素質教育優秀心得體會（通用30篇）
素質教育優秀心得體會 篇1
x年根據單位安排，我參加了“首都職工素質教育”培訓學習。通過自己的努力，較好地完成了各科學習任務，當然，成績的背后也凝結著自己的心血和汗水。這次培訓學習使我受益很深，帶給了我全新的理念，還解決了許多我在工作中的困惑，激勵我在今后的工作中更加努力的學習，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。
一、目的明確，態度端正，認真學習。
由于多年來忙于工作缺少集中培訓學習，自身也感到在新的形勢下需要更新知識、開拓視野。這次培訓學習，共有實用文體寫作、實用法律基礎、自我發展與團隊管理等4門課程，在學習班能聽到其他老師的不同看法和建議，以及很多老師都可以大膽的提出自己的想法和構思，與學員們能夠自由暢談，讓我覺得思維開闊，深感受益不淺。很多理論知識，就是這樣潛移默化地轉化成了可以在實際工作中運用的技巧和可參考利用的資源。所以，我十分珍惜這次學習機會，在學習中，態度端正，盡量克服孩子小需要照顧的困難，認真聽講，按時完成作業，遵守學校的規章制度，做到不遲到不早退，以良好的精神面貌完成了此次培訓學習。
二、講究學習方法，提高學習效率。
由于是在職學習，就需要合理地安排學習時間。為了提高學習效率，每次上課前，我都認真預習相關的內容，做好充分的課前準備，帶著疑問和求知的心情來聽課。在聽課中，我對重點與難點做好相應的筆記，隨著授課老師的思路積極思考。當遇到聽不懂的部分，我利用課后的時間，向老師和其他學員請教。老師布置的作業我都積極完成，經常自我檢查對所學內容的理解和掌握程度，每天堅持自學不少于一小時，并將自學中遇到的難點、疑點重點記錄，做到去上課是心中有數，帶著問題去聽講，積極參與老師提問、課堂發言和討論，努力提高學習效率。
三、克服困難，統籌兼顧，提升學習效果。
為了保證工作、學習兩不誤，唯一能做的就是犧牲更多的休息時間。為了使自己能全身心投入到學習中去，凡是與學習時間沖突的應酬、文娛活動都一概謝絕，孩子也交由婆婆帶，工作需要加班時也盡量安排到晚上，以確保上課和完成作業的時間，我除了利用休息的時間，還推遲了晚上休息的時間。快到考試的時候，白天無法看書、學習，常常利用晚上時間進行復習。只有“學以致用”才能體現知識的掌握程度和運用能力。因為我是本單位的團支部書記，通過這段時間的學習身受其益，以今后的工作實踐中，學習中的新理念，新思路、新方法能夠自動自發地貫穿于工作中去，提高了機關文牘的水平，增強了法律意識，在團支部的活動開展中創意、思路大開，團隊管理進一步得到了完善和加強。
回顧學習中的收獲，頗多感慨，我為能有機會加入到“首都職工素質教育”的學習行列中而感到高興，將來我還要繼續學習，不斷更新知識，使自己的工作水平和業務素質永遠跟得上工作的要求和時代的發展。
素質教育優秀心得體會 篇2
啊，時間飛逝，轉眼間我們的素質教育活動就結束了，想想這五天豐富多彩的教育活動，真是回味無窮。
在扎制風箏、陶藝、食品雕刻和紙藝幾項活動中，鍛煉了我們的動手能力；在模擬駕駛和釣魚的過程中，我們知道了做什么事情都要專心致志；拓展訓練這一課中，我感悟到齊心協力是成功的關鍵；在動物養殖、苗木花卉、生態調查和蔬菜管理這些課中，我們了解了許多動物的習性與特征、見到了五顏六色的花朵、各種各樣的蔬菜，而且我們還親手捕捉了美國白蛾，修剪了冬青樹，真是受益匪淺；自由種植和農具與場院這兩課，我們不但見到了許多古老的農具，還切身體會到了農民伯伯的.辛苦；我們去刁鎮趕大集，感受到了鄉村氣息，還學會了討價還價；另外，我們還舉行了豐富多彩的篝火晚會，欣賞了令人捧腹大笑的電影《舉起手來》。
這些天，我們雖然過得快樂又充實，但還是想念爸爸媽媽，有些女生竟然哭了，我也不由自主地想起了我那像城堡一樣美麗的家，不過我很堅強，與舍友們開心地度過了每一天。
這次活動既開闊了我們的眼界又鍛煉了我們的自理能力，讓我們變得更堅強、更懂事，還增進了同學之間的友誼。要返回濟南的時候，我還真有點留戀這個地方，我留戀這里的一草一木，留戀這里可愛的小動物。我想說：“美麗的章丘啊，請你等著我，我一定還會回來的！”
素質教育優秀心得體會 篇3
通過這次國培計劃培訓學習。我由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的老師。怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予孩子必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對平時表現比較差的孩子，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的教學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為一名老師的我更要關注的是蘊藏在教學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒學習智慧。最后，我還認識到：一節好的活動課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的活動課，要做到兩個關注：
一是：關注孩子，從孩子的實際出發，關注孩子的情感需求和認知需求，關注孩子的已有的知識基礎和生活經驗？是一節成功課堂的必要基礎。
二是：關注教學活動：抓住活動的本質進行教學，注重教學思維方法的滲透，讓孩子在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷本節課的學習過程，使孩子真正體驗到愛學。此外，我認識到：一節好的活動課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔。
素質教育優秀心得體會 篇4
規范辦學行為是全面貫徹黨和國家的教育方針，辦人民滿意教育的內在要求，是提高教育教學質量、培養一代江蘇人的現實需要，也是深化教育教學改革、識破當前基礎教育難點熱點問題的重要途徑。應該肯定的是，這幾年在實施素質教育方面，江蘇省從上到下，從機關到基層，實施素質教育的理念已深入人心，教育教學成果豐碩。
目前，規范辦學行為，深入實施素質教育已進入更加注重內涵發展和質量提高的新階段。但違規補課多、考試多、作業多，學生睡眠少、課業負擔重的現象還比較普遍，制約了學生的發展，影響了學生的健康。作為教育工作者，肩負著育人的使命，我們要以對事業負責、對未來負責的精神，充分認識到規范辦學行為，深入實施素質教育的重大意義，進一步增強緊迫感和責任感，要嚴格執行國家和省有關規范中小學辦學行為的規定，建立適應素質教育要求的教育教學秩序，切實把規范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作擺上更加重要的位置，確保學生的過重負擔明顯下降、不規范行為明顯減少、管理水平明顯提高。
探索“減負增效”的途徑。深化教育教學改革，轉變教育教學觀念，改進教育教學方法，倡導“自主。合作。探究”的學習方式，鼓勵啟發式教學，充分利用現代教育技術優化教育課程教學，不斷提高教學質量和教學效率。嚴格執行國家關于中小學教輔資料的有關國家規定，切實改變依靠教輔資料。搞題海戰術的方法。教育主管部門應鼓勵在規定時間內通過提高教學效率保證教學質量和先進學校和優秀老師。
開發利用校內外教育資源。豐富學生的課余生活，積極發展學生的各種興趣。愛好。特長。開放學校圖書館。實驗室。體育健身器材和文藝活動場所。組織學生開展文體興趣活動和實踐活動。重視利用社區資源，發揮素質教育基地和愛國主義教育基地的作用。發揮校外活動場所的育人職能。要大力整頓學校周邊環境。營造有利于學生健康成長的社會環境為明顯減少、管理水平明顯提高。
素質教育優秀心得體會 篇5
信息素質教育學習心得體會
我們身處一個信息時代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息，卻不能夠被我們得以充分利用。實在是一件很令人感到無奈的事情。
但是，在信息素質教育課上，老師幽默機智的上課方式，采用實踐理論相結合的教學模式，并發揮不同老師的優勢的多人教學方法……圖文并茂，聲像結合，給我們傳授了許多實實在在的東西。
但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我們卻漸漸地松弛了下來。有時候，我們一向不停加速轉動的思緒淺漸漸地緩了下來，最可悲的是，甚至停止自己的思考潛力，完全奉承“拿來主義”。
這是一個缺乏原創的年代。高超的網絡技術讓我們學會如何偷懶，復制粘貼，簡單一點，便解決了我們絞盡腦汁的事情。
以前的我們，還不會玩電腦，找百度，用Google……于是我們百般思索，萬般探究。時間就這樣匆匆而逝，我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現代發達的科技中的我們漸漸懶惰起來。
無論是老師布置的小作業，還是學年論文，亦或是專業考察報告，都期望能在網上搜到相關資料，那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準，只但是有時會避免不了千篇一律的煩惱。
我們的腦子漸漸停止了思考，從我們懂得了如何偷懶之后。
以前我的夢想是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章，編編小故事也好。但是，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能到達心中所想，也許是因為懶惰而沒有付諸實際。
以前看到一句話：如果你學不死，那就往死里學。捫心自問，我還沒有這種拼命的精神，也從未到達過這種境界。
時常對自己說：要努力要努力!是時候該努力了!
