實驗的報告集錦（通用32篇）
實驗的報告集錦 篇1
一、實驗目的
1、掌握用實驗方法測定直流發電機的各種運行特性，并根據所測得的運行特性評定該被試電機的有關性能。
2、通過實驗觀察并勵發電機的自勵過程和自勵條件。
二、預習要點
1、什么是發電機的運行特性？在求取直流發電機的特性曲線時，哪些物理量應保持不變，哪些物理量應測取。
2、做空載特性實驗時，勵磁電流為什么必須保持單方向調節？
3、并勵發電機的自勵條件有哪些？當發電機不能自勵時應如何處理？
4、如何確定復勵發電機是積復勵還是差復勵？
三、實驗項目
1、他勵發電機實驗
（1）測空載特性保持n=nN使IL=0，測取U0=f（If）。
（2）測外特性保持n=nN使If=IfN，測取U=f（IL）。
（3）測調節特性保持n=nN使U=UN，測取If=f（IL）。
2、并勵發電機實驗
（1）觀察自勵過程
（2）測外特性保持n=nN使Rf2=常數，測取U=f（IL）。
3、復勵發電機實驗
積復勵發電機外特性保持n=nN使Rf2＝常數，測取U＝f（IL）。
四、實驗設備及掛件排列順序
1、實驗設備
2、屏上掛件排列順序
D55-4，D31、D44、D31、D42、D51
五、實驗方法
1、他勵直流發電機（必做）
按圖1-2-1接線。圖中直流發電機G選用DJ13，其額定值PN＝100W，UN＝200V，IN＝0.5A，nN＝1600r/min。直流電動機DJ23-1作為G的原動機（按他勵電動機接線）。渦流測功機、發電機及直流電動機由聯軸器同軸聯接。開關S選用D51組件上的雙刀雙擲開關。Rf1選用D44的1800Ω變阻器，Rf2選用D42的900Ω變阻器，并采用分壓法接線。R1選用D44的180Ω變阻器。R2為發電機的負載電阻選用D42，采用串并聯接法（900Ω與900Ω電阻串聯加上900Ω與900Ω并聯），阻值為2250Ω。當負載電流大于0.4A時用并聯部分，而將串聯部分阻值調到最小并用導線短接。直流電流表、電壓表選用D31、并選擇合適的量程。
（1）測空載特性
1）首先將渦流測功機控制箱的“突減載”開關撥至上端位置或將給定調節旋鈕逆時針旋轉到底，渦流測功機不加載。
然后打開發電機G的負載開關S，接通控制屏上的勵磁電源開關，將Rf2調至使G勵磁電流最小的位置（即Rf2調至最大）。
2）使直流電動機M電樞串聯起動電阻R1阻值最大，Rf1阻值最小。仍先接通控制屏下方左邊的勵磁電源開關，在觀察到直流電動機M的勵磁電流為最大的條件下，再接通控制屏下方右邊的電樞電源開關，起動直流電動機M，其旋轉方向應符合正向旋轉的要求。
3）直流電動機M起動正常運轉后，將M電樞串聯電阻R1調至最小值，將M的電樞電源電壓調為220V，調節電動機磁場調節電阻Rf1，使發電機轉速達額定值。
4）調節發電機勵磁分壓電阻Rf2，使發電機空載電壓達U0＝1.2UN為止。
5）在保持n=nN＝1600r/min條件下，從U0＝1.2UN開始，單方向調節分壓器電阻Rf2使發電機勵磁電流逐次減小，每次測取發電機的空載電壓U0和勵磁電流If，直至If＝0（此時測得的電壓即為電機的剩磁電壓）。
6）測取數據時U0＝UN和If＝0兩點必測，并在U0＝UN附近測點應較密。
7）共測取7～8組數據，記錄于表1-2-1中表2-2n=nN＝1600r/minIL=0
（2）測外特性
1）把發電機負載電阻R2調到最大值，合上負載開關S。
2）同時調節電動機的磁場調節電阻Rf1，發電機的分壓電阻Rf2和負載電阻R2使發電機的IL＝IN，U＝UN，n=nN，該點為發電機的額定運行點，其勵磁電流稱為額定勵磁電流IfN，記錄該組數據。特別注意，當電流超過0.4A時,R2中串聯的電阻調至零并用導線短接,以免電流過大引起變阻器損壞。
3）在保持n=nN和If＝IfN不變的條件下，逐次增加負載電阻R2，即減小發電機負載電流IL，從額定負載到空載運行點范圍內，每次測取發電機的電壓U
2、并勵發電機實驗
（1）觀察自勵過程
1）按注意事項使直流電動機M停機。同時將啟動電阻R1調回最大值，磁場調節電阻Rf1調到最小值為下次啟動做好準備。在斷電的條件下將發電機G的勵磁方式從他勵改為并勵，接線如圖1-2-2所示。Rf2選用D42的900Ω電阻兩只相串聯并調至最大阻值，打開開關S。
2）按注意事項起動電動機，調節電動機的轉速，使發電機的轉速n=nN，用直流電壓表量發電機是否有剩磁電壓，若無剩磁電壓，可將并勵繞組改接成他勵方式進行充磁。
3）合上開關S逐漸減小Rf2，觀察發電機電樞兩端的電壓，若電壓逐漸上升，說明滿足自勵條件。如果不能自勵建壓，將勵磁回路的兩個端頭對調聯接即可。
4）對應著一定的勵磁電阻，逐步降低發電機轉速，使發電機電壓隨之下降，直至電壓不能建立，此時的轉速即為臨界轉速。
實驗的報告集錦 篇2
器材：透明平底塑料桶（深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作）一只、底面基本平整的木塊（如象棋子、積木、保溫瓶塞等）一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
（1）將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
（2）將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。（這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合）。
（3）用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟（3）又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
實驗的報告集錦 篇3
一、提出問題
培養小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中既重要又困難的任務。從目前農村小學作文教學的現狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當等問題，影響了作文教學質量的提高。我們認為，改革農村小學作文教學，應從以下幾個方面努力：一是形成重點訓練項目的具體的訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容；三是形成與綜合訓練相配套的同步單項訓練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發學生作文興趣，使學生經常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解決練得少的問題。
19xx年我校開始了"小學中高年級作文系列訓練"的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領導考核，擇優錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學三年級開始，跟班實驗到六年級學生畢業，為第一輪的實驗周期。
二、實驗的目標與方法
"小學中高年級作文系列訓練"是一項整體系統性的實驗，要達到的具體目標是：
（一）培養學生的說話能力。著重培養學生當眾、獨立地發表自己意見的能力，努力達到"能說會道"有的學生還要"能言善辯"。
（二）培養學生的觀察能力。注重教給學生的觀察方法，使學生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。
（三）培養學生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養學生思維的獨立性，要求學生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。
（四）培養學生運用祖國語言文字的能力。幫助學生摸到習作的門徑，減輕學生負擔，提高寫作水平。
（五）重視學生非智力因素的培養。在作文系列訓練中，通過各種活動促使學生的興趣、情感、意志、品質等個性特征向良好的方向發展，為培養一代合格的公民打下堅實的基礎。
"小學中高年級作文系列訓練"的主要方法是：以現行小學語文教材中的作文訓練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內外交流"的系列訓練體系，使作文教學向多學科、多層次、多角度的整體改革方向發展。
三、實施措施
縱向貫徹就是根據大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據整體訓練系列，和每學期重點訓練項目之間的內在聯系，制定出一套學期訓練內容，構成語言文字、知識技能、智力活動和思想內容相互聯系的學期訓練系列，縱向組成訓練臺階。
小學中高年級作文重點訓練項目共有26個，按訓練內容，我們把這些項目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達"。然后根據各年級同一類不同要求的重點訓練項目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓練，三年級第一學期"側重于抓事物特點的訓練"，第二學期"抓特點，進行描述"，四年級第一學期"體現事物的特點"；五年級第二學期"描寫事物的靜態和動態"，使文章更加生動；六年級第一學期"寫出人物的特點，突出人物的思想品質"。編排訓練序列時，充分體現作文訓練的"序"。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學生在訓練中知、能入鏈。
實驗的報告集錦 篇4
對某種教育現象實驗后，要對整個實驗過程進行全面總結，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結果的書面材料，即謂教育實驗報告。教育實驗報告可分為三部分：①前言。②實驗過程和結果。③討論及結論。實驗報告的基本結構：
（1）題目。應以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值。
（2）單位、作者。應寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結尾處。以示對實驗報告的負責，并便于讀者與之聯系。
（3）課題部分。是實驗研究工作的出發點和實驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，并說明課題來源、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價值。
（4）實驗方法。這是實驗報告的主要內容之一，目的是使人了解研究結果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學性和結果的真實性和可靠性，并可依此進行重復驗證。關于實驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適應范圍。②實驗的組織類型（方法）及采取這種組織類型的依據。即：單組實驗、等組實驗還是輪組實驗；采取這種實驗類型的依據包括哪些方面，如考試成績及評分標準；基礎測定及測定內容等。③實驗的具體步驟；對實驗班進行實驗處理的情況。④因果共變關系的驗證（要注意原因變量一定要出現在結果變量之前，或兩者同時出現，但不能產生于結果變量之后，否則先果后因，實驗就不成立了）。這里，要對兩個變量進行測定。測定方法也應交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個別測定還是集體測定；有無后效測定的時間等。因此，在實驗前，就應對與效果變量測定內容相關的原因變量進行測定，以便與效果變量對比。只有經過這樣的對比，才能發現共變關系。⑤對無關因子的控制情況。只有嚴格控制無關因子的作用，才可運用統計檢驗來消除偶然因子的作用。
（5）實驗結果。實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。用統計檢驗來描述實驗因子與實驗結果之間的關系；典型事例能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。
（6）分析與討論。即運用教育教學理論來討論和分析與實驗結果有關的問題。其主要內容有：①由實驗結果來回答篇首提出來的問題；②對實驗結果進行理論上的分析與論證；③把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優差；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。
（7）結論。它是整個實驗的一個總結，它直接來自實驗的結果，并回答實驗提出的問題。下結論語言要準確簡明；推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。
（8）附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長而不便于寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標準、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容；參考文獻是指在實驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻、標題、書名或刊名及出版時間。如引用未經編譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。（龔婕）
化學實驗報告排水集氣法關于工作報告的范文
化學實驗報告《排水集氣法》
實驗名稱:排水集氣法
實驗原理：氧氣的不易容于水
儀器藥品:高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽
實驗步驟:①檢——檢查裝置氣密性。
②裝——裝入藥品，用帶導管的橡皮塞塞緊
③夾——用鐵夾把試管固定在鐵架臺上，并使管口略向下傾斜，藥品平鋪在試管底部。
④點——點酒精燈，給試管加熱，排出管內空氣。
⑤收——用排水法收集氧氣。
⑥取——將導管從水槽內取出。
⑦滅——熄滅酒精燈。
實驗名稱：排空氣法
實驗原理：氧氣密度比空氣大
儀器藥品:高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，集氣瓶，試管
實驗步驟：把集氣瓶口向上放置，然后把通氣體的導管放入瓶中，此時還要在瓶口蓋上毛玻璃片，當收集滿的時候把導管拿去，然后蓋好毛玻璃片即可。
實驗的報告集錦 篇5
一、實驗目的
1、了解抽樣定理在通信系統中的重要性
2、掌握自然抽樣及平頂抽樣的實現方法。
3、理解低通采樣定理的原理。
4、理解實際的抽樣系統。
5、理解低通濾波器的幅頻特性對抽樣信號恢復的影響。
6、理解低通濾波器的相頻特性對抽樣信號恢復的影響。
7、理解帶通采樣定理的原理。
二、實驗器材
1、主控&信號源、3號模塊各一塊
2、雙蹤示波器一臺
3、連接線若干
三、實驗原理
1、實驗原理框圖
保持電路平頂抽樣S1自然抽樣A-out抽樣脈沖抽樣輸出LPF-InLPFLPF-oUTmusic信號源被抽樣信號抗混疊濾波器抽樣電路編碼輸入譯碼輸出FIR/IIR3#信源編譯碼模塊FPGA數字濾波
圖1-1抽樣定理實驗框圖
2、實驗框圖說明
抽樣信號由抽樣電路產生。將輸入的被抽樣信號與抽樣脈沖相乘就可以得到自然抽樣信號，自然抽樣的信號經過保持電路得到平頂抽樣信號。平頂抽樣和自然抽樣信號是通過開關S1切換輸出的。
抽樣信號的恢復是將抽樣信號經過低通濾波器，即可得到恢復的信號。這里濾波器可以選用抗混疊濾波器（8階3.4kHz的巴特沃斯低通濾波器）或FPGA數字濾波器（有FIR、IIR兩種）。反sinc濾波器不是用來恢復抽樣信號的，而是用來應對孔徑失真現象。
要注意，這里的數字濾波器是借用的信源編譯碼部分的端口。在做本實驗時與信源編譯碼的內容沒有聯系。
四、實驗步驟
實驗項目一抽樣信號觀測及抽樣定理驗證
概述：通過不同頻率的抽樣時鐘，從時域和頻域兩方面觀測自然抽樣和平頂抽樣的輸出波形，以及信號恢復的混疊情況，從而了解不同抽樣方式的輸出差異和聯系，驗證抽樣定理。
1、關電，按表格所示進行連線。
源端口信號源：MUSIc
信號源：A-oUT目標端口連線說明
模塊3：TH1(被抽樣信號)將被抽樣信號送入抽樣單元
模塊3：TH2(抽樣脈沖) 提供抽樣時鐘送入模擬低通濾波器
模塊3：TH3(抽樣輸出)模塊3：TH5(LPF-In) 2、開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】。調節主控模塊的W1使A-out輸出峰峰值為3V。
3、此時實驗系統初始狀態為：被抽樣信號MUSIc為幅度4V、頻率3K+1K正弦合成波。抽樣脈沖A-oUT為幅度3V、頻率9KHz、占空比20%的方波。
4、實驗操作及波形觀測。
（1）觀測并記錄自然抽樣前后的信號波形：設置開關S13#為“自然抽樣”檔位，用示波器分別觀測MUSIc
主控&信號源
和抽樣輸出3#。
（2）觀測并記錄平頂抽樣前后的信號波形：設置開關S13#為“平頂抽樣”檔位，用示波器分別觀測MUSIc
主控&信號源
和抽樣輸出3#。
（3）觀測并對比抽樣恢復后信號與被抽樣信號的波形：設置開關S13#為“自然抽樣”檔位，用示波器觀測MUSIc
主控&信號源
和LPF-oUT3#，以100Hz的步進減小A-oUT
主控&信號源
的頻率，比較觀測并思考在抽樣脈沖頻率多小的情況下恢復信號有失真。
（4）用頻譜的角度驗證抽樣定理（選做）：用示波器頻譜功能觀測并記錄被抽樣信號MUSIc和抽樣輸出頻譜。以100Hz的步進減小抽樣脈沖的頻率，觀測抽樣輸出以及恢復信號的頻譜。（注意：示波器需要用250kSa/s采樣率（即每秒采樣點為250K），FFT縮放調節為×10）。
注：通過觀測頻譜可以看到當抽樣脈沖小于2倍被抽樣信號頻率時，信號會產生混疊。
實驗項目二濾波器幅頻特性對抽樣信號恢復的影響
概述：該項目是通過改變不同抽樣時鐘頻率，分別觀測和繪制抗混疊低通濾波和fir數字濾波的幅頻特性曲線，并比較抽樣信號經這兩種濾波器后的恢復效果，從而了解和探討不同濾波器幅頻特性對抽樣信號恢復的影響。
1、測試抗混疊低通濾波器的幅頻特性曲線。
（1）關電，按表格所示進行連線。
源端口目標端口連線說明信號源：A-oUT模塊3：TH5(LPF-In)將信號送入模擬濾波器
（2）開電，設置主控模塊，選擇【信號源】→【輸出波形】和【輸出頻率】，通過調節相應旋鈕，使A-oUT
主控&信號源
輸出頻率5KHz、峰峰值為3V的正弦波。
（3）此時實驗系統初始狀態為：抗混疊低通濾波器的輸入信號為頻率5KHz、幅度3V的正弦波。
（4）實驗操作及波形觀測。
用示波器觀測LPF-oUT3#。以100Hz步進減小A-oUTLPF-oUT3#的頻譜。記入如下表格：
A-oUT頻率/Hz 5K … 4.5K … 3.4K … 3.0K … 2、測試fir數字濾波器的幅頻特性曲線。
（1）關電，按表格所示進行連線。
源端口目標端口連線說明基頻幅度/V主控&信號源
輸出頻率，觀測并記錄
信號源：A-oUT模塊3：TH13(編碼輸入)將信號送入數字濾波器
（2）開電，設置主控菜單：選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。調節【信號源】，使A-out輸出頻率5KHz、峰峰值為3V的正弦波。
（3）此時實驗系統初始狀態為：fir濾波器的輸入信號為頻率5KHz、幅度3V的正弦波。
（4）實驗操作及波形觀測。
用示波器觀測譯碼輸出3#，以100Hz的步進減小A-oUT碼輸出3#的頻譜。記入如下表格：
A_out的頻率/Hz 5K … 4K … 3K … 2K ...基頻幅度/V主控&信號源
的頻率。觀測并記錄譯
由上述表格數據，畫出fir低通濾波器幅頻特性曲線。
思考：對于3KHz低通濾波器，為了更好的畫出幅頻特性曲線，我們可以如何調整信號源輸入頻率的步進值大小？
3、分別利用上述兩個濾波器對被抽樣信號進行恢復，比較被抽樣信號恢復效果。
（1）關電，按表格所示進行連線：
源端口信號源：MUSIc信號源：A-oUT目標端口連線說明模塊3：TH1(被抽樣信號) 提供被抽樣信號
模塊3：TH2(抽樣脈沖) 提供抽樣時鐘送入模擬低通濾波器送入FIR數字低通濾波器模塊3：TH3(抽樣輸出)
模塊3：TH5(LPF-In)模塊3：TH3(抽樣輸出)
模塊3：TH13(編碼輸入)
（2）開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。調節W1
主控&信號源
使信號A-oUT輸出峰峰值為3V左右。
（3）此時實驗系統初始狀態為：待抽樣信號MUSIc為3K+1K正弦合成波，抽樣時鐘信號A-oUT為頻率9KHz、占空比20%的方波。
（4）實驗操作及波形觀測。對比觀測不同濾波器的信號恢復效果：用示波器分別觀測
LPF-oUT3#和譯碼輸出3#，以100Hz步進減小抽樣時鐘A-oUT的輸出頻率，對比觀測模擬濾波器和FIR數字濾波器在不同抽樣頻率下信號恢復的效果。（頻率步進可以根據實驗需求自行設置。）思考：不同濾波器的幅頻特性對抽樣恢復有何影響？實驗項目三濾波器相頻特性對抽樣信號恢復的影響。
概述：該項目是通過改變不同抽樣時鐘頻率，從時域和頻域兩方面分別觀測抽樣信號經fir濾波和iir濾波后的恢復失真情況，從而了解和探討不同濾波器相頻特性對抽樣信號恢復的影響。
1、觀察被抽樣信號經過fir低通濾波器與iir低通濾波器后，所恢復信號的頻譜。
（1）關電，按表格所示進行連線。
源端口信號源：MUSIc信號源：A-oUT目標端口連線說明模塊3：TH1(被抽樣信號) 提供被抽樣信號模塊3：TH2(抽樣脈沖) 提供抽樣時鐘將信號送入數字濾波器模塊3：TH3(抽樣輸出)模塊3：TH13(編碼輸入)
（2）開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】。調節W1
主控&信號源
使信號A-oUT輸出峰峰值為3V左右。
（3）此時實驗系統初始狀態為：待抽樣信號MUSIc為3K+1K正弦合成波，抽樣時鐘信號A-oUT為頻率9KHz、占空比20%的方波。
（4）實驗操作及波形觀測。
a、觀測信號經fir濾波后波形恢復效果：設置主控模塊菜單，選擇【抽樣定理】→【FIR濾波器】；設置【信號源】使A-oUT輸出的抽樣時鐘頻率為7.5KHz；用示波器觀測恢復信號譯碼輸出3#的波形和頻譜。
b、觀測信號經iir濾波后波形恢復效果：設置主控模塊菜單，選擇【抽樣定理】→【IIR濾波器】；設置【信號源】使A-oUT輸出的抽樣時鐘頻率為7.5KHz；用示波器觀測恢復信號譯碼輸出3#的波形和頻譜。
c、探討被抽樣信號經不同濾波器恢復的頻譜和時域波形：
被抽樣信號與經過濾波器后恢復的信號之間的頻譜是否一致？如果一致，是否就是說原始信號能夠不失真的恢復出來？用示波器分別觀測fir濾波恢復和iir濾波恢復情況下，譯碼輸出3#的時域波形是否完全一致，如果波形不一致，是失真呢？還是有相位的平移呢？如果相位有平移，觀測并計算相位移動時間。
2、觀測相頻特性
（1）關電，按表格所示進行連線。
源端口目標端口連線說明信號源：A-oUT模塊3：TH13(編碼輸入)使源信號進入數字濾波器
（2）開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。
（3）此時系統初始實驗狀態為：A-oUT為頻率9KHz、占空比20%的方波。
（4）實驗操作及波形觀測。
對比觀測信號經fir濾波后的相頻特性：設置【信號源】使A-oUT輸出頻率為5KHz、峰峰值為3V的正弦波；以100Hz步進減小A-oUT輸出頻率，用示波器對比觀測A-oUT控&信號源主和譯碼輸出3#的時域波形。相頻特性測量就是改變信號的頻率，測輸出信號的延時（時域上觀測）。記入如下表格：
A-oUT的頻率/Hz被抽樣信號與恢復信號的相位延時/ms 3.5K 3.4K 3.3K ...
