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          關于教學的心得體會

          發布時間:2024-10-25

          關于教學的心得體會(通用32篇)

          關于教學的心得體會 篇1

            “問題引導教學法”是以問題為中心,以“五環三步”為模式的一種教學方法。以往學生的學習,是一種單調的、被動的學習方式,不利于活躍思維、發展能力。而新課程標準強調學生的主動參與,強調探究學習。強調自主、探究、合作的學習方式。“問題引導教學法”以學生為主體,給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學生具有了探究的意識和能力,學得主動,學得投入。 五環指五個環節,即提出問題,解決問題,歸納概括,鞏固應用,拓展創新。三步是在解決問題中分三步走,即自主學習,解決問題;合作交流,解決問題;教師點撥,解決問題。多年來,我在小學語文課堂教學中對問題引導教學法不斷實踐與探索,現在談談自己的一些 感悟。

            首先要給學生充分的時間讀書,對課文進行整體感知,充分發揮學生的主體性,然后教師及時進行檢查指導,掃清字詞障礙,概括文章的主要內容。接著就是教師提出引領全文的大問題,學生在大問題的引領下自主探究、體驗、感悟,同時可以提出自己的疑問。這一環節,教師必須科學、精心地設計問題,使學生發揮智力因素,以帶動他們的創造型思維。在課堂教學中,學生的知識的掌握,能力的發展,情感的培養,都是在教師所提問題的引導下,從自己的學習操作活動中完成的。教學中更多的是學生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應注意有效問題的設計,精心設計各種類型的課堂提問,給學生一個思考的課堂。例如我在教學《鄉下人家》一課時 根據 “問題引導教學法”我采用“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上,請學生說一說:讀了課文,鄉下生活帶給你怎樣的感受?學生初步感知后,要引導他們自讀自悟,畫出有關語句或段落,并試著在頭腦中浮現畫面,也可在空白處寫寫自己的感受,思考課文的敘述順序,提出不懂的問題。然后,引導學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流,從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。

            在這一環節中,分三步走。即自主學習,解決問題;合作交流,解決問題;教師點撥,解決問題。要以學生為主體,給學生充分的讀書時間、自學時間和討論交流時間,使學生真正具有了探究的意識和能力,學得主動,學得投入。教師只是起到點撥指導作用。真正做到角色的轉變,把學生的學習權還給他們。還是以《鄉下人家》一課為例。這一環節讓學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流,讓學生暢所欲言,從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。此外,本文語言樸實生動,清新秀美,教學時要重視朗讀,讓學生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面,在讀中感悟。

            這一環節就是在學生對文本理解感悟后的一個總結。如教學《鄉下人家》一課,可以引導學生在讀懂課文后,仔細揣摩作者的表達方法,“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景?”引導學生討論課文的敘述順序,了解作者的寫作方法,如,抓住了和農人關系最密切的普通的事物,仔細觀察,采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統一,讓學生真正的學有所得。

            這一環節主要是對本節課所學的一個鞏固,也是對目標的一個檢驗,教學中可以靈活處理。如《鄉下人家》一課 ,可以讓學生先找出自己喜歡的優美句段,再說說自己喜歡的原因,最后練習有感情的朗讀,然后抄寫、背誦下來,達到積累語言的目的。

            要把學生從課內引到課外,讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉下人家》一課為例,學生有了積累,又學會了方法,順理成章的讓學生學習作者的寫法,寫一寫知道的鄉下人家的風景也做到了讀寫遷移,由課內拓展到課外,學以致用。

            “問題引導教學法”讓我和我的學生們在課堂教學中嘗到了甜頭,教師、學生角色的轉變,學生問題意識的提升,同時培養了學生質疑的興趣和能力,養成好思好問的良好習慣和自主學習,自主探究的創新精神,這也為為學好語文乃至各門學科都奠定了良好的智力基礎。

          關于教學的心得體會 篇2

            本學期,我不但肩任了一年級的班主任工作,還兼任一年級的語文教學工作,我發現:識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。 大量的識字對于一年級新生來說有一定的難度,怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力,讓學生從想學、樂學到主動學習呢?我在教學過程中,嘗試著這樣做。

            一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學的孩子來講,有一定的難度。在教學中,我們發現,孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。例如在教學象形字“月”時,先將對應的畫著月亮的圖展示給大家看,然后出示“月”字讓孩子們觀察,大家都說真像。這樣,孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學中,我們盡量將圖與字結合起來,讓學生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學效果。

            識字過程是枯燥無味的,剛入學的一年級學生注意力不穩定、不持久,常常受興趣和情緒支配,于是我在課堂上巧妙地創設了有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

            低年級的小朋友最喜歡看動畫片了,我們應抓住這一特性,給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術,把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片,讓小朋友興趣盎然地學習生字。如教學《樹葉》中的生字時,我通過多媒體,把書上的插圖制成動畫效果,在播放動畫的同時適時地出現生字及詞語,出現樹葉飄落的畫面時,在旁邊出示“地上”這個詞語,在出現小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣,學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字,并且了解了字意。

            學習是個互助的過程,對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組,并從中選出若干個“小老師”,在學習中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助,也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次,在平常的識字教學中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學或老師。這樣,學生在互助互學中學會了不同的識字方法,培養了他們的識字能力。

            在識字課中,要巧妙地創設情境,讓學生在玩中練習說話,在認識漢字的同時,訓練了思維,發展了語言。

            《新課標》指出,“要讓學生喜歡學習漢字,有主動學習的愿望”,“逐步培養獨立識字的能力”。因此,我們必須具有嶄新的學生觀,相信學生是由巨大潛力的命體,讓學生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。

            課內識字是識字教學的主要途徑,但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現。

            每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導,定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。比如教學生認識我們的校牌“明德小學”幾個字,再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標語。

            星期天,孩子跟家長外出、購物時,鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等,這些都是利用的識字活教材。

            本期,我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。

            在每天的日常教學中,我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。這樣激發學生多去看故事書,以便認識更多地生字。

            總之,認識學習漢字是一個長期的過程,也是值得每一位教師不斷探究的長遠課題。

          關于教學的心得體會 篇3

            他是公認的差生,各科成績均不及格,作業鮮少完成,背誦的東西大部分背不上來,語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了,他卻連作文的一段也寫不完,真的是名副其實的差生。

            這是開學剛一周后我就明了的事實,所以我并沒有給他太多關注,課后輔導一次也沒找過他。我知道教師的職責是促進和保障每個孩子健康全面發展,但,畢竟教師的精力和能力是有限的,與其將愛和幫助平均分散給所有后進生身上,還不如將精力集中用到有可能進步與提高的孩子身上,這樣一點帶面,促進全班發展,畢竟,教育不僅要靠一顆熱誠的心,還需要策略與手段,我認為這是很好的教育策略,而事實也證明,這確實有效。

            直到一次綜合實踐課,我布置實踐活動課的作業是圍繞我們的課題“立足生活之源,挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現松樹的底蘊和內涵,看著學生茫然的雙眼,我提示說:比如可以寫報告、作標本、畫版畫等形式,結果第二天全班同學包括那些我一向認為的好同學都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標本,寫了妙筆生花的日記,卻只有他,小小地站在我面前,高高地舉著的手里攢著一樣東西,熱烈地對我說:“老師,你看這個行不行?”我定睛仔細一瞧,不覺吃了一驚,那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵,士兵手握長矛,四肢居然可以活動,仔細一瞧,才發現原來身體和四肢之間用細細的牙簽連接起來,整體工藝十分精致。當這個小士兵在我手中向全班展示時,全班頓時響起一片贊嘆聲,我聽到班長在和他的同桌小聲地說:“真漂亮呀,咦,怎么我就沒想到這個辦法呢?”驚訝之余,我不禁問他:“趙亮,你怎么想到用松樹制作士兵呢?”或許不太習慣我的提問,他站起來有些惶惑地回答:“這個……恩,不是書里都說松樹代表堅強嗎?我想士兵也是堅強的,就用松球做了一個士兵。”頓了頓,有些遲疑地不敢開口,我向他鼓勵地笑了笑,他便說了下去:“老師,我本來是想制作一個坦克團的,可是我手工太慢了,只做一個出來,要做一排再加上大炮、戰馬就肯定好看了。”話音剛落,班里頓時好多個孩子的聲音:“老師,我們和趙亮一起來做吧。”這種局面是我很高興看到的,于是便說:“好啊,那么你這個組就叫騎兵小組,趙亮為組長。”登時,趙亮的臉因激動而閃閃發光。

            第二日課外活動,剛進教室,我便看到一堆孩子圍著趙亮,趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,他把東西分給周圍的同學,然后指導那些成績要比他好得多的同學怎么做地比較好看,儼然一副軍事總指揮的樣子,當時我心里一熱,在心里對自己說:“現在,他是個天才!”

            后來,就像所有書上說的和以往經驗所做的一樣,我努力把這個當作一個小的切入點,來調整他的學習成績,結果,無論是旁敲側擊的暗示還是清真意切的表揚,鼓動對他都不起作用,他還是名副其實的差生。這時,我開始思考,差生是怎樣被我們定義出來的?難道只因為他的成績差,我們就可以把他定義為差生,我們就可以忽略他在手工制作上的才能,有多少個孩子被我們這樣評價定義,忽略了本來很了不起的才能?更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義,整個學習時期都把自己當成是差生。

            只是誰會記住此刻他眼里的渴望,又有誰會留意他心中的夢想,等他長大,這一刻過去,恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,他心中也會認定自己是一無是處的差生。差生后進生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱,也不論我們如何去文飾自己對待這些孩子的評價,可同班孩子的評價,他在班里的地位,一次次的成績已經牢牢地將它釘在差生的位子上,這個稱呼可能要伴他一生,對他一生的成長都有影響。

            數百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”,這深深影響了我們的教師的評價,而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往,他們和他們的家不以手工做得好,籃球打得棒,美術畫得美,歌唱得動聽為榮,反以為恥,認為這是沒用的東西,甚至以為就是這些沒用的東西,耽誤學習,影響智力。似乎合該成績差的學生什么也不會,這才老實。他們這樣否定自己,這不僅是他們的悲哀,也是我們教育工作的悲哀。

          關于教學的心得體會 篇4

            在新課改的教學背景下,傳統的小學體育教學方法明顯已經不再適用,教師需要在教學新理念的引導下,積極創新小學體育的教學方式和方法,將小學生最喜愛的“游戲”元素融入其中,以趣味性的教學活動來激發小學生對體育教學的學習興趣,讓小學生能夠在身心發育的關鍵階段,得到更好的鍛煉。

            一、小學體育教學中開展游戲教學的重要性

            (一)激發學生的學習興趣

            在新課改的教學理念下,激發學生的學習興趣是教師開展教學活動的首要任務和目標。在小學體育教學中,如果能夠將“玩”的元素合理引入教學活動中,可以大大提升體育教學的趣味性,從而吸引學生積極主動地參與到體育教學活動中,充分發揮學生的教學主體作用,加強學生在體育教學中的學習效果。

            (二)豐富學生的情感體驗

            在傳統的小學體育教學中,教師通常都是以提高學生的運動技能水平為主要教學內容和目標,并沒有意識到培養學生的情感體驗和價值觀。但是在新課改的體育教學標準中,明確強調了學生的綜合發展,要求體育教師在開展教學活動的時候,在傳授學生運動技能的同時,要重視學生價值觀和責任感等素養的培養,讓學生在真切體驗中感受運動的樂趣。而在小學體育教學中融入“玩”的元素,則剛好與這一教學觀點相契合,能夠很好地促進小學生的綜合發展。

            二、小學體育教學中游戲教學的設計原則

            (一)安全性原則

            安全性原則是小學體育教師在開展游戲化教學時必須遵守的基本原則之一,只有在保證小學生身體健康的情況下,游戲化的體育教學活動才能夠順利開展,學生才能夠在玩樂中體會到體育運動的真正樂趣。因此,小學體育教師應該在嚴格的安全標尺下,對教學的內容、場地、器材、實施方案等進行設計,并制定好緊急預案,確保在遇到意外情況的時候,可以第一時間保證學生的人身安全。同時,教師也需要在游戲化教學開始之前,先為學生講解清楚游戲的規則,對不同身體狀態和素質的學生進行合理安排。

            (二)趣味性原則

            俗話說:“興趣是學生最好的老師。”尤其是對于好奇心重、注意力很難長時間集中的小學生來說,只有擁有了足夠的興趣,學生才會主動參與到教學活動中。因此,小學體育教師在研究“玩”的藝術時,一定要遵循趣味性原則,以符合小學生性格特點的教學方式和內容,調動小學生的學習興趣和積極性。這樣,一方面能夠加強小學體育的教學效果,另一方面則能夠促進小學生的綜合全面發展。

            (三)競爭性原則

            體育魅力最直接的體現,就是在體力和智力上的角逐,但是游戲的多樣性也讓活動結果充滿了各種不確定性,尤其是在小學階段的體育教學中,小學生的好勝心普遍較強,簡單的勝負欲就能夠讓他們積極主動地參與到體育游戲教學中。

            基于此,小學體育教師在設計游戲化教學活動的時候,應該遵循競爭性原則,讓學生能夠充分發揮自身的主體性和能動性,加強自身在體育教學中的學習效果。

            三、小學體育教學中游戲教學的應用策略

            (一)以趣味性游戲激發學生的運動興趣

            興趣永遠是學生最好的老師,也是學生主動參與教學活動的最大動力。在小學體育教學中,只有當學生對教學活動產生足夠的興趣時,才會集中精力主動參與其中。對此,小學體育教師可以結合教學的主要內容和目標,以及小學生的心理特點和認知規律等,組織學生開展趣味性的體育游戲,以此來激發學生的學習興趣和積極性,讓學生在寓教于樂中感受體育的'魅力。

