大學教師培訓方案（通用3篇）
大學教師培訓方案 篇1
為做好職業院校教師素質提高計劃教師示范培訓項目的組織實施工作，提升教師培訓的針對性和實效性，根據《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（20__—20__年）的意見》和項目管理辦法，制定本指南。本指南適用于專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學項目。
一、目標任務
針對職業院校教師“雙師”素質亟待提升、教師培訓針對性和實效性不強等突出問題，分層分類組織職業院校不同基礎水平、不同專業類別、不同技能等級的教師參加示范培訓，探索職業院校教師專業技能分級培訓模式；引導各地通過實施、省級、市（縣）級、校本級四級培訓，完成5年一周期不少于360學時教師全員培訓任務，組織開展專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學；建成一批職教師資培養培訓基地和品牌專業，生成一批優質培訓課程資源，有效促進教師的師德養成、專業知識更新、實踐技能和教學能力提升，著力培養一批領軍專業帶頭人、“雙師型”教學和拔尖青年教師。
二、培訓內容與形式
（一）培訓內容
各省（區、市）教育行政部門、項目承擔單位要貫徹落實習近平總書記關于教師隊伍建設和黃大年先進事跡的重要批示精神，設置師德教育必修模塊，宣講優秀師德案例，著力培養造就“四有”好老師。圍繞“雙師型”教師隊伍建設目標，開展以教師技術技能實訓、課程開發與應用、教學實踐與演練等實操性培訓為重點的集中面授模塊；設置以工匠精神教育、“雙創”教育、信息技術、教育教學理論、專業基礎知識等知識性培訓為重點的網絡培訓模塊，做到理實一體、互補銜接。
1、專業帶頭人領軍能力研修。面向中等職業學校具有中級及以上職稱、高等職業學校具有高級職稱，主持過市級及以上科研教改課題（項目）、參加或指導學生參加地市級及以上技能比賽并獲獎的教師，采取集中面授、返崗實踐、再集中面授的工學交替式培訓方式，進行為期不少于4周（160學時）的培訓，每班一般不超過30人。培訓重點包括專業建設、課程設計與開發、團隊組織與引導、應用技術研發與推廣、教研科研方法等專項內容。
2、“雙師型”教師專業技能培訓。面向在職業院校從事教學工作5年以上的專業課教師和實習指導教師，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行不少于4周（160學時）的培訓，可分階段。網絡研修學時比例不超過30%。每班一般不超過30人。重點包括技術技能實訓、專業教學法應用與實踐、課程開發技術與應用、信息技術應用等專項內容。
3、優秀青年教師跟崗訪學。面向在職業院校從事教學工作5年以下，年齡不超過35周歲的優秀青年教師。項目承擔單位遴選確定若干名本單位對應專業的教學擔任導師，采取“師帶徒”、“一對一”模式進行為期不少于8周（320學時）的跟崗訪學。重點開展備課、說課、教學演練，進行評課、研課、磨課訓練，參與教科研活動。
（二）培訓形式
在教師培訓需求調研和診斷的基礎上，根據教師層次水平和專業類別確定培訓項目類型和人數，采取集中面授、返崗實踐、網絡研修、跟崗培訓等不同方式相結合，分層分類分級開展教師培訓。以專業課教師和實習指導教師為主，兼顧文化基礎課教師。
1、集中面授。聚焦專業理念與師德、教育教學理論與方法、專業理論與知識、先進技術與實際操作技能，推行理論講授、案例學習、行動學習和實踐操作等形式，可根據不同教師需求設立專項培訓模塊課程，實行小班化教學。專業技能實操訓練和教學實踐演練學時占總培訓學時的比例不低于50%。
2、返崗實踐。重在指導教師將培訓所學和成果運用于教育教學實踐，將教研和培訓有機結合，采用先進教學理念，創新教學方法，改進教學行為，更新課程內容，總結提煉個性化、特色化教學模式，指導教師開展備課、說課、磨課及真實課堂教學訓練，形成一批教研科研論文、教案等生成性成果。
3、網絡研修。設置工匠精神教育、“雙創”教育、信息技術、教育教學理論、專業基礎知識等網絡課程供教師學習，研修重在以任務驅動為主線，通過專家引領、交流研討、成果展示，解決教師教學中存在的實際問題。