但是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務一天一天往后推，直至有一天放下了以前設想的的計劃。計劃永遠是最經不起時間消磨的東西，更加經不起我們的不斷推拖。
以前參加一次大型的作文競賽，當時問了一位資深的教授很俗的問題。守于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單：持續一顆好奇心。對于當時思想幼稚的我來說，這句話真的很受用。在這以后很長的一段時間里乃至將來，我都一向持續著一種好奇。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太窄，以至于這天，我還經常處于一種OUT的狀態。
眾所周知，大學里有一座寶庫，也就是圖書館。能否在大學期間蛻變成“一只蝴蝶”，除了日常的學習工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信息素質的課上，我對圖書館的了解有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己，必須要利用好圖書館這個巨大的寶庫，堅持每一天讀書。
在書中，我們能夠重新獲得思考的潛力，能夠重拾昔日的信念，言談舉止之間便增添一份自信、一份優雅。書，讓我們在學習中學會如何學習。
時代的車輪在飛速地向前滾動，我們務必跑起來才能跟上時代前進的步伐。我們的技術越發的高明，但是我們更就應提高的是自己的修養。
信息素質教育課，不僅僅教會了我搜集信息、查詢資料的潛力，更讓我在這不斷的學習中了解到，在這個信息時代，在這個知識經濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野，提高自己的潛力，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。
時光的步伐太快，我們要學會跑起來，才不會被落下。我們被信息所包圍，同樣要學會把信息包圍起來。
素質教育優秀心得體會 篇6
從實施素質教育教育以來，我通過認真學習，領會素質教育精神，結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
一、轉變教育教學觀念，“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。
思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。
現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。 應試教育只注重
采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。
實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。
四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。
素質教育優秀心得體會 篇7
自參加首都職工素質教育培訓后，我作為一名公司的普通員工，對所學的知識有了全面的認識和體會。在這里我首先要感謝公司為我們創造了難得的學習機會，感謝尊敬的老師精彩的課程講座。回顧整個學習的過程，總體都是在理論知識與案例相結合的教學方式下進行的，這使得我對老師教授的知識都能比較輕松的理解，印象也比較深刻。
講座主干清楚，主要講如何修練職場美德，如何提升職場價值。職場六大美德：敬業、服務、責任、忠誠、合作、守紀。老師舉出現實生活中的實例與職場美德相聯系，深刻而容易的理解職場美德。告訴我們在日常工作生活中要勤學慎思。
這次講座使我受益匪淺，既掌握了許多知識，又開拓了思路，對如何提高自身修養、轉變思想觀念、提升個人能力，干好本職工作有了新的認識和新的體會。
一是職業素質提升適合企業發展需求。我們知道，21世紀，職業素養是一個國家、一個組織乃至個人的第一競爭力，沒有職業素養做基礎，其他的能力都是空談。“良好的職業素養”是國際化的職場準則，是職業人必須遵循的第一游戲規劃，是作為職場人基本素質，是企業與員工、員工與員工之間必須遵守的道德與行為準則。想要參與職場競爭，想要成為職場中的成功者，想要取得職場生活的輝煌，就必須懂得和遵守這些職場規則。同時，應適應企業在不同發展時期的需求。
二是勤于學習，才能進一步提高工作能力。在信息化不斷加強的當前，我們面臨許多新問題、新矛盾，沒有雄厚的專業知識，科技文化知識和管理知識，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。在公司不同發展階段，形勢要求我們不斷提高自身素質。作為公司干部隊伍中的一員，我自知責任很重大，因此，在任何時候都必須不斷地更新知識，豐富自己的工作技能和實踐本領，提高在工作中開拓創新的能力，盡心盡力踏實工作。
我將以這次學習為契機，給自己定義一個新的起點，把本次所學的知識及時應用到實際工作的各個環節當中去，堅守責任、提高素質、培養能力。
在今后工作中，我們要把這次“職業素質教育”的主導思想，運用到實際工作中去，用拓展了的心靈、激情和意志重新面對嶄新的每一天，面對每一項工作任務，更要把這種精神感染周圍的同志，為公司發展貢獻自己的力量。
素質教育優秀心得體會 篇8
一、 言傳身教，引導孩子學做人
俗話說，做事先做人。作為青春期的中學生，思想比較活躍，思維也比較發達，但是還很不成熟、鑒別力還很不足，對任何事情都有比較強的新鮮感和嘗試意識，但是又不知道嘗試程度的深淺。因此，作為家長一是必須與學生的老師及時溝通、交流，了解學生在學校的日常表現，便于及時發現不好的苗頭，積極配合老師做好學生的工作；二是平時在家或是與孩子一起活動時多注意觀察孩子的言行，對表現好的方面要及時的給予鼓勵，并加以引導，以便取得鞏固好的效果和提升人生素養層次的目的；三是言傳身教，始終堅持做到“身教”重于“言傳”，要求孩子不做的事情，作為父母的要首先不要去做，這樣的監督才會有效果；要求或是倡導孩子去做的事情，作為父母的要身體力行、積極的去做，這樣的推動才會有效果；四是多于孩子溝通交流，與孩子交朋友。只有與孩子成為朋友，孩子才會把你當成朋友，才能把你不能監督到事情毫無保留的告訴你，你才能通過孩子的言行了解孩子的日常表現，對于好的方面表揚或是鼓勵才有依據，同時還能發現孩子的不足或做的不到位的地方，以便于給予及時的糾正，避免釀成壞的習慣，而形成“惡習”。
二、 示范引導，引導孩子養成良好的學習習慣
學習是提高自身素養、增長才干的唯一途徑。在日常的工作生活中，只有不斷地學習、持續的學習，才能不斷地增長知識、完善自我，促進自身的成長和發展，作為一個自然人是這樣，但是為人父母還要擔負起教育孩子、培養孩子的責任和義務，特別是作為青春期的中學生更應該多給予幫助和引導，避免出現偏差，而影響成長和學習。孩子是我們的未來和希望，孩子能否健康的成長和發展，事關社會的發展和時代的進步、事關民族的前途和命運。因此，作為父母必須首先做到率先垂范，在學習上給孩子當好向導或導游，堅決不能做幫手，引導孩子加強基礎知識的學習，養成良好的學習習慣、認真思考的習慣。比如：孩子在做作業的時候遇到攔路虎，不要急著給他解題或是教給他怎樣去做，而是應該給他講關于該習題的原理、公式或帶領著復習相關的內容，引導孩子自己去獨立思考、獨立完成，這樣還能增強孩子的理解和記憶；其次是培養孩子的學習興趣，引導孩子做到“學習快樂化、快樂學習化”。俗話說，興趣是最好的老師。在日常的生活中多給予孩子交流、溝通，把自己的學習經驗、學習體會以及在學習中的樂趣多給孩子分享，要注意與時俱進，適合孩子的理解能力和胃口，同時，話語要健康、積極，能調動孩子的學習的積極性，還能引起孩子的學習興趣。
三、典型引路，幫助孩子制定人生目標
俗話說，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，將會給孩子、特別是作為青春期的中學生造成極大的影響：因為現在這個時期的孩子大部分與父母同住在一起，再就是現在的.孩子對父母過分依賴，因而做父母的說的話、辦的事以及處理問題的態度等對孩子的影響都是非常的大。在日常的生活中要多與孩子溝通交流，特別是在溝通交流關系融洽、孩子的情緒比較亢奮時，要注意適時的引經據典，列舉一些典型的例子和身邊的例子，用榜樣的力量來激發孩子的學習斗志、立志成才的斗志；同時，在家庭中一要積極營造良好的學習環境，比如，父母要與孩子一同學習、一塊探討生活中遇到的問題，對家庭成員中取得成績的，要及時給予表揚和獎勵；再比如，家庭藏書中還要陳列一些勵志的書籍，引導孩子自己去瀏覽，使孩子的思想受到啟迪，為使孩子確立人生目標打下基礎。二要引導孩子做思想品德的模范，養成在校尊敬老師、團結同學、愛護公物、積極參加集體活動等；在家尊敬父母和長輩，愛護身邊的弟弟妹妹；在公共場所尊敬長輩、與人友善等。再就是，在家庭中還要營造和諧的環境，為孩子在家庭中愉快的學習、舒心的學習創造良好的氛圍，為孩子的健康茁壯成長打下堅實的基石。
數學素質教育心得體會
數學思維能力是數學素質教育的核心。要結合教學內容，啟發、引導學生通過自己的觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，進行判斷、推理，使學生學會有條理、有根據的思考問題。
在教學中要根據學生的思維特點，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。加強用數學語言表達思維的訓練，讓學生不但想得清楚，而且說得明白。通過有條理、有邏輯的說，把操作、思維、語言的訓練有機地結合起來，促進學生思維能力的發展再根據學生情況，可適當設計一些發散性練習題，如、一題多解、一題多問，變換條件、問題等形式的訓練，溝通知識間的聯系，深化所學知識，培養學生創造性思維能力。另外教學過程中既要重視教法的改革，也要重視學法的指導。例如，教給學生觀察的方法，如觀察要有一定的順序。有次序地觀察有助于學生思路清晰，有條理的思考，有助于學生言之有序。教給學生觀察如何抓住事物的特征，掌握事物的本質。再如，在學生學習了“商不變的性質”后教給學生用類比的方法推出分數、比例的基本性質。使學生能靈活的分析問題解決問題。
許多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的，而是由于非智力因素造成的。差生由于學得不好而對學習不感興趣，喪失信心，沒有克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以，在教學時更要注意差生的活動，對他們每一個微小的進步予以及時鼓勵，培養他們克服困難的毅力，養成勤奮學習習慣，克服內在的惰性和不良的學習習慣。
素質教育優秀心得體會 篇9
教育是民族振興的基石。黨的xx大從全面建設小康社會的全局出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實xx大精神，務必把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養學生的創新精神和實踐潛力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規范》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對于實施素質教育，推動人的潛力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的好處。
透過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，構成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的潛力培養，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生潛力發展的天地。促進學生的心理素質與技術潛力相結合，得到和諧發展。我作為一個語文課的教師，就應身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力
量為學生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材資料、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用筆者認為，我們首先就應抓住課堂教學這個占用時間最多、資料最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標就應是知識、潛力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與潛力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子;教學資料應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動理解的單向傳授;教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課;教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創新精神和實踐潛力的培養，而不是考試方法與潛力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富