            (二)以競爭性游戲鍛煉學生的身心素質

            體育本身就具備一定的競技性,這也是體育吸引學生的重要因素,再加上小學階段的學生勝負欲、好勝心都很強,因此小學體育教師在設計游戲化體育教學活動的時候,就可以充分利用學生的這一年齡特點,引入競爭性的體育游戲,激發學生的學習興趣和熱情,讓學生在競技體育游戲中逐漸形成良好的體育意識,同時鍛煉學生的身體素質和心理素質,全面促進學生的身心健康發展。

            還是以跑步教學為例。傳統的教學模式中,教師只會一味要求學生機械性地圍著操場跑步,這很容易引起小學生的疲勞感和厭煩情緒,而競爭性體育游戲的開展,則能夠有效打破這一教學現狀,提高學生的參與積極性,加強學生的鍛煉效果。例如,教師可以組織學生以小組的形式,開展“送外賣競賽”,讓學生扮演體育游戲中的“外賣小哥”,每一位“外賣小哥”都需要在教師指定的距離打一個來回,以接力的方式進行“外賣配送”,最后看哪組用時最少,為其頒發“最佳外賣公司”的獎牌。在這樣激烈的競爭氛圍中,學生的體育教學活動參與積極性明顯提升,可以更好地鍛煉身心素質,同時教師要向學生傳遞“友誼第一,比賽第二”的體育精神,全面促進學生正確價值觀的形成。

            (三)以體驗性游戲提高學生的技能水平

            小學生階段正是學生認識世界、了解世界的重要時期,此階段的學生好奇心和求知欲都比較強,在學習新知識的時候速度很快,但是又因為缺乏足夠的生活經驗和情感閱歷,對所學的知識和技能很容易淡化甚至遺忘,只有不斷地進行回憶和鞏固才能真正有所提升。為此,小學體育教師在組織學生開展游戲化教學的時候,可以引入體驗性的游戲活動,讓學生能夠在親身體驗中豐富自身的經歷和感受,進一步加深對體育知識和技能的理解與掌握,從而有效加強學生的學習效果。

            例如,在組織學生開展“加速跑”教學的時候,為了讓學生感受到速度的變化,教師可以為學生設計一個“奔跑的火車”的游戲活動。首先將學生分成兩組,每組學生站成一排組成一列“火車”,由教師來當“調度員”,游戲開始之后,學生需要根據“調度員”發出的“加速、再加速、減速、掉頭、頭變尾、尾變頭”等指令,做出相應的動作,在切身體驗中感受加速跑的樂趣,如此還能加深學生對加速跑技能的理解與掌握。

            綜上所述,在小學體育教學中,融入“玩”的藝術,比較符合小學生的年齡特點和興趣愛好,能夠有效激發學生的學習興趣和積極性,加強小學生在體育教學中的學習效果。在實際教學中,教師可以引入趣味性、競爭性、體驗性、益智性、集體性的體育游戲,讓小學生能夠在掌握體育知識和運動技能的同時,鍛煉自身的身體素質、思維能力與合作能力等,全面促進小學生的綜合發展。

          關于教學的心得體會 篇5

            本人本學期擔任四年級二班班主任,同時負責四年級的科學和五年級的微機課程。

            一、德

            在一年的教育教學工作中,我能積極參加政治學習,努力學習先進的教育教學理論,熱愛教育事業,始終不忘人民教師職責,愛學校、愛學生。作為一名教師,平時能嚴格要求自己,努力通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的提高來塑造自身形象。使自己在工作中不斷成長,為社會培養出更多人才打下堅實的基礎。不斷完善豐富自己的政治理論,并運用于實踐中。

            二、勤

            本人嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領導、團結同事,能正確處理好與領導同事之間的關系。平時踏實工作、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以教師職業道德來規范自己的言行,毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

            與家長們,保持密切的聯系。關注每一個學生,并希望學生每一天朝著積極健康的方向發展。能在課后及時與家長取得聯系。做好家訪工作。學生的每一點變化都應該看在眼里記在心上。做到眼尖,嘴勤和手勤,記錄學生每一天的變化,給學生營造一個寬松和諧的學習環境。關注每一個學生,做到心有學生,一切為了學生,為了學生的一切。

            三、能

            本學期,我在工作中嚴格要求自己,刻苦鉆研業務,不斷提高業務水平,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法。在教學中,深刻體會到要以學生為主,以學生的發展為主。首先,必須尊重學生。尊重學生的思考權,尊重學生的發言權,尊重學生的探究精神,尊重學生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學生去思考,讓學生去探究,這樣課堂才能實效、高效。其次,課后多與學生交流。能夠關注到學生的動態變化。做到心中有數。學生的成長離開不我們的細心耐心關注。應該不厭其煩的照顧好每一個學生的成長,不管是學習還是身心,都是一位班主任,必須關注的。

            最后,教書育人,不斷在教學實踐中豐富自己,提升自己。對待學生,有時候像一位大姐姐,談心開導學生:有時候就要有嚴師的形象。用自己的行動感動學生。愛其師信其道。學生尊重喜歡你,才會喜歡你的課程。用自己的人格魅力走進每一個學生最單純最透明的心底。

            作為一名班主任,不僅要關注自己的教育教學工作,而且還要為每一個學生的健康成長提供良好的教育環境。給予教學方法上的指導,幫助解決教學中遇到的難題。這就要求班主任必須具有較強的教學能力,要能在教學方面給學生"做出樣子"、身體力行,并且要教出特色,教出成績,用過硬的"教"撐起自己的腰桿。平時不斷提高個人的文化素養,提高自己教書育人的品位,養成終身學習的好習慣,孜孜不倦地追求教育教學業務水平的提高,做教師自我學習提高的楷模和教學教研上的先行者。

            四、果

            在期末考試中,本人輔導的學生取得了較好的成績。后進生的進步比較大。學生也已養成良好的學習習慣,能夠自覺獨立的完成老師們安排的各項任務。優秀生能夠在班集體中發揮重大作用,幫助同學,能起到積極的帶頭作用。值得欣慰的每一個學生都能夠在這一學期有進步。不求各個成績優異,至少在原有基礎上有所提升,已是最大的成長了。

          關于教學的心得體會 篇6

            記得曾經有一位教育家說過,愛學生是一名教師,最基本的要求教師愛學生,能夠彌補家庭和社會教育的不足,也能夠讓教師的影響長久的保存在學生的內心深處,要想成為一名合格的人民教師,要關心學生,無論是在生活上還是在學習上,都要給予學生必要的關心和幫助,還需要抽水。這樣和學生溝通交流,談心和學生共同活動,縮短師生之間的距離。

            在處理問題的時候,要及時,方法得當,要注意和學生溝通,所以學生才會信任老師,也喜歡教師上的課,熱愛學生,要表現出教師對學生的信任和尊重,以及對學生的嚴格要求。觀眾學生的人格,了解學生的個性,相信學生同一嚴格要求又注意學生的個體差異,區別對待,對程度水平不一樣的學生,采取不一樣的教育方法。因材施教要關愛每一個學生,異常是差生,讓每一名學生都能夠學有所得,讓自己的工作順利進行,讓學生們能夠健康活潑地成長,這是自我最大的成功和欣慰。

            熱愛教師工作,是教育事業奮斗終身,也是教育工作者的最高精神境界,忠誠于人民的教育事業,看成是當成教師的最高美德,愛一行干一行,工作勤勤懇懇,兢兢業業,服從領導,不打折扣,認真圓滿地完成學校領導交給的各項工作任務,在工作之中,要嚴于律己,寬以待人,實施處處以自我嚴格要求,查找不足。組及時糾正,對別人的缺點要盡量寬容。教書育人,為人師表,也要注意自己的.教師形象,在教師和學生之中構成良好的形象,和諧的氛圍,才能夠不愧為人民教師的稱號。當好一個教師如果僅有工作熱情是遠遠不夠的,還需要要有廣博的知識,在工作之中要虛心向老教師學習請教,取長補短,大膽實踐,勇于創新,認真鉆研教材,探討教法,選擇靈活多樣的教學方法進行教學,這是取得教學效果的有效方法。

          關于教學的心得體會 篇7

            新課改學生有展示機會,師生學生互動明顯增強。課改前,我們以講為主,使用灌輸法直是給學生講解知識點,學生不一定領情,老師累得要命,形成費力不討好。我曾思考,如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試,賦予了我比較全新的教學理念。只要把課程設計好,給學生充分展示的機會,放手讓他們去探討,效率會明顯提高。當然,老師要一定把握好課堂的控制力,絕不能讓學生放任自流。從人生心理學的角度分析,處于初中段的學生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現自我的,他們更需要的是言語的鼓勵和正確的引導。

            營造融洽和諧氛圍,課改發生重大變化。在新課程下,學生也能掌握到一定的教學資源。從上第一節課開始,就給學生講上好品德課要樹立積極參與的態度,這一點最重要。在上課交流的過程中,注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感,發現和挖掘學生發展的潛能和動向。在互動中,學生講到精彩的地方,要及時給予稱贊。對于那些講的不太好或不好的學生也要給予積極的鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤,也會受社會上不良影響,反映在課堂上,想法有錯誤有偏激,這就需要我們當教師的,對學生體現關愛之心、理解之心、寬容之心。同時,需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學生,對他們的缺點和錯誤要理解、寬容,很難想象一群互不尊重對方的人,能夠很好地互相合作。同時,需要教師要具有親和力(包括課內課外),不要居高臨下。作為教師,對學生要耐心引導。久而久之,學生感受到教師的態度,自然愿意和教師親近,課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流,自己感到有和朋友聊天的感覺。學生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態,這樣才可以使各種觀點、靈感暢通地發揮出來,可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中,學生也就可以集中精力思考問題,形成自己獨特的見解并通過課堂發揮出來。這樣,學生的個性才能得到較好的發展。現代教師一定要拋棄過去傳統的“師道尊嚴”(尤其針對課堂教學方面),要把自己與學生作為平等活動的主體,學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛,學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所,這樣才能啟動學生的積極性、自發性、靈感性,使每一個學生都能夠真情投入,有話說、想說話;真情流露,說真話,說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生,為每位學生在課堂上提供平等參與互動的機會。這樣,不管是什么層次的學生,都愿意起來交流自己的看法,課堂氣氛也就能夠輕松和諧。

            學以致用突出特點,理論實踐重在結合。我堅持搞時事演講活動。鑒于現在每節課只有40分鐘,我在每節課的開始1分鐘,學生都要進行時事演講。時事演講依據學生通過雜志、報紙、電視等搜集到的內容,一般選自國內外有意義的大事,同時,也可以提前向學生布置與下節課相關的內容讓學生搜集,在下次上課時給學生充分展示的機會。如在《網絡交往新空間》演講時,學生講了因為迷戀網絡,初中生荒廢學業故事和年輕人被不良網友設陷阱詐騙的故事,增強了說服力,起到了較好的教育效果。當然,從選材到評價,教師一定要指導,正確導引學生的思路。另外,在教學過程中一定要結合學生的實際來進行,能起到事半功倍的效果,這也是新改內容設計的初衷。

            以往教學中,學生活動很少,互動更沒有,有時只是讓學生討論一下,但基本是教師強灌式教學,有時也提些問題,學生也只是順著教師的思路想一想,學生處于被動式學習。

            在學校進行小組合作學習的大背景統一安排下,我根據政治課的特點,充分發揮小組學習的作用。我主要采取以下幾種模式:一是小組間的互相檢查。每節課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查,檢查上節課需要掌握的知識點,根據掌握程度給出一個分數,當場公布。掌握不好的小組要提出批評,由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據每節課內容,設計一些需要學生間討論的環節問題,這是一個發揮學生主動性,培養自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式,可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

            現行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯系很大,課上通過對一些活動題的交流與合作,可以最大限度的引起學生的注意,如果讓他們帶著問題再去交流,有時候,會從學生身上得到意想不到的答案,盡管他們的語言不是那么豐富,條理也不是那么清晰,但能超出老師的預期效果。

            需要更徹底地轉換教師的角度。通過教改,雖說嘗試了一段時間,想了很多辦法,作了很多探索,但本人覺得,仍然沒有徹底擺脫老師對學生的控制力,這種或隱或現的傳統思想仍然時而影響著我們當教師的,同時傳統的“師道尊嚴”仍左右著我。有時候,仍情不自禁的出現大包大攬的現象,始終不敢放手讓開,生怕學生做不好,做不到,盡管我每節課后總要反思,但并沒有從根本上改變這過去“傳授知識”“壟斷和霸道”的現象。其實說白了,就是自己思想觀念沒有很好更新的結果,總是不相信別人(學生),最終結果只能導致學生沒有創新,不愿意創新,學習起來自然就不會發揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者,是知識的主人,是認知的主體。活潑好動的青少年——初中學生,求知欲較強,善于表現自己,因此作為我們教師在課堂中應根據學生的特點,給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間,鼓勵、幫助、引導學生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動,鍛煉學生積極提出問題、分析問題,進而提高他們解決問題的能力,激活學生的思維,在發揮教師的主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動中的“主角”,老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

            教育的最終目的是教學育人。育人也是我們評價教學的主要指標。在教學中,我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育,文化成績差一點不要緊,只要能養成一個良好的習慣就是一種進步,成績好壞,一定要好好做人。但在考試升學是“指揮棒”的影響下,從我個人的影響來說,總是很難改變這一狀況。

