教育教學活動的能力,加強理論指導教育實踐的能力,向優秀幼兒園、優秀幼兒教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。跟蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師通過電話、網絡、實地指導等形式提供專業指導,促進學員內化受訓內容。
(七)培訓評估
培訓評估是通過收集培訓成果以衡量培訓是否有效的過程。可以從以下幾方面展開培訓評估:運用問卷調查等方式獲得培訓對象對培訓項目的滿意度;通過筆試、情景模擬活動等形式了解培訓對象對理念、知識和技能的理解、掌握和內化情況,這是培訓評估的主要內容;運用360度測評的方式獲取培訓對象在實際工作中的理念、知識和技能等方面的貫徹、運用變化;培訓項目給培訓對象所在崗位的績效帶來的變化或提升情況。通過科學合理的培訓評估,對培訓需求分析,培訓目標設定及達成,培訓計劃實施,培訓內容選擇,培訓團隊組建,培訓形式等方面進行全方位的反思、提升,最終促進培訓內涵建設。以上培訓模式的構建,其中合理的課程設置、優秀的培訓團隊和有效的組織管理是最為重要的。總之,提供“高品質、易操作、可選擇”的培訓課程和資源,腳踏實地地讓接受培訓的、現在和未來的幼兒園教師真正“有所得”。
幼兒園園本研修總結 篇8
走進實驗幼兒園研修課堂。20xx年7月9日早上7:30,平陰縣實驗幼兒園的老師們齊聚機房,等待著這次催人奮發、助人成長的教師遠程研修。一開始兩個多小時老師們集中觀看專家視頻學習,大家了解了今天研修的主題內容,今天學習的是必修專題二《幼兒園專業教師標準解讀》和選修專題三《幼教政策法規解讀》。老師們聆聽專家的觀點,感受到本次研修帶來的收獲與變化。
在作業中收獲成長。中午飯剛過,學校的老師們已經聚集在辦公室微機前開始了作業研討。作業中的三個問題成了大家的熱門話題,愉快的交流中閃爍著智慧的火花和獨到的見解,專家引領起到了積極的作用。
點評促進反思與提高。帶著作業時的愉快,走進研修平臺,再次學習專家引領板塊的文本材料,醉心瀏覽老師們的評論,悉心拜讀老師們的作業,分享著全省各地老師研修的快樂,不時的產生教法上的共鳴……簡報凝聚研修幸福。簡報是學習成果的結晶和學習智慧的凝聚。領導把老師們分成三個組做起了簡報。大家商量著簡報的名字,研究著簡報內容:卷首語、學員風采、研修動態、研修感言、研修故事、作業集錦、活動掠影……大家期待著這份小小的簡報蘊含更多的甜蜜,凝聚更多的智慧,也給大家帶來更多的收獲。
幼兒園園本研修總結 篇9
遠程研修,為我們幼兒教師提供了豐富的精神營養;每位教師像一粒粒種子播撒在其中,專家的諄諄教誨如春風,課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著學員們的心田。細細品味,余香裊裊,讓我反思,促我成長。
通過幼兒教師遠程培訓學習,使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化的平臺,讓我對教育教學、區域活動、日常生活有了新的認識:通過理論學習與同行們的研討、交流、思維的碰撞,以及對自己教育教學的反思,發現自己在教育教學中的有許多不足之處,也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向;通過專家講解,觀看視頻,更新了使我對活動過程的觀念:應該讓孩子們能夠擁有自己的操作空間、更多的親身經驗、在交流和探索中獲得新經驗,讓孩子們獲得積極主動的體驗,讓孩子在體驗中得到發展與進步;通過學習,意識到生活即教育,努力使日常生活教育化,用愛心去關心每一個孩子,用孩子般的童心去和他們游戲,用細心去關注每個孩子的成長變化,用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗,培育他們健康、快樂地成長
增添了新的色彩,很高興能有這樣的機會學習,專家的講座、名師的課堂、專業老師的點評,對我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥來說無疑是雪中送炭,簡直是及時雨。是自己對教師行業有了新的認識很理解。
經過這幾天的研修,我深深的感到自己專業知識的匱乏,有的專業術語甚至沒有聽過,讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛孩子的心是遠遠不夠的,還需要用知識武裝自己、不斷學習、充實自己,在工作實踐中積累經驗,在經驗中不斷反思自己,在反思以后提升自己。從而使孩子受到更好的`教育和發展。
聽到專家說過這樣一句話:孩子是腳,教育是鞋。確實如此,鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子,穿在腳上不合適也不舒服,教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時,自己精心設計的各種環節,只顧及到自己想要的效果,卻忽略了孩子們的感受,自己這樣做想起來很慚愧。解放孩子的天性,傾聽孩子的心聲,現在不比以前,時代都在翻天覆地的變化,不學習就會落后永遠不過時,如果一味地吃老本,不學習,不與時俱進,不懂得與孩子們適當的互動,終究會被社會淘汰。
通過講座,我也深深的反思了自己。在教學活動和設計中,更加注意去發掘孩子,更多的站在孩子的角度去看待問題和事物,不把自己的想法強加給孩子。讓孩子在健康的環境和氛圍中快樂的回歸自我,重視孩子的“感受、情感、價值觀。而不是一味地追求功利的心態,我覺得不僅僅是教師們要反思,家長們更要做好反思。
在以后的工作中,我想我僅僅是以老師的身份去發現問題,更要站在孩子的角度去發現問題,發現孩子們的問題,有效的對其進行引導,幫助幼兒在探索中進行學習,提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。當然這方面我還差很多,這也是我學習和前進的動力。我將會以學習者的身份進行到底!