和無限發展著的實際;強化學生的個體參與，不僅僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的就應是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創新精神和實踐潛力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力。因此，我們就應著眼于學生的創新精神和實踐潛力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先務必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一齊討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間構成心理上的相融。同時就應鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，就應讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中構成學生的獨立人格意識。此外，就應加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。
第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設置的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關系密切。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心資料之一。實施素質教育，務必重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習用心性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫忙和學習小組的討論，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。透過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識;透過班級課堂的信息發布、信息交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平
的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務必要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師透過自己的優勢，根據學生在不同方面的潛力水平和不同的教學資料，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生(那里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的資料、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合潛力，取得良好的教學效果。
強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達潛力和組織潛力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要貼合學生的實際，過高會挫傷學生的學習用心性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，透過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。
全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重職責，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改善教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的職責和任務，用心研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，用心投身到當前的各項實際工作中去。
素質教育優秀心得體會 篇10
當今社會，已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。一個區域經濟實力的競爭，越來越體現在知識和人才的多少、民族素質的高低和創新能力強弱的競爭。要搶占競爭的制高點，贏得競爭的主動權，加快培養創新人才和高素質的勞動者，提高人民素質和創新能力是關鍵。“百年大計，教育為本”，教育在增強區域經濟綜合實力方面具有基礎性的地位；誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的競爭中處于戰略主動地位。而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學需要素質教育的實施，素質教育的實施，更需要高素質的教師——這是高質量教育的根本保證。
中小學教師素質提升工程是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。
一、通過對素質提升工程的.學習，我首先是更新了觀念：
對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人
或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。
“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。
如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。
素質教育優秀心得體會 篇11
未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的建設者。未成年人的健康成長關乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質，是我們祖國歷來的優良傳統，也是黨和國家事業后繼有人的重要保證。而學校是育人的主陣地，作為小學教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學習相關理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學時期是一個人道德品質構成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，
要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質做起為主要資料，堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸構成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對小學生重點是規范其言行，培養其良好習慣；對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及用心向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，
切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起育人為本、德育為首、注重實效的教育觀。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規范化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐潛力，為小學生的全面發展帶給必要條件。
素質教育優秀心得體會 篇12
質教育發展到今天，無論從理論還是實踐上，在基礎教育范疇內，存在一定的不足，就一個高中語文教師的眼光來看，主要表現在以下幾個方面：
一、素質教育內涵的模糊性
提到“素質”一詞，人們往往很容易將它同道德品質方面的概念聯系起來。這種現象一方面與人們的思維慣性有關，另一方面也足以說明，素質教育在基礎教育層面的學科針對性不夠，顯得有些朦朧、模糊。
曾經有一個數學老師問我：你是一個語文老師，我想問你一個問題，你說我們現在講素質教育，可這在你們語文課上容易滲透，在我們數學課上怎么體現呢？我們就不能在數學課上大講道德、品質、人文思想，那要你們文科老師干什么？是不是我們那樣就有點兒鳩占鵲巢之嫌？
事后我想：他說的話不無道理，素質教育似乎在諸如語文、政治、歷史等文科課堂教學中容易體現，但在數學、物理、化學乃至體育等其他學科的教學中如何滲透呢？再說，我國教育界一直倡導的素質教育理念，絕對不僅僅只針對語文科目，也絕對不僅僅只停留在道德與人文這個層面；針對不同的基礎教育學科，肯定有不同的素質要求層次，肯定有不同的能力達成目標綱要。但翻遍好多書刊甚至綱領性的要籍，都似乎對理科類的基礎教育學科缺乏有關的素質教育達成目標陳述。
其實素質教育在語文科目上達成的層次，也不只是在人文素養、審美情趣、道德節操等方面，那些諸如識字讀寫等與人文不相關的能力，難道不能算做語文素質的一種體現嗎？
所以我想：很長時間教育界倡導的素質教育這一新的教育理念，除道德層面上的內涵外，在基礎教育這個層面實施的過程中，針對各類學科應有不同的素質達成要求，諸如語文素質、數學素質、體育素質……是不是在基礎教育學段，素質教育針對不同學科能更進一步的具體化，使素質教育在基礎教育層面上不至于內涵太模糊？
二、素質教育實踐的無序性與隨意性
素質教育的無序性，在基礎教育階段主要表現為：針對素質教育理念進行的一系列師生教育實踐活動缺乏應有的序列層次。現行的各類指導性綱要書籍缺乏對素質教育實踐序列層次的具體陳述。由此，也導致了素質教育實踐的隨意性。
素質教育的隨意性具體表現為三個極端：一個極端是教育目標和技能培養隨意拔高，有拔苗助長之嫌；另一個極端是只重人文理念輕視本學科的基本技能培養，隨意降低學科應達到的要求，有應付時勢之嫌；還有一個極端是，形式上的素質教育，實質上的經驗式傳統教育，陳酒裝的是新瓶，僅只換了一個外包裝。
所謂現行素質教育的無序性，表現在同一學科內，就是缺乏素質教育達成能力的階段性區別。比如小學語文課、初中語文課和高中語文課在課堂上達成的素質理念有不同程度的機械重復，形成了教育資源的無形浪費。同一種素質的達成程度在不同的年齡學段沒有任何區別。現行的各科大綱在訓練量的區別上似乎稍多些，但在素質技能達成的能力層次上陳述甚少，無法對基礎教育階段素質教育的實施起到指導作用。
曾經在一所初中發生過這樣一件事：初三語文考試，作文題目是這樣一個話題---要有一顆平靜的心，結果一部分學生寫的是自己和長輩（既包括自己尊敬的老師，也包括自己敬愛的家長）發生矛盾后如何反省，一部分學生寫的是自己如何在容易緊張的場合（比如考試）平靜自己的心態，還有一部分學生寫的五花八門。究其原因，不是老師平時不會指導寫作，也不是學生不會寫，寫不了，而是作文題目的設計者嘩眾取寵，一味地突現素質教育中的人文素養考察，隨意拔高了初中階段人文素質達成的層次。像這樣的題目，即使讓一個在校的文科專業的大學生去寫，也不一定能寫出什么名堂。這種教育實踐現象的存在，不能只一味地去指責題目的設計者和題目的選用者，它恰好從另一個側面反映了素質教育理念的實施在現行基礎教育階段的無序性和隨意性。
由于這種同一學科不同階段素質教育的無序性和隨意性，以及不同學科不同素質能力達成培養的無序性和隨意性的存在，使許多從事基礎教育的相關人員，在不同階段素質教育的實施上顯得有些盲從，甚至是無所適從。同時，也讓一場本該給中國教育注入應有活力的素質教育，只僅僅停留在理念的層面，而很難充分滲透于基礎教育階段各學科的課堂教育中去。
每個年齡階段和每個知識層次的教師對素質教育的思想及其實施有各自不同的理解，在具體的教育實踐操作過程中，又由于缺乏相應的序列和標準，導致了素質教育實踐的隨意性。這種無序性和隨意性在基礎教育階段的素質教育實施過程中愈演愈烈，極有可能變異一種新的教育實踐毒瘤，也極有可能形成新一輪的教育宗派和教育八股爭斗。
許多現在從事基礎教育的人都曾發出過這樣的感慨：不是我們不會教，只是我們越來越不明白；不是我們教不好，只是我們有苦難言……
三、素質教育反饋評價體系的探索性
素質教育作為一種已被大多數人接受的全新的教育理念和教育實踐，在我覺得，在教育效果的反饋評價方面尚處于探索階段，或者說摸索階段，帶有實驗或者說試驗的性質。
就素質教育的反饋評價體系而言，仍沿用的是老一套。
素質教育教育教學效果反饋評價的手段，在現行階段缺乏有效的可普遍推廣的評估形式。
就最能體現我國教育反饋評價理念和傾向的高考而言，在對考生素質大考查方面，明顯帶有探索性，或者說摸索性。這種教育效果反饋評價的探索性，在一定程度上制約著我國基礎教育階段素質教育實施的廣度和深度，甚至也使我國基礎教育階段的素質教育實施帶有一定的盲從性和形式化。
當然，一種教育思想替代另一種教育思想確實要有一定的過程，但這種過程持續的時間越短越好。但愿這種中國基礎教育脫胎換骨的陣痛帶給更多的人最終是會心的微笑。
總之，以上僅是一個從事基礎教育多年的高中語文教師的井蛙之見，不足和可笑之處望行家見諒。相信處在風風雨雨地中國改革大潮中的中國基礎教育，會一步一步地伴隨著轉型期的共和國，走向成熟，走向繁榮。
素質教育優秀心得體會 篇13