五、實驗報告
1、分析電路的工作原理，敘述其工作過程。
2、繪出所做實驗的電路、儀表連接調測圖。并列出所測各點的波形、頻率、電壓等有關數據，對所測數據做簡要分析說明。必要時借助于計算公式及推導。
3、分析以下問題：濾波器的幅頻特性是如何影響抽樣恢復信號的？簡述平頂抽樣和自然抽樣的原理及實現方法。
答：濾波器的截止頻率等于源信號譜中最高頻率fn的低通濾波器，濾除高頻分量，經濾波后得到的信號包含了原信號頻譜的全部內容，故在低通濾波器輸出端可以得到恢復后的原新號。當抽樣頻率小于2倍的原新號的最高頻率即濾波器的截止頻率時，抽樣信號的頻譜會發生混疊現象，從發生混疊后的頻譜中無法用低通濾波器獲得信號頻譜的全部內容，從而導致失真。
平頂抽樣原理：抽樣脈沖具有一定持續時間，在脈寬期間其幅度不變，每個抽樣脈沖頂
部不隨信號變化。實際應用中是采用抽樣保持電路來實現的。
自然抽樣原理：抽樣脈沖具有一定持續時間，在脈寬期間其幅度不變，每個抽樣脈沖頂部隨信號幅度變化。用周期性脈沖序列與信號相乘就可以實現。
4、思考一下，實驗步驟中采用3K+1K正弦合成波作為被抽樣信號，而不是單一頻率的正弦波，在實驗過程中波形變化的觀測上有什么區別？對抽樣定理理論和實際的研究有什么意義？
答：觀測波形變化時更穩定。使抽樣定理理論的驗證結果更可靠。
實驗步驟：
（1）觀測并記錄自然抽樣前后的信號波形：設置開關K1為“自然抽樣”檔位，用示波器觀測。
（2）觀測并記錄平頂抽樣前后的信號波形：設置開關K1為“平頂抽樣”檔位，用示波器觀測。
（3）觀測并對比抽樣恢復后信號與被抽樣信號的波形：設置開關K1為“自然抽樣”
檔位，用示波器觀測頻率，比較觀測并思考在抽樣脈沖頻率多小的情況下恢復信號有失真。
實驗的報告集錦 篇6
一、演示目的
氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。
二、原理
首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。這是由于電荷在導體上的分布與導體的曲率半徑有關。導體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處)，兩極之間的電場越強，空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處)，兩極之間的電場越弱，空氣層未被擊穿。當尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時，其間的電場較弱，不能擊穿空氣層。而此時球型電極與平板電極之間的距離最近，放電只能在此處發生。
三、裝置
一個尖端電極和一個球型電極及平板電極。
四、現象演示
讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。接著讓尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離，放電在球型電極與平板電極之間發生
五、討論與思考
雷電暴風雨時，最好不要在空曠平坦的田野上行走。為什么?
單擺實驗報告五
預習報告：
1.試驗目的。(這個大學物理試驗書上抄，哪個試驗就抄哪個)。
2.實驗儀器。照著書上抄。
3.重要物理量和公式：把書上的公式抄了：一般情況下是抄結論性的公式。再對這個公式上的物理量進行分析，說明這些物理量都是什么東東。這是沒有充分預習的做法，如果你充分地看懂了要做的試驗，你就把整個試驗里涉及的物理量寫上，再分析。
4.試驗內容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。
5.試驗數據。做完試驗后的記錄。這些數據最好用三線圖畫。注意標上表號和表名。EG：表1.紫銅環內外徑和高的試驗數據。
6.試驗現象.隨便寫點。
試驗報告：
1.試驗目的。方法同上。
2.試驗原理。把書上的歸納一下，抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗儀器寫上。
3.試驗數據及其處理。書上有模板。照著做。一般情況是求平均值，標準偏差那些。書上有。注意：小數點的位數一定要正確。
4.試驗結果：把上面處理好的數據處理的結果寫出來。
5.討論。如果那個試驗的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想，寫點總結性的話。或者書上抄一兩句比較具有代表性的句子。
實驗報告大部分是抄的。建議你找你們學長學姐借他們當年的實驗報告。還有，如果試驗數據不好，就自己捏造。尤其是看到壞值，什么都別想，直接當沒有那個數據過，仿著其他的數據寫一個。
不知道。建議還是借學長學姐的比較好，網絡上的不一定可以得高分。每個老師對報告的要求不一樣，要照老師的習慣寫報告。我現在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極為不順利，因為我調節儀器時怎么也調不出干涉條紋，轉動微調手輪也不怎么會用，最后調出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個數、速度與調節微調手輪的關系。測量鈉光雙線波長差時也出現了類似的問題，實驗儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便，當我回去做實驗報告的時候又發現實驗的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實驗我做的是不成功，但是我從中總結了實驗的不足之處，吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起，就在實驗前做了大量的實驗準備，比如說，上網做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用也熟悉多了，實驗儀器的讀數也更加精確了，儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說，我能夠熟練調節ZKY-FH-2智能夫蘭克―赫茲實驗儀達到實驗的目的和測得所需的實驗數據，并且在實驗后順利地處理了數據和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗后也做了很好的總結和個人體會，與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力等等。
下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。
首先，做實驗要用科學認真的態度去對待實驗，認真提前預習，做好實驗預習報告;
第二，上課時認真聽老師做預習指導和講解，把老師特別提醒會出錯的地方寫下來，做實驗時切勿出錯;
第三，做實驗時按步驟進行，切不可一步到位，太心急。并且一些小節之處要特別小心，若不會，可以跟其他同學一起探討一下，把問題解決。第四，實驗后數據處理一定要獨立完成，莫抄其他同學的，否則，做實驗就沒有什么意義了，也就不會有什么收獲。
總而言之，大學物理實驗具有非常重要的意義。首先，物理概念的建立、物理規律的發現依賴于物理實驗，是以實驗為基礎的，物理學作為一門科學的地位是由物理實驗予以確立的;其次，已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。例如，愛因斯坦通過分析光電效應現象提出了光量子;伽利略用新發明的望遠鏡觀察到木星有四個衛星后，否定了地心說;楊氏雙縫干涉實驗證實了光的波動假說的正確性。可以說，物理學的每一次進步都離不開實驗。這對我們大學生來說也是非常重要的，尤其是對將來所從事的實際工作所需要具備的獨立工作能力和創新能力等素質來講，也是十分必要的，這是大學物理理論課不能做到，也不能取代的。
單擺實驗報告六
自古以來，人們對浩瀚的宇宙就充滿著遐想，隨著科技的發展，人類漸漸將探索的腳步邁向太空。但質疑的聲音也逐漸傳來：探索外太空是否是勞民傷財呢?
時至今日，由于地球資源有限，世界上的航天強國紛紛將探索的腳步邁向外大空，而太空廣闊無垠，擁有豐富的空間資源，如高真空、太陽能，月球、微小行星等。
此外，與人們生活息息相關gps導航系統便離不開航空事業的發展。近年來，航天技術在開發航天器高位置和高速度資源以獲取、傳輸和轉發信息方面取得了明顯成就，獲得了巨大的利益，例如通信衛星、遙感衛星的廣泛應用。另一方面，隨著軍用航天器的迅速發展，各種軍用衛星、載人航天器、彈道導彈與反彈道導彈等空間新式武器形成了一體化的太空戰場軍事系統，并將在聯合戰役中發揮重要作用。而眾所周知，沒有穩固的國防，我們的幸福生活就難以保障。
沒有今天的投入就不會有我們明天的輝煌。航天事業的進步會帶動相關行業的發展，航天科技的應用會對人類產生重大的影響，只有社會不斷的進步，科技的不斷發展，我們的生活才會越來越美好。
實驗的報告集錦 篇7
器材
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
實驗的報告集錦 篇8
一、實驗任務
精確測定銀川地區的重力加速度
二、實驗要求
測量結果的相對不確定度不超過5%
三、物理模型的建立及比較
初步確定有以下六種模型方案：
方法一、用打點計時器測量
所用儀器為：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架臺、紙帶、夾子、重物、學生電源等.
利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數出時間為t的p點，用米尺測出op的距離為h，其中t=0.02秒×兩點間隔數.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g.
方法二、用滴水法測重力加速度
調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.
方法三、取半徑為r的玻璃杯，內裝適當的液體，固定在旋轉臺上.旋轉臺繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉，這時液體相對于玻璃杯的形狀為旋轉拋物面
重力加速度的計算公式推導如下：
取液面上任一液元a，它距轉軸為x，質量為m，受重力mg、彈力n.由動力學知：
ncosα-mg=0（1）
nsinα＝mω2x（2）
兩式相比得tgα=ω2x/g，又tgα=dy/dx，∴dy=ω2xdx/g，
∴y/x=ω2x/2g.∴g=ω2x2/2y.
.將某點對于對稱軸和垂直于對稱軸最低點的直角坐標系的坐標x、y測出，將轉臺轉速ω代入即可求得g.
方法四、光電控制計時法
調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.
方法五、用圓錐擺測量
所用儀器為：米尺、秒表、單擺.
使單擺的擺錘在水平面內作勻速圓周運動，用直尺測量出h（見圖1），用秒表測出擺錐n轉所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t
擺錐作勻速圓周運動的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：
g=4π2n2h/t2.
將所測的n、t、h代入即可求得g值.
方法六、單擺法測量重力加速度
在擺角很小時，擺動周期為：
則通過對以上六種方法的'比較，本想嘗試利用光電控制計時法來測量，但因為實驗室器材不全，故該方法無法進行；對其他幾種方法反復比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最為順利，從而可以得到更為精確的值。
四、采用模型六利用單擺法測量重力加速度
摘要：
重力加速度是物理學中一個重要參量。地球上各個地區重力加速度的數值，隨該地區的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學中具有重要意義。利用專門儀器，仔細測繪各地區重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進行探測。
伽利略在比薩大教堂內觀察一個圣燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作為計時器計算圣燈擺動的時間，他發現連續擺動的圣燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與圣燈擺動的幅度無關，并進一步用實驗證實了觀察的結果，為單擺作為計時裝置奠定了基礎。這就是單擺的等時性原理。
應用單擺來測量重力加速度簡單方便，因為單擺的振動周期是決定于振動系統本身的性質，即決定于重力加速度g和擺長l，只需要量出擺長，并測定擺動的周期，就可以算出g值。
實驗器材：
單擺裝置（自由落體測定儀），鋼卷尺，游標卡尺、電腦通用計數器、光電門、單擺線
實驗原理：
單擺是由一根不能伸長的輕質細線和懸在此線下端體積很小的重球所構成。在擺長遠大于球的直徑，擺錐質量遠大于線的質量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小于5°），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動，如圖2-1所示。
圖2-1單擺原理圖
擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力，f指向平衡位置。當擺角很小時（θ半橋>全橋，有理論上分析，我們也可以得到相同的結果。主要是因為有電橋電路的原理分析可知：e0=（ΔR1/R-ΔR2/R+ΔR3/R-ΔR4/R）*eX/4，所以我們可以得到全橋的靈敏度等于半橋的兩倍，單臂的四倍，而非線性度我們也可以得到單臂最差，因為其他因素影響大，而半橋、全橋由于有和差存在，將其他因素的影響可以略去。所以非線性度相對來說較好。
d、分析什么因素會導致電子稱的非線性誤差增大，怎么消除，若要增加輸出靈敏度，應采取哪些措施。
主要是在于傳感器的精度以及測量時的誤差會導致電子稱的非線性誤差增大，我們可以通過增加傳感器的精度，同時減少傳感器的非線性誤差，通過全橋連接來減小，同時注意零點的設置，來消除非線性誤差。若要增加輸出靈敏度，可通過選取適當的電橋電路來改變，比如原來是半橋的改為全橋則可以增加輸出靈敏度。 四、思考題
1，半橋測量時，兩片不同受力狀態的電阻應變片接入電橋時，應放在：（2）鄰邊。2，橋路（差動電橋）測量時存在非線性誤差，是因為：（2）應變片的應變效應是非線性的。
3，全橋測量中，當兩組對邊（R1、R3為對邊）值R相同時，即R1=R3，R2=R4，而R1≠R2 時，是否可以組成全橋：（1）可以
4，某工程技術人員在進行材料測試時在棒材上貼了兩組應變片，如何利用這四片電阻應變片組成電橋，是否需要外加電阻。
不需要，只需如圖中右圖即可。
2、差動變壓器
一、實驗目的
(1) 了解差動變壓器的工作原理和特性。 (2) 了解三段式差動變壓器的結構。
(3) 了解差動變壓零點殘余電壓組成及其補償方法。 (4) 了解激勵頻率對差動變壓器輸出的影響。 二、實驗數據
A、差動變壓器的性能測試
三、實驗結果與分析1、特性曲線
A、差動變壓器的性能測定
由實驗數據我們就可以得到微頭右移與左移的特性曲線。
實驗的報告集錦 篇9
一、實驗課時和類型：
學時：2
實驗類型：驗證性
二、實驗目的：
認識和理解CorelDraw專業繪圖工具軟件，了解其基本功能，掌握CorelDraw軟件的基本操作方法。掌握運用CorelDraw繪制一幅專題地圖的基本步驟和方法，掌握部分技術性強的矢量符號的繪制方法。同時，充分認識計算機地圖制圖系統(CAC)所必須包含的組成部分，以及各部分的功能構成。
三、適用專業：
地理信息系統專業;
測繪工程專業。
四、采用教材：
教材：《計算機地圖制圖》艾自興，龍毅編著武漢大學出版社
參考書：《地圖學》 祝國瑞 編著武漢大學出版社
五、儀器與工具：
P3以上配置計算機;
CorelDraw軟件。
六、實驗原理與內容：
試驗原理：本次實驗為驗證性實驗，主要通過教師講解與學生親身驗證的方式進行。
主要內容：
1.介紹CorelDraw專業繪圖軟件的基本情況、特點、適用性等問題;
2.介紹CorelDraw軟件的基本功能，引申地圖制圖系統的基本構成;
3 以一幅掃描地圖為例，講解地圖掃描數字化的過程和內容;
4.講解在CorelDraw軟件中各種符號的制作方法;
5.學生上機驗證和體會所講內容，加強理解。
七、注意事項
1.每一種繪制技巧要通過實踐掌握。
2. 在掌握局部功能的同時，注意從宏觀上理解地圖制圖系統的構成。
3.實驗中注意總結，聯系所涉及的理論知識，加深理解。
八、問題討論
1.考慮一般地圖制圖系統的基本構成是什么?
