教學隨筆
在教學過程中,不僅是教師積極地教,更重要的是學生能夠積極地學,也就是能主動地參與和適應教學過程,這就要求教師給學生學習方法,增強學生的獨立思維能力,是學生真正獲得學習的主動權。
當今,還有一些相當一部分老師,還是一如既往地把語文課堂變成講堂,把知識嚼爛了一口一口地喂給學生,占據了學生獨立思考的時間,使學生變成被動的“活機器”,更有基者,過早地向學生呈現結論,用教師的思維代替學生的思考。這樣,學生沒有了思考的余地,只好生吞活剝地記住結論,無法提高學習能力,哪還有當主人的地位呢?那么該如何發揮學生的主體作用呢?周玉仁教授說得好:“給學生多創造一點思考的情境,多一點思考的時間,多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味,必須親口嘗一嘗”的道理一樣,要學生學會學習,就要讓他們親自去探索。為此,教師要為學生探索知識創造條件,給學生留出思考的時間、探討的空間并創設必要的情境,激發學生探索的內在動機。真正發揮學生的主體作用,使會學、樂、學、善學,成為學習的主人。