德育，是教育再生意義的基礎。正如素質教育的實施策略中所言，學生的發展質量是教育質量的核心。我非常同意這一觀點。楊雄曾經說過：中國教育的最大特點是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基。但這種基礎肯定會浪費的。平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎教育最應為關注的。這雖然是一個比喻，但確實是很能說明問題。我認為，德育才是對孩子具有再生意義的'基礎。誠然，我曾讀過這樣一則教育案例：20__年9月2日下午，某小學6年級2班的學生，13歲的李宏有要與同學出去玩。誰知孩子從那就再也沒有回來。9月9日上午，李父報案。班主任在班問李宏有下落時。一個孩子說出震驚的話：聽朱某說，李宏有已經淹死了。”班主任找來一直沒有異樣的學生。
3個男孩終于說出隱藏在心中4天的秘密。結果令人震驚。李某溺水而亡，害怕挨打，3個小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物，自行車后。楊某、朱某，張某神情自若的回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個孩子年齡分別是12歲、12歲、13歲，他們是李宏有從小一起長大的小伙伴。愛心教育是我們現如今教育中最重要的人格素質教育。一個學習再好的學生，即使最后成為博士，卻沒有做人基本的道德責任心。這樣的人當科學家我們敢要？像這樣為國家，為人民謀福利的“科學家”值得信賴嗎？所以，教育是培養人的活動，學校是培養發展中人的重要場所，而素質教育更是培育人人格發展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。
素質教育優秀心得體會 篇14
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校教育中的關鍵因素，學校工作計劃的實施、管理活動的開展，都要依靠班級管理來實施，那么如何在班級管理過程中進行素質教育?我談幾點個人看法，望各界同仁批評指教。
教育的根本任務是提高學生的思想政治素質、文化科學素質、身體心理素質和運動技能素質。社會發展決定了實施素質教育目標的必要性，教育規律決定了素質教育目標的必然性，教育的根本目的是培養人，提高人的素質。
素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓每個學生都具備堅強的信心，克服心理障礙，增強戰勝困難的心理素質，充分引導學生自尊、自重、自主、自律。在課堂教育中注重一個“能”字，要變只注重傳授知識為學習方法及學習能力的培養，如在教學過程中，注重學生的觀察力、想象力、記憶力、思維力諸多方面的訓練。在教學方法上體現一個“活”字，變灌輸為學生主動汲取，從模仿式學習轉變為創造式學習，這就要求教師上好每一節課，對知識進行精加工，把知識深入淺出地傳授給學生，讓學生掌握良好的學習方法。素質教育要求學生整體素質得以提高，而不是只培養幾個“尖子”生。所以，教學就要面向全體學生，因材施教。
1。在文化方面，除了多給學生講知識經濟時代需要文化水準高的人才，多講名人的故事，激發學生的學習興趣，讓學生學好文化知識課。文化不是口號，要讓一種文化成為一種精神融入人心，我認為應做到以下三點：做好———就是選擇好文化的內容，培養班級成員對文化的認同感，以實現統一思想認識的目的;做實———就是要讓文化融入到班級每一個人的思想意識中，體現在每一個成員的日常行為上，將其提煉為成員價值觀的一部分;做強———就是隨著班級的不斷發展要不斷強化、補充、完善文化的內容，以做到文化與時俱進，促進團隊可持續發展。
2。在情感教育方面，處于青春期的學生情感波動大，對周圍的反應很敏感，他們的情感需要更為強烈，他們不僅需要情感上的引路人，也需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關心、理解、尊重。他們并不是先接受周圍人的叮囑、輔導、說教而是先考慮周圍人對自己的態度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關心感的，他們往往會積極地接受，反之就會消極地接受，從而影響他們的行為。因此，老師工作時，應注意對學生情感的關注。當學生遇到困難、挫折時，如果老師能充分尊重他們，以誠相待，就能夠有效地幫助他們克服困難解決矛盾，消除挫折。對那些心理脆弱缺點較多的學生，應傾注關心、耐心、愛心，做他們的知心人、引路人。老師應該經常主動和學生談心，及時了解他們的思想動態，主動解決他們在學習和生活中遇到的困難。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生和每一個學生成為朋友，他們就會尊重老師，理解老師。
3。在責任感方面，先從班級公物入手，誰使用誰管理誰負責，責任到人，該履行的職責必須督促按時保質保量完成，從而增強責任感意識。教育學生不同的崗位和角色都有相關的責任，推卸責任是不理智的，勇敢的承擔責任更能受到別人的尊重與領導的青睞。作為教師應通過日常生活、班級例會不斷去加強教育，并進行有效的監督;要教會學生承擔責任，長期堅持不懈地去培養和引導才能實現期望的目標。
4。在科學方面，通過小論文寫作、小創造等系列活動，讓學生用所學的文化知識在現實生活中去分析問題，解決問題，從而提高其科學文化素質。
5。在心理素質的培養中，要進行正視挫折的非凡勇氣教育，堅定戰勝挫折的信念，拿出戰勝挫折的實際行動，使學生認識到必須勤奮學習，努力奮斗，積極表現，才能適應不斷變化的社會。
6。在競爭意識方面，盡可能引入競爭機制。比如在評優、選拔干部上都要面向全體，讓每一個同學都處于平等的地位進行競爭;特別是在學習上，由于基礎不同可以實行分段競爭，把成績相近似的同學劃成同一段，制定相應的奮斗目標看誰先達到，并給予相應的獎勵。
7。充分利用多媒體教育，多媒體比電視在操作使用上更加靈活。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出“好用”的特性，避免了教材千篇一律的灌輸式缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。如果沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難。
總之，素質教育和班級管理要密切配合，班級管理中要滲透素質教育，二者彼此影響，相得益彰，尤其在班級管理中要充分認識到素質教育的意義，這樣才能較好的完成教學任務，培養出合格的高素質人才。
素質教育優秀心得體會 篇15
假期里，我參加了專業技術人員素質教育學習，受益匪淺。下面從我們教師的角度談談體會。
一、我們教師要有學習能力
學習，是推進新課程改革過程中提得最響亮的一個詞。對教師來說我覺得應該保持正確態度，不能把上課當成任務，而是自己學習的機會。積極參加每一堂公開課，以解決問題為目標，在解決了問題以后就要學會聽課。教師的聽課與學生的聽課有很大區別，學生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學習教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問技能，語言表達技能、教具的準備、等等。都是要在聽課時當堂記錄并要在課后深入反思的。實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節課效率，怎樣輔導學生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心學習。
二、教師要有一個健康的心理：
一能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己。承認人是有個體差異的，允許自己不如別人。二有良好的教育認知水平——能面對現實并積極地去適應環境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創造性地進行教育教學活動的能力。三熱愛教師職業，積極地愛學生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現，從有成效的教育教學中得到成就感。四具有穩定而積極的教育心境——教師的教育心理環境是否穩定、樂觀、積極，將影響教師整個心理狀態及行為，也關系到教育教學的工作效果。五能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質，即教學工作中明確目的性和堅定性；處理問題時決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。六和諧的教育人際關系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態度（如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等）多于消極態度（如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等）。
三、教師要有較好的身體素質。
身體素質是人體活動的一種能力，是人體在運動、勞動與生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機能能力。教師的身體素質是其它各項素質的基礎。由于教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，既無上下班的明顯界限，又無限定的教育區域范圍，也就是說教師工作在時間上具有連續性，在空間上具有廣延性。這種特定的生活環境及工作特點，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質，否則就難以勝任工作。教師良好的身體素質包括體質健康、精力充沛、反應敏捷、耐受力強、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅忍不拔等。教師身體素質的提高一方面要注意勞逸結合，加強營養；另一方面要堅持不懈地進行體育鍛煉。
四、教師要有人際交往能力
良好的人際關系是以健康心理品質為基礎的，概括起來主要有以下幾點：
1、是真誠質樸，一是一、二是二，不虛假，不矯飾。不論對成年的同事還是未成年的學生，都真誠相見，以心切換心。如果被學生的難題問倒，就承認已被“問倒”，并投入與學生有共同研究中。
2、是敞開胸襟，樂于交流溝通，不孤芳自賞，不自我封閉。向學生敞開胸襟，與他們親密交往，平等對話，真誠交流，直至心心相印。同事之間、上下級之間坦誠相對，相互溝通，相互扶持。與同事反復交流切磋，通過學術活動或信函直接與國內大師對話，如教語文葉圣陶、呂叔湘，從中得到教益，才能創出獨具特色的教學模式。
3、是豁達大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”。要開闊心胸就要“念人之功，容人之過，學人之長，補已之短。”少一點自我中心，多功能點換位思維，使自己達到高境界的博大與豁達。魏書生老師總愛從歷史長河、宇宙空間和廣大時空上思考問題，不僅自己追求長遠和廣闊，而且通過“30年以后的班會”、“站在月球上所想到的”等主題，引導學生突破狹隘。他說，要讓自己有一點解“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的超脫，不能陷入自私、狹隘、庸俗的泥潭。以這樣的胸懷待人處事，還會有什么障礙不能逾越，什么矛盾不能化解呢？“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上去卷去舒”不為利益得失、矛盾紛爭所困擾，才能全力以赴投入教育事業，創出優秀的工作業績。
素質教育優秀心得體會 篇16
盼星星，盼月亮，終于盼來了素質教育基地之行。
攀巖、空中繩索、軍事七項、隔空取水一系列活動令我們記憶猶新。
最能鍛煉我膽量的，要數“軍事七項”里的跳坑了。那個坑約1.5米，寬約2米，對于個矮膽小的我來說，猶如橫在眼前的萬丈深淵。偏偏我排在最前面，需要率先“沖鋒陷陣”。一時間，我嚇得臉色蒼白，兩腿發軟，心怦怦直跳，仿佛要蹦出胸膛似的。
老師一聲令下：“跳！”我咽了一口吐沫，深吸一口氣，硬是把那顆砰砰亂跳的心給壓了回去。我蹲下身，甩起胳膊，正準備硬著頭皮往前沖，這時一個聲音在我的腦海中響起：“不要跳，不要跳，下去你的`腿可就廢了。”我猶豫了，瞪著眼站在坑邊一動不動了。同學們發出一陣嘲笑聲，我的臉紅了，恨不得找條地縫鉆進去。風呼呼的刮著，仿佛在嘲笑我的無能，那黑洞洞的深坑張著大嘴也在譏笑我的懦弱。
老師微笑著看看我：“不要怕，有我呢！”這微笑給了我勇氣，給了我信心，我心一橫，一咬牙跳了下去，雙腳落地，感覺也沒有想象中的疼痛。耶！我戰勝了我自己，膽小、懦弱通通見鬼去吧！
快樂的時間總是很短暫，三天的時間很快就過去了，我們將迎來新的學習任務，新的學習挑戰。
成長的過程是一塊七彩的蛋糕，細細地品嘗，有滋有味，令人回味無窮，這次素質教育基地之行將永遠銘刻在我的腦海中。
素質教育優秀心得體會 篇17
素質教育要求通過提高學生的國民素質和勞動基本素質，促進學生身心發展，培養良好的個性心理品質，開發潛能。職業學校素質教育跟義務教育階段及普通高中素質教育有著共同性和不同性，各級各類學校所肩負的素質培養任務也有所區別，要搞好素質教育提高學生素質，開發學生潛能，必須明確素質培養目標，結合本學校的特點，摸索符合本校實際情況的方法，最終達到提高學生綜合素質的總體目標。
一、加強學習，形成共識
