課題研究工作匯報集錦（精選23篇）
課題研究工作匯報集錦 篇1
我來自豐樂中心完小，姓名。我們研究的課題是《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報如下：
一、課題研究的準備工作
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規章制度。
3、為了歸范收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一制作了《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
二、課題研究的實施過程
1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，并做出了分析。
2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，并及時反思、總結、提高的良好習慣。
4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。
（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示范課，得到了全校師生的好評。
（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的了解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
三、課題研究的階段性成果
《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。
1、教師轉變了教學觀念
現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布臵作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術
與課程內容的整合，制作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。
2、學生學習精力集中、學習興趣濃。
學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。
4、各班完成了上一學期統一制作的《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經驗交流
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課，開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：
1、故事導入
小學生都是在聽故事中成長起來的，故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，并配上多媒體課件創設故事情境。
2、游戲導入
教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的游戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。
3、生活情境導入
創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利于學生對知識的理解和掌握。
4、實物、教具導入
學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據小學生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的`事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。（例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。）
5、音畫設臵導入
讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。
6、問題情境導入
“學起于思，思起于疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起著決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。
五、存在的問題和困惑
1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。
2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應付的態度。
3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示范課。
2、在10月份，組織全鎮各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》
的優質示范課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。
3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。
4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。。
5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果,撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。
總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階，為振興務川教育貢獻力量！
匯報完畢，謝謝大家！
課題研究工作匯報集錦 篇2