4、跟崗培訓。由教學擔任“導師”，指導參訓青年教師進行教學設計、教學演練、教學研究、教學實踐，參與科研課題項目、學校和班級管理等工作。
三、工作流程
1、確定年度項目安排。教育部發布年度教師培訓任務和組織實施工作要求，指導各省（區、市）確定教師培訓專業目錄。各省（區、市）教育行政部門根據教師培訓需求摸底情況，按照專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學等項目安排，確定培訓時長、培訓內容和項目經費額度，參考本省培訓費管理相關規定和當地物價水平，合理制訂教師培訓綜合定額標準（含集中培訓支持標準和遠程培訓支持標準），編制教師培訓計劃人數。
2、遴選確定項目承擔單位。各省（區、市）教育行政部門根據教育部公布的年度項目承擔單位資質名單，組織項目申報、評審與立項，遴選確定符合條件的職教師資培養培訓基地承擔項目，同時將項目承擔單位立項信息報送教育部，在項目信息化管理平臺予以發布。
3、培訓實施與監管。各省（區、市）教育行政部門通過項目信息化管理平臺進行項目發布、注冊與報名、課程安排與教學、評教評學全過程管理。督促各項目承擔單位整合內部和外部優質資源，嚴格按照培訓方案開展培訓。系統化開展訓前診斷、訓中測評、訓后考核和返崗跟蹤指導，加強學員管理與考核。成立視導專家組，對培訓工作進行監督、指導與檢查。項目承擔單位要強化培訓后續跟蹤，指導參訓教師將培訓所學知識與技能應用到實際教育教學活動中。
4、考核與評價。各省（區、市）教育行政部門在年度項目結束后，采用匿名評教、專家抽評、第三方評估等方式對項目承擔單位開展績效評價。主要內容包括管理制度建設、條件保障、培訓質量、培訓物化成果、典型經驗和做法等。績效評價結果作為下一年度項目承擔單位資質認定、動態調整的依據。各項目承擔單位加強對參訓教師出勤、學習表現、作業、培訓成果等日常情況考核，按20%比例評出優秀等次學員。
四、實施要求
1、開展分層分類培訓。各省（區、市）教育行政部門要深入開展教師培訓需求調研，按照教師所教專業、基礎水平、技能等級分層分類設置培訓項目。優先支持戰略性新興產業、現代農業、先進制造業、現代服務業及扶貧重點產業等緊缺領域教師培訓，培訓專業以新一代信息技術、生物技術、智能制造、節能環保等新興產業及特色農業、種養業、民族傳統工藝等扶貧產業領域為重點，加大對集中連片特困地區縣、貧困縣等扶貧重點地區支持力度。開設適應教師培訓需求、針對教師能力短板的培訓模塊和課程，大力推行自主選學、分班培訓，做到按需施訓。有條件的地方可以探索開展教師專業技能分級培訓，建立教師素質能力分等級培訓、臺階式提升的機制。
2、優化培訓課程內容。各省（區、市）、各項目承擔單位要完善培訓課程標準，優化培訓課程方案，網絡研修和集中面授課程內容要有效銜接，可選擇培訓重點內容設定專項培訓主題和模塊化課程。突出產業轉型升級、職業教育改革創新、信息技術發展的要求，遴選開發具有完全自主知識產權的優質網絡課程資源。支持基地中的本科院校試點探索教師非學歷培訓與學歷學位教育課程銜接和學分互認。
3、推進校企深度合作。建立一批和省級職教師資培養培訓基地、教師企業實踐基地。項目承擔單位必須具有一定數量且簽署合作協議的企業伙伴，聯合行業企業協同申報項目。績效評價優良的單位實行2至3年周期遴選機制，實行年度績效末位淘汰，同一類項目調整比例不少于5%。項目承擔單位之間要加強合作與交流，實現設施設備、師資團隊、課程資源等共享共用。
4、強化培訓成果應用。項目承擔單位要針對教師教學中存在的實際問題，科學選擇培訓形式與方法，突出專家引領、主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示，跟蹤指導教師將培訓所學知識與技能應用到實際教育教學活動中。參訓教師所在學校要制定激勵政策，結合本校教學工作實際，支持參訓教師進行培訓成果轉化和落地。
5、規范培訓考核管理。項目承擔單位應加強對參訓教師的考核評價，明確培訓成果要求和數量，重視參訓學員課程教學資源、實做作品、講課視頻等物化成果考核。網絡研修內容要納入結業考核范圍，記錄培訓學時（學分），確保真學、有效。鼓勵支持參訓教師在培訓期間取得高一級職業資格證書。
大學教師培訓方案 篇2