完整的計算機地圖制圖系統包括四個基本組成部分，即硬件，軟件，地圖數據和制圖人員。其中硬件和軟件使系統最重要的部分。計算機硬件系統是計算機系統中實際物理設備的總稱，主要包括計算機主機，輸入設備，存儲設備和輸出設備。計算機軟件系統是地理信息系統運行時所必需的各種程序。包括：①計算機系統軟件;②地理信息系統軟件及其支撐軟件。包括地理信息系統工具或地理信息系統實用軟件程序，以完成空間數據的輸入、存儲、轉換、輸出及其用戶接口功能等③應用程序。這是根據專題分析模型編制的特定應用任務的程序，是地理信息系統功能的擴充和延伸。空間數據是地理信息系統的重要組成部分，是系統分析加工的對象，是地理信息系統表達現實世界的經過抽象的實質性內容。它一般包括三個方面的內容：即空間位置坐標數據，地理實體之間空間拓撲關系以及相應于空間位置的屬性數據。通常，它們以一定的邏輯結構存放在空間數據庫中，空間數據來源比較復雜，隨著研究對象不同，范圍不同，類型不同，可采用不同的空間數據結構和編碼方法，其目的就是為了更好地管理和分析空間數據。地理信息系統是一個復雜的系統，僅有計算機硬件、軟件及數據還不能構成一個完整的系統，必須要有系統的使用管理人員。其中包括具有地理信息系統知識和專業知識的高級應用人才;具有計算機知識和專業知識的軟件應用人才以及具有較強實際操作能力的硬軟件維護人才。
2.CorelDraw軟件與你所接觸的其它制圖或GIS軟件有什么不同?
CorelDraw具有強大的平面設計功能，而且還提供了3D效果設計，自推出以來，一直受到廣大美術人員和平面設計人員的歡迎。鑒于其功能完善，操作設計簡單，也越來越多的應用到地圖的便會工作之中。它的主要特點有：
(1)靈活的位圖圖象導入功能。
(2)強大的圖層和對象管理功能。
(3)強大的繪線功能。
(4)強大的節點編輯功能。
(5)強大的面填充功能。
(6)豐富的文字注記和編輯功能。
(7)豐富的圖形和文字效果功能。
(8)方便的圖例符號建庫和調用功能。
(9)圖形文件數據量小。
(10)可以輸出眾多格式的圖形圖像文件。
實驗的報告集錦 篇10
一、 實驗目的
① 了解轉盤萃取塔的結構和特點
② 掌握液—液萃取塔的操作
③ 掌握傳質單元高度的測定方法 并分析外加能量對液液萃取塔傳質單元高度和通量的影響。
二、 實驗器材 萃取實驗裝置
三、 實驗原理
萃取是利用原料液中各組分在兩個液相中的溶解度不同而使原料液混合物得以分離。 將一定量萃取劑加入原料液中 然后加以攪拌使原料液與萃取劑充分混合溶質通過相界面由原料液向萃取劑中擴散所以萃取操作與精餾、吸收等過程一樣也屬于兩相間的傳質過程。 與精餾吸收過程類似由于過程的復雜性萃取過程也被分解為理論級和級效率或傳質單元數和傳質單元高度對于轉盤塔振動塔這類微分接觸的萃取塔一般采用傳質單元數和傳質單元高度來處理。傳質單元數表示過程分離難易的程度。
對于稀溶液傳質單元數可近似用下式表示 式中 NOR------萃余相為基準的總傳質單元數 x------萃余相中的溶質的濃度以摩爾分率表示 ------與相應萃取濃度成平衡的萃余相中溶質的濃度以摩爾分率表示。 x1、x2------分別表示兩相進塔和出塔的萃余相濃度傳質單元高度表示設備傳質性能的好壞可由下式表示 H12*ORdxN ORORNH ORxHLaK 式中 HOR------以萃余相為基準的傳質單元高度m; H------ 萃取塔的有效接觸高度,m; Kxa------萃余相為基準的總傳質系數kg/(m3h△ x); L------萃余相的質量流量kg/h; ------塔的截面積,m2; 已知塔高度 H 和傳質單元數 NOR可由上式取得 HOR的數值。HOR反映萃取設備傳質性能的好壞HOR越大設備效率越低。影響萃取設備傳質性能 HOR的因素很多主要有設備結構因素兩相物質性因素操作因素以及外加能量的形式和大小。
四、 實驗裝置
圖-1 轉盤萃取塔流程 1、萃取塔 2、輕相料液罐 3、輕相采出罐 4、水相貯罐 5、輕相泵 6、水泵 1、流程說明 本實驗以水為萃取劑從煤油中萃取苯甲酸。煤油相為分散相從塔底進向上流動從塔頂出。水為連續相從塔頂入向下流動至塔底經液位調節罐出。水相和油相中的苯甲酸的濃度由滴定的方法確定。由于水與煤油是完全不互溶的 而且苯甲酸在兩相中的濃度都非常低 可以近似認為萃取過程中兩相的體積流量保持恒定。 2、要設備技術參數 塔經50mm., 塔高750mm, 有效高度600mm, 轉盤數16轉盤間距35mm , 轉盤直徑34 mm, 固定環內徑36mm。
五、實驗內容及步驟
1.實驗內容
① 以煤油為分散相水為連續相進行萃取過程的操作 ② 測定不同流量下的萃取效率傳質單元高度 ③ 測定不同轉速下的萃取效率傳質單元高度 。
2. 實驗步驟
① 在水原料罐中注入適量的水 在油相原料罐中放入配好濃度(如 0.002 kg苯甲酸/kg 煤油)的煤油溶液。
② 全開水轉子流量計 將連續相水送入塔內當塔內液面升至重相入口和輕相出口中點附近時將水流量調至某一指定值如 4 L/h 并緩慢調節液面調 節罐使液面保持穩定。
③ 將轉盤速度旋鈕調至零位然后緩慢調節轉速至設定值。
④ 將油相流量調至設定值如 6 L/h送入塔內,注意并及時調整罐使液面保持穩定的保持在相入口和輕相出口中點附近。
⑤ 操作穩定半小時后用錐形瓶收集油相進出口樣品各 40 mL 左右水相出口樣品 50 mL 左右分析濃度。用移液管分別取煤油溶液 10 mL, 水溶液 25 mL以酚酞為指示劑用 0.01 mol/L 的 NaOH 標準溶液滴定樣品中苯甲酸的含量。滴定時需加入數滴非離子表面活性劑的稀溶液并激烈搖動至滴定終點。
⑥ 取樣后可改變兩相流量或轉盤轉速進行下一個實驗點的測定。
3.注意事項
① 在操作過程中 要絕對避免塔頂的兩相界面在輕相出口以上。因為這樣會導致水相混入油相儲槽。
② 由于分散相和連續相在塔頂、底滯留很大改變操作條件后穩定時間一定要足夠長大約要用半小時否則誤差極大。
③ 煤油的實際體積流量并不等于流量計的讀數。 需用煤油的實際流量數值時必須用流量修正公式對流量計的讀數進行修正后方可使用。
七、實驗數據及處理
原始記錄 NaOH 的濃度
八、實驗結論及誤差分析
1.實驗結論 本實驗利用轉盤萃取塔做液液萃取實驗。 從中可以看出 當增加水流量時傳質系數增加塔頂輕相的苯甲酸濃度明顯增大而塔底重相苯甲酸濃度明顯降低。 當其它條件不變增大轉速時傳質系數減小塔頂輕相的苯甲酸濃度降低而塔底重相的苯甲酸濃度增大。
2. 誤差分析
① 轉子流量計的轉子不穩定實驗過程中的流量與設定值不一致
② 實驗中的滴定現象不是很明顯使得滴定終點很難確定 ③ 實驗儀器的系統誤差造成數顯儀上的數值誤差
實驗的報告集錦 篇11
一、實驗目的
1.學會識別精餾塔內出現的幾種操作狀態，并分析這些操作狀態對塔性能的影響；
2.學會精餾塔性能參數的測量方法，并掌握其影響因素；
3.測定精餾過程的動態特性，提高學生對精餾過程的認識。
二、實驗原理
1.理論塔板數的圖解求解法
對于二元物系，如已知其汽液平衡數據，則根據精餾塔的操作回流比、塔頂餾出液組成及塔底釜液組成計算得到操作線，從而使用圖解求解法，繪圖得到精餾操作的理論塔板數。
精餾段操作線方程：
提餾段操作線方程：
用圖解法求算理論塔板的理論依據為：
（1）根據理論塔板定義，離開任一塔板上氣液兩相的濃度x n和y n必在平衡線上；
（2）根據組分物料衡算，位于任兩塔板間兩相濃度x n和y n+1必落在相應塔段的操作線上。
本實驗采用全回流的操作方式，即。此時，精餾段操作線和提餾段操作線簡化為：
2.總板效率
精餾操作的總板效率的計算公式為：
式中，N T為理論塔板數，N P為實際塔板數。
3.折光率與液相組成
本實驗通過測量塔頂餾出液與塔底釜液的折光率，計算得到餾出液與釜液的組成。對30%下質量分率與阿貝折光儀讀數之間關系可按下列回歸式計算：
式中，w為質量分率，n30為30oC下的折光指數。
測量溫度下的折光指數與30oC下的折光指數之間關系可由下式計算：
式中，n t為測量溫度下的折光指數，t為測量溫度。測量溫度可從阿貝折光儀上讀出。
餾出液與釜液的質量分數與摩爾分數之間的關系可由下式表示：
三、實驗步驟
1.實驗前檢查實驗裝置上的各個旋塞、閥門均應處于關閉狀態；電流電壓表及電位器位置均為零；
2.打開塔頂冷凝器的冷卻水，冷卻水的水量約為8升/分鐘；
3.接上電源閘，按下裝置上總電源開關，調節回流比控制器至全回流狀態；
4.調節電位器使加熱電壓為70V，開始計時并測量塔頂溫度。剛開始時每隔5分鐘記錄一
實驗的報告集錦 篇12
一、實驗目的
1、掌握移動臺主叫正常接續時的信令流程。
2、了解移動臺主叫時被叫號碼為空號時的信令流程。
3、了解移動臺主叫時被叫用戶關機或處于忙狀態時的信令流程。
4、了解移動臺主叫時被叫用戶振鈴后長時間不接聽的信令流程。
5、掌握移動臺被叫正常接續時的信令流程。
6、掌握通話結束呼叫釋放時的信令流程。
7、了解被叫用戶振鈴后長時間不接聽時移動臺被叫的信令流程。
二、實驗儀器
1、移動通信實驗箱一臺；
2、臺式計算機一臺；
3、小交換機一臺：
三、實驗原理
處于開機空閑狀態的移動臺要建立與另一用戶的通信，在用戶看來只要輸入被叫號碼，再按發送鍵，移動臺就開始啟動程序直到電話撥通。實際上，移動臺和網絡要經許多步驟才能將呼叫建立起來。以移動臺和移動臺進行通信為例，就包括主叫移動臺和主叫MSC建立信令鏈接、主叫MSC通過被叫電話號碼對被叫用戶進行選路，即尋找被叫所處的MSC被叫MSC尋呼被叫MS并建立信令連接過程等三個過程。本實驗主要是讓學生掌握移動通信中移動臺主叫時MS和
MSC之間的信令過程、以及為了完成通話連接，主叫MSC和被叫MSC之間的信令過程（即七號信令中的部分消息）。
四、實驗內容
1、記錄正常呼叫的過程中，移動臺主叫部分和被叫部分的信令流程
2、記錄被叫關機時，移動臺主叫部分的信令流程
3、記錄被叫振鈴后無應答時，移動臺主叫部分和被叫部分的信令流程
4、記錄被叫號碼無效時，移動臺主叫的信令流程
5、記錄通話結束后，呼叫鏈路釋放的信令流程
五、實驗步驟
主叫實驗：
1、通過串行口將實驗箱和電腦連接，給實驗箱上電。將與實驗箱相連的電腦上的學生平臺程序打開。在主界面上雙擊主叫實驗”圖標，進入此實驗界面。
2、點擊初始化”鍵，看到消息框中出現初始化”完成。再點擊開機”鍵，從而使移動臺處于開機狀態。
3、移動臺主叫實驗需要某一個被叫移動臺的配合，在教師的協調下，選擇一個作為被叫的實驗箱，并了解此被叫的電話號碼。
4、下面進行呼叫建立正常的實驗。
（1）提示被叫通過點擊學生平臺上的初始化”開機”鍵，使被叫處于開機空閑狀態。
（2）主叫在學生平臺上選擇或輸入被叫移動臺的電話號碼，并按動對話框邊的OK'按鈕。點擊界面上的呼叫”按鈕，主叫學生戴上實驗箱上配備的耳機，充當
話機。主叫移動臺開機撥叫被叫號碼。主叫學生平臺上將顯示移動臺主叫的信令過程。
（3）由于被叫處于開機空閑狀態，很快被叫學生平臺的電話將振鈴。
（4）被叫振鈴后，控制被叫學生平臺的學生按動被叫實驗界面上的摘機”鍵，
被叫學生戴上實驗箱上配備的耳機。主叫學生平臺上會提示進入通話中”
（5）通話結束，主叫主動掛斷電話。主叫學生按動學生平臺界面上的掛機”并放下實驗箱上的電話。主叫學生平臺會顯示通話鏈路釋放。
5、被叫無應答的情況下的信令流程
（1）提示被叫通過點擊學生平臺上的初始化”開機”鍵，使被叫處于開機空閑狀態。
（2）主叫在學生平臺上選擇或輸入被叫移動臺的電話號碼，并按動對話框邊的OK'按鈕。點擊界面上的呼叫”按鈕，主叫移動臺開機撥叫被叫號碼。主叫學生
平臺上將顯示移動臺主叫的信令過程。
（3）由于被叫處于開機空閑狀態，很快被叫學生平臺的電話將振鈴。
（4）被叫振鈴后，讓被叫學生不按動摘機”鍵。等待1分鐘后，被叫MSC釋放鏈路的信令顯示在被叫學生平臺上。
6進行被叫未開機時的信令流程實驗。
（1）讓被叫學生按動被叫學生平臺上的關機”鍵，使被叫移動臺處于關機狀態。
（2）主叫在學生平臺上選擇或輸入被叫移動臺的電話號碼，并按動對話框邊的OK'按鈕。點擊界面上的呼叫”按鈕，主叫學生拿起實驗箱上的話筒。主叫移動
臺開機撥叫被叫號碼。主叫學生平臺上將顯示移動臺主叫的信令過程。
（3）由于被叫移動臺處于關機狀態，主叫MSC將從被叫MSC收至UISUPRELEASE消息。
7、被叫號碼無效時的信令流程。
（1）主叫在學生平臺上輸入教師規定的一個號碼（此號碼不對應任何實驗箱，
因此可認為是個不合法的號碼），并按動對話框邊的OK'按鈕。點擊界面上的呼叫”按鈕。
（2）學生平臺上會顯示緊接著的所有的信令過程。最后會彈出對話框提示本號碼是空號，請掛機”學生放下電話。
8、進行以上4種情況的實驗時，每一實驗結束后，結合實驗原理中的信令流程圖認真分析信令流程并做相應的記錄。
被叫實驗
1、通過串行口將實驗箱和電腦連接，給實驗箱上電。將與實驗箱相連的電腦上
的學生平臺程序打開。在主界面上雙擊GSM移動臺被叫”實驗圖標，進入此實驗界面。
2、點擊初始化”鍵，看到消息框中出現初始化”完成。再點擊開機”鍵，從而使移動臺處于開機狀態。
3、移動臺被叫實驗是同一個主叫移動臺配合進行的，在教師的協調下，確定作為主叫的實驗箱。
4、下面進行呼叫建立正常的實驗，主要觀察移動臺被叫的信令過程。
（1）等待主叫移動臺撥叫本實驗箱上的移動臺。
（2）被叫MSC尋呼被叫移動臺結束后，被叫MSC與被叫移動臺之間的信令連接建立。過片刻，被叫實驗箱振鈴。
（3）按動學生平臺上的摘機”鍵并且佩戴實驗箱上的耳機作為電話聽筒。
5、下面進行通話結束呼叫釋放的實驗。
（1）通話結束，被叫主動掛斷電話，觀察學生平臺上呼叫釋放的信令流程。
6下面進行呼叫建立時被叫振鈴不應答的實驗，觀察移動臺被叫的信令過程。
（1）等待主叫移動臺撥叫本實驗箱上的移動臺。
（2）被叫MSC尋呼被叫移動臺結束后，被叫MSC與被叫移動臺之間的信令連接建立。
7、進行以上三種情況的實驗時，每一實驗結束后，結合實驗原理中的信令流程圖認真分析信令流程并做相應的記錄。
六、信令流程
略
實驗的報告集錦 篇13
一、問題的提出
在高中英語教學過程中，教師如何指導學生在學習教科書的基礎上強化閱讀訓練，豐富詞匯量，促進聽、說、讀、寫、譯等能力的提高，已經成為廣大英語教育者和英語學習者共同關心的問題。
然而，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度、閱讀能力的培養。閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學生之間進行。教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養；重語言形式分析，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。
詞匯也是制約閱讀的關鍵因素。專家統計，正常的閱讀能力需要4000——5000詞匯量，而我國外語教學大綱對語言要素要求方面逐漸降低。如在詞匯量要求方面，由平均每課時3、7個（1956年）降至每課時1、4——2、4個（1992、1993年）；高中畢業時要求的詞匯量也由3500——4000詞（1963年）降至1200——20xx詞（1996年）。詞匯量的不足嚴重阻礙了學生英語言語水平的發展和提高，更不用說用英語開展正常的交際活動。
此外，對近五年的NMET試卷中閱讀理解題稍作研究，我們不難發現為了體現閱讀理解能力的重要，該題的難度在逐年提高，繼續加強對讀速的要求。顯然，閱讀難度及閱讀速度的提高是今后統考試題的命題方向，現階段的閱讀教學方法應當隨之改進。應通過課堂閱讀教學引導學生進行課外閱讀，從而把閱讀教學與英語測試目標有機地結合起來。
高中英語“主動閱讀——自主發展”教改實驗的意義正在于此。
二、理論依據
《高中英語教學大綱》明確指出：高中英語教學側重培養閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助理解和吸收書面信息、鞏固記憶，也有助于擴大詞匯量，豐富語言知識以及了解英語國家的社會背景等。
人們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過“學習”（learning）獲得的，而是通過“習得”（acquisition）獲得的。學習語言知識（語音、詞匯、語法）對遣詞造句是有幫助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成語言能力。習得是在自然的交際環境中使用語言的潛意識過程。如果沒有習得，語言能力難以培養。理解語言所表達的意義的過程就是習得的過程。
聽和讀是語言學習的兩個輸入渠道，讀，相對于聽而言，具有取材方便，操作簡單，且較少心理負擔的顯著特點。在沒有可能接受廣泛聽能訓練的大漢語語言環境中，唯有閱讀能在沒有他人參與的境界中讓學生接受足夠量的語言輸入，增加詞匯、短語、語法知識的復現率，增大語言的有效應用頻率，豐富語言經驗，讓學生借助它——它實質上是讀者與作者所描述的大千世界的自然交際活動——來掌握語言，并最終將生成閱讀能力，并由此輻射語言其他能力的提高。
根據第二語言習得中的“相互作用理論”和教育學中的“合作理論”，語言教學內容的組織可以通過交流和互動的模式進行。通過小組討論與互助，促進學生之間互相合作，達成共同的學習目標。教師指導得法，學生的主體作用則得以充分發揮，就能獲得相應的閱讀方法，從而提高其閱讀能力和水平。
三、實驗過程
（一）實驗目標
1、豐富知識通過閱讀不同題材的文章，認識3000個以上詞匯和相應數量的短語，能比較熟練地運用其中的20xx個積極詞匯和相應短語，從而擴大知識面，增加語言文字信息，從閱讀中了解社會、科學、經濟、文化、歷史、地理等知識，完成基本的信息積累。
2、培養語感通過閱讀習得語言，運用語言，從中完成語言的整體習得過程，并且以閱讀為龍頭，促進聽、說、寫能力的相應提高。
3、激發興趣通過選擇一些生動有趣的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，使學生能比較自由地閱讀ShanghaiStudents'Post，比較流暢地閱讀中級英語讀物和一些名著的改寫本。
4、內化方法
通過閱讀積累一定閱讀量的同時，培養閱讀的方法，使閱讀的速度達到80——100WPM，正確理解率在70%以上，并且不斷完善解答問題的技巧，從而在整體上適應測試閱讀的要求。
（二）實驗前的測試調查及實驗對象的確定
實驗選用人數相當且男、女生比例接近的長汀一中20xx屆高二兩個理科班。實驗前以高二文理科分班前的龍巖市期末統考高一下學期試題成績為數據，進行了對比、統計。該試卷測試時間為120分鐘，試卷總分為100分，其中閱讀30分，成績差別不大。 綜合各方面因素，確定高二（7）班為對照班，高二（8）班為實驗班。兩個班均由同一位教師任教。
確定實驗班后，教師對學生進行了有關閱讀的問卷調查。先選擇中等難度的8篇短文，詞數近20xx，限時40分鐘，要求讀速約為50WPM，并根據這次測試設計了幾個問題。調查結果顯示實驗班在閱讀方面的情況是：
1、詞匯量少；有33、9%的學生詞匯量在1000個以下。
2、理解率低；24、9%的學生理解率低于60%，53、6%的學生理解率為70%——80%。
3、閱讀速度普遍偏低；約46、4%的學生達不到每分鐘50字的要求。
4、花在閱讀方面時間少；21、4%的學生每天進行課外閱讀的時間在10分鐘以下，每天堅持30分鐘以上閱讀的僅為12、5%。
（三）實驗的實施
1、建立閱讀機制，確保閱讀落實
為便于分組閱讀、討論、檢查、評比，根據學生水平差異，兼顧座位的安排將實驗班劃分為12個閱讀小組（每組4——6人）。每組設一名小組長以便開展活動，小組成員輪流擔任。小組長、組員和指導教師都明確了相應的職責。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協調小組討論、協助教師提供閱讀材料、評選閱讀能手等；小組成員應廣泛進行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教師的職責則是建立閱讀機制、完善學習小組、精選閱讀材料、指導閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目標、定期總結等。
2、精選閱讀材料，激發學生興趣