            評估方法應該得到改革。目前,以分數為主的量化評估方式仍是現實,但重于學生個體評價和課堂評價上下功夫,時間長了,又會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向,甚至會出現重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現象。上學期我們在一個中學聽了一節展示課,課上老師的評價之一就是要給學生買筆記本。在評課的時候,有的老師就問,給學生買筆記本是誰買?這位老師說是自己掏錢,在肯定了這位老師這種舍己為人的品質之后,實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對,因為教育以育人為目的,既然是育人,就不能單純以物質獎勵為主,更要讓學生知道學習的目的是什么,為誰而學,怎樣學,懂得了這個道理,才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法,得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到長效激發學生,真正調動學生的積極性。

            教改要有效地創設適合教材內容也適合學生實際的情境,并顧及到學生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗,這也是課改的一個難點。

            設計導語和過渡語比較困難。政治課是讓學生明理的,而每一課的知識點又比較多,如何做到上下知識點的自然過渡,讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習,這對于我們來說是個挑戰,不能讓學生接受起來感到生硬,這才是讓學生接受政治知識的目的。

            小組合作是好事,但發現了一個問題,就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽別人的,自己主動不參與,只是假裝在小組內合作,什么都不做,別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作,只是自己獨立做,不去與別人合作,我行我素,這一點我感到有些困惑。

            人與人需要理解和溝通,師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關系,不但難以提高教學成績,還有可能使師生關系走向對抗。現在的學生不好教育,說輕了不管用,他不當回事,無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心,弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪,這就需要管理的藝術和技巧,這一點我一直在尋找答案,力求提高自己,但鑒于我能力所限,實在難以做到盡善盡美。

            希望同仁,通過此博客網的評論和留言能給與指導,謝謝。

          關于教學的心得體會 篇8

            在現在的英語課堂教學過程中,教師改變教學觀念,進行角色的轉變,鼓勵學生積極發揮主觀能動性,自主合作地學習已勢在必行,這也是實現有效教學,達到高效課堂的一種好的方法或手段。

            1、英語課程改革中教師觀念的轉變

            在學習的形式上,變“灌輸式”為“互動式”

            在傳統的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化和掌握程度,教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習,這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會,使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練,力求讓學生做學習的主人,凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的,學生必須參與,如:對話訓練、短劇表演等,因此,教師應該改變傳統的教學觀念,教會學生學習英語的方法,讓學生“會學”英語,培養學生和老師互動式學習,這是當今英語教學中重要的`方法。

            2、英語教學改革與教師角色的轉變

            從“知識的傳授者”轉變為:“課堂的設計者、策劃者”

            在課堂活動開始之前,教師首先應該是一個策劃者,他應當確定好教學內容,對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象,并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法,精心設計好各種教學活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務,不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感,又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣,盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說,整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

            在課堂教學中可實施以下策略:

            1)建立和諧融洽的師生關系

            課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學要以學生為主體,老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中,師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

            2)為學生創設學習的環境

            運用創造性的教學思維,把教材內容激活起來,還原為生活的交際現實,讓學生在富有情趣的交際中,體驗、領會、接收教材提供的信息,語言強調“languageimmersion”,讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見,教學以學生實際生活和興趣為出發點,創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境,激發學生“我要學”的濃烈欲望。

            3、自主學習的基礎上,運用合作式教學手段

            合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的教學手段,促進學生綜合素質的發展。

            1)師生合作。

            跨世紀的學生處在一個信息的時代,網絡的時代,學生在某些領域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學生讀,當確認他的發音準確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神,給學生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

            2)生生合作。

            在進行英語授課的過程中,我會根據教學內容把學生座位重新布局,組為單位,每組八人,組內實行組長負責制,在英語課堂教學中,教師提出某些問題,要求學生在小組內進行討論,最后合作解決,讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會,增大密度,培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中,教師既要調動學生個體學習的積極性,又要促進小組組員間的合作,學生在小組合作中進行學習,學習就變得更加愉快,從而激發了學習的興趣,提高了學習的效率,并且在合作中面向了全體學生,重視了學生的個體差別,滿足了學生的不同需要。

            4、不斷提高教師個人綜合素質,適應新形勢下的英語課堂教學 在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

            1)教師要不斷提高自身的情感素養。

            教師應該注重自身情感素質的培養,努力做到每天以飽滿的熱情和積極的態度投入到自己的教學工作中去,這樣會給學生帶來正能量,也會有助于課堂教學的整體效果。

            2)靈活運用教材,活化教材內容。

            新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質保量地完成教學任務,需有新舉措。須將其內容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學活動,讓師生互動,共同投入

          關于教學的心得體會 篇9

            蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘,就在于如何愛護兒童。”教書育人,是教師的天職,而育人是最根本的,這就要求教師不僅有知識和學問,更有堪為人師的人格和品德,有著對學生的一種無私奉獻的愛,至死不渝的愛。因此,沒有愛就沒有教育。愛生,正成為實施素質教育的主要前提。素質教育要求面向全體學生,這就要求教師看得更寬;素質教育要求促進學生全面發展,這就要求教師做得更細;素質教育要求學生的發展生動、活潑、主動,這就要求教師每一個教育行為更科學。素質教育呼喚著更深層次的愛生,師愛不是解決溫飽,而是塑造靈魂,師愛不是人之情感,而是體現民族的意志,時代要求。

            課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景,它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素,是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應,進而制約學生課堂學習效益的。在不同的課堂心理氣氛中,學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的,學習中的智力活動和操作活動也有較大區別,這些必然會影響學習效率。有研究表明,人的心理狀態既能提高人的各種心理機能,也能降低各種心理機能,活動效率對心理狀態的依賴程度的變動幅度高達±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態,有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下,學生思路開闊,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強,精力旺盛,積極主動。且容易受到“社會助長作用”的影響,能引起學生興趣,從而更好地接受新知識,并在新知識的基礎上分析、綜合、聯想、推理,進行創造性學習。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學生的智力活動受到抑制,思路狹窄,思維變得呆板拘謹。雖然被迫接受了一定的知識,但難以獨立思考、積極探索,不利于學生的創造性學習。

            積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件,這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。暗示是在無壓力的情況下產生的,表現為無意識的或不由自主的屈從,使被暗示者產生與刺激者相同的情緒,并有可能產生由相同情緒控制下的行為。同時,課堂心理氣氛也會使許多學生追求某種行為方式,從而導致學生間產生連鎖性的感染,這就是“流行”。流行的行為往往被打上切合時宜的印記,促使學生們追隨它,發揮統一學生行為的功能。同時,流行又能引導學生們擺脫現狀,具有創新功能。

            綜上所述,課堂心理氣氛影響著學生的學習效率和人格發展以及社會化進程。良好的課堂心理氣氛,對于提高教與學的質量具有重要的影響。而良好課堂心理氣氛的營造,需要教師的精心組織和主動創設,教師是良好課堂心理氣氛的創設者和維護者。營造良好的課堂心理氣氛包含創設和調控兩層含義,通常采取下列策略。

            (一)正確鑒定課堂心理氣氛的現狀

            鑒定課堂心理氣氛是營造良好課堂心理氣氛的前提和基礎。鑒定方法主要有觀察法、訪談法、問卷調查法、心理測量法等。我國學者柳夕浪根據課堂心理氣氛的內涵,從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態度等四個方面編制了《課堂心理氣氛調查問卷》。其中課堂敢為因子主要調查課堂上學生是否敢于講話、不怕出差錯的傾向;課堂不適因子主要調查課堂上學生是否產生焦慮及其焦慮程度;課堂交往因子主要調查課堂上學生與他人交往的愿望、交流學習的情況;課堂態度因子主要調查學生基于對課堂學習目的的認識而產生的情緒反應。根據調查結果可以了解課堂心理氣氛的現狀。

            (二)公正評價,合理期望

            教育心理學的大量研究表明,教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展,教師對學生的低期望則會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息,只有當教師采取恰當的方式,準確把握、合理評價每位學生,堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學,幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度”,形成適度的高期望,才可能形成良好的課堂心理氣氛。

            (三)教師要以自己積極的情感感染學生

            師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現代教學論認為,教學過程不僅是傳授知識的過程,更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息,關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結起來,使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗,教師就必須增加情感投入,給知識、信息附加情感色彩,實施情感性教學,以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態,可以產生共鳴作用,使學生受到潛移默化的影響,使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心,用情感和愛心去感染和打動學生,讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。諸多優秀教師的經驗說明,教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學生內心,體驗學生的情感,把自己的情感傾注到學生身上,重視與學生的情感交流,縮短因教師的`權威、地位、角色而產生的與學生間的心理距離,增強與學生在心理上的合作,以讓學生能夠“親其師,信其道”。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

            (四)樹立教師的教育威信

            教師是課堂教學的組織者和領導者,他的人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很強的教育作用,是影響學生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中,不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者,而應看作教學活動中平等的一員。在學生成長過程中,教師應逐漸放松對學生的權力控制,以平等的態度對待學生,以民主的方式指導和組織教學,以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要,促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂活動中要處處嚴格要求自己,以身作則,為人師表,用自己的良好威信影響學生,給全班學生以積極的情緒體驗,以創造良好的課堂心理氣氛。

            (五)教師要合理利用信息傳遞

            教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師所傳授的內容是否新穎、科學,教學結構是否嚴密,對內容的表述是否形象、生動、具體,教學內容是否符合學生的實際等都會影響知識的可信度。另外,教學信息傳遞的渠道、媒體、風格等構成的傳播方式也會制約信息的可接受度。只有當學生認為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的,他們的課堂心理狀態才會是積極的、活躍的,課堂心理氣氛才會是和諧的。因此,教師對所傳遞知識的準備、對傳遞途徑方法的處理應該成為課堂心理氣氛調控的重要環節。如教師所傳授的內容和所提出的要求,應難易適度,即應有一定的難度,但這個難度又不是不可逾越的。當學生經過努力,克服了困難,取得了學習上的勝利時,就會感到自己的智慧和毅力的力量,體驗到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅,學習情緒和課堂心理氣氛就會為之大振。

            (六)重視課堂教學中的多向交往,建立良好的班級人際關系

            課堂教學中師生、生生之間的交叉聯系,叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點,因此它能夠滿足學生的求知欲,發揮學生的主觀能動性,提高學生的自學能力,提高學生的智力活動水平,符合因材施教的特點。因此教師重視課堂教學中的多向交往,便能營造良好的課堂心理氣氛。

            師生關系融洽,教師熱愛、信任學生,學生尊重、敬仰教師,可以導致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛;不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發的緊張課堂心理氣氛。從生生關系來看,也有類似的情況。同學之間團結友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學習風氣;如果同學之間不和睦,矛盾重重,勾心斗角,課堂上就容易出現嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。

            (七)維持學生在課堂學習中的良好心理狀態

            心理狀態是個體在一定時間內心理活動相對穩定的狀況與水平。學生在課堂學習中的心理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此,在課堂教學中,教師要善于觀察了解學生的心理狀態,自覺激發學生良好心理狀態,有意識消除不良心理狀態。首先,教師應從學生非言語行為中了解學生的心理狀態,即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面,觀察、了解其心理狀態。其次,教師應滿腔熱情地激發學生產生和保持良好的心理狀態。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話,一個親切而信任的目光,都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感,產生積極的心理狀態。再次,課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現的不良心理狀態。這可從兩個方面人手:一是分析產生不良心理狀態的原因,二是要消除課堂教學中師生雙方在認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關系等方面的心理障礙。

          關于教學的心得體會 篇10

            本學期,在學校的安排下,我擔任了八年級4、5、6班的物理教學工作,一學期以來,在學校領導的關心、支持下,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,盡職盡責做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作做出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,以使教學工作更上一層樓。

            一、教學工作

            備課:首先要認真備課,認真鉆研教材,哪些地方要詳講,哪些地方可少講,都要認真思考。在物理課堂教學中,扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學,注意講清物理概念的定義、含義及特性等,根據需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中,要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動。備課不僅僅是備教材,而且還要備學生,除了在課堂上細心觀察學生的表現外,還應該注意和學生溝通。了解學生的學習情況和性格等,以便更好的促進教學工作的順利開展。

            上課:充分的備教材,備學生,歸根結底是為了更好的上課。在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。上課應力求完成每節課的教學目標,并且及時從學生那里得到反饋。上課時,應根據課堂情況采取不同教學方法,做到隨機應變,適時調整,更好的完成教學任務。另外,創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。

            在物理教學中,應盡量列舉大量的生活、生產中的實例,向學生介紹現代科技知識,拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。同時加強學生對物理概念的記憶,每講完一章都要求學生分小組進行過關。

            在習題講析中,注意培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣,啟發引導學生認真審題,挖掘隱含條件等,做到解題過程步驟完整,推理嚴密。除此之外,每上完一節課都應進行反思,注意下次上課時修正不妥的地方。這樣才能積累教學經驗,教學水平才有改善和提高。

            作業:布置作業要有針對性,有層次性,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。

            二、做好課后輔導工作,注意分層教學。

            在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端。對后進生的輔導,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

            三、在自身素質方面:

            認真落實學校教務處的一些要求,多聽課,通過聽課可以學習他人的教學經驗,補充自己的不足,利用課余時間學習理論知識,平時多和其他老師交流,溝通,不斷提高、完善自已。

            四、加強反思

            反思本學期來的工作,不足之外主要有以下幾點:

            1、對于物理新課程標準的學習還不夠深入,在新課程的實踐中思考得還不夠多,不能及時將一些教學想法和問題記錄下來,進行反思;

            2、在教學時,多提些問題,讓學生回答,給學生足夠的信心和鼓勵,并適當地講一些對學生學習有幫助的技巧與方法

            3、不能一味的指責學生,而應該多鼓勵。

            4、講課時隨時注意學生的反映,一旦發現學生有聽不懂的,及時給予講解。

            5、上課時要求學生多做筆記,把歸納的知識作好記錄,復習時能起到很好的作用。總之,這學期有成功,也有失敗,在教學中還存在很多不足。我們只有把心思放在學生身上,處處為學生著想,才能做好本職工作,在今后的日子里,我會改正缺點,再接再厲,把工作做得更好。