素質教育作為現代的教育思想，應國際經濟增長方式與經濟社會、生活方式重大變化而生產。素質教育思想對提高學生國民素質，促進學生身心發展，培養良好的個性心理品質，開發潛能具有決定性的作用，但素質教育思想必須成為廣大教育工作者的思想，在廣大教師中形成共識，才能使素質教育思想去指導教學，素質教育思想才能發揮其應有的作用。學校必須把組織教師學習素質教育理論轉變教育教學觀念納入學校工作計劃,使該項工作有目的、有步驟開展,做到“三講”、“三落實”。領導行政會議講素質教育，教師例會講素質教育，教研會講素質教育；學習素質教育理論時間落實，內容落實，組織學習的負責人落實。通過專題講座組織學習和印發資料讓教師自學，組織教師研討，要求教師寫學習素質教育理論的心得體會，寫素質教育實踐總結等，推進教師學習素質教育理論，使教師明確什么是素質教育和實行素質教育的重要意義。再通過素質教育實踐，使素質教育思想成為我校教師的教育教學思想，使素質教育成為教師的自覺行動。
二、加強建設，夯實基礎
加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質。教改的問題就是教師的問題，因為教師是教改的直接實施者，教改的成敗也在教師，素質教育要求面向全體學生，德、智、體、美、勞全面發展，讓學生主動地發展，開發學生的潛能。這對教師提出了更高的要求，要求教師做人方面要率先垂范，成為楷模，對學生起到潛移默化的影響，在教育教學藝術上要充分發揮學生的主體作用，培養學生創新精神，訓練學生創新能力，在技能方面要求教師勝人一籌，有較高的操作技能，足可使學生佩服，要求教師“以人育人，以德育德，以行育行，以素質育素質”，做一個合格的“人師”。
(一)狠抓教師職業道德建設。
(1)分析形勢，促師德通過分析國際、國內教育形勢，組織教師學習教育法、教師法、職業教育法，上級領導講話，社會主義市場經濟常識，使教師認清形勢，產生危機感，明確教師職業也將不是鐵飯碗，優勝劣汰、競爭上崗已勢在必然，沒有良好的師德，沒有過硬的教育教學本領，沒有過硬的技術，一定被學生所摒棄，使教師樹立德高為師，藝高為傅，學生至上，服務第一，競爭上崗，競爭保崗的思想觀念，從而使教師產生自我加強師德修養的內動力。
(2)建章立制，樹師德教師職業道德的建立，除靠教師自覺修養的內動力外，外動力可以起到催化作用。把師德建設落到實處，創造一個師德建設環境，制訂并實施了《教職工師德規范》、《教職工聘任辦法》、《設崗定編條例》、《教育工作常規》、《教學工作常規》、《教職工守則》等一系列規章，強化了師德建設。
通過師德建設，使教師已養成了依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表的優良師德。
(二)狠抓教師業務能力提高。
提高教師業務能力是推行素質教育的關節點，正如一個人雖有報國之志、報國之心，但沒有報國之能力，是難于報效國家的.。提高教師業務能力是推行素質教育的奠基工程。為此，應成立了教育研究和教學研究小組，統率教師教育教學能力提高工作。由分管的副校長分別兼任組長。教育研究小組以“如何使學生成人”為課題進行研究和實踐，教學研究小組以“能力本位”為課題進行研究和實踐，旨在提高教師的育人能力。
教育研究小組，組織教師進行“二十一世紀人才素質研究”和人才素質培養研究，通過研究，使教師把握育人目標，掌握育人手段。
教學研究小組，組織教師進行“能力本位”的教學研究和實踐，開展“三學三比”活動，提高教師業務素質。
“三學”即(1)學專業理論。組織教師認真學習專業理論。疏通、吃透教材，提高教師的專業理論水平，使教師在上課時做到居高監下，左右逢源、深入淺出；(2)學專業技能。組織教師訓練技能，使教師在指導學生技能訓練的過程中操作閑熟，讓學生賞心悅服，誘發學生認真訓練技能的動機。(3)學教學理論。組織教師學習教學理論，特別是“能力本位”理論，使教師用“能力本位”理論去指導課堂教學實踐，起到事半功倍的作用，使學生學得輕松自如，這樣既可以有效地提高專崐業技術教學質量又利于學生健康心理的形成和發展，實現提高學生綜合素質的教學目標。
“三比”即(1)比專業操作技能。在教師中開展操作技能比賽活動，對技高一著，操作技能提高快的教師給予獎勵。(2)比教學基本功。開展“五個一”活動：寫一手好字、寫一份優秀教案、上一節有創造性的公開課，寫一篇有價值的論文、組織一次飄亮的課外活動。(3)比課堂教學藝術。堅持開展優質課、示范課、觀摩課活動。
(三)加強基礎建設，提高育人環境檔次。
育人環境很重要，優美的校園可陶冶學生的情操，對學生起到潛移默化的教育作用。在坑坑洼洼的校園要培養出講整潔講衛生的學生是不可能的，黑板上是教不會學生開機器的。為此，學校應非常注重學校基礎建設，使學校基礎設施完善，校園齊、凈、美，教學儀器設備較為完備，為有效地提高學生的綜合素質奠定基礎。
三、調查研究，明確目標
我國正處在由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉型期，我們培養的學生要在社會主義市場經濟社會里立足，社會主義市場經濟社會對人的要求如何？人需要哪些素質才能適應未來的社會？我們的學生基礎怎樣？他們有哪些優點和不足？我們培養的學生日后主要在社會的哪個位置立足？在那個位置上立足應具備哪些重要素質？所有這些，作為一所職業學校、職業學校的教師不去弄清楚，工作必然是盲目的，就談不上素質教育，更談不上提高教育教學質量，學校就會被學生所摒棄。為此，學校應派人深入工廠、企業、農村作深入調查，到我國體制改革的最前沿的地方去調查。另外在報張雜志里搜索社會發展動向，新社會對人的素質要求。分析職業學校畢業生立足社會的位置是社會的中下層，他們不可能去改變社會，只能是去適應社會，他們最需要的是學會做人，學會謀生的職業技術。我們培養的是中下層的技術或管理人員，不是社會精英的科學家、上層管理人員，更不是社會的先鋒隊、共產黨員。通過調查分析確定我校對學生的培養工作目標是：使學生遵紀守法，會求知、會做人、會共事、會謀生、會發展的社會公民。顯淺一點就是培養具有較強依法謀生本領的公民。為達到總目標，我們應采取把總目標層層分解的辦法，使目標細化。班主任、團委會的主要目標是使學生：遵紀守法、會做人、會共事，科任教師主要使學生：會求知、會謀生、會發展。把技能點落實到各科各個階段。
四、突出重點，把握關鍵
什么時候，什么工作都有個重點，如果胡子眉毛一把抓就什么也抓不著。素質教育也是這樣，必須突出重點，把握關鍵。職業學校的素質教育的重點：一是教會學生做人，二是使學生掌握專業技能；關鍵是激發學生學做人、學技術的濃厚興趣。
做人為本，諄諄善誘歷史告戒我們“先成人，后成才”是人才成長的規律，“尚未成人，欲先成才”是應試教育引出的弊端，要想培養出合格的社會公民是不可能的，要想培養出高素質的棟梁才更是不可能的，顯然是濁其源而欲清流，伐其根而欲葉茂。
主題引導，個人自學，實踐體驗學校有目的有計劃地開展做人教育，把做人的需要，做人的要求歸納成一個一個主題，通過三會：校會、團會、主題班會，還把畢業生追蹤調查得來的材料印發給學生閱讀，請優秀畢業生回校作報告，使學生了解社會對人的要求，激發學生學會做人的興趣，引導學生學會做人。引導學生三讀：讀名人格言，讀名人傳記，讀做人與處世雜志。通過“三會三讀”使學生形成良好的個性心理，迎接社會的挑戰。
技藝立業，興趣誘導職業教育就是謀生教育，學生做人為本、做人立身，但其總要養家糊口，這就要求學生立業，業不立就不可能生活，沒有天上掉下來的餡餅，職業學校學生將來大多是在中下層社會立足，中下層人員靠的是技藝立業，技藝謀職，使學生明確這一點就解決學學習技藝的源動力。從根本上激發學生訓練技能興趣。
能力本位，訓練技能對于職業技術學校的學生來說，職業技能就是他們日后謀生的本領，訓練學生過硬的技能是職業學校的首要任務，是職業學校教學質量的根本體現，是職業學校立校之本。學校借鑒國內外的成功經驗加強教育科研，狠抓技能訓練，一切教學活動都圍繞技能提高這個中心。
興趣引路，強化訓練，狠抓“三期”一是學生入學初期，重點激發學生興趣，組織新入學的學生觀摩三年級學生技能表演，技能競賽，組織一、二、三年級混合的興趣小組，以老帶新，開展學生教學生的活動，開展小創作、小設計、小制作活動，讓學生個個都嘗到成功的喜悅。要求教師備課、上課時首先想到的是激發學生訓練技能的興趣。二是學崐生在校學習的中期（第二至第四學期），要求教師把各個技能點一一落實，一個個技能點過關，一個一個學生過關。三是后期（三年級），狠抓綜合技能訓練和創新點撥。要求教師把各個單項操作技能編成若干個組合，指導學生反復訓練，使學生融合貫通、舉一反三。
兩個合一，優化教學手段要求在教學過程中做到教、學、做合一。課室與實驗實習室合一。突破普通教學模式，最大限度調動學生的積極性，緊緊抓住“嘗試→理論→實踐→強化訓練”這一技能形成規律，采取“激發興趣→環境推動→強化訓練”的教學策略。
實踐表明，采取上述教學策略和教學手段，可以有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質，現在我校畢業生心理素質良好，技能過硬并具有一定的創新能力。如：機電專業學生在維修電器的過程中不但能敏捷地診斷和修復，并可改造電路，使客戶滿意。
五、加強管理，抓實抓細
從管理要質量，從管理要效益，已成為管理者的共識。幾年來，我校在素質教育實踐上做到三落實三檢查。組織落實：建立健全組織機構，分管德育和教學的副校長親自抓。目標細分，責任落實：把素質目標分解落實到各個教研組、教師身上。資金財物落實：每個學期在預算中劃出儀器設備增添專款，興趣小組活動專款，技能競賽專款等保證資金到位。一檢查教育教學計劃的制訂，要求制訂的計劃目標明確，措施有力，富于創造性。二檢查教學過程，學校領導、處室領導分科包干，定期不定期檢查計劃的落實情況，保證階段目標的實現。三檢查教學效果，目標細分之后，教學效果的檢查成為一項經常性工作，通過教學檢查督促教師認真落實教學計劃，并且把教學效果跟教師的補貼掛鉤。
通過幾年來的素質教育實踐，我們認為要搞好素質教育，提高學生的綜合素質，必須認識到位、觀念突破，師資過關、設備過硬，突出重點、把握關鍵，目標管理、抓細抓實。
素質教育優秀心得體會 篇18
教育是民族振興的基石。黨的從全面建設小康社會的全局出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實精神，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養學生的創新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規范》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對于實施素質教育，推動人的能力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的意義。
通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的能力培養，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發展。我作為一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內容、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學這個占用時間最多、內容最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子;教學內容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課;教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創新精神和實踐能力的培養，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發展著的實際;強化學生的個體參與，不僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創新精神和實踐能力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。
第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設置的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關系密切。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心內容之一。實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。通過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發布、信息交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優勢，根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。
強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。
全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
素質教育優秀心得體會 篇19
關于育兒，自己也經常看看這方面的書籍，也會網絡上看看和學習，多少心得是談不上，但我們一直朝著以下幾點在努力!