教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，激發學生閱讀興趣。選材除了注意內容廣泛，可讀性強，易激發興趣這些標準外，還注意題材多樣，內容豐富；篇幅較強，難度適中；材料新穎有時效，針對性強。教師除向學生提供有共性的閱讀材料，如人教社出版的《閱讀訓練》、《同步閱讀》外還根據循序閱讀的原則，近兩年的時間里指導學生閱讀了《閱讀外國》、《閱讀寓言》、《閱讀趣事》、《朗文英漢對照階梯閱讀叢書》第三、四級、《中學英語讀寫教程》第一至三冊、《英語閱讀實用教程》初級篇和中級篇、《讀原著學英語》以及自編閱讀材料等近二十五萬字的材料，同時鼓勵學生訂閱ShanghaiStudents'Post，程度好的學生訂閱21stCentury。
3、擴大詞匯量和提高閱讀速度并重
一個人閱讀能力的高低，既取決于閱讀的速度，還取決于他從中學到的知識和受到的啟發，以及由此而產生的創新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。一個有志于掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞匯量。單詞是構建語言基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯系就越多，他記憶詞的本事就越大。高考中對閱讀速度的要求達到了每分鐘50個詞以上，如果平時沒有養成在單位時間內高質量完成閱讀內容的習慣，是很難達到高考對學生閱讀的要求的。因此，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環節，教師鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。
4、加強學法指導，促進主動自主閱讀
提高學生的閱讀能力，離不開教師的指導。當前學生閱讀習慣和方法普遍存在不足。比如視幅小，腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，教師總結了“五步教學法”對學生進行了指導。
第一步，瀏覽。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結尾，尋找文章的主題句和結論，先總體了解文章的重要信息。第二步，質疑。要求學生根據初步獲得的信息，設置一些問題，并帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細節。要求學生仔細地閱讀文章和回答自己提出的問題，了解本篇文章的短語、難點與詞的引申義等，并摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學生在閱讀過程中提綱契領，歸納文章的中心思想和段落綱要，并填寫在讀書筆記上。第五步，及時復習。復習既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認識，鞏固學生的新詞匯，彌補遺漏之處。在以上五步法的指導下，還要求學生不出聲，不復視，不復讀，養成良好的閱讀習慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習慣。要求學生閱讀時，眼睛每次移動的注視距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
在培養學生良好的閱讀意識和閱讀習慣以后，教師重點加強閱讀方法與技巧的指導，讓學生逐漸過渡到“主動閱讀——自主發展”的階段，真正懂得什么是閱讀。
對學生進行閱讀方法指導的同時，教師還注重建立學生自我教育自主學習觀，培養及提高學生的自主學習意識，明白閱讀就是“PRACTICEINLEARNING，LEARNINGINPRACTICE”（學中用，用中學）。始終把“走在教師前頭”當作學習的勁頭動力；鼓勵他們掌握的詞匯量越多越好，并且讓學生的詞匯達到力所能及的量；教師還堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心的同時，最大限度地調動每個閱讀小組及成員的積極性。
四、實驗效果與分析
通過兩年的實驗，在以下方面取得了成效。
1、學生增加了接觸目標語的機會，擴大了知識面，豐富了語言因素，從而帶動學生四種能力的提高，實現了外語學習的目的。福建省質量檢測試題是高考前一次規模較大的綜合性考試，該試卷形式和龍巖市統考試卷一樣，但總分值為150分，其中閱讀40分，難度也明顯更大，測試結果如下：（略）。
2、學生獨立思考問題、分析問題的能力得到了培養，增強了學習信心和興趣，提高了閱讀積極性，克服了閱讀的畏難情緒。高三下學期又進行了一次有關閱讀的問卷調查，結果與上次相比有了可喜的變化：
①詞匯量增大；78、6%的學生詞匯量超過20xx個。
②理解率提高，理解率在70%以上的有67、8%。
③閱讀速度加快，每分鐘閱讀50詞以上的達到80、1%，有41、1%的學生的讀速達到80——100WPM。
3、學生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅使下，學生不再覺得課外閱讀是一種負擔，而是積極主動要求去做的快樂的事。這就真正實現了培養興趣，寓學于樂，變被動的“要我學”為主動的“我要學，我愛學”，90%以上的學生認為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學生養成了每天閱讀的習慣。
五、教改實驗的感受與思考
要搞好閱讀教改，教師除具備奉獻精神外，還應在教學中根據學生的特點，因材施教，有的放矢，不斷摸索教學方法，最終實現教改目標。
為了選好材，教師自己必須增大閱讀量，盡多地閱讀各類學生關注的材料，對相應的語言點也必須爛熟于心，方能成竹在“講”，做到指點迷津于緊要處。此外，檢查反饋也相當費時費力，唯有及時準確的反饋才能持續有效地激發學生的閱讀興趣。
通過教改實驗，取得了點滴成績，但仍需進一步思考和探索存在的一些問題。比如：如何根據不同的學習程度為學生選擇閱讀材料？在閱讀過程中學生的情感因素、心理因素、閱讀動機和興趣等方面還有待于深入研究。
另外，進行實驗的時間雖有兩年，但由于高三學生忙于對付高考，花在閱讀方面的時間明顯減少，檢查反饋也相應弱化，該課題是否適用于高三年級還有待于繼續研究。
實驗的報告集錦 篇14
課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發展的日新月異，當今計算機應用在是生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握計算機開發技術十分重要的。
我的題目是文章處理系統的設計，對于我們這些新手來說，這是很大的考驗，我一千次一萬次的問自己，怎么才能找到課堂所學與實際應用的最佳結合點？怎么才能讓自己的程序在篇幅上簡單，在使用價值上豐富？怎樣讓自己的業余更靠近專業？怎樣讓自己的計劃更具有序性，而不會忙無一用？機會是老師，學校，以及無數代教育工作者給的，而能力是自己的，耐性是需要的。
經過自己的琢磨，聽取了師姐，師兄們的建議，還查閱了很多書籍，才做到了心中有數，才了解了C語言課程設計的真正用意——培養自學能力，養成程序編輯的好習慣。我從來不相信車到山前必有路的說法，認為那只是懶惰者自尋懶惰的借口，我要積極，要把握，要努力。
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整半個學期的日子里，可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。
在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫習。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在郭老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在郭老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝。
在課程設計過程中，我學到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計劃，怎么樣去實現這個計劃，并掌握了在執行過程中怎么樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收獲的是黎明。
在本次實踐中，給我印象最為深刻的是在文件刪除程序的編譯過程中，我的各個子程序都已經編輯成功，那么這最后的程序就將是我成功的關鍵。老天不會讓我太過順利，他在這最后的時刻設置的障礙，是要考驗我的能力，他要置我于死地？在這個問題的解決上，我打了退堂鼓，我不能忍受長時間的無功而反，時間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那么我怎么能說經受住了考驗？謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會敗倒的。我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負有心人，在一篇文章上，終于看到了我所特別要求的函數，我實現了組合是關鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。謝謝給我指點迷津的老師。
6月11日，我們的課程設計結束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。無論我以后會不會涉及到C語言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統的研究方法，我們學習的目的就在于運用，我們運用這種研究方法的時候會很多，我最后要感謝課程設計，它的確教會我很多。
實驗的報告集錦 篇15
教學模式是在一定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的，較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。“結構框架”意在從宏觀把握教學活動整體各要素之間的內部關系；“活動程序”意在突出教學模式的有序性和可行性。
自然學科是人類在認識自然的過程中所積累的知識。它與人的認識過程有較高的一致性，最適用于發現式的學習方法。實驗是傳授自然科學知識和培養與發展學生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環節實驗課教學模式，以其較完美的操作性、開放性、優效性和靈活性形成了自然實驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律。現就模式談一下我在教學中的實踐與幾點體會。
一、教學模式的四個環節在實踐中的具體運用
（一）提出問題階段
提出問題階段是當研究一個問題時，為了激發學生的求知欲望，引導學生探索并調動他們積極性的階段。教師可結合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學生在觀察和思維中發現問題。
例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進行演示實驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接著問大家，你們看了這個現象有什么想法？學生一下子提出許多問題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水難道會變多嗎？”
教學時，為了激發學生探求知識的欲望，應千方百計創造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學生要研究問題的興趣，提出自己的想法。
(二)作出假設階段
學生提出了問題，但在還沒有學習有關的知識時，教師引導學生對自己的問題作出假設的回答。教師再從學生假設中引導學生逐漸進入要研究的問題中去。
例如，《水蒸氣的凝結》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結成水珠呢？引導學生作出假設，發表不同意見。有的同學說：“水蒸氣遇到熱的物體結成水珠。”有的說：“水蒸氣遇到冷的物體結成水珠。”教師接著說：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學生引入要研究的課題。
物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板
在這個階段中，學生根據已有知識的經驗，通過演繹、歸納、推理而提出的假設，不少帶有猜測的性質。此時教師要引導學生積極作出假設，不應壓抑學生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價。
（三）設計實驗階段
讓學生自己設計或選擇實驗來證明自己假設的正確性。當然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學生自己動腦，而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學生。
例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產生磁性，教師問：“我們可以設計什么樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產生磁性？”學生積極動腦思考，設計了許多實驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引。”“讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發生偏轉”等。教師讓學生按次序都實驗一下。
讓學生自己設計實驗，可以啟發他們主動地創造性地學習，又能逐步訓練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學生可能在設計實驗中運用的器材，并要提前做一做。
（四）驗證結論階段
學生設計實驗后，就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設的正確性。
再如，《電磁鐵》一課，課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單，讓學生把實驗結果填在實驗報告單上，然后得出結論。通過實驗，學生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。
在這一階段教學中，要使學生注意不要將實驗結果輕易認為是實驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結果，幫助學生得出結論，有實驗結果與實驗結論相矛盾的實驗，要引導學生查找原因。
二、實施四環節實驗課教學模式的幾點體會
1.要注重培養學生的擴散思維和集中思維能力
運用此模式教學，對學生思維的培養有極大的幫助。整堂課中，學生的思維始終處于積極活躍狀態。教學中的1、2階段，是培養學生擴散思維能力。學生為了盡可能地發現問題提出假設、設計實驗而積極開動腦筋。教學中的3、4階段是培養學生集中思維能力。
教師在學生擴散思維階段（在教學時間許可范圍內），不應壓抑學生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見解；在集中思維階段，則應積極引導學生，得出正確結論。
2.運用此模式教學，教師要堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學原則
教師應在課前精心設計教學過程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學生的研究情況，傾聽他們的意見。學生開展討論，教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學生發言時，教師要善于捕捉矛盾，引導他們開展討論或爭論，必要時也需做適當的啟發。
3.運用此模式，教學中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中，有時可把兩個階段的教學有機地結合在一起；有時可用一兩句話把兩個階段教學銜接起來。
教學模式是在教學過程中產生、發展、完善，并在教學活動中發揮其作用。在四環節自然實驗課教學模式的正確指導下，必將實現整個教改過程科學化、高效化，必將大面積提高自然實驗課教學質量。
實驗的報告集錦 篇16
實驗要求及說明：
1、 基本要求是程序必須實現部分。在完成基本要求的基礎上，可對程序功能進行增強和增加。程序功能的增強可以獲得額外的成績。
2、 程序的書寫應符合規范。應具有適當的縮進、空格和空行，清晰的注釋。函數名和變量名應盡量有意義，能夠反映用途。（書寫不符合要求的程序要扣分）
3、 實驗報告中，要對每個程序要有詳細的功能描述、輸入和輸出說明，程序代碼和程序運行結果。（功能描述不清晰、輸入輸出說明不準確對報告要扣分）
4、 除規定的實驗內容之外，每人可以提交一個自己設計的程序，要求同上。（有附加分）
5、 合格條件：1）完成三個實驗。2）按要求書寫實驗報告。3）獨立完成。
6、 上述說明在提交的報告中刪除。
實驗一：數據分析程序
編寫一個程序，從數據文件中讀取數據，并計算數據的統計特性，如均值和標準差。在顯示器上輸出數據的總數、均值和標準差。具體說明如下：
數據文件名作為程序參數輸入。
2. 數據文件中數據的個數預先未知，應從文件中得到。數據文件的格式可自定義。 程序的各功能應由不同的函數完成。
實驗二：形狀表示程序
基本要求
定義三角形(Triangle)、矩形(Rectangle)和圓形(Circle)三個形狀類。編寫一個程序，能夠根據用戶輸入生成相應的形狀類對象。將形狀的信息輸出到顯示器和文件中。具體說明如下：
1. 三個形狀類應包含構造函數和成員函數(函數的參數和返回值根據需要自己定義):
Set——設置形狀
Display——顯示形狀，格式為Rectangle(left, right, width, height), Circle((x, y), r)，Triangle((x1, y1), (x2, y2), (x3, y3))
GetArea——計算形狀的面積
GetPerimeter——計算形狀的周長 2. 用戶根據提示選擇要生成的形狀類型，并設置形狀的位置。
運行結果;
C++簡單的程序設計。實驗一：數據分析程序。實驗二：形狀表示程序。實驗三：形狀集合程序
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實驗三：形狀集合程序
基本要求
在實驗二的基礎上，定義形狀類的基類(Shape)，三個具體的形狀類繼承自該基類。形狀基類包括虛函數Display、GetArea和GetPerimeter。編寫一個程序，隨機生成N個形狀類對象，將這些對象放入Shape指針類型的數組中。程序能根據用戶的輸入，上下左右移動形狀（即修改形狀對象的成員變量），并在顯示器上輸出移動后目標的新位置。
C++簡單的程序設計。
實驗一：數據分析程序。實驗二：形狀表示程序。實驗三：形狀集合程序
實驗的報告集錦 篇17
一、前言
有人說過這么一句話：想到和得到中間還有兩個字，那就是做到，只有做到才能得到。不經意間，大學生活即將過半，卻發現自己一直處在一個迷茫的狀態，對社會上的種種狀況知之甚少，甚至連自己想要做什么，想要得到什么都很模糊，自己好像再用每天的學習來逃避現實。這個暑假見到了好多的朋友，有人已為人父母，有人也已開始賺錢養家，甚至自己的表弟表妹都已經有了工作或是自己創業。這給了我很大的震動，甚至有很強的挫敗感。也讓我好好的想了想自己的未來，我到底想要什么？我該怎么做？通過此次的生涯人物訪談讓我收益匪淺！
二、訪談內容
（一）訪談一：
1.訪談人物：劉躍，畢業于上海交通大學，任職于南方。
2.訪談方式：當面訪談
3.訪談問題：
（1）您是如何找到這份工作的？
答：其實對我來說找到這份工作還是蠻幸運的，開始我只是抱著試一下的心態
在網上投了簡歷結果就被選中參加了面試，后來就順利通過了。
（2）我知道現在很多公司都很看重工作經驗，您面試的時候公司有提到過嗎？ 答:提到過，我大學期間課余時間還有寒暑假都有去做兼職，像家教，做銷售，服務員等等，也和同學幫別人設計網頁。所以面試的時候對于工作經驗這方面他們對我還是比較滿意的。其實你們大學期間也可以試著去做一些兼職，即使與專業無關，但是很能鍛煉你們的人際交往能力。
（3）目前，行業內對畢業大學生的證書有硬性要求嗎?