          關于教學的心得體會 篇11

            對于教師來說,“公開課”和“示范課”都已經耳熟能詳了,而且已經開始走向網絡教育教學模式,以求更好的實施現代教育的新課標和新理念。但是,如何運用網絡促進教學卻依然不是那么深刻,尤其像我們偏遠山區的學校。緣于條件限制,學校雖然有電腦室,卻不曾長期開放,雖然有多媒體教室,卻不曾利用起來積極倡導多媒體教學,只有在組織教研活動的時候及少數的教師運用到多媒體教學,至于網絡教學的重要,就我個的教學過程深有感觸。

            一、形象直觀

            曾經的一堂語文課讓我至今記憶猶新,那是小學三年級的課文《小蝦》,運用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調,把她經過細致的觀察和豐富的想象而感受到的小蝦的美躍然紙,從而盡地表達了她對小蝦的喜愛。學習這樣的課文,要注重美的發現、美的.感悟,在發現感悟中受到美的熏陶。而發現、感悟、熏陶的過程是學習者自主能動的過程,因此,學習這樣的課文,更應該也更適用自主、探究、合作學習方式。

            當時實習的時候推選出我公開課,指導老師提了兩個要求:

            一、要運用多媒體教學。

            二、所有的內容要形象直觀,讓學生真正感受到美,否則不用。那時的我就意識到了多媒體的重要。都要通過課件呈現在學生面前,讓學生真正的感受到快和多,根據文章的內容,徹徹尾的融入課件,那美的意境和作者的心境都要清晰透徹的表現出來。

            二、借助多媒體深入課堂和學生一起感知美文

            學生的自制力來自教師的魅力,教學設計是最關鍵的,學習動機和學習興趣是學生自主學習的動力。因而,自主學習,需要教師發學生學習的興趣和學習動機。

            1.借助多媒體導入新課

            首先放映一副小蝦的畫面,把孩子們深深的吸引住,看著畫面我提出了問題:“你們喜歡小蝦嗎?”孩子們各抒己見,最后我借助課件畫面用肢體帶動語言做總結:我的語言和動作讓孩子們的眼睛瞪得大大的,巴張得更大,然后是一聲聲稚嫩的回音,孩子們不自的看著畫面重復著我說的那句話,自然而然的就理解了課題,此時恰到好的導入了新課。

            2.自主、合作解讀探究,共賞美文

            孩子們的自主學習也需要教師的正確引導,只有方法得當,自主學習才能正確的順著軌道前行。結合課件一步一步的引導學生自主探究,發學生的興趣,抓住時機適當引導,讓學生自己解讀課文,在學習過程中朗讀是最重要的,在朗讀的過程中去體會作者筆下的小蝦是何等的機靈。

            三、感觸

            這堂課的評價是互動很好,學生幾乎部參與到了,課堂氛好,設計到位,有創新意識,值得學習等等。但這并不是我一個的功勞,這是多媒體課件的協助,那畫面和那動畫,讓孩子們不由自主的進入課堂,跟著我走,我只需要稍作引導,孩子們就能準確無誤的感知到作者筆下的小蝦,結合課件,讓孩子們更直觀更形象的認知了小蝦的特點,怎么讓孩子們不留戀課堂呢。

            網絡教學不只是為了讓學生看到畫面和新鮮事物,最主要的是教師的教學設計思路是否能被學生所接受,教師的引導是否能起到發學生學習的目的,讓學生自主學習,創造的學習,帶著問題一路探究,多媒體是另一位引導者,更注重內容的表現力度和表現形式,讓學生戀課堂,不畏懼不拒絕不厭煩課堂,有多媒體的借助課堂將更活躍更奏效,教育將更有藝術。

          關于教學的心得體會 篇12

            在新課改大背景下,教師應將課堂的主體放給學生本身。學生好比是演員,教師上、只是統籌的導演。因此,在教學過程中,努力營造開放的英語教學環境。尊重主體,開發主體,發展主體,讓學生主動發展自己的潛能,促進學生自主學習能力的提高。

            一、教師自身的提高。

            用英語組織教學,可以烘托英語課堂氣氛,增強學生的求知欲,提高學生的聽說能力。這個環節非常重要,既是學生練習聽力的良好機會,也是學生學習與模仿的途徑之一。

            運用教師的身體語言。教態是無聲的語言,他能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情,讓情境更加準確、豐富,更容易為學生所接受。教師親近而自信的目光,期待而專注的眼神,可以使學生產生安全感,縮短教師與學生的距離。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好的理解英語,聽說英語,這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一舉一動來演示說明教學內容,即以姿勢說話。如教listen,我以手半握拳放在耳后,同時做傾聽的動作,反復幾次后,我一說出該指示,學生便心領神會。同樣,以雙臂合攏輕輕向上抬起,學生便知道是whole class齊讀,這樣加大了學生聽說英語的練習密度,取得了事半功倍的教學效果。

            二、開放教學方式、手段,創設最佳的學習狀態。

            展示教材中的實物,不同的兒童個性不一樣,但他們都有活動的天性,創造輕松活潑的英語學習氣氛,才能充分調動學生學習英語的積極性、激發積極的學習情緒。因此,充分利用直觀教具,設置情景進行教學。如教學“What’s this?”“What color is it?”的句式時,我準備些實物:蘋果、香蕉、梨子等帶入課堂。學會句型后,讓一位學生蒙住眼睛,讓他/她摸水果后,問:“Guess! What’s this?” 猜出后再問:“What color is it?”做完游戲,并且猜得完全正確,說得語音標準的學生,來嘗一嘗水果,這樣輕松活潑的氣氛極大地激發了學生高漲的學習情緒。巧用多媒體,擺在我們面前的教科書僅是框架而已,不能說話也不能動。利用電腦和白板以及提前做好的課件網上的教學資源,甚至電子課本,讓原本的教科書“活”起來、“動”起來、形象起來、發出聲音來,讓“活”的內容提高他們的興趣,開發學生的智力,培養學生的創新能力。

            三、教學評價的開放,培養積極情感。

            小學英語學習多以口語為主,需要學生大膽表達,教師可以將富有感染力的話語如:Good! Wonderful! Try again next time.蘊涵在課堂中,鼓勵學生,使其爭先恐后地投入到學習中,從而應了有利氛圍。立刻會激起思維的火花。在學校的一些活動性、實踐性、合作性的作業,如制作英語賀卡、積累有興趣的英語文化資料、單詞等,編輯英語手抄報、英語學習園地等。

            總之,小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們對英語學習的積極態度,使他們建立初步的學習英語自信心。總之,英語學習要千方百計地給學生創造機會,讓每個學生多講多練。培養英語學習的濃厚興趣,強調用英語做事情的能力,提高學生的口語和交流表達的能力。

          關于教學的心得體會 篇13

            我是一名參加工作為期一年時間的小學語文教師,在這段時間中,我從一個沒有任何教學經驗的學生開始,在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗,課改方法以及課改模式,虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習,并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間,我有過不適應,有過擔心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長,下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑,

            一、語文課堂教學理念的轉變

            在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念,首先在教學活動中做了角色的定位:“學生是語文學習的主人”,自己進行角色轉換和讓位,從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時,幫助學生確立主角地位,教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己,主動而自主學習,充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。

            二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式

            在課堂教學中,通過自己不斷的思考以及和學生的接觸,結合自己學生的生理、心理特點,我發現通過活動來學習,是一個不錯的方法,而且小學語文新大綱也強調,要“加強學生自主的語文實踐活動”,“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中,一方面做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”,讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂見,愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。

            三、在探索和反思中逐步成長

            有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現在以后的課堂中,我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題,反思自己的課堂教學環節,反思問題的設計,反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫,反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習,在學習中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。

            四、自己在課改中存在的問題和困惑

            雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:

            1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學模式的影響,妨礙了自己的課改進展。

            2、課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

            3、由于參加工作的時間不長,自己在課堂教學中的經驗欠缺,對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

            4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高。

            在以后的工作中,針對自己在課堂教學改革中存在問題,我將會認真謙虛的學習和向前輩請教,揚長避短,盡快使自己成長起來,

            作為一名小學的語文老師,我深感自己的責任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革,教無定法,但各有各法,在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式,提高教學效率,畫出完美的第一筆。

          關于教學的心得體會 篇14

            一、情景渲染,導入巧妙

            縱觀這些課,在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景,讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題,自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課,她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了圣誕的學習情景,通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片,激發學生興趣,營造圣誕的氛圍。動畫觀看中,恰當的暫停,提出設問,以舊引新,巧妙地導入到本課所學。

            的語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐;廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動,在語境中運用新知,都給學生提供了很好的`語言表達,培養語言運用能力,使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。

            二、小組合作,共同進步

            老師們在拓展活動過程中,采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習,鍛煉學生自主學習和合作學習能力,充分發揮集體的力量,促進學習,共同進步。

            通過這次聽課,我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中,我應注意新舊知識的聯系,以舊引新,注意在教學中分散難點。另外,激發學生學習的興趣,注重知識的拓展,努力提供他們運用語言的機會,照顧到不同層次的學生。最后,加強自身專業知識的學習,不斷努力,不斷進步!

          關于教學的心得體會 篇15

            一、“減負提質”的含義

            “減負提質”就是要把學生從繁重的學習負擔中解放出來,合理安排學生的課業負擔,改變過去那種不管學生喜不喜歡、能不能接受,都采取“一刀切”的“填鴨式”教學方法,提倡一種開放的、啟發式的教學,從學生的興趣入手,充分尊重學生的個性差異,因材施教,努力培養和調動學生的學習積極性,變“要我學”為“我要學”。

            二、“減負”與“提質”的關系

            1、減負應以提質為目的和前提,并以提質為根本手段。

            2、提質應以減負為目的和前提,并以減負為重要手段。

            三、如何真正實現歷史教學中的“減負提質”

            1、加強學習,提高教師素質。

            教師是“減負”的重要實施者和領導者,教師的觀念和能力結構直接影響“減負”的實施效果。教師應該消除思想上的模糊認識,進一步確立科學的質量,堅持以教學為中心,毫不動搖的抓好日常教學工作,認真上好每一節,以學生為本,變教師教好為學生學好,真正把學生從題海中解放出來,真正提高教育教學質量。

            2、了解學生,尊重差異。

            要減輕學生的心理負擔,必須建立在了解其心理特征的基礎上。作為教師,我們不能搞一刀切,我們提倡教師要善待每一個學生,要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心,使他們心悅誠服地接受老師的教育,在這個方面我們應該做到:

            (1)營造寬松和諧的氛圍。

            給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍,既是減輕學生心理負擔,取得良好教學效果的途徑,也是促進良好師生關系形成的基礎。

            (2)開展有益的課外活動。

            組織有益的課外活動,讓學生身心得到必要的放松,是減輕學生心理壓力的有效途徑。

            3、提高歷史課堂的實效性,保證教學效益。

            改革課堂教學結構,是減輕學生課業負擔的前提,是進行素質教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達到此目的。

            (1)功夫要下在備課上

            課堂教學效率如何,關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果,上課時才能得心應手,左右逢源。

            (2)精選教學內容的同時,注意調動學生參與的廣度性

            中學歷史只是歷史長河中一朵浪花,古今中外,內容相當豐富,歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此,歷史課堂教學要注意詳略得當,不可平均用力教師應該“任它千瓢水,我只取一瓢”,即緊緊抓住教學重點,牽一發而動全身,層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合,才能有效地提高課堂教學效率。以學生為本,就必須充分調動學生積極性,充分發揮學生的主動性,使學生主動參與,自主學習,密切地與教師相合作。

            (3)大膽嘗試新的教學方法,制作歷史短劇激發學生學習歷史的興趣

            歷史學科中的許多章節的內容都是一個或幾個比較完整的故事,它們具有一定的情節。因此,歷史教師可以大膽借鑒音樂電視的做法,把每一節的內容制成歷史短劇。制作教學用的歷史短劇,必須是短小精悍型的。也就是說,在介紹歷史人物、講述故事情節時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練,注意必須和史實相吻合。具體說來,要符合課堂教學的要求,內容不宜過多,以教材所述為主,不宜過多發揮,時間也不宜過長。

            (4)加強教學的生動性

            歷史教學的生動性,很大程度上取決于歷史教師的素質,歷史教師不僅需要具有深厚的史學功底,而且需要具有嫻熟的駕馭教學活動的能力。

            (5)教師要注意提高自己的教學藝術這里是就教學藝術給人的感染力而說的。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深,相反教學藝術性差,效果就蒼白無力。

            (6)思維能力的培養是提高實效性的主要方法在教學過程中,要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養學生的思維能力,加強對程序性知識的學習與掌握。教師在授課過程中,在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來,并使學生了解,從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析,這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

            ①展示歷史學家的思維過程,做好典范。

            ②展示教師的思維過程,做好示范。教師在教學過程中,不能滿足于傳授基礎知識,不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問題,而且要把教法和學法聯結成一個有機的整體,更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生,讓學生去體會、思考,并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

            ③展示學生的思維過程,提高思維能力。

            在教學過程中,教師要啟發學生暴露思維過程,并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤,其思維與其他學生思維接近,就會給其他學生以啟發,若思維有誤,可針對其要害予以糾正,同樣會給其他學生以影響。