1。素質教育即人品教育
在倫倫1周歲多-3周歲，會和別的小寶一起玩玩具的時候，不免會互相爭搶玩具，每每這個時候，我們總是讓倫倫讓著哥哥姐姐或者弟弟妹妹的，或者大家一起玩，共同分享。或許就這樣在不知不覺中我們教會了孩子謙讓和分享，記得倫倫幼兒園的時候，每次和老師溝通孩子學校情況，收到都是老師滿滿對倫倫的表揚和喜愛，因為孩子在學校里不會和別的小朋友搶玩具，不會有老師頭疼的孩子之間互相搶玩具的煩惱，就算是自己喜歡的玩具正在玩，而別的小朋友要，他一定會讓給人家，然后自己拿別的玩具玩。就是在公園里，自己帶的玩具，別的小朋友拿去玩，他都毫不吝嗇的給，甚至于在他想要，別的小朋友不給的情況下，他都是忍讓，有時候自己看著，用我大人的思想來認為，這小子為何如此不強勢，長大了會不會受人欺負呢?但是他的思想已經形成，用倫倫的想法就是：別人不想玩的時候肯定會還給我的，反正我現在可以先玩別的!或許這樣的吃虧也是一種福氣吧-我如此想!
在倫倫2周歲多的時候，具體真是記不清了，但是事件記得很清楚，婆婆給我描敘的，孩子每年暑假的時候，都會在老家陪爺爺奶奶。婆婆說，公公單位有個很愛和孩子玩的“爺爺”，一天，他外面喝酒回來，臉有些紅，看到倫倫，故意說：爺爺喝醉了，頭很暈，走路不穩了。倫倫立馬跑過去牽著爺爺，一直扶爺爺到床上躺在，然后自己說去倒水給爺爺喝就會好。對此事印象很深，是因為那個時候倫倫還很小，就懂得去照顧別人，幫助別人。諸如此類關于倫倫愛幫助別人的事件真的很多很多，關于此，我們真是沒有特意去教導他，或許是因為媽媽和婆婆帶孩子，媽媽和婆婆都是熱情善良，愛幫助鄰居之人，這樣在不知不覺培養了倫倫樂于助人的性格吧!
素質教育優秀心得體會 篇20
我們不應該急于把在素質教育深化階段才有可能實行的目標放到現階段來實施，也不應該把對于一部分高材生的要求與全體學生的要求混為一談。實施素質教育，就是要我們想辦法克服困難，排除阻力。高校招生制度的改革也需要有一個參照系，就是說要與當前中學素質教育的目標相適應。有理由相信，如果我們把這三個最基本的環節切實抓起來了，對青少年素質的改觀將是不可低估的。
隨著應試教育的危害性越來越為社會的大多數人所認識，大家自然地把對于教育的所有期望都投注到正在推行之中的素質教育。但由于受現實條件所限，比如教師素質不夠，以至于很多人提出素質教育似乎不是現階段就能實現的理想。顯然，我們不應該急于把在素質教育深化階段才有可能實行的目標放到現階段來實施，也不應該把對于一部分高材生的要求與全體學生的要求混為一談。我們需要思考的是，素質教育在現階段應該做些什么?筆者認為，首先應該抓好三件事：一、鼓勵學生提問;二、鼓勵學生課外閱讀;三、加強教學中的實踐環節。
有些學生很善于順著老師的思路走，但是提不出問題。如果上完課后學生們覺得“都懂了”，其實并非正常的現象。因為教學不但是以解決問題為目的，而且也是以產生問題為目的。雖然不能反過來說提問多的學生就一定是好學生，但是提不出問題的學生卻一定不是的學生。鼓勵學生自由提問，這是說學生要學會發現問題，要構建發散性的思維模式，學校要培養勤于思考的一代人。當然這并不是簡單化地提倡懷疑，更不是鼓勵想入非非。提問本身也有一個學習過程，首先要勇于提問，然后還得要求善于提問。鼓勵提問可以先從一、二門課做起。只要老師引導得好，在學生中營造了思考的風氣，就會把所有課程都激活起來。
我們要鼓勵課外閱讀，這是因為應試教育造成了學生知識面狹窄的弊病。但是不宜搞“中學生必讀書目”，而只能搞“推薦書目”，劃一個大體的范圍，至于在這個范圍內學生愿意讀什么書，多讀或者少讀，是他們自己決定的事。應該搞一些活動(例如講座、專題辯論、寫書評)來推動課外閱讀，但是不應該規定指標，更不宜用考試來推行這種閱讀。對于具體書目可能會有爭議，也應該容許不同認識并存的局面。有的學生的閱讀興趣在“推薦書目”之外，如有的學生讀過《物理學的進化》或某本哲學著作，也應該加以關心和指導。
根據應試教育的觀點，包括實驗課在內的所有實踐活動，由于和高考無關，正越來越受到忽視。應試教育造成了只會紙上談兵和網上談兵的一代人，他們缺乏書本和網絡以外的基本常識。重視實踐環節包括增加實驗課和課堂演示實驗，也包括鼓勵學生在課外開展各種科技和藝術活動，還可以組織學生參加社會和自然調查，幫助采集數據。重視實踐的另一個層面是鼓勵學生參加社會服務，例如做志愿者，參加社會公益活動等。但是，許多事情主要不是靠學校，而是要靠學生的家長策劃完成。美國的一些大學把“學生參加社會服務”作為錄取新生的重要因素來考慮，因為這是造就具有社會責任感的一代人的重要一環。我想，我們在研究國外教育經驗的時候，應該重視這一點。
從20__年起，我國就曾經試圖在高中普遍推行研究性學習。把研究性學習看作實踐環節的一種，當然可以在一部分中學或者一所中學的一部分學生中實行，但是至少在現階段，不適于把研究性學習設置為全體普通高中學生的必修課程。而且如果要搞研究性學習，就必須能使學生實際獲益，而不能流于形式。應該鼓勵學生課外的研究性學習，但是作為素質教育的定位，似以“實踐性學習”更為恰當。就是說學習內容不一定要原創性的，教案到了下一年還可重復使用，其宗旨是讓學生懂得更多時候不是從書本中去找答案，而必須從實踐中去找答案。
千萬不要小看實踐，因為實踐是一切創新的基石，包括腳踏實地地采樣和收集數據。通過實踐，學生會發現即使是測量一個長度，看一個讀數，擰幾顆螺絲，都沒有想象中那么輕而易舉。沒有必要提倡中小學生異想天開地搞大發明，更重要的倒是要讓他們懂得偉大的創造也要從小事做起，不要只想著吃飽了肚子的最后一張餅。素質教育關鍵在于要有實質性的起步，而不能兵馬未動就設定太高的目標。
現有教師隊伍的水平與素質教育的目標不相適應的問題，應該正視，但是不宜過分強調。一部分問題還得通過調整素質教育的目標來解決，因為事情是要依靠現有的教師隊伍來執行的，不應該設定一個現有的大多數教師都無法勝任的目標。教師的觀念主要應該通過教學實踐去轉變，而不是通過培訓去轉變。當然，有人會提出，即便對于本文所指出的三件事，實施起來也有不小的困難和阻力，首先是現行的高校招生制度的阻礙。但是實施素質教育，就是要我們想辦法克服困難，排除阻力。另一方面，高校招生制度的改革也需要有一個參照系，就是說要與當前中學素質教育的目標相適應。有理由相信，如果我們把這三個最基本的環節切實抓起來了，對青少年素質的改觀將是不可低估的。
素質教育優秀心得體會 篇21
面向全體學生、改革課堂教學、實施素質教育是一項長期的、艱巨的、復雜的綜合工程，新的教育觀念的形成也是一個長期的過程。為此，我校試行了“層層承包、處處推進”的素質教育管理機制，使實施素質教育有了強有力的保證。在這方面，我們的心得體會是：
一、大膽地摸著石頭過河，怎樣干好，就怎樣干。搞素質教育承包責任制是否合理、是否科學，很難說。但是，我們堅信發展是個硬道理，改革就是要摸著石頭過河，搞素質教育承包責任制，效果總比不搞好。于是，我們大膽地講究實效，層層建立各種素質教育的崗位責任制，包學生素質的提高。例如，宿舍管理員要包宿舍里不少東西，如少了東西，必須宿舍管理員賠。這樣，宿舍管理員就會真心地想方設法做好教育、保衛工作，同時，他會自覺地、不厭其煩地把學生的零用錢儲存起來，待學生要用時，再付給他們，從而，確保宿舍里無一失竊現象。食堂人員包餐廳地上無一粒米，他們就會真心地教育
學生愛惜糧食。班主任要包無人打架、無人違紀……就這樣，學校個個成了素質教育的主人，真正有了實施素質教育的責任感，都能真心地講究實效，不搞花架子，都能自覺地下真功夫，千方百計地提高學生素質。學校處處成了素質教育的陣地，學生學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡，每時每刻學生都受到教育，素質都得到提高。
二、堅持依法治校。搞素質教育承包責任制，能有效地實施素質教育，但必須靠不折不扣執行法令法規、實實在在地遵循教育教學規律來保證。我校每年都把能否執行《江蘇省中小學常規管理基本要求》和江蘇省教育委員會《實施素質教育的十條基本要求》，寫進了教師崗位責任制和教師津貼工資、獎勵工資的發放辦法中，還實行了若干個“一票否決”，評優、評先、職稱評定等均依法進行。獎優罰劣，敢于碰硬，為實施素質教育保駕護航。
三、實施素質教育也必須有階段要求和具體目標。在層層承包素質教育后，我校仍然要加強素質教育的領導，尤其要不斷解放思想，提出新的階段目標，猛促大家拼命地追求。例如，今年春學期開學的那天，學校向全體師生提出一周目標：?1 苦戰一個星期，師生學會第二套中學生廣播操。周末，請有關領導當評委，對廣播操做得好的教師、學生進行獎勵，做得不合格的教師、學生達標后再進課堂上課。?2 周末作業展覽，各年級、各門學科的作業都要擺到大操場上展覽，只要有一個學生書寫不工整，這個班的作業就不得參展，任課老師還得把情況說清楚。?3 周末驗收后進生，比哪個班的后進生都能會讀會默本周所教的英語單詞，都能正確地口答本周所教的數學例題、習題。對驗收不合格的寄宿生，周末不得回家，一律要在校補缺，不折不扣地完成本周的學習任務。?4 比哪個班人人守紀律、講衛生……就這樣，大家立即緊張起來，投入戰斗。周末，廣播操會操，師生個個做得漂亮;驗收后進生，人人正確率百分之百?作業互閱，全校無一學生寫字潦草;紀律、衛生評比，班班好得很。為什么第一周實施素質教育會這樣紅紅火火﹖就是因為大家有了明確的目標。
四、搞素質教育承包責任制后，學校仍然要從新教師抓起，努力提高教師自身素質，因為要提高學生素質，教師必須以身作則，處處做好學生的楷模。幾年來，我校特別注重以榜樣引路，鑄造師魂。學校先后有5名教師受到國家表彰。大家苦練硬功，“三字”、“一話”都過了關，多數教師已成為教學能手，能對外開課。這樣的教師，來實施素質教育，必然事半功倍!
素質教育優秀心得體會 篇22
素質教育學習心得體會
教育是民族振興的基石。黨的xx大從全面建設小康社會的全局出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實xx大精神，務必把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養學生的創新精神和實踐潛力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規范》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對于實施素質教育，推動人的潛力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的好處。
透過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，構成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的潛力培養，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生潛力發展的天地。促進學生的心理素質與技術潛力相結合，得到和諧發展。我作為一個語文課的教師，就應身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力
量為學生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材資料、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先就應抓住課堂教學這個占用時間最多、資料最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標就應是知識、潛力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與潛力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子;教學資料應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動理解的單向傳授;教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課;教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創新精神和實踐潛力的培養，而不是考試方法與潛力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋
無限豐富和無限發展著的實際;強化學生的個體參與，不僅僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的就應是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創新精神和實踐潛力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力。因此，我們就應著眼于學生的創新精神和實踐潛力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先務必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一齊討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間構成心理上的相融。同時就應鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，就應讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中構成學生的獨立人格意識。此外，就應加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。
第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設置的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關系密切。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心資料之一。實施素質教育，務必重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習用心性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫忙和學習小組的討論，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。透過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識;透過班級課堂的信息發布、信息交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平
的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務必要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師透過自己的優勢，根據學生在不同方面的潛力水平和不同的教學資料，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生(那里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的資料、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合潛力，取得良好的教學效果。
強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達潛力和組織潛力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要貼合學生的實際，過高會挫傷學生的學習用心性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，透過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。
全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重職責，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改善教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的職責和任務，用心研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，用心投身到當前的各項實際工作中去。
素質教育優秀心得體會 篇23
寒假期間學習了關于素質教育的系列材料，深受教育和啟發，對實施素質教育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認識，總結起來有以下幾點心得體會：
一、實施素質教育，教師務必具備良好的素質。
教師是學生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動，和藹和親的態度、平易近人的作風去感化學生，使教師成為學生行為的表率和學習的楷模。孩子離開父母，離開幼兒園到校園學習，生活環境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化，比幼兒園環境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的情感發起一輪波動。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉移到老師身上。渴望老師象媽媽那樣給他們充足的愛。因此，教師就應把自己全部的愛無私地傾注給學生，視他們為自己的親骨肉，滿腔熱情地關懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發展。
德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求。現代教育日新月異，教育在不斷地發展，所以教師的師德會對學生人格有很大的影響，教師對學生的品德感染仍無可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來，不帶走半根草去”的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能透過自身的言傳身教灌輸知識給學生，為學生營造一個健康、活潑、向上的學習氛圍，使學生學會做人，學會做事，學會生活，從而“嚴標準，高質量”地完成教書育人的職責和任務，到達提高全中華民族思想道德素質和科學文化素質的目的。熱愛黨的教育事業，熱愛教育工作，忠于職守。這是一個教師必備的條件。一個職業道德優秀的教師，絕對不是一個見異思遷，缺乏敬業精神的人。必須是擁有高尚的敬業、進取精神、能夠為人師表的人。在教學中更要象慈母般熱愛學生，建立良好的師生關系，言傳身教，把深厚的感情傾注到理解教育的學生身上。
實施素質教育，要求教師首先提高自身的業務素質。教師務必有較高的業務素質，徹底轉變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學;刻苦學習，深入研究，要理論聯系實際。細心地觀察學生的各項游戲活動，規律，熟悉學生的`心理特點，了解學生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質教學方案，有目的、有步驟地在教學活動中加以實施，這樣素質教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大的愛撫的事業。”抱著“俯首甘為孺子牛”的精神去教導、訓練學生，使他們將來成為有用的人，職責是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學科。有豐富的知識，掌握必須的技能技巧。吸收最新的信息，充實教學資料，適應新時代素質教育的需求，把握時代脈搏，在素質教育中擴充學生的知識面，引導和誘發學生的學習興趣，培養他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實施素質教育，關鍵要落實在課堂教學中
首先，要有明確的體現素質教育思想和觀念的教學目標。教學目標不僅僅規定了教學的方向，而且具有調控教學過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠目標的達成來實現。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，因此務必將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫進教學目標，使之有機滲透在每一個教學環節，融于學生認知結構之中。
其次，要優化課堂教學結構。素質化的教學目標要求優化的課堂教學結構為之服務。傳統的課堂教學以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學生的主體作用發揮不出來。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結構，嚴重阻礙了學生個性和創造性的發展。一是要激發學習興趣。學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并透過努力去爭取成功。二是要創設情趣，提高課堂的趣味性。數學資料的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學資料，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。三是要引導探索，加強學生的參與性。數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生透過實例和模型來學習數學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的構成過程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。透過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的構成發展過程之中，透過探索來激勵學生的求知欲。四是要激勵教育，培養學生健康的情感。教
學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫忙學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質教育與應試教育的主要區別之一就在于是否面向全體學生。應試教育只面向少數尖子學生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質。為此，應樹立每一個學生都能成才的觀念，在課堂教學中，要相信每一個學生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導，并發動學習好的同學幫忙差生，最終使全體學生共同提高。
三、作為數學教師，我將在數學教學中落實素質教育，促進學生個性發展
在數學教學中培養學生的良好個性，透過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，從而構成學生的良好的個性品質
一是及時肯定，培養學生的自信心。老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個"怕學數學、學不好數學"的孩子，我將及時幫忙他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的"優"，或得到簡短的批注"方法好"、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的情緒溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說過"如果兒童不僅僅僅明白而且體會到教師和群眾對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好"。同時，引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。