袁場幼兒園20xx年暑期培訓方案 幼兒教師是幼兒教育的能動資源，是幼兒園可持續發展的根本。提高教師素養，是時代對我們廣大幼兒教師提出的迫切要求。為提高我鎮幼兒教師的業務水平，拓展幼兒教師的.發展空間，激發幼兒教師的積極性和主動性，根據我鎮教辦的暑期培訓指南，結合我鎮幼教實際情況，決定利用暑假時間對我鎮幼兒教師進行全員培訓，特制定實施方案如下：
一、培訓指導思想
為了進一步加強教師的職業道德教育，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平和課堂效益。
二、培訓目標
1.加強師德師風建設，提高愛崗敬業精神。
2.更新教育教學觀念，提升教育科研能力。
3.強化專業知識培訓，提高課堂教學水平。
三、培訓對象
全鎮所有的幼兒教師
四、培訓時間及地點
20xx年8月27日至20xx年8月29日在袁場幼兒園
五、培訓方式
堅持集中培訓和教師上觀摩課相結合。
1.授課：認真參與我園組織的《3—6歲兒童發展指南》的專題講座。
2.觀摩：為教師提供一些優秀教師的觀摩課。
六、 培訓要求
為確保本次培訓的順利開展特做如下要求：
1.全體教師要提高對本次培訓的認識，從思想和行動上保持同教育局相關精神的高度一致，積極、主動地參與培訓。
2.參加培訓的教師應全程參與培訓工作，自覺遵守紀律和相關規定，做到認真聽講，并做好記錄。
3.參加培訓的教師應按培訓要求完成各項培訓任務，培訓結束時交一篇學習心得。
七、培訓措施
（一）加強領導工作，落實培訓計劃
成立暑期培訓領導小組
組 長：譚佳麗
副組長：羅艷 高宇 袁星月
成 員：全鎮所有公辦幼兒教師
（二）明確培訓要求，扎實培訓舉措
1.幼兒園領導班子重視教育培訓工作，帶頭組織和參與學習培訓工作，而且要加強培訓各環節的檢查和指導，以自己的行動來帶動和促進活動順利開展。
2.每天的主講和上觀摩課的人員要提前做好充分的培訓準備，要求每次集中培訓都按計劃圍繞一個中心領域展開學習、研討、交流，中心明確、重點突出、研討深入、富有實效。
3.要求每位參訓人員嚴格按照培訓要求，積極遵守培訓紀律，要有考勤記載和學習記錄，要做好讀書筆記，
八：幾點要求：
1、培訓實行簽到制，嚴格考勤。
2、注意課堂紀律，不遲到、不早退、不做與培訓內容無關的事。否則將視為培訓不合格。
3、培訓期間需要請假的教師統一由教辦張主任批假。
九、生活安排
由袁場小學提供
袁場幼兒園
20xx年8月25日
大學教師培訓方案 篇3
一、指導思想
適應教育改革發展要求，根據新教師的成長規律，確立“系統培養，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提高新教師的活動設計、教育教學、家長工作等能力，逐步實施幼兒園園本課程，在班長及師傅的引領和幫助下實施園本課程的教育教學、保育保健。以操作性強、實用的專業培訓與實踐活動相結合為主要手段，以樹立正確的幼兒教育理念、掌握科學的幼兒教育教學方法為目的，幫助新教師盡快適應工作崗位要求，提升保教工作能力，為其盡快成長為我園合格的教師及青年骨干教師奠定基礎，實現我園教師專業化梯隊建設，提高我園教師隊伍整體素質。
二、新教師培訓的目標
（一）近期目標：
1、認可幼兒園企業文化，學習幼兒園3—5發展規劃；
2、使新教師把握現代幼兒教育教學基本理念，熟悉《規程》、《剛要》《3—6歲兒童學習與發展指南》內容；
3、初步掌握本班幼兒的年齡發展特點；
4、熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程；
5、知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領；各個領域集體教育活動內容的選擇、活動的設計及實施、反思；戶外體育活動的設計、組織與實施；區角游戲的相關知識等；
6、懂得處理一些簡單的家長工作問題；
7、學會書寫幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等；
8、參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報的模式；
9、熟知幼兒園的各項規章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式；
10、知曉幼兒園的園本課程，找準自己成為合格教師的發展方向。
（二）遠期目標：
