家校共育課題研究總結（精選3篇）
家校共育課題研究總結 篇1
這幾年來，市教體局把體教融合、家校共育和學生心理健康教育這幾項工作擺在非常突出和重要的位置，高位推動，科學指導，精準發力，使我市中小學體教融合、家校共育、心理健康工作快速步入健康發展的軌道，全市教育呈現出蓬勃發展的喜人局面。我校家校共育工作的主要做法是：
（一）成立家長委員會，架起家校溝通的橋梁
我們把家長委員會當成學校的“政協委員會”來重視，通過把好三個關口來保證家委會作用的有效發揮。一是精心遴選素質高、責任心強的家長作為家委會成員，把好入口關；二是要求每個家委會成員每學期必須提一條學校管理方面的意見或建議，把好履職關；三是適時邀請家長代表參加學校的有關會議，把好民主關。我們這些做法讓家長代表“參政”有平臺、發聲有渠道、監督有抓手，實現了“學校的工作家長知、家長的心聲學校懂”，使家校共育的合力達到最大化。
20__年新冠肺炎疫情發生以來，為使教師與家長雙向溝通順暢，我們組建了“家校共育微信群”和“家庭教育釘釘群”，要求各級各班召開線上家長會，發布家庭教育視頻，宣傳優秀家庭教育案例，交流家庭教育話題，并邀請學校優秀班主任和上級專家參與線上家長培訓，指導家庭教育實踐，實現了疫情防控與家校共育工作兩不誤。
（二）創建家長學校，讓家長也來當“學生”
從我們的經驗可知，一個優秀學生的背后一定有良好的家庭教育，反之亦然。為了實現家長教育和學生教育一起抓，我校于20__年秋精心組建了家長學校。家長學校的主要職能是為家長傳播正確的家庭教育理念，傳授智慧的家庭教育方法和措施，幫助家長構建和諧的親子關系。家長學校創建以來，我們堅持對全體家長進行輪訓，現已開展培訓活動30多場次，受訓家長超過1萬人次，效果良好。有一大批“簡單粗暴型”家長實現了向“智慧溫和型”家長的轉變。
（三）建立“名師工作室”，搭建家校共育大舞臺
家校共育是個大課題，需要理論的指導和實踐的`探索。20__年，我們精心挑選8位工作經驗豐富的中層干部和班主任，由分管德育工作的副校長楊榮縣牽頭負責，創建了“楊榮縣工作室”，作為我校家校共育工作的實踐平臺。工作室成立以來，積極開展家長培訓，開辦百家講壇、心理咨詢、個性化家庭教育指導等豐富多彩的活動，深受家長歡迎。工作室成員每周都會進入不同班級，了解班情學情，獲取幫扶信息，指導班主任工作，幫助青年班主任成長。
（四）開展家校聯誼活動，增進老師家長學生之間的情感融合
活動是溝通心靈的橋梁。形式多樣、豐富多彩的班級活動既能提升班級活力，又能拉近老師與家長、家長與學生的距離，對學生成長和學校發展具有積極輔助作用。近年來，我校開展了“家長沙龍會議”、“家長主題班會”、“親子勞動實踐”、“親子水果拼盤比賽”、“紅色研學”、“親子閱讀分享匯報會”、“中華經典誦讀大賽”等系列班級活動。活動過程中，家長們放下身段，忘記代溝，與孩子們一道盡情娛樂，開心交流，讓學生感受到其樂融融的溫情，師生關系、親子關系得到很好的改善。
我校還積極借助傳統節日的機會，對學生開展感恩教育活動，讓學生給父母洗一次腳、幫父母做一項家務、和父母談一次心、寫一篇感恩家信，與父母平等交流，增進感情。日常生活中，我們要求學生周末幫父母分擔力所能及的家務，培養獨立生活能力，促進親子關系融洽。
通過幾年時間的實踐，我們深切感受到，家校共育是提高教育幸福指數的有益實踐，是促進學生全面健康成長的良好依托，是幫助教師轉變育人理念和育人方式的重要抓手，是推動教育事業高質量發展的強大力量。今后，我們將在摸索中不斷前進，在前進中不斷總結，持續探索和研究家校共育新思路、新方法、新途徑，讓孩子們的“雙翼”錘煉得更加豐滿有力，展翅翱翔在未來的天空。
家校共育課題研究總結 篇2
為了進一步加強家校溝通，形成家校教育合力，11月25日上午，中沙中學開展家校協同育人活動。
家長會上，班主任、任課老師、家長、學生就學校工作、班級活動、學生在校在家表現進行了溝通交流，就學習生活上存在的困惑與家校如何更好的形成教育合力進行探討。
學校師生和家長共同聆聽了由中國校園萬里行家庭教育講師團主講的“學習改變命運，家校共育未來”大型報告會。講師以“學會感恩”為話題，從感恩祖國、感恩父母、感恩老師三個方面進行了生動的演講，讓學生受到了心靈的啟迪和洗禮。
此次家長會加強了家校之間的聯系和溝通，拉近了學校與家長的距離，進一步促進了家校互動的良好態勢，對孩子們的發展起到了良好的促進作用，為學校今后教育工作的順利開展奠定了堅實的基礎。
家校共育課題研究總結 篇3
一、概念的界定
“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創新教學，培養學生的創新心理，促進學生的非智力發展，教給學生一些創新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創新教育為目的的綜合課程。教育的創新促使學生學習的創新，進而讓學生達到創新學習。
二、實施背景
探究是創新的基礎，探究性學習是創新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的接受性學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內在潛能，激發科學探究興趣，增強自信心和社會責任感，培養學生探究創新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基于此，我們于20__年暑假前提出了“關于開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實施過程
通過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學生學會選擇，自主確立小課題
學生小課題研究是以學生的自主發展為本，以探究的問題為載體，讓學生自己去發現問題，研究、分析和解決問題。那么，如何誘導學生自主選擇出便于研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實踐應用性、主體性和開放性原則，以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題，廣泛征集學生的意見，讓他們充分結合已學知識和生活實際，積極開動腦筋，大膽質疑問題，人人提出自己最感興趣、最樂于探究的問題──小課題。在這里，我們一是拿出專門時間組織學生展開討論，各抒己見；二是著重引導學生提出的問題宜小不宜大，應便于操作；然后，再組織學生進行匯總篩選。一開始，從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學、社會人文和技術革新三大類內容。接著，結合學生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實施。