            (7)實行探究自主式學習探究學習一般通過設計問題鏈的形式,讓學生在探究解決一系列問題中,逐漸感悟歷史發展的真諦。問題鏈是對學生體驗或再現過程的反思。

            (8)提高學生的閱讀能力

            指導學生帶著問題讀書。把書本知識內容問題化,用問題的形式來統帥書本知識。

            4、精心設計彈性作業。

            傳統的作業布置是一刀切的,其存在三種弊端:一是優生“吃不飽”;二是差生“吃不了”;三是機械性的作業重復。彈性作業,即對不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業,這樣,才能確實地減輕學生課業負擔。這就要求教師在備課時,要精心地設計好彈性作業題,精心設計彈性作業,既解決了學生差異的矛盾,充分發揮了學生的智力因素,激發了學生的非智力因素,又調動了學生學習的積極性,促進了競爭意識。

            5、嚴格自習管理,培養學生良好的學習習慣。威廉·詹姆士說:“播下一種習慣,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”可見,養成良好習慣,對于一個人的成長是大有裨益的。“減負”后,學生的自我支配的時間明顯增多,若不加強指導、監督,這些寶貴的時間會在學生的手指間不經意的溜走,造成時間浪費。為防患于未然,教師可讓每位學生在當天自習前自己定出目標(或任務),有專人負責檢查,過一段時間,就會養成一個良好的'習慣。

            6、嚴格控制考試次數和難度,增強學生的成功感。

            “減負”不是取消考試,而是要求改革考試的內容與方法,使考試不再變成“學生的敵人”,符合教學規律的檢測是必須的、必要的。建議備課組應認真準備好單元檢測,準確把握大綱、考綱、難度,及時批改,并將成績反饋給班主任,共同做好思想工作,以達到查漏補缺、了解學情的作用。

            總之,新形勢下的歷史教學的基本要求是變“灌”為“導”,注意師生雙邊活動,注重教學與學法、課內與課外、傳統教學方法與現代教學手段的有機結合,它以激發學生對歷史的興趣為前提,寓學于樂,樂中求知;以指導學生閱讀為中心環節,培養學生的自學能力;以啟迪發展學生思維為關鍵,開拓學生的思路;以思想教育為核心,提高學生的素質。只要我們變單一的直線型教學為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學。我們在歷史教學中就可以做到既減負又能提質。

          關于教學的心得體會 篇16

            幾天來,聆聽了幾位專家學者的經驗介紹,感覺耳目一新。他們精辟的講解、動聽的實例,讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經幾載,誠然,有的教師觀念得到了的更新,在教法的改變上有了很大的突破,而有的教師依然根據傳統的教法,采用灌輸式的教學方法,所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂,充分發揮課堂的真正功效,是需要我們深思的。結合我鄉的教育實際,怎樣更好地、有效地提高課堂教學效率,我認為應從以下幾點抓起:

            一、校長帶頭上好示范上課:

            “教師看班主任,班主任看中層,中層看校長”。給我以很大啟發,校長是一校之長,是學校教學的實踐者、組織者、指導者,是一個學校的核心,是“領頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課,并且上好課,在學校中能起到模范帶頭作用,這樣就會帶動全校教師的教學積極性,從而全身心的投入到課堂教學改革之中。

            二、努力提高教師自身素質:

            教師角色的轉變,由“演員”變為“導演”,充分發揮學生的主觀能動性,“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節課,而是對教師提出了更高的要求。教師素質的提高,決定了學校教學的質量。侯城鄉是一個農村大鄉,雖然有著濃厚的文化底蘊,但教師的素質仍有待提高,我認為采

            用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環節,教師的素質會得到很大的提高。

            “學習交流”:教師可通過上網、請進來和走出去等形式,向別人請教,博采眾長,吸取精華,學習先進的教學方法。侯城小學教師博客網站的建立,就是很好的學習交流平臺,為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會,開闊了教師的視野,下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進行學習交流。

            “研討定型”:照抄照搬的做法往往是行不通的,只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以,吸收了先進的教學經驗之后,組織全體教師進行研究,然后定出符合本學校特點的教學模式。經過全鄉教師的研討我們已經制定出符合我鄉課堂教學的模式。

            “實踐展示”:學以致用,經過研究,上臺展示自己,并運用到自己的教學中,才是學習的真正目的,通過展示對比可以找差距、找不足,讓教師更快地成長起來。在每雙修日,我們都要為教師提供展示自己的舞臺,采用“比較式”的課堂教學,讓教師更快的成長起來。

            “反思提升”:成功是不斷反思的結果,在教學的過程中,只有不斷反思、積累,才會讓教師知道自己的不足和長處,從而取得更大的成功,同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉制定了教師成長袋記錄,讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失,這樣不斷的反思,不斷

            的提升,長此以往,我鄉教師的水平會很快地提高。

            三、營造氛圍突出主體地位:

            1、構建和諧課堂,激活學生思維

            傳統的教學模式受應試教育影響,“教師滔滔講,學生默默聽”,教師高高在上,不容學生有與課堂無關的語言,極大地打擊了學生的積極性,抑制了學生主觀能動性的發揮。教師應從神圣的講臺上走下來,參與到學生中間,讓學生感到自己處在一個平等的環境之中。創造一種寬松、民主的課堂氣氛,會讓學生主動參與,啟發思維,提高興趣。在侯城小學我聽了一名教師在講《山中訪友》時,教師范讀后,微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好?”一個小女孩高高舉手,她聲情并茂地讀了后,贏得學生掌聲,教師及時給予獎勵,讓小女孩感到了成就感,臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎?以往我們強調從嚴治學,然而嚴謹其實并不盡是好事,教師放下架子和學生同歡樂,我們的課堂才會吸引孩子們,從而有更大的收獲。“

            2、關注全體發展,引發學生爭論

            杜朗口“一切為了學生的發展,為了一切學生的發展”給我很大啟示,學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊,反映能力也有所別,有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭,教師要讓學生逐步感受到無拘無束,才能袒露心聲,尤其是后進生,由于學習成績不好,心理很自卑,上課不發言,往往被教師忽視。我們不妨在教學中嘗試分層教學,即經常讓一些成

            績較差的學生回答一些很淺顯的,在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業,答對了,就立即加以表揚,然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學困生在課堂上也活躍起來,同時要給予一些激勵性評價。例如:“其實你聰明,只要你多一些努力,你一定會學得很好。” “你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,承認了學生的進步,使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中,我們不妨可以打破常規舉手發言,而讓學生想說就說,不在有約束,逐步感受成功的喜悅,誘發學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發學生的興趣,刻意求新,用新奇的教學內容吸引學生。我們的課堂不僅可以在教室,還可以到野外,在惠安小學聽《只有一個地球》一課,教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察,了解對地球環境資源的破壞,讓課文與實際有機地結合起來,學生在實踐中學到了知識,回校后,學生有了感性材料,寫下了心中最想說的話。可見,我們不妨改變一下我們的教學方法,把課堂真正還給孩子們,孩子們會全身心地投入到課堂中。

            課堂如賽場,有了競爭,有了爭論,才會有動力,才會激發學生的學習興趣,賽場之所以激烈就是因為競爭,課堂上如能也讓孩子們去競爭,去拼博,去爭論,學生的積極性會很好地調動起來,在爭論的過程中學生學會了合作交流,同時也實現“兵幫兵”的教學目的,“興趣是最好的老師。”只有讓學生置身于生動的、活潑的、富有挑戰性的教學活動之中,才能把

            學生學習的興趣徹底激發出來。教師要善于設計適合學生年齡特點和生活經驗的學習活動,使全體學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。只有這樣做,才能大大提高課堂教學的效率。

            3、提出不同問題,學生自主解決

            以往教學中,教師總是不相信學生的自學能力,總是一手包辦,學生不會的講,會的也講,淺顯的講,難懂的也講,這樣讓學生大腦處于一種抑制狀態,束縛了學生的思維,在課堂上教師占據了大量時間,浪費了許多學生自主發展的資源,我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與,我快樂,我自信”的觀點,將時間還給學生,鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口,這就要求教師把課堂安排得當有序,作一個真正的好導演,要啟發誘導學生敢于提出問題,會提問題,并且能自行解決,逼著學生去學,享受獲取的樂趣,成功的喜悅。

            4、個性才華展示,總結提高素質

            課堂真真實實地活起來,需要學生個性的張揚,讓每一位學生都有“說”的機會。小組成員典型發言、不點名發言、隨意發言,都是學生個性張揚的好方法,最大限度的讓每一位同學都有展示的機會,逐步培養學生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會,侯城、桃園堡、惠安等小學在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板,讓學生可以在黑板上盡情的發揮,在桃園堡小學聽講《病句判斷》一課時,很多學生走上黑板,寫出了自己收集的資料,然后學生評講,教師點撥,整堂課上學生

            都能參與進來,在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。

            教師在課堂的導演地位,在課堂中起著重要的作用,尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效,所以教師要隨時掌握了解課堂教學信息的反饋,及時采取措施,及時調節評講,及時糾錯,對學生及時進行引導,從而提高課堂教學效率。

            四、建立激勵機制保駕護航

            新課程環境下,教師需要什么樣的管理?教師需要制度的約束,更需要激勵的評價,同時也需要得到尊重,通過制度化建設,在學校形成“比、學、趕、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業務考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武,大排隊。有了這樣的激勵評價機制,極大的帶動了教師的教學積極性,也更有利于他們挖掘課堂教學資源,提高課堂教學效率。

            有了一定的規則,讓教師有緊迫感,這樣就能推動其不斷探索,不斷發展。同時,我們還加大監查力度,這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式,定時不定時的、隨機監查,“逼”著教師去研究,去鉆研,這樣讓教師處于高度緊張狀態,全力以赴,全身心地投入,發揮每個教師在課堂每一分鐘的功效,讓學生在課上感到重而在課后感到輕松,這樣,對于提高課堂效率都是很好的措施。

            課堂教學是很深的學問,“教學有法,教無定法,貴在得法”,教學是一門藝術,只有在課改大浪潮中不斷學習,不斷總結、

            不斷反思、不斷創新,才能真正提高課堂教學質量。

          關于教學的心得體會 篇17

            數學學習要注重提升素養承認“解題”對數學學習的作用,并不是無限制地擴大它的價值,畢竟解題只是數學學習的途徑與手段,絕不是數學學習的終極目標。在新課程背景下,許多學者呼吁從關注“雙基”到“四基”,數學學習的目標在于掌握必需的基礎知識和基本技能,積累豐富的活動經驗,體悟數學的基本思想。數學學習不只是解題,在學習的過程中還將學會觀察,學會思考,學會表達,學會書寫,學會合作。著名特級教師張天孝研究小學數學教學50年,他有一個治學心得是:“讓學生在學習中學會學習,在思考中學會思考。”這正是對數學學習目標的精辟提升。

            如果以上的表述并不具有數學學科的特點的話,那么加上一個定語——讓學生用數學的眼光進行數學思考。比如,百貨店的促銷信息,人們不僅會關注哪個折扣低,還會關注標價的高低。美國統計學家戴維.穆爾的《統計學的世界》一書中有幅漫畫,畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡,從側面反映了數學常識在現實生活中的作用。

            數學地思考,是數學學習的更高目標。數學學習過程中所倡導的思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時,別的學科可能關注的是這幅圖是多么的美觀,但是對于數學學習來說,教師需要引導學生關注這個圖形的組成與分解,引導學生思考的是多邊形線的條數等。這種量化、精確化的思考方式是數學教學最根本的目標價值所在。

          關于教學的心得體會 篇18

            時間過得真快,轉眼間,這已經是我走上工作崗位的第三年,還記得剛上班時面對初三的大學生,我是那么的缺少自信,雖然精心的準備了我的第一節課,可是心里還是七上八下的,語音語調都把握不好,坐在前排的同學甚至聽得到我因為緊張而發出的顫音。

            還記得第一次教研員來聽我的課時,我一整晚都沒睡好,對于一遍都沒講過的四邊形總復習,既要摟知識點又要給學生拔高,我是那么的束手無策。還好有我師父王艷麗老師,耐心細致的幫我導課,指導我知識點如何歸納,習題如何精選,什么時候點到為止,什么時候要延伸拓展。

            如今在師父和優秀老師的幫助和指導下,從初一教到初二,我已經形成了屬于自己的知識系統,對知識的脈絡也已經初步掌握,雖然也時常找師父導課,也請教老教師,但是現在的我不再像剛上班時那么的沒有想法,我是帶著問題去尋求幫助,小到一個知識的點的把握,大到一節課的講課思路,我都會先有了自己的想法,然后去找老教師探討,取經。

            在平時的教學中,我注重課前的預習,古人云:“凡事預則立,不預則廢。”預習是聽好課的前提。雖然不預習也能聽懂課,但預習后才能做到有的放矢,而且在預習過程中,自己能解決的問題盡量自己解決,自己不能解決的問題,作為問題提出來,使學習效果事倍功半。

            現在的初中生大多是住校生,一周才能回一次家,父母不在身邊,所以自覺性較差,晚上預習情況較差,因此我就利用早自習之前和課前的時間讓學生進行預習,一節新課所講的內容并非絕對都是新知識,總是在原有知識基礎上,增添新的部分,這也是數學學習具有很強的邏輯性的特點。通過預習,也可以把舊的知識加以適當復習,就能減少聽課中的困難,把精力集中到新的內容上,從而提高聽課效率。

            在課上我會創設有趣的問題情境,例如:帶學生走進分式自選超市,將分式挑選出來填在括號中,在勾股定理的教學中,通過介紹畢達哥拉斯定理,和勾股定理的時間進行對比,對學生進行適時地民族自豪感和自信心的教育。

            向師傅和優秀教師請教設計有階梯的訓練,我會精選一些題型,跟師傅商討教學中例題講解要注重充分發揮學生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學生知道結果,更重要的是要在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候,讓學生看到前面“柳暗花明又一村”,并讓他們找到到達“那一村的方法。所以,在講解例題前,要讓學生自己讀題、審題,然后應對學生解題情況作相應的了解,針對學生的需求進行講解,讓學生在努力學習的過程中實現學習目標,同時在學習中獲得成功的歡樂。在課堂上,要給學生充分的思維活動空間,盡可能多地靠學生自己發現解題思路和動手作答。