成為適應幼教改革和發展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實現“一年入門、兩年站穩、三五年基本成才”的新教師可持續發展目標。
三、新教師培訓對象
我園新教師培訓的對象是幼師畢業0—1年的青年教師，業務水平亟待提高的1年以上的教師根據實際情況安排參加。
具體名單為：
四、新教師培訓的層次和內容
0-1年新教師培訓分三個層次：包括實習試用期培訓、適應期培訓、合格教師培訓。采用集中與分散相結合、專業培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養、教育理論、專業知識、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。
培訓內容：
序號培訓內容完成課時主講人
1幼兒園文化與規章制度
2幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）
3師徒結對；（如何做徒弟）
4如何做配班和一日帶班
5如何快速提升感染力
6如何備課
7如何聽課和評課
8如何把話說對、說好
9如何與家長溝通
10指南與幼兒學期發展目標（做一個有目標意識的教師）
11新教師如何參加教研活動
12新教師常用心理學知識
13如何訓練幼兒常規
14五大領域教學
15常用游戲介紹
16如何制作PPT
五、培訓組織與管理
1、明確分工，落實責任
新教師培訓工作由幼兒園統一組織管理，園長負責，業務園長策劃，業務園長具體實施，教研組長協助。由幼兒園園監和園長設置培訓課程，業務園長和教研組長落實培訓計劃。挖掘利用優質資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統一組織新教師的集中培訓。指定業務精湛、師德優秀的骨干教師為新教師結對幫扶，具體指導新教師在工作崗位上鍛煉提高。
2、注重過程，增強實效
通過建立需求調研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓工作的過程管理，創新培訓模式，增強培訓實效。培訓要以操作性、互動性培訓為主，以訓練幼兒教師“六認真”為核心內容。《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓考核表》作為新教師培訓學分登記、試用期轉正、續聘工作的重要依據，充分發揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發展目標，養成良好的學習反思習慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據《師徒結對協議》的要求進行指導和要求，把指導工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或專項訓練，由幼兒園管理人員或優秀教師主講或者訓練，所有新教師必須參加。每位新教師每學期制訂《個人發展計劃》，撰寫《個人發展總結》。
3、多元評價，長效實施
堅持培訓與活動評選相結合、過程與階段診斷相結合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現對新教師全面、公正、客觀的指導、考核與激勵。每學期，根據培訓態度、作業完成、工作表現、活動展示等方面的綜合成績，評選“優秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經簽訂合同的，在學期結束時終止合同。
六、新教師培訓的政策保障
1、幼兒園設立0-1年新教師培訓專項經費。
2、幼兒園配備優秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。
帶教老師具體安排：
3、舉辦幼兒園0-1年新教師評優活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學評優活動，創設機會與條件讓她們展示。
新教師培訓，是夯實教師隊伍建設的基礎環節，是著眼教師可持續發展的重要舉措。各級組和各班級要高度重視此項工作，群策群力，及時總結經驗做法，扎實推進新教師培訓工作再上新臺階。