關于街頭錯別字的研究報告（精選3篇）
關于街頭錯別字的研究報告 篇1
一、問題的提出
漢字是世界上最古老的文字之一，經過了六千多年的演變，現在已經多達八萬五千多字了。隸書圓潤典雅，楷書華麗端莊，草書龍翔鳳舞，行書一氣呵成……可我最近卻發現街上的廣告牌、店牌等匾牌中出現了繁體字，錯別字，異體字等不規范的'字體。為此，我展開了一次調查。
二、調查方法
1、通過實地考察，尋找街頭錯別字。
2、通過訪問店家，了解寫錯字的原因。
3、上網查找相關資料，了解規范使用漢字的意義。
三、調查情況和資料整理
我在城區主干道兩側，大型商場和小區共糾錯122處，發現了許多出現錯別字的現象。如某驅蚊廣告默默無蚊（聞）。某理發店廣告一剪鐘情（見）。某熱水器廣告隨心所浴（欲）。
四、結論及建議
生活中出現錯別字有以下幾個原因：一是有的漢字盡管讀音差別比較大，但是字形很相像，二是有些漢字盡管字形差別比較大，但是讀音相同或相似，上面兩種情況很容易導致人們用錯字，三是現在數碼產品的使用導致人們書寫的漢字的頻率減少，這會讓人們“忘記”正確的漢字，四是商家故意錯寫錯用或誤用濫用漢字，五是外語學習對漢語學習造成了沖擊。
針對以上問題，我建議商家改正錯別字，正確地使用漢字，不要誤導小學生。
漢字博大深遠，源遠流長，是祖先留給我們的寶貴遺產，我們要規范書寫漢字，發揚中國文化。
關于街頭錯別字的研究報告 篇2
一、如今街頭用字不規范的現象非常普遍，商家招牌、街頭廣告、社區標語等常出現不規范用字的情況，這些街頭用字不規范情況對市容、對文化傳播產生了不利影響，所以我開展了本次的街頭錯別字的研究報告，以凈化我們的語言文字環境。
二、研究方法
我的研究方法有：
1、走到大街上去找大街上不規范用字的現象記下來或拍下來。
2、查閱書籍到學校圖書館書店已在語言類或文化類書柜找找關有關街頭用字不規范的'書籍，并記錄下來。
3、網絡搜索在網上查找一些有關街頭用字不規范的圖片等資料。
三、調查研究情況及資料整理。
我調查研究情況是，我一共調查了50家商店的刀招牌，其中有13家。出現了不規范用字的問題，如，一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”一則招工廣告，將會“電話”寫成了“電畫”，一家理發店將把“洗剪吹”寫成了“洗見吹”。一家服務公司把“安裝下水道”寫成了“按裝下水道”，一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了“大排擋”。
四、研究結論
我的研究結論是一街頭錯別字出現的原因是：同音字混淆，如，“再”和“在”，“以”和“已”，形近字混淆，如，“喝”和“渴”，寫字人文化水平比較低，使用漢字比較隨意，如“停車”和“仃車”。
通過這一份報告，希望商家制作標準、規范的廣告牌。
關于街頭錯別字的研究報告 篇3
一、中期檢查活動簡況：
根據我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
二、中期報告要點：
（一）研究工作主要進展
1、大部分學生的自主學習習慣和方法已經初步形成，他們能知道如何去實施，具體表現在:
（1）知道每天預習也會自覺預習所給的任務，能提前完成同步練習上面自由預習的任務；
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上,使課堂教學結構和教學活動發生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發展。這一教學模式仍強調教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內,特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統一,著眼于自主學習的系統性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結還做得不夠，“以學生發展為本”的思想與策略要變為教師的自覺行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規律，研究工作存在不夠深入現象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業引導,必須堅持理論與時間的統一,著眼于自主學習的`科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與創新的統一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想參與進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業、練習的完成又有應付、照抄的復蘇現象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步工作計劃
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據學生的年齡特點和認知發展水平，針對課題中出現的問題、難題展開研討，并隨時作出適當的調整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發學生自主學習意識，培養學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續爭取學校領導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現狀，銳意進取，大膽創新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發現問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1.努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2.圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結課題研究中出現的問題與經驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時調控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發,學科學習質量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評估中各位領導對我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動。
在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時調控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發,學科學習質量得到了大面積提高。
（四）預期成果
1、要進一步引領教師教學觀念的轉變,全面促使他們自覺地、創造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統領,有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質疑中探究,在探究中發現,在發現中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關系中得到自信、智慧、發展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現有發展區的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發展區的問題，使之轉化為新的現有發展區；課后斷然科學合理布置課后書面作業，從而解放學生，減輕他們的課業與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發現歷史的應用價值,從而自由自主、積極主動地發展。