            課堂上將從五中學習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學習模式整合,使學生在學習的時候,學習目的更明確,學習主動性更強,學習積極性得到更大程度的提升。

            我的教學之路還很漫長,需要我不斷的學習和反思,爭取早日成為一名優秀的教師。

          關于教學的心得體會 篇19

            《語文課程標準》要求:“語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來;應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源,豐富語文課程內容,改變教學的呈現方式,豐富語文教學的內容,調動學生學習的積極性,更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐,談談現代信息技術在其教學中的應用。

            (一)、利用現代信息技術,創設教學情境,激發學生的學習興趣

            在傳統中學語文教學中,教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟,課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現,能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來,化靜為動,變枯燥為生動,變抽象為形象,打破課堂教學的時空限制,創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣,直觀形象與聯想、想象相結合,就能更好地激發學生的學習情趣,使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境,迅速而正確地把握文章的內涵。

            如在《大自然的語言》教學中,通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入,隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片,再用一系列的配音圖片(如小鳥的叫聲,青蛙的叫聲,小河流水聲,夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等),描述課文內容,給學生一個聽覺、視覺的刺激,讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象,好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識,引起學生學習這一節課的欲望,使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦,使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁,并大大激發學生的求知欲。

            (二)、利用現代信息技術,強化教學內容,突出重點,分散難點,實現教學目標最優化

            在長期教學過程中,我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用,而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

            俱備的這種特質,創設模擬各種生活情景,創造與教學內容相關的場景氛圍,使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗,化復雜為簡單,化抽象為具體,激發學生的求知欲,使他們能全面正確地把握課堂教學內容,以及對重難點的消化和理解,從而實現教學目標最優化。

            如在教學《看云識天氣》時,由于這是一篇科普說明文,文章介紹了各種云的形狀,但對于生活閱歷不夠豐富,抽象思維能力不強的中學生來說,那一個個生疏的氣象名字,那一種種差別不大的云,著實讓很多學生難以理解。這時,我利用現代信息技術,查找到了相應的圖片,并配以簡要的介紹文字,使學生對每一種云都有了直觀的認識,從而突破了教學的難點,既加深了學生印象,又培養了學生的理解和判斷能力。

            (三)、利用現代信息技術,豐富教學資源,擴大課堂容量

            語文教學如果僅依靠教科書,教學參考資料,信息量是十分有限的,遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術,可以根據教學內容的需要,整合相關的資源,由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時,可以把電視劇《水滸傳》中,魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來,應用到教學中,同時引導學生認識魯智深,會講述他的故事,還要指導學生觀察魯智深的言行舉止,乃至神態變化,分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲,并鏈接后人對魯智深的評價;還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀,這樣就豐富了教學資源,拓寬了學生的閱讀視野,增加了語文課堂的教學質量,為學生的課外閱讀指明了方向,調動了學生的學習興趣,減輕了學生學習的負擔。

            (四)、利用現代信息技術,培養學生自主合作,探究能力。

            教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作,探究的學習方式,強調教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強,反饋及時,這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義,它能夠根據學生不同的認識基礎,不同的興趣愛好及不同的學習情形,讓學生自主地選擇學習材料,自由地選擇合作伙伴,自覺地探究有關問題,對學生把握學習重點,突破學習難點,解決學習疑點,具有重要的指導作用。

            如在教學《荔枝蜜》一文時,針對本課的重點、難點,教師可以提出以下問題:作者為什么用《荔枝蜜》作為題目,而不用《蜜蜂》作為題目呢?他還寫了哪些文章?作品的主要風格是什么?他的這篇文章想告訴人們什么?從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術,尋找答案,去探討問題,教師只是適時地點撥或提示。

            這個過程既培養了學生的自主合作能力,更培養了學生的探究能力,讓學生真正成為學習的主人。

            總之,是教育現代化的體現,是信息技術與語文學科整合的必然趨勢,是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師,應靈活運用現代信息技術,激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點,以促進教學過程的最優化,從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

          關于教學的心得體會 篇20

            英語作為一門基礎學科,在小學英語甚至是以后的英語學習中,單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,充分調動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,激發他們的學習興趣,使學生學起來不感到枯燥、乏味,讓每個學生的學習才能得以充分發揮。通過幾年的實際教學,我認為可以通過以下幾個方面來培養學生學習單詞的興趣。

            1、讓學生仔細聽單詞的讀音,看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時,要求學生正確地模仿教師的嘴形。

            2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。

            3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

            4、讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是進一步加深印象,便于學生牢記。

            5、讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并給予適當獎勵,激發學生斗志。

            6、僅僅憑以上的教學還不夠,因為它們容易使學生產生疲勞感,不利于提高學生學習的積極性。因此在小學英語教學中,游戲是很重要的,針對英語單詞,我們可以通過游戲競賽來檢查學生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的短時記憶力強。這樣,調動了學生學習的積極性,個個都爭做"記憶強者"。

            7、還要注意關心學困生,對他們加以個別輔導。每次單詞測試結果,必然會產生個別"記憶弱者",他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

            總之,對于小學英語教學,我們應以游戲為主,在游戲中貫穿英語知識,在歡快的氛圍和實際的活動中,讓學生不知不覺地融入到英語學習的環境中,讓“要我學”變成“我要學”。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”

          關于教學的心得體會 篇21

            多媒體技術作為計算機應用技術在各個領域的應用日益廣泛,在教學領域的應用范圍也在不斷擴展。近幾年的教學實踐表明,應用和推廣多媒體技術,對于提高教學質量和效率有著重要作用。較好地解決了課程內容更新和增加的問題,使教學學時大幅度縮減;緩解了教室較少與招生人數增多不相適應的矛盾;改進了教師的教學方法和教學手段。為此,僅對多媒體技術在教學中的應用,談談自己的認識。

            1 多媒體教學是生動、形象的教學形式

            教育心理學認為,學生學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣,認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的,對自己希望看到的、喜歡看的,就有直接興趣,就能較好的理解和記憶,花費的時間和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣,而是對活動的結果和工具性價值感興趣。例如學習外語的學生,并非都對外語感興趣,而是在當今改革開放的社會環境下,掌握外語非常重要。盡管是自己不喜歡的、當做任務完成的,還是要學,故只能有間接興趣;往往花費較多時間和精力,其效果卻是事倍而功半。要激發學生學習的直接興趣,依賴于教學內容、教學方法、教學組織。其關鍵是教學內容———教材。因此,心理學家強調,最好是抓住學習者對教材的興趣來促進學習。然而,傳統的教材就是教科書,它只提供靜止的文字和圖片,沒有聲音和動作。傳統板書口授教學方式具有一定的局限性;對引導學生的直接興趣有一定的制約性。許多抽象的、復雜的數學內容等,課堂上難以進行圓滿的表述。

            課程內容難度提升與教學學時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內使學生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學生的學習負擔,必須改變教學方法,更新教學手段。多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體,把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(cai)課件,能把間接興趣轉變為直接興趣。多媒體教學可以讓學生通過多種感覺接受知識,有利于學生獲取和記憶所學知識,進而提高思辨能力和理解運用能力。例如《三角函數》課程,采用cai課件,使教學效率有較大的提高。課件以動靜圖像結合,理論闡述與現場真實機械相配合,以動畫方式模擬運動的形成,借以激發學生的學習興趣,從而達到深刻的認知。

            2 多媒體課件的制作與應用

            多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優秀教師教學經驗、教學方法的綜合,教學內容的濃縮;多媒體技術對計算機平臺要求較高;多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統技術;初次投資甚高。一般學校尚不具備獨立制作完成大型多媒體課件時,宜采用引進與開發并舉,以引進為主、開發為輔的方針。充分發揮引進課件的優勢,實現資源共享、信息互利;這些課件屬綜合統一教材,稱之為“共性”大課件,可在大范圍內使用。對于特色專業和新開專業的教學課件采用自主開發的方式;這些課件稱之為“個性”小課件,屬特別特定教材;是為講授教學難點、幫助學生理解掌握特色課程的內容。引進與開發并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協調發展的問題。公共課程使用大課件,實現資源共享、信息互利、教材優化;自主開發的小課件有其獨特性、創造性、個性化,授課教師能密切結合所選教材或自編教材的內容,融入教師自己的教學經驗和創造性的個人特色。教師不僅是知識技能的傳授者,而且要分析、綜合、整理來自學生的反饋信息、修改教學課件,使教學課件更具特色、更有適應性。對學生來講,“共性”,“個性”教材的并舉使用,既能聆聽“四海名家”的教誨,又能領略“一方獨秀”的風采。

            應用多媒體課件要以教學內容而定。對于那些用文字難以表達的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運動狀態的、需要開發想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應選用cai課件和錄像教材。對教學內容以靜態文字及少量動畫為主的則宜采用powerpoint幻燈片課件,在教學活動中應用多媒體課件,也發現了一些弱點。課件的使用,確實可以節省近20%的教學學時,但是在單位學時內增大了信息量,卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學的弱點。而傳統的板書教學是學生從小學到中學十幾年學習生涯中習慣的,教師板書時,學生有一段調節思維的過程,可將前一段知識點回顧總結,準備進入下一個知識點的學習。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進作用,這正是傳統教學的優勢。只有多媒體教學方法與傳統教學方法實現最優化的結合,才能取得較好的教學效果。針對多媒體教學信息量大的特點,采用了布置課程預習提綱,讓學生帶著問題上課,學生就會對大信息量不致茫然。教學是教與學的雙邊活動,在教師采用新的教學手段時,學生也要主動適應。這有助于培養學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關系,在模擬運動及真實的運轉畫面播放后,設計幾個相關的問題,課堂提問或自由回答,讓學生的思維有一個“緩沖”。播放動畫,對學生而言,從看到想,再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度,因此要多次播放同一動畫,最好是分段播放。授課模式改變后,教學效果有所提高,學生掌握知識點的速度有所加快,認知能力、空間想象力有所增強。

            3 多媒體教學尚需繼續改進

            目前,多媒體教學的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化,計算機原理及網絡技術,少量的是機械、紡織、環保、人文學科。這與多媒體教室的數量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學的部分功能,其全面功能尚待開發利用。

            以我國國情及一般學校的現實情況而論,現階段擁有的還是低檔計算機和簡易網絡(帶寬窄,速度慢);cai課件處于開發推廣階段,僅直接用于演示型課堂教學,未能體現cai的個別化和交互性特點。交互型多媒體教學,它打破了課堂教學的時空限制,提供了教師和學生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學生;學生也能自行安排學習時間、地點、內容和難度,有利于跟不上課程進度的學生主要掌握基礎知識,盡快趕上來;更有利于學有余力的學生自學更多的知識和技能,掌握提高性的知識;調動各類學生的積極性,提高學習效率,改善學習效果;能達到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒體教學的真正實現,涉及到很多問題:學校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發展網絡教學不失為萬全之策,網絡教學是計算機技術和現代通訊結合的一種嶄新的教學模式,但傳輸網絡和眾多的學生終端,以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。短時期內交互型多媒體教學不會有大幅度的增長,這已成為交互型多媒體教學發展的“瓶頸”。隨著國家教育投入的增大,企業積極參與教育市場,其狀況將會有很大改觀。

            多媒體教學以其獨特的優勢成為現代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸,而且給現代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規模,提高教學質量的環境下,要努力發揮多媒體教學這一教學模式,促進教育現代化。教育現代化,除教育觀念現代化、教育設施現代化外,還必須有教育技術的現代化作基礎,多媒體教學是現代教育技術的集中表現之一。因此,發展現代教育技術是教育現代化的主要內容,它是教育現代化的突破口和制高點。

          關于教學的心得體會 篇22

            依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當他們那求知若渴的眼睛望著我的時候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學生原來如此簡單。可是,第一次期末考試,我竟輸的一敗涂地,班里的平均成績離我的預期相差甚遠。我迷茫,我也自責。是我教學方法不當?是我專業素質不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質。

            這種迷茫持續了一段時間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學貴得師,亦貴得友,良師益友,學者必求師,從師不可不謹也。”這句話的意思是說求學一定得有一個好老師也是一個好朋友,想要學有所成,在選擇老師的時候一定要謹慎。

            這個時候,我幡然醒悟,成為學生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個學期,我太注重處理和學生之間的關系,而忽略了反復鞏固基礎知識的重要性,也沒有形成長期有效的檢測機制,以至于知識在學生心里如蜻蜓點水一般,似懂非懂,掌握不牢。

            說做就做,一刻也耽擱不得。新學期開學第一天我就根據班級實際情況制定了教學計劃。另外,根據上個學期的數學成績確定人選開展了"一幫一——先進帶后進"活動。先進們各個摩拳擦掌、躍躍欲試;成績稍微差一點的學生各個翹首以盼,希望自己能得到提高。

            在語文方面,我將學生分成了八個學習小組,每個小組確定一位小組長,負責檢查背誦和作業情況以及在小組合作學習探討的時候充當小老師的角色。每個小組長有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業情況。這樣一來,當天學習的內容第二天就及時地反饋到了老師這里。我再根據反饋的信息將知識進行第二輪的鞏固和梳理。

            說起來容易,做起來難。這兩個活動在實施的過程中遇到了一些困難。學生知識掌握情況參差不齊,甚至出現為了等某幾個學生而耽誤了整體的教學進度的情況。我深知:一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個學生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協調他們之間的關系。

            這個時候迎來了家長會。家長會上,好多家長都對我的這種教學方法表示支持與贊同。甚至對于自己孩子的進步對我說了無數聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學習環節一定會多鞏固、多輔導,盡量做到“不掉隊”。自此以后,班級里的“小尾巴們”少了,而“領頭羊”多了。我知道,這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護這些小苗們,盼望著有一天他們能長成參天大樹。