答：不能說沒有吧，英語四級是一個重要的門檻，當然證書并不代表你的實際
工作能力，最重要的還是你的實際運用能力。
（4）行業內從事這份工作的人應該具備什么樣的教育和培訓背景？您認為如何才能做好這份工作？
答：對我來說，因為從事工作的時間才一年，經驗也不是很足，我覺得不管是
什么學歷，能很好地掌握相關的理論知識并能很好地運用到實際工作中是最重要的，我覺得自己最弱的還是實踐能力，所以學習期間要注意多動手實踐。其實任何工作都需要一個人全身心投入，即使自己真的不喜歡這份工作，試著去接受它而不是要它來適應你，進入工作時要抱著一種開放、包容、謙虛的態度慢慢學習。
（5）從事這份工作實現了您的人生價值嗎？家庭對您現在的工作滿意嗎？ 答：老實說，這份工作沒有實現我的人生價值。我也剛大學畢業兩年，也還算
職場的一個新人吧，其實我最想的是自己有自己的一個軟件公司，目前只是在為以后自己創業積累知識和經驗，也算是在積累資本吧！家里面對我的工作挺滿意的，他們就希望我有個穩定的工作。
4.訪談體會：
因為該訪談人物是父母朋友的孩子，所學專業和我一樣相近，在競爭如此激烈的時代，他算是一個很幸運的人，沒有在求職的過程中感受到太大的壓力，而且他在學校的成績也非常優異，大學期間他也很努力參加各種實踐活動，對他的求職路打了很好的基礎。或許在走出大學的那一刻我們會面臨各種各樣的困難和挫折，我們沒有他那樣幸運，但我們可以像他那樣努力，不斷完善和充實自己，機會總是留給有準備的人，如果我們能做好充分的準備，相信我的在今后的求職路上也會有所收獲。良好的準備是踏入社會上的第一步，也是整個人生的重要一步，這是我最大的啟發。
（二）訪談二:
1.訪談人物：陸先生，某軟件公司經理。
2.訪談方式：電話訪談
3.訪談問題：
（1）我了解到您以前是在某個軟件公司工作，工作環境和工資都還不錯，您為什么選擇辭職并選擇自己創業呢？
答：大學畢業后我的目標是先找一份穩定的工作，剛開始各種條件也不是很好，
就是為了讓自己先安定下來才選擇的工作，其實我一直想擁有屬于自己的一番事業，以前網絡沒有現在那么好，就想先積累經驗和資本在想其他的。
工作了20xx年后，自己的各方面能力有了很大的提升，而且創業資本也足夠，就和幾個朋友一起開了這家公司。
（2）創業過程中您覺得您遇到最大的困難是什么？
答：其實這一路困難重重，讓我印象最深刻的是公司創辦初期，沒有任何知名
度，與其它公司根本沒有競爭力，讓我很苦惱，我們就自己到別人家門敲門“推銷自己”，也做了一些小廣告，從幫別人修電腦開始慢慢地開始幫別人做網頁，公司慢慢地有了個樣子，公司網站又被別人攻擊，那段時間公司的運作收到了很大的影響，損失了很多。后來通過我們自己和其他朋友的努力才恢復。那段時間讓我記憶深刻。
（3）您覺得目前大學生創業失敗最重要的原因是什么?該怎樣做？
答：現在創業難度比我們當時大很多，現在的市場競爭很激烈，可是很多大學
生卻沒有一個很完整可行的創業計劃，他們沒有經歷過殘酷的市場沖擊，很多東西都是靠自己想當然，到了市場以后全亂了，每個方面都沒有自己想象的那么好，所以才會有那么多失敗的案例。我覺得其實創業步進需要你的專業知識，對于一個企業的管理者最重要的還是市場的應變能力和決
斷力，你要不斷完善自己的知識。到現在我還是比較贊同先工作再創業吧！
4.訪談體會
該人物是我的一個叔叔，訪談之前我對他有很充分的了解，他的公司在我們家鄉已是小有名氣，一直很崇拜他。通過這次訪談讓我看到成功的背后付出的汗水，通往成功的道路總是荊棘叢生的，再踏上這條路之前必須知道自己的目標在哪里并做好一切困難的準備，世界上沒有絕對理想的事情，必須學會面對現實，不管遇到什么困難自己都要去克服。端正自己的態度，未來的道路總是困難重重，正確的態度將有助我們去掃除困難。人際關系是我們一筆重要的財富，良好的人際關系有益于我們擴張人脈網絡，也有益與塑造個人品質。
（三）訪談三:
1.訪談人物：納鵬舉 中南大學大三學生，就讀專業通信工程
2.訪談方式：QQ聊天。
3.訪談問題：
（1）你為什么不本科畢業就就業而要選擇考研？
答：雖然這個專業的就業前景還是比好的，但我還是覺得自己的能力還是
不夠，也許并不能找到自己滿意的工作，也想多學習專業知識，以后
從事本專業工作所以我選擇了考研。
（2）你覺得考研需要做那些準備？
答：首先我還是選擇了與自己專業有關的大學，根據大學對該專業要求考
試的科目進行充分的復習和準備，這其中也有一些我們平常學習沒有
作為重點的只是，所以除了復習還要學習一些新的知識，并且我還報
了一個培訓班，因為那些老師也是比較有經驗的。
（3）你覺得考相關專業必須具有那些能力？
答：1）掌握通信領域內的基本理論和基本知識；
2）掌握光波、無線、多媒體等通信技術；
3）掌握通信系統和通信網的分析與設計方法；
4）具有設計、開發、調測、應用信通系統和通信網的基本能力；
5）了解通信系統和通信網建設的基本方針、政策和法規；
6）了解通信技術的最新進展與發展動態；
（4）問：你對你想考取得學校有哪些了解？
答：我想考的是西安電子科技大學大學，它在全國該專業的排名在前10位，該專業具有較好的發展前景。學院的師資力量雄厚，科研水平較高有助于今后的學習與發展。
4.訪談體會
生涯計劃是一個不斷改變的過程，我們需要在過程中評估自己的興趣、能力與價值系統使其和實際環境的需求結合，訪談人物對自己今后的人生規劃選擇考研，加強晚上自己的能力后再進行就業，這不僅是一個自我完善的過程，同時也對自己的人生有了明確的規劃，無論我們在今后的學習與生活中這個訪談都為我提供了很好的信息。
三、訪談總結
有人把大學比作一座象牙塔，我們進入了這里，享受著它所帶來的一切，但總有一天要走出來，想在這個社會上安身立命，一份穩定的工作必不可少，然而，無數的大學生畢業之后走進社會，在應聘求職甚至于對自己的職業發展方向方面，都覺的迷茫，面對洶涌的社會大潮不知所措。一個重要原因在于，
在大學期間，他們心中并沒有為自己的未來做一個清晰明朗的、可量化的打算。
職場就如同戰場，不需要弱者！為此我必須不斷完善自己的能力，不僅僅是自己的專業知識，還有各種管理經濟等方面的知識，了解成功的人的故事并向他們學習。要多學會做人的方法并多花一些心思經營自己的人際關系網絡。大學是一個很好的交友平臺，所謂“三人行則必有我師焉”，我要多交益友，向其好好學習，取對方指長處彌補自己的短處。當今社會人們很看重實踐能力
和工作經驗，在大學期間，我要學著去做一些兼職，不僅能讓自己多多接觸社會，還能鍛煉自己的人際交往能力。多多參加各種活動，豐富自己的生活。
此次生涯人物訪談，作為一種獲取職業信息的有效渠道，幫助我了解了的真實的社會就業現狀，以及一些特殊信息，如潛在入職標準，核心素質要求，晉升路徑以及工作者應具心態，等新穎信息。這些信息讓我意識到了找到好工作所需具備的能力，有助于我及時制訂合理的學習計劃。從而為將來的競爭與就業墊好基石。
每個人都滿懷憧憬，希望在較短的時間就能找到適合自己、服務社會的理想工作。這就要求我們要了解社會現狀，尊重客觀規律，擇業前要對自身素質進行一次徹底的了解和評價，對自己的專業特長、興趣愛好、為人處世的能力以及個人的理想志愿等做一次全面充分的分析，對自己將來的事業發展有一個確切的定位。同時，也要根據社會對人才的基本要求塑造自己。這樣，才能使自己在人才市場中有的放矢，在競爭中處于不敗之地。
實驗的報告集錦 篇18
課程名稱： 信息安全 實驗名稱： 共五次實驗 班級： 姓名： 同組人：
指導教師評定： 簽名：
實驗一 木馬攻擊與防范
一、實驗目的
通過對木馬的練習，使讀者理解和掌握木馬傳播和運行的機制；通過手動刪除木馬，掌握檢查木馬和刪除木馬的技巧，學會防御木馬的相關知識，加深對木馬的安全防范意識。
二、實驗原理
木馬的全稱為特洛伊木馬，源自古希臘神話。木馬是隱藏在正常程序中的具有特殊功能的惡意代碼，是具備破壞、刪除和修改文件、發送密碼、記錄鍵盤、實施DoS攻擊甚至完全控制計算機等特殊功能的后門程序。它隱藏在目標計算機里，可以隨計算機自動啟動并在某一端口監聽來自控制端的控制信息。
1.木馬的特性
(1)偽裝性 (2)隱藏性 (3)破壞性(4)竊密性
2.木馬的入侵途徑
木馬入侵的主要途徑是通過一定的欺騙方法，如更改圖標、把木馬文件與普通文件合并，欺騙被攻擊者下載并執行做了手腳的木馬程序，就會把木馬安裝到被攻擊者的計算機中。
3.木馬的種類
(1)按照木馬的發展歷程，可以分為4個階段：第1代木馬是偽裝型病毒，第2代木馬是網絡傳播型木馬，第3代木馬在連接方式上有了改進，利用了端口反彈技術，例如灰鴿子木馬，第4代木馬在進程隱藏方面做了較大改動，讓木馬服務器端運行時沒有進程，網絡操作插入到系統進程或者應用進程中完成，例如廣外男生木馬。
(2)按照功能分類，木馬又可以分為：破壞型木馬，主要功能是破壞并刪除文件；服務型木馬； DoS攻擊型木馬；遠程控制型木馬
三、實驗環境
兩臺運行Windows 20xx/XP的計算機，通過網絡連接。使用“冰河”和“廣外男生”木馬作為練習工具。
四、實驗內容和結果
任務一 “冰河”木馬的使用
1.使用“冰河”對遠程計算機進行控制
我們在一臺目標主機上植入木馬，在此主機上運行G_Server，作為服務器端；在另一臺主機上運行G_Client，作為控制端。
打開控制端程序，單擊快捷工具欄中的“添加主機”按鈕，彈出如圖1-5所示對對話框。
圖1-5添加計算機
“顯示名稱”：填入顯示在主界面的名稱。
“主機地址”：填入服務器端主機的IP地址。
“訪問口令”：填入每次訪問主機的密碼，“空”即可。
“監聽端口”：“冰河”默認的監聽端口是7626，控制端可以修改它以繞過防火墻。
單擊“確定”按鈕，即可以看到主機面上添加了test的主機，如圖1-6所示。
圖1-6添加test主機
這時單擊test主機名，如果連接成功，則會顯示服務器端主機上的盤符。圖1-6顯示了test主機內的盤符，表示連接成功。
這時我們就可以像操作自己的電腦一樣操作遠程目標電腦，比如打開C:WINNTsystem32config目錄可以找到對方主機上保存用戶口令的SAM文件。
“冰河”的大部分功能都是在這里實現的，單擊“命令控制臺”的標簽，彈出命令控制臺界面，如圖1-7所示。
圖1-7命令控制臺界面
可以看到，命令控制臺分為“口令類命令”、“控制類命令”、“網絡類命令”、“文件類命令”、“注冊表讀寫”、“設置類命令”。
3.刪除“冰河”木馬
任務二 “廣外男生”木馬的使用
查看插入進程
刪除注冊表中木馬文件
刪除注冊表中木馬文件
五，實驗感想
通過本次實驗了解的一些木馬的傳播技巧，通過自己動手實踐，刪除木馬，學會了防御木馬的一些基本技巧，加深了網絡安全的認識。
實驗二網絡端口掃描
一、實驗目的
通過練習使用網絡端口掃描器，可以了解目標主機開放的端口和服務程序，從而獲取系統的有用信息，發現網絡系統的安全漏洞。在實驗中，我們將在Windows操作系統下使用Superscan進行網絡端口掃描實驗，通過端口掃描實驗，可以增強學生在網絡安全方面的防護意識。利用綜合掃描軟件“流光”掃描系統的漏洞并給出安全性評估報告。
二、實驗原理
(一).端口掃描的原理
一個開放的網絡端口就是一條與計算機進行通信的信道，對網絡端口的掃描可以得到目標計算機開放的服務程序、運行的系統版本信息，從而為下一步的入侵做好準備。對網絡端口的掃描可以通過執行手工命令實現，但效率較低；也可以通過掃描工具實現，效率較高。掃描工具是對目標主機的安全性弱點進行掃描
檢測的軟件。它一般具有數據分析功能，通過對端口的掃描分析，可以發現目標主機開放的端口和所提供的服務以及相應服務軟件版本和這些服務及軟件的安全漏洞，從而能及時了解目標主機存在的安全隱患。
1.端口的基礎知識
端口是TCP協議中所定義的，TCP協議通過套接字(socket)建立起兩臺計算機之間的網絡連接。 TCP/UDP的端口號在0～65535范圍之內，其中1024以下的端口保留給常用的網絡服務。例如，21端口為FTP服務，23端口為TELNET服務，25端口為SMTP服務，80端口為HTTP服務，110端口為POP3服務等。
2.掃描的原理
掃描的方式有多種，為了理解掃描原理，需要對TCP協議簡要介紹一下。
一個TCP頭的數據包格式如圖2-1所示。它包括6個標志位，其中：
圖2-1 TCP數據包格式
掃描往往是入侵的前奏，所以如何有效的屏蔽計算機的端口，保護自身計算機的安全，成為計算機管理人員首要考慮的問題。為了防止對計算機網絡端口的掃描，我們可以采用端口掃描監測工具來監測對端口的掃描，防止端口信息外露。常用的端口掃描監測工具包括ProtectX、PortSentry等。此外，安裝防火墻也是防止端口掃描的有效方法。
三、實驗環境
兩臺預裝Windows 20xx/XP的計算機，通過網絡相連。SuperScan和流光Fluxay軟件。
四、實驗內容和步驟
任務一 使用SuperScan掃描
SuperScan具有端口掃描、主機名解析、Ping掃描的功能，其界面如圖2-2所示。
1.主機名解析功能
在Hostname Lookup欄中，可以輸入IP地址或者需要轉換的域名，單擊Lookup按鈕就可以獲得轉換后的結果；單擊Me按鈕可以獲得本地計算機的IP地址；單擊Interfaces按鈕可以獲得本地計算機IP地址的詳細設置。
2.端口掃描功能
實驗的報告集錦 篇19
《數據結構與算法》實驗報告
專業 班級 姓名 學號
實驗項目
實驗一 二叉樹的應用
實驗目的
1、進一步掌握指針變量的含義及應用。
2、掌握二叉樹的結構特征，以及各種存儲結構的特點及使用范圍。
3、掌握用指針類型描述、訪問和處理二叉樹的運算。
實驗內容
題目1:編寫一個程序，采用一棵二叉樹表示一個家譜關系。要求程序具有如下功能：
（1）用括號表示法輸出家譜二叉樹，
（2）查找某人的所有兒子，
（3）查找某人的所有祖先。
算法設計分析
（一）數據結構的定義
為了能夠用二叉樹表示配偶、子女、兄弟三種關系，特采用以下存儲關系，則能在二叉樹上實現家譜的各項運算。
二叉樹型存儲結構定義為：
typedef struct SNODE
{char name[MAX]; //人名
struct SNODE *left;//指向配偶結點
struct SNODE *right; //指向兄弟或子女結點
}FNODE;
（二）總體設計
實驗由主函數、家譜建立函數、家譜輸出函數、兒子查找函數、祖先查找函數、結點定位函數、選擇界面函數七個函數共同組成。其功能描述如下：
（1）主函數：統籌調用各個函數以實現相應功能
void main
（2）家譜建立函數：與用戶交互建立家族成員對應關系
void InitialFamily(FNODE *&head) //家譜建立函數
（3）家譜輸出函數：用括號表示法輸出家譜
輸出形式為：父和母（子1和子妻1（孫1），子2和子妻2（孫2））
void PrintFamily(FNODE *head) //家譜輸出函數
（4）兒子查找函數：在家譜中查找到某人所有的'子女并輸出，同時也能辨別出其是否為家族成員與是否有子女
void FindSon(FNODE *b,char p) //兒子查找函數
（5）祖先查找函數：在家譜中查找到某人所有的祖先并輸出，同時也能辨別出其是否為家族中成員。
int FindAncestor(FNODE *head,char son[ ]) //祖先查找函數
（6）結點定位函數：在家譜中找到用戶輸入人名所對應的結點。
FNODE *findnode(FNODE *b,char p) //結點定位函數
（7）選擇界面函數：為便于編寫程序，將用戶選擇部分獨立為此函數。
void PRINT(int &n)
（三）各函數的詳細設計：
void InitialFamily(FNODE *&head) //家譜建立函數
1：首先建立當前人的信息，將其左右結點置為空，
2：然后讓用戶確定其是否有配偶，如果沒有配偶，則當前程序結束，
3：如果有則建立其配偶信息，并將配偶結點賦給當前人的左結點；
4：再讓用戶確定其是否有子女，如果有則遞歸調用家譜建立函數建立子女結點，并將其賦給配偶結點的下一個右結點。
5：如無，則程序結束
void PrintFamily(FNODE *head) //家譜輸出函數
1：首先判斷當前結點是否為空，如果為空則結束程序；
2：如果不為空，則輸出當前結點信息，
3：然后判斷其左結點（配偶結點）是否為空，如不為空則輸出“和配偶信息。
4：再判斷配偶結點的右結點是否為空，如不為空則遞歸調用輸出其子女信息，最后輸出“）”；
5：當配偶結點為空時，則判斷其右結點（兄弟結點）是否為空
6：如果不為空，則輸出“，”，并遞歸調用輸出兄弟信息
7程序結束
FNODE *findnode(FNODE *b,char p) //結點定位函數
1：當前結點是否為空，為空則返回空；
2：如果和查找信息相同，則返回當前結點；
3：如不然，則先后遞歸訪問其左結點，再不是則遞歸訪問右結點
void FindSon(FNODE *b,char p) //兒子查找函數
1：在家譜中定位到要查找的結點，如無則輸出“查找不到此人”
2：判斷其配偶結點與子女結點是否為空，為空則輸出“無子女”
3：不為空則輸出其配偶結點的所有右結點（子女結點）。
int FindAncestor(FNODE *head,char son[ ]) //祖先查找函數
1：先在家譜中定位到要查找的結點，如為空輸出“不存在此人”，程序結束
2：先將父母結點入棧，當棧為空時程序結束，
3：棧不為空時，判斷棧頂元素是否已訪問過，
4：訪問過，再判斷是否為查找結點，如是則輸出棧中保存的其祖先結點，并濾過其兄弟結點不輸出；不是查找結點，則退棧一個元素
5：未訪問過，則取當前棧頂元素，置訪問標志——1，同時取其右結點
6：棧不為空或當前所取結點不為空時，轉到2；
實驗測試結果及結果分析
（一）測試結果
（二）結果分析
（略）
實驗總結
（略）
實驗的報告集錦 篇20
一、實驗目的
1、學習環己醇氧化制備己二酸的原理和方法； 2、掌握濃縮、過濾及重結晶等操作技能
二、實驗原理
三、實驗藥品及其物理常數
環己醇：2g 2.1ml (0.02mol)；高錳酸鉀 6g (0.038mol)；0.3N氫氧化鈉溶液 50ml；亞硫酸氫鈉；濃鹽酸
四、主要儀器和材料
水浴鍋 三口燒瓶(100 mL、19#×3) 恒壓滴液漏斗 空心塞(14#) 球形冷凝管(19#) 螺帽接頭(19#，2只) 溫度計(100℃) 布氏漏斗 吸濾瓶 燒杯 冰 濾紙 水泵等.