素質教育優秀心得體會 篇24
近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
一、轉變教育教學觀念，素質教育與應試教育是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、用心學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、重視對學生創新精神和實踐潛力的培養。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新潛力。
四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數，輕潛力、一切圍著考試轉的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。
素質教育優秀心得體會 篇25
五年級的時候，我們集體去了一次謝爾塔拉去參加實踐活動。
第一次過離開父母的集體生活，我們每個人在那里盡管天天辛苦的訓練，但卻從沒人叫過累，相反的，更加興奮不已。
上午的太陽溫度最高，我們齊刷刷的站在那，一個個想威武的小軍人，也有不少同學頭上留下了汗珠，但卻還是一動不動，直挺挺的`站著軍姿，我們這些被爸爸媽媽視為掌上明珠的小姐公子們，卻可以憑著一股狠勁堅持下去。
同學們愛聊天，但卻往往找不到合適的時候，有時挑錯了時間，就會被教官罰做蹲起，可是不是他一個人做，而是全體，所以我們在訓練的時候不敢發出一點聲音。那幾天下來，有不少同學都做蹲起做的肌肉拉傷，當然，我也不例外。不過后來，也都好了。其實，那是我們正適應的過程。
晚上總是激動的睡不著覺，想這想那，導致每天晚上都失眠。
其實，我很懷念在謝爾塔拉的日子，那是沒有父母寵著的日子，可以和同學們互相團結的日子，可以自立獨立的日子。
我們的辛苦沒白付出，至少我們學會堅強，充滿毅力。我們克服困難，勇往直前。我們不怕炎炎的太陽，讓汗水放肆流淌。但卻把眼淚藏在連自己都找不到的最深處。
這樣的結果，一定是我用我辛苦的汗水，滴落在我成功的種子上，而那幸福，又化春雨灑在地上，風雨過后，天空中的，一定是我用笑臉放映的彩虹。
素質教育優秀心得體會 篇26
數學思維能力是數學素質教育的核心。要結合教學內容，啟發、引導學生通過自己的觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，進行判斷、推理，使學生學會有條理、有根據的思考問題。
在教學中要根據學生的思維特點，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。加強用數學語言表達思維的訓練，讓學生不但想得清楚，而且說得明白。
通過有條理、有邏輯的說，把操作、思維、語言的訓練有機地結合起來，促進學生思維能力的發展再根據學生情況，可適當設計一些發散性練習題，如、一題多解、一題多問，變換條件、問題等形式的訓練，溝通知識間的聯系，深化所學知識，培養學生創造性思維能力。另外教學過程中既要重視教法的改革，也要重視學法的指導。例如，教給學生觀察的方法，如觀察要有一定的順序。有次序地觀察有助于學生思路清晰，有條理的思考，有助于學生言之有序。教給學生觀察如何抓住事物的特征，掌握事物的本質。再如，在學生學習了“商不變的性質”后教給學生用類比的方法推出分數、比例的基本性質。使學生能靈活的分析問題解決問題。
許多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的，而是由于非智力因素造成的。差生由于學得不好而對學習不感興趣，喪失信心，沒有克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以，在教學時更要注意差生的活動，對他們每一個微小的進步予以及時鼓勵，培養他們克服困難的毅力，養成勤奮學習習慣，克服內在的惰性和不良的學習習慣。
素質教育優秀心得體會 篇27
星期五，我們進行了素質展演，十四班素質展演的口號是“十四十四，郁郁書香，伴我成長”。星期三叔叔阿姨們給我們把教師布置得漂漂亮亮，把我們在家畫得最好看的畫貼上了墻，還在我們教師墻上的空隙處貼上了叔叔阿姨們寫的毛筆字。
素質展演的那天，我們有聲有色地背誦了《弟子規》，劉舒晨當了課前準備小老師，她起頭《弟子規》，讓我們背到老師規定背的那一段她就讓我們停止，劉舒晨的聲音洪亮而且很干脆，我們在她的帶領下背得滾瓜爛熟。王老師還給我們教了一首古詩《登鸛雀樓》，先開始王老師給我們示范，王老師背得抑揚頓挫，我們也背誦了這首古詩，我們背得聲音洪亮，感情豐富。王老師選出了我們的寫字小老師翟邦淇，翟邦淇教我們認識“千”字，他說：“誰來說說‘千’的筆順是怎樣的？”大家都舉手搶答，黃一秦踴躍地說出了“千”的'筆順。翟邦淇問大家：“‘千’在田字格里是怎樣站位的？”徐子墨準確說了出來。小老師給大家指導漢字和練隊列的時候，我都認真地完成了這次的素質展演。
我們全班同學素質展演很出色，王老師很高興，獎勵了我們。素質展演讓我學到了“我是一小小學生，遵守道德講文明。微笑待人有禮貌，誠實守信很重要。努力學習求上進，文明用語記得牢！”
素質教育優秀心得體會 篇28
素質教育已經提出來多年，對學生的發展很重要。透過對相關資料的學習，對如何深入實施素質教育、如何規范自己的教學行為等，同時有了更深入的認識、了解以及體會。
素質教育是我國在改革開放的新時期，為適應社會主義現代化建設，全面提高國民素質的要求，同時針對現有教育的弊端提出來的。素質教育關系到民族的未來質量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。但是務必看到，幾年來推進素質教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業負擔過重的狀況；存在著重視語數外等主科教學，忽視音、體、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育，學生得不到全面發展的狀況。所以作為一名教師要確實的推行素質教育，教師是實施素質教育的主力軍，在日常教學中要依法治教，自覺遵守學校安排的課程、課時、規范學生的作業量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學生的標準，要全面的進行考核，把健康還給學生、把潛力還給學生。
深化素質教育，就要促進學生的全面發展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發展的基本權利，努力開發每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學生為主體，充分發揮學生的主動性和用心性，重視學生創新精神和實踐潛力的培養。減輕學生過重的學業負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生帶給最適合的教育，使每個學生都能夠健康成長;重視發展學生個性，充分發展學生的潛能，大力培養拔尖創新人才。按照“遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量”的要求，認真組織施教，不但要教會學生知識，更要教會學生怎樣去學習，在教學中提高學生的學習潛力。
在現行的中國教育體制中，素質教育的貫徹還是有必須的困難，因為素質教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢于質疑、懂得創造，構成健全的人格，促進他們的全面發展，才是素質教育的本質，才是學校教育的職責。所以作為一名教師，一名推行素質教育的工作者，要不斷的學習，不斷理解新觀念，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質教育的工作者。
素質教育優秀心得體會 篇29
20xx年6月15日6月11日公司在會議室舉辦了一次員工素質教育培訓，作為孝感華云4S店的一員在此次培訓中我受益匪淺。作為行政部的一名工作人員，我明白了企業是由全體人員共同經營的。在一個企業里，如果每個員工都有一種“這是我們的公司”的意識，如果企業經營者把員工看作是同舟共濟的“伙伴”并“以感恩心創造和諧”，那么，這個企業必定是一個成功的企業，是一個共同創造繁榮和幸福的企業。只有我們在工作中不斷提高自我，我們的公司才會更具有競爭力。責任精神協作精神敬業精神學習精神創新精神華云孝感責任精神責任感對于員工來說，要提升工作的業績，必須提高自身的責任感，對企業來說提高團隊績效的好辦法就是提升員工的責任感。責任感是團隊的核心工作原則。一旦你踏上了任何崗位，你就選擇了一份責任，擁有了一份使命。因為一個人有了責任心，才能有激情、有忠誠、有奉獻、才能有成就一切事業的可能。工作對于每個人來說都是公平的。你付出了什么就會得到什么。成功的人必然是努力的人，努力的人必然是勤勞的人。“敬業”就是“專心致志以事其業”，即用一種恭敬嚴肅的態度對待自已的工作，認真負責，一心一意，任勞任怨，精益求精。敬業是尊敬、熱愛自己的事業，意味著盡職盡責、忘我奮斗。敬業精神是積極向上的人生態度，作為華云一員，敬業精神也是我們必須具備的。華云發展需要每個員工的綜合素質和團結程度，需要員工、加強協作、取長補短，缺少任何一個環節，都會造成不好的影響。團隊合作精神不僅在于確保工作的完成，更在于增強團隊的戰斗力、凝聚力。
敬業協作社會在發展，人類在進步，新時期的企業是一種學習型的組織，企業必須適應社會環境，而不能讓社會來適應企業的發展，停滯不前就意味著被淘汰。作為企業中的每一分子，都要重視學習。只有學習才能跟上形勢發展的需要，跟上社會發展的步伐，要不斷地學習業務知識，提升本領。使自己在實際工作中不斷地得到提高，取得突破。
學習創新培訓，是一種學習的方式，是提高個人素質最有效的手段。要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷進步，不斷學習。我們要用精神食糧來武裝自己，確立“君子無所不用其極”的較高的工作標尺，用“合心、合力、合拍”打造和諧、規范、高素質團隊，把我們孝感華云4S店做大、做強。
素質教育優秀心得體會 篇30
改革開放以來特別是近年來，我國教育發展取得令人矚目的成就：城鄉免費義務教育全面實現，所有適齡兒童“不花錢，有學上”；高等教育進入大眾化階段，毛入學率達26%；國家財政性教育經費大幅增加，20__年將實現占國內生產總值4%的目標……我們舉辦著世界上最大規模的教育，為經濟社會發展提供了堅實的人才保證和智力支撐。
同時，當前教育還不能適應時代發展新要求和人民群眾新期待，特別是素質教育問題十分突出。不論是學生抱怨課業負擔沉重，還是家長感慨為子女“擇校”的奔波，不論是人們詬病各種“補習班”的畸形發展，還是老師訴苦在升學率面前“壓力山大”……都反映了全社會共同的呼聲——改變應試教育現狀，實施素質教育。
為什么素質教育聚焦了這么多人的關注，牽動著全社會的神經？
素質教育是時代發展的呼喚。當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。
素質教育決定著國家的未來。興國必先興學，強國必先強教。現在我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
素質教育關系億萬家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是現在的孩子大多數是獨生子女，寄托了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
素質教育也是教育自身改革發展的需要。目前，我國教育發展正處在由全面普及向質量提升跨越的階段，“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標。