            這件事距離現在已經快四年了,可我仍然記憶猶新。因為我從中知道了:信任是溝通的橋梁。從學生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級次次的進步、家長聲聲的稱贊中,我看到的是因為“信任”而開出的艷麗的花。

          關于教學的心得體會 篇23

            1、由于剛接收這兩個班級,在師生磨合上需要些時間,初中至高中在學習方法上也有一個轉變,因此我開始把重點放在創建師生配合,幫助學生形成良好學習習慣上,在經過一個月后已初見成效,師生間溝通也呈良好狀態。

            2、21班學生基礎一般較薄弱,平時不太注意書本,很多人沒有養成復習的好習慣,且對基礎的字詞、課文的默寫較輕視,這在平時的聽寫、測試中有明顯表現,針對這一狀況,今后應格外注重默寫、優秀習作朗誦等基本功,但目前為止,成效不十分理想,必須繼續強化。

            3、要重視筆記,由于1班是實驗班,課堂效率還是較高的,但學生不太重視筆記,或是只抄板書,或是記錄零散,以至講過的內容無法掌握,以后需對記好課堂筆記做適當指導,并不定期檢查記錄及掌握情況。

            4、加強閱讀訓練,拓展學生思維,充分利用學生現有資源,以課內集體精講,課外自主練習結合的方式,完成一批優秀閱讀題的訓練,題在精,不貴多,盡量同高考接軌,但矛盾是學生課外沒時間做語文題。

            5、強化作文訓練,把這作為以后教學的一個重點,通過習作講評看,還是很有幫助的。

          關于教學的心得體會 篇24

            能夠參加這次培訓,感覺無比榮幸,三天的聆聽使我如醍醐灌頂,受益匪淺。

            7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設計與實施,使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要,只有吃透教材,了解學生,才能真真正正地設計出既符合學生認知特點,又符合課程標準的教學設計,從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優質課,其中,喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優質課,卻并未達到預期的效果。究其原因,其一引導學生讀課文時,沒有做到循序漸進,引導學生寫作時,也沒能給學生先行鋪墊、呈現;其二,板書設計不夠精巧,沒有做到既突出教學重點,又吸引學生眼球。

            7月21日上午,喬老師給我們上了兩節生動的英語語音學基礎知識課,使我不僅再次學到了正確地道的發音方法,同時也豐富了英語語音理論知識。下午,喬老師又生動形象地給我們呈現了ClassroomEnglish,讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力,從而活學活用、教學相長。

            7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂,繪畫的世界,同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎語法的教學方法,在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時,也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師,面對“大家”,我們真的能夠裹足不前,可望而不可即嗎?答案誠然是否定的。因為有所學,所以有所獲:因為有所思,所以有所得;因為有所行,所以才有所長。

            在今后的教學中,我將繼續以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂;也將繼續認真學習,聽、說、讀、寫、演、唱、畫,與學生們同學習、共進步。同時,也要牢記各位業界專家的指導,學習她們靜下心來研讀教材,巧思妙想、活學活用教材,孜孜不倦求真知的鉆研精神,爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活,讓課堂充滿靈性。

          關于教學的心得體會 篇25

            在課堂教學中使用多媒體課件進行輔助教學既然已經成為一種趨勢,那么,如何才能制作出比較好的課件作品,對于課件制作到底需要掌握些什么?我現就以自身的課件制作實踐,淺談一些課件制作的體會。

            課件制作到底需要掌握哪些軟件呢?筆者認為一般只要精通一二種課件制作軟件,掌握一些其余的應用軟件即可。可以選擇下面課件制作所需的軟件:

            1、Powerpoint:很多制作過課件的人都是從它開始起步的,請相信,有時,簡單就是有效。

            2、Authorware:應用比較廣泛的課件制作及合成軟件,流程設計使制作過程清清楚楚。

            3、Flash:當前最為流行的動畫制作及合成軟件,好處多多不必說!

            4、Photoshop:專業的圖像處理軟件,剪切圖像、組合圖形、制作效果等簡單方便。

            5、Acdsee:操作簡單的看圖軟件,如果有很多圖像素材,用它瀏覽一定很方便。

            6、SoundForge:強大的音頻處理工具。

            一、素材

            素材是制作課件的基本元素,沒有素材,課件就成了無源之水,無本之木,素材的作用是一般文字所不能代替的,在課件中恰當地使用一些動畫、圖片、音像資料等,能夠把抽象的東西變為具體的、把靜態的變成動態的,由此更真實、直觀、準確地表達教學內容。

            素材不能只靠一時的尋找,而應該注重平時的積累和開發。還可以通過其他很多途徑獲取素材。比如素材光盤、數碼相機、掃描儀等,如果真的找不到自己所需的素材,那我們只有自己動手開發了。開發的素材可以分為再創素材和原創素材,再創素材是把對已有的素材進行修改、編輯、重組等,使其滿足課件的需要;原創素材就需要制作人自己親自動手創作了。

            素材在積累的過程中,還應該注意對其進行分類保存,這可以根據自己的喜好和需要進行,一般大致可分成圖片素材、聲音素材、視頻素材、動畫素材四大類,這樣把素材分門別類地進行保存,可以方便以后制作課件時更快捷地找到自己所需的素材。

            二:構思

            在課件制作中,應該說構思是至關重要的,因為傳統的教學方式是最容易影響課件構思的。

            課件構思的第一步必須要非常熟悉教案,清楚地知道教學的每一個過程,每一個環節,只有了解了教案,心中才會知道自己要去做些什么,以怎樣的方式去表現其中的教學內容,更好地服務于教學。

            其次,我們要確定的是課件的形式,一般來說,課件的形式沒有固定的概念,但大致可以分為:演示式、練習式、游戲式、情景式等幾種,而在同一個課件中,我們也可以將幾種形式摻雜在一起,用哪一種形式主要還是取決于教學內容,這一點我們不需要墨守成規。

            第三,我們需要合理地安排素材,有了豐富的素材和多彩內容的填充,這樣,課件才會成為一個有血有肉的東西。而這些素材的安排,就需要我們作仔細的推敲,如哪些需要運用動畫演示,哪里只需簡單的過場,何時需要調動學生的積極性,何處又想讓學生進行放松,這些都是課件制作時所需要考慮到的問題。

            最后,要對課件中所有提出問題的地方留下余地,因為在課堂上我們誰都不知道學生是怎么回答的,或者他們又會提出怎樣的問題。所以,我們不能過于形式,讓學生按照設計者的思路往下走,為了教學過程的“一帆風順”而抹殺學生的想象力,應該說這是比較可悲的,因此我們要讓多媒體課件的交互性得到充分的發揮。

            三、實踐

            所謂“實踐出真知”,實踐又是“檢驗真理的唯一標準”。因此,我們的課件也要遵循這條法則。已經制作好的課件在隨機的課堂中,學生千奇百怪的想法會讓我們措手不及,有時候,在課件中我們自以為想得很好的環節就可能出現紕漏,甚至會出現一些我們意想不到的小錯誤,而這些或許都可以在課堂的實踐中得來。有了一次次的實踐,我們制作的課件才會越來越完善。

          關于教學的心得體會 篇26

            一、借助道具,渲染對話情境

            小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨鐘。在這些課文的教學中,導入和學習時,學生是非常感興趣的。如果在朗讀時,仍能使學生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時,為學生準備了頭飾(狼、小羊),讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛,學生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

            在這一教學環節中,我抓住了學生的心理特點,充分激發了學生的學習興趣,利用道具,為學生創造了良好的學習氛圍,使學生學得開心、讀得開心、演得開心。

            創設良好的情境,不僅使學生學習得更加有趣,也使教學變得更為有聲有色。在教學中,要適時、適量地為學生創造各種情境,使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中,學有所得、學有所獲。

            二、關注學生參與課堂教學的有效性

            關注學生參與課堂教學的有效性就要做到:一是要提高學生課堂主體意識,淡化教師的“理性權威”意識,消除教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識,使教學內容符合學生內在需求,從而調動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養,講方法、講規律,一課一得,得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體,不搞“一刀切”,做到因材施教,使不同層次的學生都能受到關注,都能獲得成功的體驗。 講課要言之有物,切忌廢話連篇提高語言講解效果,首先要言之有物。在教學中,只要于運用科學的理論知識,對教學內容進行科學的分析與講解,才能使學生理解和掌握動作,只有言之有物,就能對學生產生吸引力,容易激發學生的學習興趣,必然會使學生對教師的講解產生積極的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果,關鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時,讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵,在動作時要求做到“俯臥要挺直,站起要立直,動作要快速”就行。在講解 怎樣擲得遠、跳得遠時,只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行,切忌廢話連篇,影響講解效果,浪費教學時間。

            三、講課要言之有序,切忌語無倫次

            提高語言講解效果,要精心設計講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數,切勿東拉西扯,語無論次。體育教學的講解順序尤為重要。

            體育教學的講解順序一般是下肢→ 軀干→ 上肢→ 頭部,這是一個比較合理的講解順序,比如“立正”的動作要領,如果你腳下一句,頭上一句,語無倫次,東拉西扯,就會讓學生感到無所適從,尤其是對較難動作的講解更要抓住特點,更要力求合理的講解順序,層層深入, 逐一破惑,才會使學生容易理解掌握。

            四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴

            提高語言講解效果,要注意富有情趣,使學生產生共鳴,因此,巧妙地運用形象的比喻,合理地穿插一些風趣的語言等,都有利于增強語言講解的感染力,比如在講解跳遠的踏跳時,用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解,就會使學生易于理解,茅 動開。否則,一味地從頭到尾都有是專業性很強的術語講解與強調,語言講解就顯得比較單調乏味,使學生產生厭惡心理。

            五、講課速度要快慢得當

            講解時,速度太快,學生往往只是盲目地聽教師灌輸,而毫無思考的余地,不利于啟發學生,影響講解效果。速度太慢,則顯得平鋪直敘,無有節奏感,容易分散學生的注意力,因此在教學中講解時要根據不同情況,把握好講解的速度,如講解新動作時速度應放慢,講解復習內容,簡單練習要求時,可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時,切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素,有意地放慢或放快語言講解的速度。

            總之,一年級教學需要注意的問題很多,需要我進一步去摸索、去探討,我們的擔子不輕,責任不小,因為我們老師的工作是基礎,是基礎中的基礎,我相信,陽光總在風雨后。

          關于教學的心得體會 篇27

            本學期,我校掀起了學習五環節教學模式高潮,學校領導特別重視這種新的教學模式,要求我們深入學習下發的“五環節”教學模式的內容。通過學習,給人一種耳目一新的感覺,盡管這種模式我們還處于探索、起步階段,但我還是看見了希望,看到了學生真正學會了自己思考問題,養成了積極動腦的好習慣,學生的合作精神得到培養,課堂上教師充分發揮的主導作用,學生充分發揮著主體作用。下面將最近課堂教學的點滴體會談談:

            一、“五環節”教學模式的實施對教師提出了更高的要求“五環節”教學模式要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環節”。備好學生是目標、基礎和關鍵;備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點;備好教學目標是正確把握對本節課學習的要求,把握教學的深度廣度的需要;備好“五環節”,是對教學過程的一個初步設計設想。

            二、“五環節”教學模式的實施對學生提出了更高的要求在教學上采用了“五環節”教學模式,不同于以前的以教師為中心教為主學為輔,而是以學生為中心學為主教為輔,側重于引導學生自主探究、合作學習,主動獲取知識,由“學會”變成“會學”的過程,從而提高不同層次學生的整體素質。這就要求學生不能偷懶,不能過于依賴教師要勤動腦好動腦,養成獨立解決問題的好習慣;要求學生盡可能的自己去思考問題,改掉以前的惡習,不能一離開老師就不知道該學什么如何去學;要求學生在心理上接受老師只是在自己學習路上的領路人,不能被動的去學習要主動的去學習。

            三、“五環節”教學模式的實施中的幾點反思

            1、“五環節”教學模式看似比以前簡單了,但是要求更高了,難度更大了,它要求教師不但要吃透教材,還要備學生以及各個教學環節所完成的學習目標情況,更得用心去做了。

            2、“五環節”教學模式的實施要求教師上課時要靈活把握學生自主學習、合作探究的時間,根據學生的學習效果判定所需要的時間長短,不能盲目的套用“五環節”教學模式,要自主學習、合作探究有所值,否則寧可一堂課完不成預訂的教學任務,也絕不能為了作秀而草草了事。

            3、小組交流討論后,要讓學生有時間去展示他們的勞動成果,教師要靈活機智應對學生討論中的問題,對學生的合作成果進行適當公平科學的點評、總結。

            總之,五環節教學模式能極大的提高學生的學習興趣,培養學生的能力,在課堂教學中,要結合具體教學實際靈活運用,這樣定能取得滿意的教學效果,極大地提高教育教學效果。

          關于教學的心得體會 篇28

            大學期間的家教經驗發現:一些創新意識較強的學生,卻不是學習的佼佼者,他們通常對作業不能認真對待,卻很喜歡看一些課外叢書;而一些學習很刻苦的學生,思維卻并不活躍,遇到學習中的一些小問題就束手無策,他們為了提高自己的成績,到處找參考書,天天埋頭苦學;還有大部分學生學習興趣差,動手能力差,主動學習性差,這些是導致他們的學習成績提高得很慢的一個主要原因。而我們要做的就是喚醒他們主動學習的意識,增強他們的創新意識,使學生主動參與教學全過程,能構建自己的知識結構,并能將所學的知識自覺地向外延伸,去解決一些新事物,進而樹立起對物理知識的自信。

            高中物理中的某些結論學生難以接受,即使記下來,也不能理解,很快就會被拋到九霄云外。但我們知道物理學是一門實驗科學,所以恰當地設計實驗或演示實驗,直觀,又有趣。既能培養學生觀察實驗的能力,又會使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快,印象深、記憶牢固。所以,通過實驗可使學生對學過的知識內容記憶猶新。

            課本中的定義讓他們發揮想象能力去理解,會讓學生感到枯燥無味,興趣不高。同時也造成概念不清,進而給物理教學帶來很大的困難。所以運用形象類比的方法來突破教學難點,既省時又省力,也達到了教學目的,也使學生對物理概念有了較深刻的理解。如在講電場的概念時,為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷,某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關,這一點學生很難接受。在講到此題時,我問學生:“同學們,外面有沒有風?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問他們:“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題,很快回答說:“不是,是樹葉在擺動”。“對。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的,電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。

            在高中物理教學中,只有不斷的給與學生學習的動力,使學生獲得成功的喜悅,學習物理的興趣才會產生,物理成績就會不斷提高。

          關于教學的心得體會 篇29

            (一) 教學收獲

            1、導入是一節課成敗的關鍵

            課程導入好的老師,能把學生的熱情充分調動起來,課堂氣氛非常熱烈,互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計,集趣味性和啟發性為一體,不僅能引人入勝,而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力,產生學習興趣,覺得英語課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。譚老師在教學中,就做到了這點。從Free talk中討論學生最喜歡哪一天開始直接導入問題what are you going to do this weekend?