新課改的春風已經吹進校園，新的教學理念對語文課堂教學提出了新的要求，隨著新課改的逐步推進，學生的認知領域不斷被拓寬，知識面不斷地被延伸，對問題的把握也更有深度，這都說明了新課程不僅是對學生學習時間、學習方式的解放，也是對學生精神的解放，與之同時產生的，亟待解決的問題——教師自身的素質難以滿足學生對知識的需求。
在這一客觀形勢下，新年伊始，黃岡市教科院提出了初中語文“兩改六落實”實驗課題研究，這是新一輪語文教學改革的洗禮，是大力倡導綠色語言，還語文以本來面目的重要舉措，為更地落實這次課題研究，我校借此次改革的春風，立足課堂，著眼實效，經過多次課堂調查研究，并結合我校實際，探索出一條更符合我校語文課堂改革之路的有效途徑——集體備課——著重改革備課方式。
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，能將個人才智轉化為集體優勢，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益、取長補短，具有舉足輕重的作用，最大限度減少了課堂教學失誤，也加速了我校優秀青年教師的成長，同時也激活了我校教師資源，深入挖掘了文本，促進了課程改革的深入發展，提高了語文課堂教學效果，是教師富“水”添“花”的好途徑，堪稱我校備課上最具有實效的改革，那么如何進行語文集體備課？我校從以下幾個方面作了努力地嘗試與探討：
一、明確集體備課理念，樹立大語文觀
新課程下，“語文學習的外延與生活相等”，社會是學習語文的大課堂，語文教師形成了備課生活化的觀念，隨著搜索生活中的大語文，教師平時多接觸傳媒，走進社會，走向大自然，關注社會熱點，社會輿論，社會流行文化、潮流，隨時搜集資料，捕捉生活美景，為備課做好準備，這樣一來，為教學提供了豐富的素材，讓課堂的內容更充實，讓課堂討論更具有深度，廣度，而不拘守、凝固，走出“雷池”全方位地向生活開放，突出語文的實踐性，更能體現新課程標準“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念。
二、成立備課領導小組，確保教學文稿質量
集體備課由校長親自督辦，在文稿編寫方案上我們明確規定了“備課組長——教研組長——年級組長——教研處領導”四層把關的要求和相關職責。
（一）備課組把關要求及職責
1、備課組長是教學模式的改革的核心管理者，必須在教研處的統一安排下自始至終做好組織管理工作。
2、收稿期間，凡教師的文稿沒有按時上交的，必須及時催交，并將意外情況及時報告分管教研的校長，進行妥善處理，保證不耽誤整體進度。
3、備課組長要及時組織優秀教師對教學文稿按照統一模式進行初審，凡是不符合要求的必須指出問題，及時返還相關教師修改，直到合格為止。
（二）學科把關要求以及職責
教研組長必須始終對同年級教學文稿，編寫進行深入的監控指導，確保不同年級同一學科的文稿是在統一的教學模式下進行編寫。
（三）年級把關要求及職責
年級組長必須領導到們，做好教學文稿編寫的監控和服務工作，確保編、校、復印工作按時保質保量完成。
（四）教研處終審復印把關職責
學校教研處領導必須確保不同年級的同一學科的教學文稿在全校統一的模式下運作，在備課組、教研組、年級組三道把關全部到位，簽字齊全的前提下方能簽字復印。
三、嚴密組織，精心編寫教學文稿
教學文稿的編寫（備課）是實施集體備課教學模式改革的前提，我校從今年春季學期開始，運用于教學，我們的具體做法是：
首先，在備課形式上做到“三定“（即定時間、定中心發言人、定教案）我們定第周二晚自習為集體備課時間，提前備一周的課，并定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提綱，形成統一教安骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況具體操作環節。
其次：做到“三明確“（即明確目標、明確要求、明確方法）備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么，教師教的應該是學生學習后還不懂的問題，重點是什么，難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一擇三，進行課內外知識遷移，還要明確怎么教，群策群力，選擇最佳的教學方法，把趣味、微笑、激情帶進課堂。
以綜合性學習活動為例，我們通過多次集體探討與研究，總結出了上好綜合學習活動課要求把握好以下幾個環節：
（一）早策劃——磨刀不誤砍柴功
《課程標準》明確提出：“綜合性學習強調合作精神，注重培養學生策劃，組織協調和實施的能力，綜合性學習應突出學生自主性、重視學生主動積極參與精神。主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”可見語文綜合性學習時，學生的探究的自主性、合作的充分性、全員參與性是關鍵因素，因此，我們需要提前安排，讓學生能打一場有準備的仗，這就要求我們每一位教師需要系統的了解新課程所編排的語文綜合性學習的內容和特點。“凡事預則立，不預則廢”，針對語文綜合性學習內容的`廣泛性和時空分配上的靈活性，我們應針對相應主題統籌規劃，對學生具體的活動、內容、形式都做預先的策劃，早一步策劃可以使活動與口語交際、習作更好的聯系在一起，把課內學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐相結合。
（二）廣收集——眾里尋她千百度
蘇霍姆林斯基說：“不要把學生的思維套進黑板和語文課堂的框框，不要讓教室的四堵墻壁使他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”《語文新課程》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和辦法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文素養的形成需要實踐活動，其中收集這一實踐活動對語文綜合性學習是非常重要的。一方面收集的過程有利于學生各方面能力的提高；另一方面，這些資料為我們系列活動的順利開展奠定了基礎，要確保資料的豐富性，我們給學習足夠的時間去尋找、去積累、學生可能憑借報紙書籍、可以求助親戚朋友，我們嘗試學生走入社會、馳騁網絡世界、調查訪問、參觀表演，在實踐中親身體驗語文、學習語文。