幼兒園園本研修總結 篇10
六天的研修緊張而忙碌。不過,我們總是堅持著認真觀看視頻,認真思考,聯系實際完成了各項任務,收獲不少。靜心思考,我們認為,可以嘗試一下“三個一”的做法以使研修工作忙中有序、忙出精彩。
一、一本記事本
俗話說:“好記性不如爛筆頭。”有了記事本,我們可以及時把研修中精彩的部分記下來,也可以把不明白的地方記下來,然后慢慢思考。
為了保證研修質量,我們組全體成員集體研修時認真聆聽專家的講座,下載專家科學的教育理論資料和精美課件,學習先進的教學方法,研究課例、案例。之后,我們結合本園的實際,積極討論這些問題:“怎樣科學合理地組織幼兒的一日活動?我園場地有限,怎樣有效地開展孩子們的戶外自由活動?……”老師們及時把自己的想法寫在記事本上,你一言我一語,積少成多,就下學期的幼兒園發展提出了許多寶貴的建議。
二、一種進取心
態度決定一切,要想擁有成功的人生必須有積極的人生態度。同樣,我們用積極進取的態度對待研修過程,靜下心來耐心思考自己本學期的所作所為,在研修中把自己的想法與先進榜樣的對照,又有“柳暗花明”之感。幼兒園的工作是繁瑣而忙碌的。但我們面對的是一群天真無邪的孩子。他們總會給我們帶來很多感動的、驚奇的、開心的、好笑的……多姿多彩的事情。回首往事,把自己當成與他們共同成長的孩子,就會覺得自己很幸福。
三、一雙勤快手
研修中專家的精彩講座、案例點評,都能給我們很多啟發。因此,我們要有一雙勤快手,把這些好做法用到我們的實際工作中。“想在前”,按照每年的工作慣例把一些還未布置但必須完成的任務,利用空余時間提前完成。“干在先”,一旦任務布置下來,我們要馬上行動,避免因猶豫不決而耽誤時間。
我們組的許多老師,平日工作雷厲風行,自己積累了許多寶貴的經驗。現在,她們對照自己的榜樣,找出了努力方向。比如:關于安全問題,我組成員顏世紅撰寫了《對安全戶外活動的幾點思考》,提出了自己的觀點;我組成員趙玲,更是結合我園實際,提出了關于改善幼兒午睡狀況的《優質睡眠的秘訣》,得到指導老師的好評。
我們的“三個一”,就是集體智慧的結晶,體現了新時代幼兒教師知行結合的學習態度。在今后的專業生活里,我們將再接再厲,創造更多精彩。
幼兒園園本研修總結 篇11
為期六天的幼兒園教師遠程研修就要結束了,在這六天中,我不僅認真地觀看了視頻教學課程,也認真地聽取了專家、同仁對研修內容的探討,其中有很多思想、理念都是值得我學習和借鑒的,特別是一些老師上的示范課,更讓我大開眼界,讓我在學習中獲益匪淺。
談到這一次網上研修的內容,大家共同的感受就是“實”。本次研訓我們選擇的是基礎套餐,主要內容有“專題一幼兒園一日活動主要環節組織要點”“專題二生活環節中幼兒的學習與發展”“專題三區域活動組織與實施”“專題四集體教學活動的組織與實施”“專題五游戲的組織與實施”“專題六家園溝通的藝術與技巧”,這六個專題包含了我們日常教育教學的全部內容。作為一名普通的一線教師,我們最關心的`就是如何搞好一日活動,遇到問題了怎樣解決,視頻中專家結合案例邊講解邊分析,內容淺顯易懂,如同專家和我們面對面的對話。專家的細微之處深深地打動了我,讓我反思,促我奮發。
對這次研修活動的安排大家也都覺得非常合理,我們采取的是集中式培訓和分散培訓相結合。雖然天氣很熱,但是大家的學習熱情都很高漲,對于視頻中的案例,因為貼近我們的日常生活,不時傳來小聲的討論,當專家針對案例講解時,所有教師都認真地聆聽,還不時做做筆記,以備不時之需。通過網絡,無論在何時何地我們都可輕松地學習,參與網絡評論給我們增添了許多樂趣,上面不但可以學到很多知識,各地同仁之間還可以互相交流、互相討論,雖遠隔千里卻如同在身邊。