可見，引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權由他們自己來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關系，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創新意識，為學習探究做好了鋪墊。
（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設置了一節小課題研究指導課，著重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪問、觀察發現問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會，怎樣對數據進行統計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發展、創新。
（三）讓學生學會整理、總結、歸納小課題
鄭板橋對寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”我們指導學生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個非常重要的環節，是由感性認識上升到理性認識的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內容上要立意新穎，既有實踐性、創見性，又要符合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究內容、措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應內容充實，證據確鑿，結論正確科學。四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改進創新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在老師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統藝術——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區小課題現場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質和能力。
四、課題研究的成效
通過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
（一）改變了學生的學習方式，培養了學生的探究性學習能力、實踐能力、生存能力和創新精神，促進學生的自我完善、自我發展。
改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生通過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。
研究性活動把一把永不過時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自己所需知識，提高了學生對新知識的吸收能力和對未來生活的適應能力，不斷地自我完善，自我發展。
（二）強化了教師的教育科研培訓，形成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐能力，而這些都不能自發地從孩子腦子里產生。因此，培養孩子們的科研能力和探索精神是小學教育的一個極為重要的內容。其中的關鍵是使學生通過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養學生觀察問題的敏銳性，從而養成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經驗和方法論，才能適應、有能力指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養“研究型”的教師打下扎實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。
（三）構建了研究性學習的良好環境
在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，布置研究性作業已形成了共識。同時在社會大環境中努力創建研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術的重視。
五、研究體會
1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發展的有效途徑。
3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及后期目標
經過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構建新的信息作用，進而達到培養學生的創新意識和創新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質，促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預期的效果。但是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
1、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在老師的引導下、組織下進行的被動的探究；
2、在整個探究活動中，學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動化的行為，有時目標也不夠明確；
3、學生還不能熟練地根據實際情況運用看書、拍照、采訪、調查、取證等獲取信息、解決問題的方法；
4、在探究活動過程中，學生彼此間的分工和合作還沒有達到理想狀態，各成員間沒有形成最大的合力；
5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關鍵點進行總結……
學生的心理隨著社會的發展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養學生研究性學習，培養學生的創新意識和創新能力作出不懈的努力。