氧化劑可用濃硝酸、堿性高錳酸鉀或酸性高錳酸鉀。本實驗采用堿性高錳酸鉀作氧化劑
五、操作步驟
（1）向250ml燒杯內加入50ml 0.3N氫氧化鈉溶液，置于磁力攪拌上； （2）邊攪拌邊將6g 高錳酸鉀溶解到氫氧化鈉溶液中；
（3）用滴管滴加2.1ml 環己醇到上述溶液中，維持反應物溫度為43～47 ℃。 （4）當醇滴加完畢且反應混合物溫度降低至43 ℃左右時，沸水浴將混合物加熱，使二氧化錳凝聚。
（5）在一張平整的濾紙上點一小滴混合物以試驗反應是否完成，如果觀察到試液的紫色存在，那么可以用少量固體亞硫酸氫鈉來除掉過量的高錳酸鉀。
（6）趁熱抽濾，濾渣二氧化錳用少量熱水洗滌3次(每次2 mL)，每次盡量擠壓掉濾渣中的水分；
（7） 合并濾液和洗滌液，用4ml濃鹽酸酸化至pH2.0；
（8） 小心地加熱蒸發使溶液的體積減少到10ml左右，冷卻，分離析出的己二酸。 （9） 抽濾、洗滌、烘干、稱重、計算產率。
（10）測量產品的熔點和紅外光譜，并與標準光譜比較。
六、操作要點及注意事項
1.KMnO4要研細,以利于KMnO4充分反應。
2. 滴加：本實驗為強烈放熱反應，所以滴加環己醇的速度不宜過快（1-2滴/秒），否則，因反應強烈放熱，使溫度急劇升高而引起爆炸。 3.嚴格控制反應溫度,穩定在43～47℃之間。 4.反應終點的判斷：
(1)反應溫度降至43℃以下。
(2)用玻璃棒蘸一滴混合物點在平鋪的濾紙上,若無紫色存在表明已沒有KMnO4。 5.用熱水洗滌MnO2濾餅時,每次加水量約5～10 ml，不可太多。 6.用濃鹽酸酸化時，要慢慢滴加，酸化至pH＝1～3。
7.濃縮蒸發時,加熱不要過猛,以防液體外濺。濃縮至10 ml左右后停止加熱，讓其自然冷卻、結晶。
8. 環己醇常溫下為粘稠液體，可加入適量水攪拌，便于用滴管滴加；
9. 此反應是放熱反應，反應開始后會使混合物超過45℃，假如在室溫下反應開始5min后，混合物溫度還不能上升至45℃，則可小心溫熱至40℃，使反應開始； 10. 要不斷振搖或攪拌，否則極易爆沸沖出容器； 11. 最好是將濾餅移于燒杯中，經攪拌后再抽濾；
12. 為了提高收得率，最好用冰水冷卻溶液以降低己二酸在水中的溶解度。
七、實驗結果
1、產品性狀： ；
2、理論產量：2.08g；
實驗的報告集錦 篇21
[摘要]大學物理力學中涉及許多復雜的數值計算問題，例如非線性問題，對其手工求解較為復雜，而MATLAB語言正是處理非線性問題的很好工具，既能進行數值求解，又能繪制有關曲線，非常方便實用。另外，利用其可減少工作量，節約時間，加深理解，同樣可以培養應用能力。
[關鍵詞]力學 重力場 阻尼振動 MATLAB語言 圖形繪制
一、問題的提出
MATLAB 語言是當今國際上科學界(尤其是自動控制領域)最具影響力、也是最有活力的軟件。它提供了強大的科學運算、靈活的程序設計流程、高質量的圖形可視化與界面設計、便捷的與其他程序和語言接口的功能。MATLAB 語言在各國高校與研究單位起著重大的作用.它是一種集數值計算、符號運算、可視化建模、仿真和圖形處理等多種功能……
二、重力場中小球落點問題
在物理課程的學習中我們可以明確的得到解決落體運動的方程：
d2ym2mg（1） dt
例：一彈性球，初始高度 h=10m,向上初速度 v0=15m/s, 與地相碰的速度衰減系數 k=0.8,計算任意時刻球的速度和位置。
分析：用傳統計算方法解決時我們需要列出傳統方程，
我們明顯可以感覺到，這樣的計算不僅繁瑣費時，而且沒有圖示很難給以直觀的感受，現在我們用MATLAB語言來對此例題做以下解析：
MATLAB程序如下：
clear all %有衰減彈性小球運動程序
v0=15; h=10; %初速度、高度
g=-9.8; k=0.8; % 重力加速度 衰減系數
通過以上程序對小球落地速度、位置以及運動過程的坐標描述，我們就會發現其在此
類問題中直觀的表述，那么現在我們來解決另外一個問題。
三、解決阻尼振動與受迫震動圖像問題
1、阻尼振動方程
紅線—簡諧振動，藍線22的阻尼振動，綠線202的阻尼振動，阻尼振動周期
比自由振動要長，當20.9902時，振幅按指數迅速縮減。
四、結論
從以上利用MATLAB語言對3種基本力學模型的分析我們不難的出以下結論：
五、課程體會
經過一學期緊張而有序的課程學習，在忙碌之余也得到了頗多的收獲。我深深體會到MATLAB語言相對于同類程序語言更方便更簡潔易懂，……
[參考文獻]
[1] 劉衛國.MATLAB程序設計與應用（第二版）[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[2] 馬文蔚.物理學(上冊)（第四版）[M],北京：高等教育出版社，1999.
說明：
1.頁面為A4，頁邊距上下均為2.5厘米，左右均為2.2厘米。
2.行距為單倍行距。
3.頁碼不顯示首頁。
4.注意參考文獻的格式。
實驗的報告集錦 篇22
數據結構設計性實驗報告
課程名稱數據結構實驗
題目名稱B樹（難度1.4）
學生學院 計算機學院
專業班級
學 號
姓名 指導教師黃
20xx年 06月25日
B樹抽象數據類型實現
一、設計簡介
本次設計在AnyviewCL自由編程平臺上實現了B樹的6種基本操作，并根據這個基本操作設計了友好的交際界面，操作簡單易懂，并在AnyviewCL自由編程平臺上可視化測試B樹各個基本操作，保證了各基本的操作算法的正確性。
經在AnyviewCL自由編程平臺嚴格測試后，將本設計移植到Visual C++ 6.0平臺生成可運行程序，并進行各個基本操作的測試，保證了程序運行的穩定性。
其中數據來源為一組在0~1000內的int型隨機數，但數據由typedefintKeyType定義，若需要改變數據類型，只需要將int替換成所需的數據類型即可。
二、抽象數據類型定義及各種基本操作的描述 ADT BTree{
數據對象：D是具有相同特征的數據元素集合。
數據關系：
若D為空集，則稱為空樹；
（1）樹中每個結點最多含有m棵子樹；
（2）若根結點不是葉子結點，則至少有2個子樹；
（3）除根結點之外的所有非終端結點至少有┌m/2┐棵子樹；
（4）每個非終端結點中包含信息：（n，A0，K1，A1，K2，A2，…，Kn，An）。其中：
1）Ki（1pt, p->i, m);
初始條件：樹T存在，p->pt指向T中某個結點
操作結果：在B樹T上結點p->pt的key[i]和key[i+1]之間插入關鍵字k DeleteBTree(p->pt, p->i, m, T);
初始條件：樹T存在，p->pt指向T中某個結點
操作結果：刪除B樹T上結點p->pt的關鍵字k
PrintBTree(T);
初始條件：樹T存在
操作結果：中序遍歷B樹
DestroyBTree(T)
初始條件：樹T存在
操作結果：銷毀B樹
}ADTBTree
三、存儲結構定義
#include
#include
#include
#define TRUE 1
#define FALSE 0
#define OVERFLOW -2
#define OK 1
#define ERROR 0
typedefintKeyType;
typedefint Status;
typedefstruct
{
KeyType key;
char data;
}Record;
typedefstructBTNode
{
intkeynum;// 結點中關鍵字個數，即結點的大小 structBTNode*parent; // 指向雙親結點
KeyTypekey[21]; // 關鍵字向量，0號單元未用 structBTNode*ptr[21];// 子樹指針向量
Record *recptr[21];// 記錄指針向量，0號單元未用 }BTNode, *BTree;// B樹結點和B樹的類型
typedefstruct
{
BTNode*pt;// 指向找到的結點
inti; // 1..m，在結點中的關鍵字序號
inttag; // 1:查找成功，0:查找失敗
}restype,*resu< // 在B樹的查找結果類型
四、關鍵算法設計流程圖
主函數：MAIN;
功能：確定B樹階數與初始結點數，提供基本的菜單功能選擇
函數名：intSearchNode(BTree p, int k);
功能：在節點中查找關鍵字，返回該關鍵字在節點中的位置。
實驗的報告集錦 篇23
我在這個模擬公司的財務部工作，負責管理前三年的財務，主要工作包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，公司債務與收入款項的記錄與發放，對銀行對帳單的`記錄，計算印花稅，在公司的生產部門提供了生產計劃與物料需求計劃之后對第二年和第三年現金流量表的記錄與上報等等。
我的工作流程如下：
起始年：
對財務報表的了解該公司目前狀況
資產：
流動資產：對現金的數量`應收賬款的到期日`對起始年的原材料投入`產成品投入`在制品投入做統計。
固定資產：土地建筑凈值`機器設備凈值`在建工程做統計。
負債及所有者權益
負債：短期負債數目與到期日`應付款數目與到期日`應交稅金`長期負債數目及到期日的統計，并對CEO匯報目前公司情況，讓其可以對公司經營做個宏觀調控。然后公司開始運行：
實習剛開始時，我的指導教師讓我們進行分組，各人扮演自己的角色從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成銀行，同學變成同事以及老板，相處之道完全不同。在公司的運作過程中也有很大的分歧，在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。對于一手的賬目我完全摸不著頭腦，現金的收入與支出出現很大的紕漏，還好在下午老師帶領我們從頭來過，我終于開始對賬目的梳理找到點感覺，然后開始做第二年的賬目，每個人都在忙著自己的工作。因為開始配合不是很好我們也在這個合作的過程中有過很多爭執，不過最后我們還是齊心合力的完成了。這次實習中老師的講解，自己的觀察中都提到了不少關于管理的問題和人際關系的問題。在與各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。
日結束時我們公司的賬目還很亂，這個的確是我的疏忽。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束？回家我在網上查了一些資料，然后慢慢的一個一個的把老師帶我們走的過程再走了一遍。在這個再次工作的過程中，發現了之前出現問題是因為我對帳目的記錄不仔細。如果一開始我能秉持著對賬目認真負責的態度，那這些都是沒有必要的工作。然后開始做第二年的賬目，然后開始自己第三年，終于賬目平了。這個返工的過程中，我明白到作為一個會計人員必須具備嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。我也完成了前三年的財務任務，23日早上與同組楊秋萍完成財務交接工作。
實驗完成后，對我在管理財務上的狀況分析，通過老師的講解以及自己的觀察與實體動手實踐，將課堂上講授的知識同實際聯系起來，發現原來我們身邊有許多細節都被我們忽略了，原來管理不是那么簡單說說的，很多我們忽略的往往會照成很嚴重的損失，一些習以為常的事情背后還有大文章。填制記帳憑證要嚴格按照規定的格式和內容進行，除必須做到記錄真實，內容完整，填制及時，書寫清楚，應當根據經濟業務的內容，按照會計制度的規定，確定應借應貸的科目。科目使用必須正確，不得任意改變，簡化會計科目的名稱，有關的明細科目要填寫齊全，記帳憑證中，應借，應貸的帳戶必須保持清楚的對應關系，一張記帳憑證填制完畢，應按所使用的記帳方法，加計合計數，以檢查對應帳戶的平衡關系，在這個運行中的過程中如果發生任何的錯誤都會對未來的工作照成不可彌補的損失。這次實踐告訴我，在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。
這一次的實習雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。同時也使我們對企業管理與財務管理有了更客觀、深刻的認識。較好地實現了理論與實踐的有機結合，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。也提高了實際工作能力和人際關系能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。也為畢業論文積累了素材和資料。為今后大學生的畢業實習和就業打下了良好的基礎。在實踐中我了解作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。
在這次團隊合作之后，我應該在今后的工作學習中做到，做事高三級，做人低三分。在今后的學習工作中要有吃苦的決心，平和的心態和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態很重要，做事不要太過急功近利，表現得好別人都看得到，當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子。工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言，和辦事方法。除努力工作具有責任心外，要善于經常做工作總結。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。善于把握機會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。要堅持學習，不要只學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。
通過實習與模擬實踐，我們也了解到應該再今后多注意，多彌補的知識，也在自己動手的過程中，學到了很多課本上講再多我們聽了確還是會錯的東西，了解到實踐的必要和重要性。實習的過程中，讓我得到了前所未有的寶貴的財務實踐經驗，得到了在課堂上所得不到的許多實踐知識，讓我受益匪淺，也為我以后的工作打下了堅實的實踐基礎。
實驗的報告集錦 篇24
高亮度發光二極管（LED）在各種領域應用普及，并要求LED具備有調光功能。在現在的幾種調光技術中，從簡單的可變電阻負載到復雜的脈沖寬度調制（PWM）開關，每一種方法均有其利弊。PWM調光的效率最高，電流控制也最精準。本文以LED驅動器LM3405為例，論述LED在調光時的特性，例如亮度與正向電流的關系、波長的變化（色移）和控制器的工作周期限制等。
1、LED驅動器工作原理
由于LED的功率低于1 W，所以可用任何類型的電壓源（開關器、晶體管）和串串聯電阻建構一個電流源。對于少數光線輸出端電流的改變而造成亮度和顏色的變化，人的肉眼是不容易察覺出來。不過，一旦將多個LED串聯，該穩壓器便必需擔當電流源的角色。這是因為LED的正向電壓VF會隨正向電流IF變化，圖1是LED波長隨著正向電流IF變化圖，而該變化對于每個LED都不相同的，即使是同一批產品也有區別。在較大的電流下，光線的強度變化通常約為20%。而 LED制造商一般都會采用較大的VF范圍來增加亮度和顏色，因此上述情況尤其突出。然而，除了電流外，正向電壓還會受到溫度影響。假如只采用鎮流電阻器，則光源的顏色和亮度變化很大，而唯一可確保色溫穩定的方法是穩定前正向電流IF。
大部分設計人員只習慣為LED設計穩壓器，但在設計電流調節器方面顯然有不同的要求。電壓輸出必須要配合固定的輸出電流。雖然在大多數應用中， LED驅動器的輸出電流可容許誤差±10%，而直流電流的輸出紋波更可高達20%，一旦紋波超出20%，人的肉眼便會察覺到亮度的變化，假如輸出紋波進一步增加到40%，肉眼就無法承受。
2、器件和設計實例
一般而言，電流調節器的設計都需使用比較大的電感以使電感電流IL的變化少于20%。這里可采用LM3405，即使電感由于1.6 MHz的高開關頻率而變得較小，仍可發揮很好的效用。LM3405性能參數如下：
控制方法：
封裝：電流模式 TSOT-6
最大輸入電壓： 15V
應用：工業照明 1A 1~22uF 4.7~10uH 驅動電流： 輸出電容： 電感：
3、脈沖寬度調制調光技術
PWM控制是降低LED光線輸出的最佳方法。這種控制方法可在保持控制器2高效工作的同時，提供一個相對穩定的顏色輸出。在衡量調光質量方面，對比度CR是一個重要的指標，數值越大，表示光線輸出的控制越精準。現今，有些驅動電路制造商聲稱其產品的調光頻率可以高至開關頻率的50%，因而可獲得良好的對比度。理論上，這是有可能的，但這要求穩壓器必須在不連續導電模式（DCM）和連續導電模式（CCM）之間正常工作，而這種工作對于設計而言未必是最好的方法。然而，設置PWM頻率比開關頻率高一級，其穩定性最好。實驗數據顯示，采用LM3045，調光頻率為5 kHz時，穩定性最好。
設置最低調光頻率下限是基于:當開關頻率低于100 Hz時，肉眼便可看到抖動或閃爍。至于最高頻率上限是調光脈沖施加器件后，電路所需的啟動時間。以LM3405為例，器件首先會經歷一個通電重設，之后進入軟啟動。整個延遲直到LED電流被完全建立約為100μs，而額外調光脈沖的上升時間（tSU）和下降時間（tSD）會跟隨最低調光脈沖到達。
DDIM（min）=（tD+tSU）/T
計算對比度，假設fDIM=1 000 Hz、TDIM=1 ms， 從LM3405數據資料中得知tSU=20μs，則對比度CR為:
DDIM（min）=（20μs+100μs）/1 ms=0.12，則對比度CR=1/DDIM（min）=8.3
從上式可明顯看出，若要得到較佳的對比度，則降低調光頻率fDIM。在調光頻率100 Hz下，對比度CR為83。但效果比起LM3404并不算高，因為LM3404是專為高對比度而設計的，在500 Hz下LM3404的對比度可達655:1，適用于顯示器背光燈和機器顯示。對于一般的照明應用而言，對比度接近100即可。然而，LM3405可提供最簡單和最小型的1 A LED調光驅動器解決方案。將關機和調光功能結合到一個引腳上，封裝尺寸縮少70%（比較PSOP-8與TSOT-6封裝），但啟動時間卻增加至100μs。
實驗的報告集錦 篇25
一、實驗目的
1.研究不同劑量的戊巴比妥對小白鼠作用的效果的不同。
2.研究不同的給藥途徑的對小白鼠作用效果的不同。
二、實驗原理
1.藥物劑量的大小決定血藥濃度的高低，血藥濃度又決定藥理效應，因此藥物劑量決定藥理用強弱。
2.給藥途徑不同，吸收速度有差別，藥物反應的潛伏期和程度亦有差別，一般是腹腔大于皮下大于灌胃的藥效。
實驗一劑量對藥物作用的影響
三、實驗材料
Mice18-22g，2只/組鼠稱、苦味酸、1mL注射器、生理鹽水、戊巴比妥0.2%、0.4%、0.8%戊巴比妥鈉溶液
四、實驗步驟
1、每組取性別相同，體重相近的小鼠2只，承重、編號；
2、分別i.p0.2%、0.4%、0.8%戊巴比妥鈉溶液0.1mL/10g（注意注射器勿搞混）；
3、給藥后仔細觀察小鼠活動情況，并記錄在表1；
4、實驗結束后，對全班實驗結果進行統計分析，得出結論并分析實驗結果（對本組實驗結果及全班實驗結果進行分析討論）。（注：數據統計時注意剔除可疑數據。）
五、實驗結果及分析
1、表2劑量對藥物作用的影響（全班數據）p0.05，故差異顯著。以上實驗結果說明，不同的給藥途徑ni可剎米的對小白鼠作用效果不同
四、思考
不同給藥途徑對藥物作用有何影響？
答：給藥途徑不同，藥物進入血液循環的時間和劑量都不同，藥物作用時間也不同。例如：口服給藥由于首過效應和吸收等因素，血藥濃度曲線有較長的吸收期；而經脈注射的血藥濃度曲線沒有吸收期，藥物瞬間達到最大濃度，且起效快。
五、注意事項
1、在進行實驗之前，要對小白鼠進行稱重，然后進行分組進行實驗以使實驗結果更為可靠。
2、在實驗過程中，盡量減少不必要的吵鬧以免驚擾小白鼠，影響實驗結果。
3、數據統計時注意剔除可疑數據。若全班實驗結果數據量不夠，或差異性太大則將兩個班或本部京江學院的結果合在一起統計。
實驗的報告集錦 篇26
文章摘x要：高中化學學習，不同基礎的人需要有不同的學習方法，基礎差的主要攻克最基本的知識，步步為營，不要追求，難題怪題。相反，基礎很好的，可以拓寬知識面，為奧賽做準備
對化學學習態度和基礎不同的人就會有不同的方法，基礎差的同學需要立足課本，識記識背；有一定基礎的，要做好預習和復習，并且多做練習；基礎很好的，可以提前學習，增加課外知識，強化訓練，參加奧賽或者為其他科目復習贏得更多的時間。
一、沒有良好基礎，思維較差，一心只求及格萬歲的
1、立足于課本，細心地聽課。課本是知識的源泉與基石，而老師講課則等于把書本上的文字、實驗、圖片等加以演示和解釋。基礎不好的同學必須要專心致志地聽課，切勿神游，并且認真閱讀書本內容，有不明白的下課立刻問老師。
2、識記識背。化學學得不好，一般來說都是因為理解能力不夠強，思路不夠清晰。而想培養清晰的思路并非一朝一夕的事。所以就只能靠勤奮補救。試著把知識點一五一十背下來直至滾瓜爛熟，這樣在做題的時候知識就會自動浮現在腦海，從而慢慢地把知識理通，理順，理解。
二、有一定基礎及理解能力，想更上一層樓的
1、做好預習和復習工作。預習能夠讓我們對即將學的知識有一個淺層的認識能夠提高上課的效率。有些同學平時沒有預習的習慣，導致課堂上對知識的了解不夠透徹，學得比較模糊。而復習是對學過的知識進行鞏固，及時復習能讓我們的大腦對知識的記憶更深刻，有利于記憶更牢固。
2、多做習題。做習題是對所學的知識的運用，多做習題能對知識更一步的理解和鞏固，習題做多了，在測驗考試中就會得心應手，做題速度加快，這樣的快感使得自己有了自信，出來的成績絕對是自己滿意的，而且題目早做完就會多出時間來進行復習，這樣不是很爽嗎?