幼兒園教師遠程研修班,為我們一線教師的充實和提高提供了一個很好的學習平臺。培訓老師的指導,使我進一步明確,作為一名幼兒教師應該如何履行好自己的神圣職責;使我深的懂得,自己的言行舉止,在幼兒成長過程中,有著多深遠的影響。這次遠程研修活動,讓我在教育教學理論和教學實踐方面,經歷了從迷茫懵懂到逐漸清晰,可以說遠程培訓平臺像一扇窗口,讓我眼界更加寬廣,教學思路更加清晰。
幼兒園園本研修總結 篇12
來濟南五天了,天氣不算太好,自己似乎也在這"5+2"和"白加黑"式的培訓中完成了角色的轉換,安安心心地在這里學習,不去想"何時歸故里"了!
日子過的很簡單,很充實,也很緊張。4日晚上交流發言一直持續到晚上10:25,大家累得幾乎身體都快散架了。下午,偶爾聽一位同仁說了一句話:"幼兒園的老師是百科全書。"可當百科真是挺累,尤其是男園長、男阿姨。看看短短的培訓就知道了:培訓、交流、發言、學習古文、觀摩、寫日志、作簡報……連上課這么單純的事,也得樣樣都會,當幼兒園長真是不易!特別是我們組青島開發區第一幼兒園的邵瑜園長,拖著病體堅持培訓,堅持交流發言,令人感動!
作為幼教事業的從事者來說,正因為有痛苦的蛻變,才會有快樂的飛翔;正因為有量的積累,才會有質的變化。我們無需抱怨什么,也無需羨慕什么,人生價值的趨向、道路的選擇關鍵還在于自己。有句話說的好:機會總是給有準備的人的。聽!春的腳步聲歡快而輕柔。讓我們滿懷激情,滿懷笑臉,充滿信心擁抱這個春天!親愛的第八組的姐妹們,你們準備好了嗎?
幼兒園園本研修總結 篇13
為我們幼兒教師提供了豐富的精神營養;每位教師像一粒粒種子播撒在其中,專家的諄諄教誨如春風,課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著學員們的心田。細細品味,余香裊裊,讓我反思,促我成長。
通過幼兒教師遠程培訓學習,使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化的平臺,讓我對教育教學、區域活動、日常生活有了新的認識:通過理論學習與同行們的研討、交流、思維的碰撞,以及對自己教育教學的反思,發現自己在教育教學中的有許多不足之處,也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向;通過專家講解,觀看視頻,更新了使我對活動過程的觀念:應該讓孩子們能夠擁有自己的操作空間、更多的親身經驗、在交流和探索中獲得新經驗,讓孩子們獲得積極主動的體驗,讓孩子在體驗中得到發展與進步;通過學習,意識到生活即教育,努力使日常生活教育化,用愛心去關心每一個孩子,用孩子般的童心去和他們游戲,用細心去關注每個孩子的成長變化,用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗,培育他們健康、快樂地成長
我們感受研修,我們在研修中成長;我們感謝研修,我們在研修中收獲;我們感動研修,我們在研修中幸福……
幼兒全面和諧的發展是最核心的質量標志,任何學習都必須要以幼兒為中心,以幼兒為主體。以過程意識引領的課程改革,要求以兒童為中心,課程必須回到情境之中,要讓孩子在游戲化的活動中學習知識、獲得經驗。
在今后的日常工作中,我會認真思考所學“過程意識和經驗指向”,給孩子們更多的空間,讓孩子真正能在玩中學、在過程中學,讓孩子真正成為孩子,還孩子以本真。