（三）巧反饋——大珠小珠落玉盤
語文綜合性學習的本質是“語文”的，我們讓學生的語文能力、語文素養在富有趣味的語文活動中得到提升，為此，我們精心設計出了形式活潑、文化含量高的反饋方案，讓學生在各種各樣豐富多彩的活動中，提高聽說讀寫能力。
如圍繞“古詩苑漫步“這一主題活動，我們開展一系列活動：
①編輯古詩，領略詩之風情。
②誦讀古詩，品味詩之真情。
③品味古詩，展示我之才情。
④詩舞結合，體現詩之風韻。
（四）多控究——且把金針度與人
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”因此，在學習中，我們有意識地精心設計一些對理解活動主題有幫助、又有情趣的內容，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題、并參與解決問題、探索研究問題、努力使學生更多主動地參與學習的全過程，學生的創作精神和實踐能力定會得到不斷的培養。
最后：做到“三落實”（落實檢測題，落實“回頭看”，落實糾錯與改進）為了檢驗備課質量，教學效果，在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課）對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供了寶貴的經驗借鑒。
四、積極探討，豐富集體備課內容
為順利推進教學模式備課改革，學校為了強化研討，我校大力開展講課、說課、聽課、評課活動，將說課、評課落實到集體備課之上，從而既充實了集體備課的內容，又推進了校本教研，又有力的推進了教學模式的改革。
（一）講課評課
集體備課教學模式的改革喚醒了赤東人心中的教研熱情，XX年春季我們就推進了三輪講課活動，形成一股空前的教研熱情：
1、為順利推進集體備課模式改革，教研處在今春學期第二周開展了“嘗試課研究”活動，為集體備課模式改革的全面開展做好準備，教研處、語文組特安排了李健等老師進行語文學學科嘗試課展示，這輪嘗試課展示盡管有諸多不盡人意的地方，但令人欣喜的是，語文教師都自發到教室聽課、評課，認真探究成敗得失，提出改進意見，這種現象在平時是非常罕見的。
2、示范課
在進行了一段時間的實驗后，我們結合集體備課的研討情況，又緊鑼密鼓的安排了集體備課課堂教學模式“示范課研究”活動，教研處安排了幾位優秀語文教師進行示范課展示，為“達標課”活動的全面開展做好準備，這一輪講課在第一輪的基礎上有了明顯的改觀。
3、達標課
在此基礎上，全體語文教師全員上陣，人人爭上研究課、過關課，連一些老教師也不甘落后，形成了一個講課、評課的熱情。
通過這三輪研討，我校語文教師基本上掌握了新模式教學的要領。
（二）說課活動
為順利推進語文集體備課教學模式，我們借鑒兄弟學校的備課經驗，要求主備教師在集中備課會上按照新課標的要求對自己所設計的教學進行解說。即“教材的分析與理解”，“目標的設置與達成”，“重點難點的分析”，“教學方法的設計”，“學生學法的指導”、“教學活動的程序”，“課堂訓練的安排”，“教學效果的評價”等八個方面進行討論，共同研討，并進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。
（三）撰寫論文
在校本研究活動中，通過集體備課、聽課、評課、說課，全體語文教師對集體備課有了更深入的了解和認識，也積淀了一定的實踐經驗和理性思考，為此，我校教研處向全體語文教師征集了集體備課后的課堂教學模式及“兩改六落實”，課題相關的論文、案例、教育敘事等教學成果，并進行評比，由理論到實踐，再回歸理念，已經是一次螺旋式的提升了。
五、督導檢查，鞏固改革成果
在教研處引導全體語文教師和加強集體備課研究的同時，教研處針對集體備課的教學模式特點，制定了新的常規工作檢查制度，明確規定在集體備課文稿中增刪修改的內容。教學反思是評判教師常規教學質量的最主要依據，也是教師成和的重要途徑，教師只有不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。“教學反思”是教案改革后的重要環節，為此，我校教研處要求語文教師在每次完成教學任務后對教學全過程進行反思，每次字數不少于300字，這樣確保了語文教學改革的正常運行，鞏固了改革成果。
總之，這學期以來，我校借助黃岡市初中語文備課改革“兩改六落實”實驗課題這個平臺，經過全體語文教師的共同努力，改革給我們帶來了無限驚喜，教學生活中出現了不少顯著的變化，語文教師終于從繁重無效的“抄課”現象中解脫出來，可以抽出更多的精力用于學習與思索，自然實現了“師生減負，課堂增效”。實現了教學改革與課題實驗的雙贏。
課題研究工作匯報集錦 篇3
尊敬的各位專家、老師：
早上好！《小學英語拓展性作業的多維化設計與實施的研究》是由我研究的一個市級小課題。一年時間已順利結題 ，并得到市、區教科所老師的肯定。我想取得的成績與我如何選題、加強課題的自我管理和善于積累，不斷反思是分不開的。下面就把一些體會、經驗與大家分享和交流。
一、選題一定是我們教學中迫切解決的問題
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。 “小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。 “實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