三、對于思維靈敏、清晰于常人，對化學有濃厚興趣，欲登高攬月，力求達到出神入化的
1、提前學習。如果你覺得現在高一的化學對你來說易如反掌，不妨看一下高二、高三要學的課本，以后帶著一些疑問上課，這樣學起來會覺得得心應手。
2、遷移課外。學海無涯，化學的海洋十分浩瀚。嘗試去看看任何有關化學的課外書，你會覺得獲益良多，受益匪淺，學到非常多自己沒聽過沒看過沒學過的非常有趣的知識，會更加熱愛化學，回味無窮。
3、強化訓練。學有余力的話到書店或上網購買或查找一些高考題、提高性的題目，或者說是難題，認真做一做，想一想，慢慢地充實自己，提高自己。還可以報名參加奧林匹克化學地培訓班，不斷深造自己，到時競賽拿獎了就不得了哦！
方法只供參考，關鍵是自己有沒有心去學。
實驗的報告集錦 篇27
一、目的及任務
①熟悉精餾的工藝流程，掌握精餾實驗的操作方法。
②了解板式塔的結構，觀察塔板上汽—液接觸狀況。
③測定全回流時的全塔效率及單塔效率。
④測定部分回流時的全塔效率。
⑤測定全塔的濃度（或溫度）分布。
⑥測定塔釜再沸器的沸騰給熱系數。
二、基本原理
在板式精餾塔中，由塔釜產生的蒸汽沿塔逐板上升與來自塔頂逐板下降的回流液，在塔板上實現多次接觸，進行傳熱與傳質，使混合液達到一定程度的分離。回流是精餾操作得以實現的基礎。塔頂的回流量與采出量之比，稱為回流比。
回流比是精餾操作的重要參數之一，其大小影響著精餾操作的分離效果和能耗。回流比存在兩種極限情況：最小回流比和全回流。若塔在最小回流比下操作，要完成分離任務，則需要無窮多塔板的精餾塔。當然，這不符合工業實際，所以最小回流比只是一個操作限度。若操作處于全回流時，既無任何產品采出，也無原料加入，塔頂的冷凝液全部返回塔中，這在生產中午實際意義。但是由于此時所需理論板數最少，又易于達到穩定，故常在工業裝置的開停車、排除故障及科學研究時采用。
實際回流比常取最小回流比的1。2~2。0倍。在精餾操作中，若回流系統出現故障，操作情況會急劇惡化，分離效果也將變壞。
板效率是體現塔板性能及操作狀況的主要參數，有以下兩種定義方法。
（1）總板效率E
E=N/Ne
式中E——總板效率；N——理論板數（不包括塔釜）；
Ne——實際板數。
（2）單板效率Eml
Eml=（xn—1—xn）/（xn—1—xn*）
式中Eml——以液相濃度表示的單板效率；
xn，xn—1——第n塊板和第n—1塊板的液相濃度；
xn*——與第n塊板氣相濃度相平衡的液相濃度。
總板效率與單板效率的數值通常由實驗測定。單板效率是評價塔板性能優劣的重要數據。物系性質、板型及操作負荷是影響單板效率的重要因數。當物系與板型確定后，可通過改變氣液負荷達到最高板效率；對于不同的板型，可以保持相同的物系及操作條件下，測定其單板效率，以評價其性能的優劣。總板效率反映全塔各塔板的平均分離效果，常用于板式塔設計中。
若改變塔釜再沸器中加熱器的電壓，塔內上升蒸汽量將會改變，同時，塔釜再沸器電加熱器表面的溫度將發生變化，其沸騰給熱系數也將發生變化，從而可以得到沸騰給熱系數與加熱量的關系。由牛頓冷卻定律，可知Q=αA△tm
式中Q——加熱量，kw；
α——沸騰給熱系數，kw/（m2*K）；
A——傳熱面積，m2；
△tm——加熱器表面與主體溫度之差，℃。
若加熱器的壁面溫度為ts，塔釜內液體的主體溫度為tw，則上式可改寫為
Q=aA（ts—tw）
由于塔釜再沸器為直接電加熱，則加熱量Q為Q=U2/R式中U——電加熱的加熱電壓，V；R——電加熱器的電阻，Ω。
三、裝置和流程
本實驗的流程如圖1所示，主要有精餾塔、回流分配裝置及測控系統組成。
1。精餾塔
精餾塔為篩板塔，全塔共八塊塔板，塔身的結構尺寸為：塔徑∮（57×3。5）mm，塔板間距80mm；溢流管截面積78。5mm2，溢流堰高12mm，底隙高度6mm；每塊塔板開有43個直徑為1。5mm的小孔，正三角形排列，孔間距為6mm。為了便于觀察踏板上的汽—液接觸情況，塔身設有一節玻璃視盅，在第1—6塊塔板上均有液相取樣口。
蒸餾釜尺寸為∮108mm×4mm×400mm。塔釜裝有液位計、電加熱器（1。5kw）、控溫電熱器（200w）、溫度計接口、測壓口和取樣口，分別用于觀測釜內液面高度，加熱料液，控制電加熱裝置，測量塔釜溫度，測量塔頂與塔釜的壓差和塔釜液取樣。由于本實驗所取試樣為塔釜液相物料，故塔釜內可視為一塊理論板。塔頂冷凝器為一蛇管式換熱器，換熱面積為0。06m2，管外走冷卻液。
圖1精餾裝置和流程示意圖
1、塔頂冷凝器
2、塔身
3、視盅
4、塔釜
5、控溫棒
6、支座
7、加熱棒
8、塔釜液冷卻器
9、轉子流量計
10、回流分配器
11、原料液罐
12、原料泵
13、緩沖罐
14、加料口
15、液位計
2、回流分配裝置
回流分配裝置由回流分配器與控制器組成。控制器由控制儀表和電磁線圈構成。回流分配器由玻璃制成，它由一個入口管、兩個出口管及引流棒組成。兩個出口管分別用于回流和采出。引流棒為一根∮4mm的玻璃棒，內部裝有鐵芯，塔頂冷凝器中的冷凝液順著引流棒流下，在控制器的控制下實現塔頂冷凝器的回流或采出操作。
即當控制器電路接通后，電磁圈將引流棒吸起，操作處于采出狀態；當控制器電路斷開時，電磁線圈不工作，引流棒自然下垂，操作處于回流狀態。此回流分配器可通過控制器實現手動控制，也可通過計算機實現自動控制。
3、測控系統
在本實驗中，利用人工智能儀表分別測定塔頂溫度、塔釜溫度、塔身伴熱溫度、塔釜加熱溫度、全塔壓降、加熱電壓、進料溫度及回流比等參數，該系統的引入，不僅使實驗跟更為簡便、快捷，又可實現計算機在線數據采集與控制。
4、物料濃度分析
本實驗所用的體系為乙醇—正丙醇，由于這兩種物質的折射率存在差異，且其混合物的質量分數與折射率有良好的線性關系，故可通過阿貝折光儀分析料液的折射率，從而得到濃度。這種測定方法的特點是方便快捷、操作簡單，但精度稍低；若要實現高精度的測量，可利用氣相色譜進行濃度分析。
混合料液的折射率與質量分數（以乙醇計）的關系如下。
.=60.8238—44.0529nD式中。——料液的質量分數；nD——料液的折射率（以上數據為由實驗測得）。
四、操作要點
①對照流程圖，先熟悉精餾過程中的流程，并搞清儀表上的按鈕與各儀表相對應的設備與測控點。
②全回流操作時，在原料貯罐中配置乙醇含量20%~25%（摩爾分數）左右的乙醇—正丙醇料液，啟動進料泵，向塔中供料至塔釜液面達250~300mm。
③啟動塔釜加熱及塔身伴熱，觀察塔釜、塔身t、塔頂溫度及塔板上的氣液接觸狀況（觀察視鏡），發現塔板上有料液時，打開塔頂冷凝器的水控制閥。
④測定全回流情況下的單板效率及全塔效率，在一定的回流量下，全回流一段時間，待該塔操作參數穩定后，即可在塔頂、塔釜及相鄰兩塊塔板上取樣，用阿貝折光儀進行分析，測取數據（重復2～3次），并記錄各操作參數。
⑤實驗完畢后，停止加料，關閉塔釜加熱及塔身伴熱，待一段時間后（視鏡內無料液時），切斷塔頂冷凝器及釜液冷卻器的供水，切斷電源，清理現場。
五、報告要求
①在直角坐標系中繪制x—y圖，用圖解法求出理論板數。
②求出全塔效率和單板效率。
③結合精餾操作對實驗結果進行分析。
六、數據處理
（1）原始數據
①塔頂：nD1=1.3597，nD2=1.3599；塔釜：nD1=1.3778，nD2=1.3779
nD1=1.3658，nD2=1.3658；nD1=1.3678，nD2=1.3681。
②第四塊板：第五塊板：
（2）數據處理
①由附錄查得101.325kPa下乙醇—正丙醇t—x—y關系：
表1：乙醇—正丙醇平衡數據（p=101.325kPa）序號
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
液相組成x氣相組成y沸點/℃ 0 、0.126 、0.188 、0.210 、0.358 、0.461 、0.546、 0.600 、0.663 、0.844 、1.0
0 、0.240 、0.318 、0.339、 0.550、 0.650、 0.711、 0.760、 0.799 、0.914、 1.0
97.16 、93.85 、92.66 、91.60 、88.32 、86.25、 84.98 、84.13、 83.06、 80.59、 78.38
乙醇沸點：78.38℃，丙醇沸點：97.16℃。純溶質（溶劑）折光率原始數據
純物質冰乙醇正丙醇
折光率
1.3581 、1.3579 、1.3809、 1.3805
均值1.3580 、1.3807
回歸方程：
由質量分數m=A—BnD代入m1=1 nD1=1.3580與m2=0 nD2=1.3807得=60.8238—44.0529nD ① ②原始數據處理：
表2：原始數據處理
名稱
塔頂塔釜第4塊板第5塊板
折光率nD
1.3597 、1.3778 、1.3658 、1.3678
折光率nD
1.3599 、1.3779 、1.3658、 1.3681
平均折光率nD質量分數ω摩爾分數x
1.3598 、1.37785 、1.3658 、1.36795
0.9207、 0.1255 、0.6563、 0.5616
0.9380 、0.1577 、0.7136、 0.6256
以塔頂數據為例進行數據處理：
DnD1.nD2
1.3597.1.3599
1.3598
將平均折光率帶入①式
60.8238.44.0529nD.60.8238.44.0529.1.3598.0.9207
0.9207
x...0.9380
1—0.92071—0.9207
乙醇。正丙醇4660
③在直角坐標系中繪制x—y圖，用圖解法求出理論板數。
乙醇
參見乙醇—丙醇平衡數據作出乙醇—正丙醇平衡線，全回流條件下操作線方程為y=x，具體作圖如下所示（塔頂組成，塔釜組成）：
圖2：乙醇—正丙醇平衡線與操作線圖
④求出全塔效率和單板效率。
由圖解法可知，理論塔板數為6。2塊（包含塔釜），故全塔效率為E。
第5塊板的入板液相濃度x4=0。7136，出板組成x5=0。6256
由y5=x4=0。7136查圖2中乙醇和正丙醇相平衡圖，得x5=0。5490N6。2.100%。。100%。77。5%N總8
則第5塊板單板效率Em1，5。
0。7136。0。6256
。100%。53。46%
0。7136。0。5490
七、誤差分析及結果討論
1。誤差分析：
（1）實驗過程誤差：測定折光率時溶質組分有所揮發造成數據誤差
（2）數據處理誤差：使用手繪作圖法求取理論塔板數存在一定程度的誤差，尤其是在求取x5=0。5490時，直接在圖上尋找對應點，誤差較大。
（3）折光儀和精餾塔自身存在的系統誤差。
2。結果討論：
此次實驗測得的全塔效率為77。5%，單板效率為53。46%，全回流操作穩定，全塔效率和塔板效率較為合理。
八、思考題
1。什么是全回流。全回流操作有哪些特點，在生產中有什么實際意義。如何測定全回流條件下的氣液負荷。
答：a、冷凝后的液體全部回流至塔內，這稱作全回流。簡單來說，就是塔頂蒸汽冷凝后全部又回到了塔中繼續精餾。
b、D=0，實際生產是沒有意義的，但一般生產之前精餾塔都要進行全回流操作，因為剛開始精餾時，塔頂的產品還不合格，而且讓氣液充分接觸，使精餾塔盡快穩定、平衡。
U2
Qq。r R c、要測定全回流條件下的氣液負荷，利用公式，其中塔釜的加熱電壓和電阻已知，查出相變焓，則可以求出汽化量q，則有在全回流下L=V=q。
實驗的報告集錦 篇28
一、試驗目標：
（1）熟悉手工焊錫常見工具使用及其維護和修理。
（2）基礎掌握手工電烙鐵焊接技術，能夠獨立完成簡單電子產品安裝和焊接。熟悉電子產品安裝工藝生產步驟，印制電路板設計步驟和方法，手工制作印制電板工藝步驟，能夠依據電路原理圖，元器件實物。
（3）了解常見電子器件類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱相關電子器件圖書。
（4）能夠選擇常見電子器件。了解電子產品焊接、調試和維修方法。了解通常電子產品生產調試過程，初步學習調試電子產品方法。
搶答器焊接部分
二、試驗步驟：
（1）學習識別簡單電子元件和電子電路。
（2）學習并掌握搶答器工作原理。
（3）學習焊接多種電子元器件操作方法。
（4）根據圖紙焊接元件。
試驗原理圖
焊接技巧及烙鐵使用
（一）焊接機巧
1.焊前處理:
焊接前，應對元件引腳或電路板焊接部位進行焊前處理。
①、清除焊接部位氧化層
可用斷鋸條制成小刀。刮去金屬引線表面氧化層，使引腳露出金屬光澤。印刷電路板可用細紗紙將銅箔打光后，涂上一層松香酒精溶液。
②、元件鍍錫
在刮凈引線上鍍錫。可將引線蘸一下松香酒精溶液后，將帶錫熱烙鐵頭壓在引線上，并轉動引線。即可使引線均勻地鍍上一層很薄錫層。導線焊接前，應將絕緣外皮剝去，再經過上面兩項處理，才能正式焊接。若是多股金屬絲導線，打光后應先擰在一起，然后再鍍錫。
2.做好焊前處理以后，就可正式進行焊接。
①、右手持電烙鐵。左手用尖嘴鉗或鑷子夾持元件或導線。焊接前，電烙鐵要充足預熱。烙鐵頭刃面上要吃錫，即帶上一定量焊錫。
②、將烙鐵頭刃面緊貼在焊點處。電烙鐵和水平面大約成60℃角。方便于熔化錫從烙鐵頭上流到焊點上。烙鐵頭在焊點處停留時間控制在2～3秒鐘。
③、抬開烙鐵頭。左手仍持元件不動。待焊點處錫冷卻凝固后，才可松開左手。
④、用鑷子轉動引線，確定不松動，然后可用偏口鉗剪去多出引線。
3.焊接質量
焊接時，要確保每個焊點焊接牢靠、接觸良好。要確保焊接質量。
所表示應是錫點光亮，圓滑而無毛刺，錫量適中。錫和被焊物融合牢靠。不應有虛焊和假焊。
虛焊是焊點處只有少許錫焊住，造成接觸不良，時通時斷。假焊是指表面上仿佛焊住了，但實際上并沒有焊上，有時用手一拔，引線就能夠從焊點中拔出。
焊接電路板時，一定要控制好時間。太長，電路板將被燒焦，或造成銅箔脫落。從電路板上拆卸元件時，可將電烙鐵頭貼在焊點上，待焊點上錫熔化后，將元件拔出。
經驗：焊接后檢驗焊接結束后必需檢驗有沒有漏焊、虛焊和因為焊錫流淌造成元件短路。虛焊較難發覺，可用鑷子夾住元件引腳輕輕拉動，如發覺搖動應立即補焊。
4.拆元件
其實拆換元件再簡單不過了，用吸焊器很輕易就能完成，將元件管腳上焊錫全部吸掉，這里告訴大家一個小訣竅，現在電路板大多做工精細，焊錫使用極少，極難熔掉，那么我們能夠加點焊錫在管腳上再去利用吸焊器就輕易多了。