            2、教學理念新穎

            她充分體現新的教學理念,主要表現:一是注重師生情感交流,有較強的親和力;二是注重學生主體作用的凸顯。如譚老師放手讓學生Look and guess;譚老師讓學生帶著問題略讀,觀看動畫片和尋讀并回答問題等。三是注重師生之間學習過程的互動;四是教師是學生學習的指導者,幫助者,而不是灌輸者、傳授者;五是注重教師形象的感召力,微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽;六是三維目標的完滿體現,尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現,讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

            3、教學設計適合學生、貼近生活

            在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現:一是不以講為主,以師生對話為主要學習方式;二是注重學生活動的設計,讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活;五是學習方法的多樣性,如看、聽、說、議、練、讀等;六是創設語言學習環境,為學生學習英語提供有力支持;七是教學目標定位準確,并在教學過程中得到具體落實;八是教學源于課本又不局限于課本,學生學的有趣和輕松. 通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的.不足,以及自己與優秀教師的差距,同時我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步!

          關于教學的心得體會 篇30

            教師在語文課堂教學中不僅要將知識,技能和方法傳授給學生,讓學生接受知識,還要運用語言藝術表達出來,讓學生更好的理解。而這種語言藝術則是指教學語言。作為“傳道、授業、解惑”的工具,教學語言必須要求用語的準確性、科學性,語義的連貫性、邏輯性同時還需要富有感染力的情感語調和語音吐字的清晰。

            聞一多先生曾經提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”,隨著不同時代的發展與進步,這三種美漸漸在當今語文課堂教學運用當中得到了更加完整的呈現。

            音樂美:在詩論中,音樂美符合古典詩詞的朗誦與押韻,在現代教學中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗誦詩詞,更重要的是課堂教學中教師的語言必須要有節奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感,要求和諧,符合文章人物的情緒,讓學生在課堂當中身臨其境。如:七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見,崔九|堂前|幾度|聞。”則包含詩歌音樂美中的節奏按照“二二二一”式節奏而來。通過節奏的劃分讓學生理解詩文意思和古詩文與現代文的區別。《次北固山下》中“海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達,歸雁洛陽邊”里作者積極樂觀向上的精神和思念家鄉的情感則是音樂美中最重要的情感,除了教師示范性的誦讀帶領學生體悟,還可以讓學生參與誦讀,在反復誦讀中體會詩人的情感。

            繪畫美:詩論中的繪畫美不僅強調辭藻的鮮明色彩感還要形成一個獨立的畫面,如“大漠孤煙直,長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感,課堂教學中的繪畫美除了引用辭藻、色彩和畫面感還可以借助課堂上周圍的事物來進行具體化,讓學生能夠更好理解,體會。如中央電視臺有一節目《中國詩詞大會》康震老師現場繪畫,選手猜詩詞,很受歡迎,其間就體現了趣味性,激發求知欲。在教學中,教師除了借助語言和工具外,教師的行為動作儀態也是教學中語言藝術的關鍵。教師的手勢要有強調、示范等功能。通過眼神,自然的'手勢等學生就能夠快速的獲得教師要表達的信息和意圖,而教師則可以通過對學生課堂的動作行為進行判斷學生的狀態。

            建筑美:建筑美在詩論中強調“有節的勻稱,有句的均齊”此點在教學語言藝術中我運用的還較少,后期將在教學中多加研究。一般表現為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學生分布中。

            除卻聞一多先生提到的“三美”以外,語文教學的課堂中語言藝術還需要具有一定的文學性和思想性。在課堂中,除了教會學生課本知識,還要著重學生的情感熏陶和培養學生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗是在我們語言引導下,結合課本以及自身經歷綜合獲得的。所以我們應重視課堂語言的文學性。思想性直接體現在教師的談吐中,教師的三觀會直接通過在課堂中的教學語言傳遞給學生,對學生的影響是直接的。我們在教學中為學生提供自我學習語文的方法和步驟,了解作者背景個人經歷情況后要對學生進行正確的思想引導,潛移默化中將學生的思想引上正軌,讓學生感受和學習作品中主人公或作者的情感,從而達到更好的教學效果。

            綜上所述,教師在課堂中的語言藝術既體現教師的教學能力又直接影響了課堂效果。因此,作為一名語文老師,要在教學實踐中不斷摸索、總結、進步從而完善自己的教學語言,發揮語言的魅力。只有發揮了其應有的作用,我們的語文教學才不會枯燥無味,學生們會覺得生動活潑,有聲有色,更加體會到學習的樂趣。

          關于教學的心得體會 篇31

            作為一名小學的普通教師,如何在數學教學中,使每一節課變的形象生動、豐富多彩,學生都樂于學習是我所追求的目標。那么,恰當地運用電教手段就可以使學生尤其是小學生快速、高效地獲取知識,激發他們的學習興趣和求知欲望。但是,在實際教學中也存在一些濫用多媒體教學的情況。如何利用電教媒體,使它很好的為我們的教學服務而不僅僅是為了好看而使用就成為我們廣大教師所思考的問題。下面,我就結合我的教學實踐經驗,簡單談一下信息技術在小學數學教學中的應用與思考。

            一、利用電教媒體創設情境,激發學生學習興趣

            為了使學生以最佳的狀態投入到學習中去,在課堂教學中,我們就要在最關鍵的地方充分運用電教媒體的作用,創設出激發學生學習興趣的情境,進而引導學生去觀察、探究。如在教學分數乘法應用題例二時:“噪音對人的健康有害,綠化造林可降低噪音。汽車通過綠化帶時噪音可以降低,小汽車發出的聲音是80分貝,那么人現在聽到的聲音是多少分貝?”利用電腦創設教學情景,把課本上的插圖變成實景,動畫演示摩托車、小汽車、大客車、載重車通過綠化帶的情境,學生在實景中來體驗問題,解決了課本難以解決的問題,學生注意力也更加集中,學習興趣很濃,充分體會到學習的樂趣,很自然地步入積極思維的狀態之中。

            二、利用電教媒體的豐富資源,培養學生的思維能力

            現在的教學活動,我認為如何去開發學生的創造潛能,提高學生的思維能力是一個教師的首要任務。因此,課堂教學我們要盡可能多的為學生提供展開豐富想象的機會,以提高學生的思維能力。電教媒體進入課堂,使如今的教學環境煥然一新,改變了教師一本書、一支筆、一本教案的現狀。教學中,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發學生的創新意識,以促進學生的思維積極地開展,產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向學生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發展。如:人教版六年級數學上期第四單元有個思考問題:“為什么車輪是圓的”。在學生回答后,運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問:“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會出現什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學生很快得出結論:橢圓形的車輪,在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學生對圓的特征有了深刻的直觀認識,較好的培養了學生的思維能力。

            三、利用電教媒體提供多層次的練習

            練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑,又是運用知識發展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習,才能鞏固所學的知識。利用電教媒體安排大容量的、形式多變的練習,不僅省時,而且學生的積極性也得到了充分的調動,拓寬了學生的解題思路,提高了練習的有效性,不失為教師的第一選擇。雖然多媒體教學改變了以往傳統教學的模式,給廣大教師和學生帶來了耳目一新的感覺,但在使用中發現它畢竟存在有一些問題。

            1、過分依賴多媒體教學

            當我們嘗到了多媒體教學的甜頭后,就會在一些課堂上從頭到尾都用多媒體給學生展示來進行教學活動,而事實上我們都知道,任何教學的輔助手段都是有其所長,亦有其所短。雖然多媒體教學有其他媒體或教具所無法比擬的優越性,但其他一些常規的如投影、幻燈的靜態展示功能和實景放大功能也不可忽視。特別是教具和學具的實物觸摸感受和空間結構功能更是多媒體所無法替代的。還有就是數學課并不是所有的課都適合用多媒體來教學,如果強用的話則會使效果適得其反。例如:一個袋子里有5個紅球和5個藍球,一次至少摸幾個球能保證有兩個是同色的?這個問題就需要學生親自去動手操作、觀察、思考,然后得出結論。而用了多媒體就無法實現這一動手過程。因而,教師需要根據課型要求以及要達到的目標合理去選用教學方法,不要一味的為追求課堂的華麗而過分依賴多媒體教學。

            2、忽視學生操作能力的培養

            學生實際操作能力的培養是教師在日常教育教學中不可缺少的,因為通過實際操作來學習數學,是小學數學教學的特點,也是小學生的年齡特點和思維特點所決定的。如在學生學習重量單位時,單靠教師去講,學生通過多媒體去觀察都不足以使學生充分的感受重量的實際含義。那么,只有讓學生親自動手掂一掂;教學長方體、正方體、角等幾何圖形時,才能讓學生真正觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角與圖片之間的差別。在動手實踐的基礎上,再利用計算機的優勢,幫助學生形成概念。這樣的教學,符合由具體到抽象,由感性到理性的認知規律和小學生的心理特點。

            3、多媒體在設計缺乏針對性

            毫無疑問,多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強教學直觀性和生動性。然而,在課堂設計和使用時,一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時,容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等,只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容,效果往往適得其反。如某位老師在講授軸對稱時,給學生出現了一組組美麗的軸對稱畫面,但是卻插入了“最炫民族風”這首音樂,結果可想而知,教育教學效果適得其反。因此,在設計課件時,要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。

            總而言之,作為一名教師,教書育人是我們的本職工作。在實際教學中,恰當的運用好電教媒體,會使我們的課更加生動、精彩,也必然為學生所接受。

          關于教學的心得體會 篇32

            1、人人都是師者、打造自由課堂

            信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者,特別是越到高年級,我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣,好奇心強,特別是一些軟件的技術,他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”,強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者,教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方,質疑自由表達的場所,升華課堂教學,使之鮮活遼闊。

            2、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣

            信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理,消除計算機在學生心中的神秘感,讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然,要讓學生養成愛護機器設備的好習慣,但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護,而不是傳統觀念中下對上的敬畏,更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

            在教學過程中,應盡量從貼近學生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導學生進入學習狀態;而后要注重學生興趣的保持,適當變換問題的角度,加深學生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學生潛力的挖掘,激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動,以培養學生的競爭意識,同時有利于調動學生學習的積極性。

            3、添加新元素、構建新知

            “先學后教””學案導學“把教材重新整合,整合為一系列的學習活動,針對每個知識點突出一系列問題,精華”任務驅動“中的任務,引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點,通過大腦中沉淀已有知識基礎,加上”微課“,重新構建這節課的新知識。

            4、培養學生的自學能力

            無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要,原因就是計算機發展奇快,掌握了自學方法,具備了自學能力,才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢?

            (1)指導學生使用幫助

            學習方法是進行自學的關鍵,好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能,在他們學習“紙牌”游戲時,教師可以教他們如何使用幫助,然后并不教他們紙牌如何玩,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則,學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”,使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能,學生只有學會閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

            (2)強調舉一反三,觸類旁通

            在Windows中,許多軟件的窗口的結構類似,操作相近,如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似,Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,學生在學習一個新軟件操作時,教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較,讓學生體會它們之間的相同點與不同點,并加以總結,這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固,達到舉一反三,觸類旁通的目的。

            (3)鼓勵討論

            討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法,起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,后者學生是少說多聽,而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時,每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見,當意見發生沖突時,他們會求助老師或書本,甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生,讓他們自己去解決,最后把結果告訴老師,而幾乎每一次他們都會發生意見沖突,進而學生自己查找資料,遇到看不懂的會來問,最后又通過實踐證明后將結果告訴老師,通過學習、爭論,再學習,從而解決了問題,掌握了知識。

            (4)注重網絡信息學習

            網絡時代的到來,使傳統的師生關系發生了很大的變化,教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化,知識、信息傳播的途徑越來越多,如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息,是現今教師應當努力的方向。

            面對當今社會,教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡,教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料,網絡使知識的傳授更加方便,如何把外部的信息變成內在的知識,這需要學生在學習中主動加工,而加工的方法就需要教師的指導,教會學生以批判、創新的態度去對待知識,教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要,這也是現代人的一種基本能力,從某種意義上看,“網絡就是計算機”,學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。

            5、教學質量的考核與質量評估

            評價展示環節是學生個性化學習成果的體現,一些學有余力學生呈現出自己得意的作品,不僅使自身得到很高的成就感,同時也鼓勵其他學生們各顯神通。

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