另一個方法就是，直接使用電烙鐵熔掉焊錫，但這么就存在不小危險性，既要小心焊點沒完全被熔掉，又怕接觸太久燒壞元件了！常見方法是在加溫時候就用鑷子夾住元件外拉，當溫度達成時，元件就會被拉出，但切記不要太用力了，不然管腳斷在焊錫中就麻煩了。不過保險起見，兩種方法結合起來使用是再好不過了，因為有時因為元件插孔太小，吸焊極難被吸潔凈，此時撤走吸焊器就會粘住，這是虛焊，能夠用電烙鐵加熱取掉。接下來依據需要換元件上去就和焊接元件步驟一樣了。
（二）電烙鐵使用
焊接技術是一項電子愛好者必需掌握基礎技術，需要多多練習才能熟練掌握。
1、選擇適宜焊錫，應選擇焊接電子元件用低熔點焊錫絲。
2、助焊劑，用25%松香溶解在75%酒精（重量比）中作為助焊劑。
3、電烙鐵使用前要上錫，具體方法是：將電烙鐵燒熱，待剛剛能熔化焊錫時，涂上助焊劑，再用焊錫均勻地涂在烙鐵頭上，使烙鐵頭均勻吃上一層錫。
4、焊接方法，把焊盤和元件引腳用細砂紙打磨潔凈，涂上助焊劑。用烙鐵頭沾取適量焊錫，接觸焊點，待焊點上焊錫全部熔化并浸沒元件引線頭后，電烙鐵頭沿著元器件引腳輕輕往上一提離開焊點。
5、焊接時間不宜過長，不然輕易燙壞元件，必需時可用鑷子夾住管腳幫助散熱。
6、焊點應呈正弦波峰形狀，表面應光亮圓滑，無錫刺，錫量適中。
7、焊接完成后，要用酒精把線路板上殘余助焊劑清洗潔凈，以防炭化后助焊劑影響電路正常工作。
8、集成電路應最終焊接，電烙鐵要可靠接地，或斷電后利用余熱焊接。或使用集成電路專用插座，焊好插座后再把集成電路插上去。
9、電烙鐵應放在烙鐵架上。
在電子制作中，元器件連接處需要焊接。焊接質量對制作質量影響極大。所以，學習電于制作技術，必需掌握焊接技術，練好焊接基礎功。
實驗的報告集錦 篇29
作者：落霜
[實驗日期]：20xx/06/09
[實驗內容]：關于圣弓是否能學習回溯魔法
[參加實驗ID]：車奈兒伊斯 落霜（圣弓）
等級61 祈禱52 棍術77
此ID點數分配：智慧275（已達上限，顯示為黃字）
魔法能量145（未達上限150）
[實驗物品]：G1鳥巢帽+3WIS、G1鞋子+3WIS
G2庫刃+7PS、G2雨衣+7WIS
* 在已知裝飾道具（戒指項鏈）附加點數不能突破上限的前提下，論壇出現研究報告顯示：G裝備附加點數可以突破上限。先后裝備實驗物品如上，ID能力點數顯示：
智慧 275/288 魔法能量 145/152
[實驗步驟]：
前往學習魔法，出現對話框提示：能力不夠
去掉鳥巢帽，魔法學習頁面提示：WIS（智慧）不足
裝備鳥巢帽，魔法學習頁面正常，未出現任何提示
可學習魔法狀態顯示：正常（黃色字體）
點擊確認，出現對話框提示：能力不夠
去掉庫刃，魔法學習頁面提示：PS（魔法能量）不足
裝備庫刃，魔法學習頁面正常，未出現任何提示
可學習魔法狀態顯示：正常（黃色字體）
點擊確認，頁面出現對話框提示：能力不夠
LOGOUT
進入游戲，最近離線
[實驗心得]：
關于圣弓能否學會回溯圣言魔法，論壇上討論多多，但是一直未有結論。日前在論壇看到特約記者羅格納（F.U.Rogner）先生的實驗報告，大感興趣，遂會同幾位好友著手制作實驗物品，裝備后發現正如羅格納先生所言，系統顯示實際裝備后點數超出游戲設定弓箭手職業上限值。但是學習魔法時出現上述問題，考慮原因應該是系統自動鎖定該職業點數上限，用G裝備附加點數，顯示數值與實際數值（系統承認數值）不符，造成無法學習魔法的情況發生。
[實驗結論]：
魔法加點如果達到上限，雖然可以依靠G裝備突破點數上限，但僅是顯示如此，系統并不給予實際承認，仍舊以上限點數作為基礎計算。
所以：圣弓是不能學會超過點數上限的回溯圣言魔法的。
實驗的報告集錦 篇30
公司領導：
本著刀總對球團廠節能降耗、降低生產成本的精神，特成立中心實驗室，對即將建成的鏈篦機回轉窯生產線中，影響回轉窯生產的結圈和球團礦結塊問題進行初步實驗，盡量減少回轉窯結圈對生產影響，現就關于成立中心實驗室的一些問題向公司領導匯報。
1、通過對鏈篦機回轉窯生產工藝特性分析，影響回轉窯結圈的主要原因有：
①原料中SiO2過高，在焙燒氧化時FeO過高時，容易形成低熔點物質。
②噴煤燃燒后的殘留物比用煤氣（天然氣）或重油更易結圈。
③生球質量差（原料粒度粗、成球性差、膨潤土質量差、生球水份過大）時，在干燥和預熱時生球爆裂嚴重從而入窯球團中粉末多。
④回轉窯內溫度過高，燒嘴火焰短，高溫區集中。因此中心實驗室需要做的工作：了解不同原料（粒度、成球性）的配比和不同水份生球的質量差異，原料在造球機中所待時間對生球質量的影響，不同原料的生球其爆裂溫度和球團礦在焙燒時的粘接溫度，了解回轉窯焙燒均熱段溫度、時間和FeO關系。為此實驗室需一些實驗器材：實驗用混料機，實驗用圓盤造球機，馬弗爐（能在1350℃連續使用，能在1小時內升到所需溫度），實驗用球團預熱焙燒爐（能在1350℃連續使用，能在1小時內升到所需溫度）。
2、在節能降耗方面，結合原球團廠豎爐生產的工藝參數和實驗室相關工藝參數，在鏈篦機回磚窯的實際生產中，通過對鏈篦機干燥段和預熱段的風量、風壓、溫度、時間，回轉窯的燒嘴位置、噴煤量和助燃風風量，以及鏈篦機上生球的厚度和篦板移動速度及回轉窯轉速等的大量數據進行整理、優化，選出不同原料（化學成分）配比，不同球團產量時最適宜于我廠鏈篦機回轉窯的生產工藝參數。因此實驗室需要配一臺電腦，將豎爐和鏈篦機回轉窯實時工藝參數相連接，保持與生產同步，以便及時修訂工藝參數，保證各工藝參數的合理運行，達到節能降耗的目的。
3、由于我廠工藝技術人員較少、技術力量較薄弱，因此在中心實驗室建成后還需一名冶金專業（有鏈篦機回轉窯生產工藝和實驗室工作經驗）的人才。
4、今后實驗室還需做不同粘結劑對鈦精礦的成球性能，不同原料化學成分的最佳經濟配比，以便降低生產成本。對新的含鐵原料進行初步實驗，對能否用于實際生產進行初步判斷。
5、由于中心實驗室就建在原球團廠實驗室，不再單獨修建實驗室，因為實驗室要增加一些實驗器材，因此住在化驗室的人員需要搬走，以便擺放新的實驗設備，開展實驗工作。
實驗的報告集錦 篇31
實驗中醫學是運用現代科學技術和實驗方法來進行中醫藥學理、法、方、藥機理研究的一門基礎學科。該學科是傳統中醫學與現代實驗科學發展相結合的產物，課程有很強的實驗性、實踐性和操作性。近10年來，全國中醫院校陸續開設了這門課，由于沒有統編教材，所以各中醫院校根據自身的特點授課，有的院校側重理論講解，有的則把實驗操作為重點。為了解本校學生對實驗中醫學的理解程度以及興趣所在，以指導教師改進教學方式，提高教學質量，特在第一臨床醫學院20xx級中醫學、中西醫結合臨床專業中隨機抽取3個班的97位本科生，在學習實驗中醫學之前對本課程的相關內容進行問卷調查。
1 對象和方法
1.1 調查對象和內容
從浙江中醫藥大學第一臨床醫學院20xx級中醫學、中西醫結合專業中隨機選取3個班的97位本科生。對學生進行學習興趣、科學思維、創新能力、團隊協作以及精神面貌等方面的調查和評價。
1.2 調查方法
1.2.1 準備階段
以學生對實驗中醫學的理解程度為變量，選取學習興趣、創新能力、團隊精神、科學思維、艱苦耐勞等指標，在查閱大量書籍和文獻的基礎上設計完成調查問卷。
1.2.2 收集問卷
采用書面調查形式，由任課教師在實驗中醫學課程緒論部分開講前發給學生，當場完成、收回。
1.2.3 分析資料
綜合3個班的問卷，作初步分析。
2 結果和分析
2.1 問卷回收
共發出問卷97份，回收91份，回收率為93.8%,
2.2 實驗中醫學課程現狀
2.2.1 對實驗中醫學課程基本情況的認識
本校從20xx年開始在中醫學、中西醫結合、針推學和中醫學七年制專業學生中開設此課程。經過3年的努力，本校學生在實驗動手能力、科學思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門新生學科，其在中醫專業學生中的知名度、影響力是我們所關心的問題，為此設計了3個問題，結果見表1。表1 對實驗中醫學基本情況的認識[略]
實驗中醫學課程由6個驗證性中醫實驗和1個探索性實驗組成。經過教職員工3年的積極努力，在學生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統理論教學的不同點是強調學生在教學過程中的中心地位，由學生主動完成整個實驗，從而充分激發了學生的參與熱情和積極性。不過，98%的學生對這門功課表示了不同程度的興趣，還是有些出乎我們的意料。我們在授課過程中也發現少數同學對實驗動物有恐懼感，甚至個別的因為宗教信仰的原因不能完成實驗操作，基于這樣的原因，有一定比例的學生對該課程不感興趣。
課程是培養學生應用現代的科學技術解決、解釋中醫學的問題和現象的能力的，這一目的得到了普遍贊同，99%的學生認為課程的開設是必要的。
如何引導同學主動、自覺地學習是高等中醫學教育面臨的難題，根據我們的調查發現實驗中醫學的教學過程并沒有很好地解決這一問題。超過23%的學生認為一點都沒有促進主動學習的愿望，所以，針對這一環節進行教學方法的改革已經很必要了。
2.2.2 對實驗中醫學提高科學研究能力的認識
實驗中醫學通過7個實驗的教學使學生熟練操作常用的實驗動物和科學儀器，實驗過程要求4～5人為一個小組，相互配合、團結協作，并在最后一次課安排探索性實驗設計，由每個小組成員操作自己設計的實驗。經過整個流程，可以使學生在科研思路、創新能力、運用科學語言和發揮團隊精神等方面得到鍛煉和提高，對于即將接受這門課教育的學生是如何看待這些問題的，我們設計了4個問題，結果見表2。表2 對實驗中醫學提高科研能力的認識[略]
本校中醫專業的培養目標是造就具有獨立進行中醫藥學臨床、科研和教學工作能力的，并有創新和開拓能力的復合型人才。本課程注重加強學生科研能力的提高，在此基礎上培養學生觀察、發現、思考并最終解決問題的能力。
通過調查發現，實驗中醫學在提高科研思路水平方面有91%的學生認為是有益的；同時超過82%的學生認為課程可幫助他們提高團隊協作的能力。而教師在規范化運用科學語言方面，還需要進一步努力。有關創新能力的提高一直都是中國高等教育需要解決的課題，本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內容。
2.2.3 對實驗中醫學提高科研素質的認識
科研工作的過程不是一帆風順的，需要具備不畏艱險、勇于攀登的決心和尊重他人、實事求是的態度。實驗中醫學課程對于這些素質方面的培養是否有益，我們設計了4個問題，結果見表3。表3 對實驗中醫學提高科研素質的認識[份（略），n=91]
在實驗所需條件都具備的情況下才可以達到預期目的。學生操作實驗的時候常常因為不熟練、配合失誤等原因不能達到理想的結果。我們要求學生不要追求結果的完美而修改數據，實驗結果不作為評分的依據。鼓勵學生分析結果不理想的原因、找出失誤的所在，以利于及時改掉不好的習慣。
在授課過程中激勵學
生必勝的信心，在遇到挫折的時候引導學生正確面對，并在實踐中學會尊重他人的勞動成果。經過調查反饋，在4個題目中，有近80%的學生認為有幫助。
3 討論
縱觀我國近50年的中醫教育史，由于重知識傳授、輕能力培養傾向的存在，理論講授在中醫學人才培養過程中占有過重的比例，而且學校為學生提供的中醫學實驗條件較為薄弱。在這種教育氛圍中，如何保障中醫學人才培養過程中較為關鍵的科研思維能力和實驗操作技能培養的質量，已成為高等中醫藥院校面臨的現實課題。為此，本校從20xx級開始在中醫、針推專業本科生中開設實驗中醫學課程，旨在培養學生的科研思維和創新能力。經過3年的努力，我們欣喜地看到實驗中醫學這門課程在本校中醫類學生中已經具有了比較好的知名度和美譽度。同時在引導學生實事求是、尊重他人和戰勝挫折的科研素質方面也起到了一定的作用。
實驗的報告集錦 篇32
學 院： 管理學院 課程名稱：人力資源管理
專業班級：
姓 名： 學 號：
學生實驗報告
一、實驗目的及要求：
1、目的
掌握工作分析的具體內容，能夠根據所在企業要求落實組織架構，科學配置組織資源，為制定科學人力資源規劃打下堅實基礎。
2、內容及要求
內容：學生分組，每組4人，分別扮演人力資源經理、人事專員、招聘專員和公司職員（即應聘者）角色，建立一個企業（實際或虛擬企業）。由人力資源經理和人事專員進行人力資源信息系統中的工作分析和人事設置模塊的操作。
要求：掌握部門設置、職位設置、工作分析的方法、步驟和內容。
二、儀器用具：
三、實驗方法與步驟:
1、由扮演人力資源經理角色的學生擔任組長，登陸人力資源管理系統，進入組長控制臺，設置企業基本信息，并為組員分配角色。在整個實驗過程中，負責對本組工作的組織、協調和監督。
2、人事專員進入人事管理模塊，在組織設置中添加“部門”，明確不同部門的隸屬關系，詳細描述各部門的職責范圍，完成組織架構圖的編寫。在部門設置的基礎上，對不同部門添加“職位”，明確各職位的所屬部門、直接上級職位、工作目標、工作要點、工作要求、工作責任、任職資格等信息。在工作分析的基礎上，對企業設定的職位進行全面管理，完成職位說明書的編寫。
3、整理實驗數據和文檔，總結模擬的過程，編寫實驗報告。
四、實驗結果與數據處理：
實驗前，老師后臺設定完成了分組和用戶設定，我們被分配為第F組。 開始試驗：
1.登陸系統，登陸后，進入個人控制臺，登入組長控制平臺，可進行設置。首先進行企業資料設置。點設定按鈕，輸入公司基本信息，點設定完成。
2.設定學生的角色。進入組控制臺，對每個學生的角色進行設置，可查看到學生的角色。
3.如果沒有設置，則點設置，系統內置了七個角色，一般設置時，組長為A，設置為人力資源經理角色，設置了人力資源經理后，即可以自己在系統中的帳戶登陸到人力資源管理系統中，具備最大權限。B、C、D分別扮演人事專員、招聘專員和公司職員（即應聘者）角色并由人力資源經理分配權限。
4.人事專員進入人事管理模塊，在組織設置中添加“部門”，明確不同部門的隸屬關系。
5.詳細描述各部門的職責范圍，完成組織架構圖的編寫。
6.給已經存在的相關部門設置相應的職位。進入職位設置，可看到所有的職位信息。
7.點“添加職位”，進入職位添加頁面，參照附件的數據，輸入職位名稱及所屬部門等信息，完成后點“提交”錄入相關職位信息。
8.整理實驗數據和文檔，總結模擬的過程，編寫實驗報告。