近幾年我們學校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務相對繁重，教學班級也多，而學生素質也不占優勢，如何提高教學效率與質量是非常重要的。對于教學，作業是相當重要的一環，由于所教班級很多，老師們往往整天埋頭于作業的小山中，繁重的作業批改任務擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學設計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業負擔中解放出來，讓學生也能從無效的作業中解脫出來，真正實現教與學的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性并能讓學生樂于接受的作業。為此，我翻閱了大量書籍資料，學習了皮亞杰等有關兒童心理學的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養的關系、調查訪問了有關學生、家長并請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業”這個小切口、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化設計的研究。拓展性作業以拓展學生的知識、技能、能力等為目的，避免了作業的無效性，降低了學生的.作業數量。對拓展性作業進行多維化設計，使作業題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學生更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的學生需求，激發了他們做作業的興趣，提升了作業的質量。如此學生做起來快樂，老師改起來輕松，英語教學的效率與質量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。
二、課題的自我管理使課題研究有序、扎實地進行
課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學校的常規管理，還要學會自我管理。
1、接受學校常規管理 課題立項之后，相關領導都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學校教科室每次召開的課題會議，學習了學校教科室教科研各種規章制度，如《課題研究獎勵制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測制度》、《設備管理制度》、《課件制作獎勵辦法》等，每學期認真制定研究目標計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結題時認真撰寫工作報告和研究報告。
2、學會自我管理
因為是自我研究的小課題，除了學校管理外，我還進行自我管理。以下是我的一些小小做法：
(1)每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內容進行了分解，每學期集中研究一點。
(2)每學期確定固定的研究時間，每月一次，或閱讀書籍、或聽課、或對個別學生進行調查、或與同行探討等.我一直堅持，再忙也不擠占時間，如有特殊情況也一定另找時間補上。 (3)除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學工作中都不忘自己本學期的研究點，切實按照計劃有條不紊的進行試驗班級研究，并隨時觀察記錄。 (4)爭取集體的幫助，經常與同行探討，詢問他們對于作業設計的看法，最近他們布置了哪些比較成功的作業，效果如何。我也將自己的作業設計說給他們聽，請他們提出建議。 (5)自始至終不斷學習，提高自己。
·積極參加聽課活動
要對作業進行多維化設計，自己必須有廣闊的視野，多聽多看，因此我不放棄任何一次聽課的機會，去看看別人的作業設計都有那些形式，從而拓展自己的教學思維，借鑒別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好的進行自己的作業設計。聽課過程中特別留意與自己的研究相關的內容。
·積極參加各種培訓
由于本課題對實驗教師本人的素質要求教高，要求教師擁有先進的教學理 念，掌握豐富的知識，因此我積極參加各種形式的培訓。如參加信息技術培訓，各種校本培訓，小學英語高級研修班培訓等。通過不同形式的培訓，既提高了自己的理論水平，也增強了自己進行科研的能力。
·積極尋求專家引領
拓展性作業是種新型的作業，它沒有現成的成功模式，需要自己在實驗過程中不斷摸索，為此我不斷就課題研究過程中出現的問題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導師和各位教授請教，以接受外援，更好的為自己的研究服務。 (6)在自己的研究過程中,隨時把有價值的收到良好效果的做法進行記錄分析整理總結，并撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經驗上升到理論高度。 (7)每隔一段時間就對現有材料進行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進行總結，得出初步研究結論，為下一步研究做好準備。
三、善于積累、不斷反思，提升研究質量
1、積累資料
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。
我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日志等。 我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。
對某個學生或實驗班學生進行作業情況觀察后，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理后保留進資料盒。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行以下的反思：
·細節反思：
在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峰老師的課后我對她的課堂作業和家庭作業設計進行了及時反思，反思她的作業設計好在什么地方，哪些是我可以借鑒的。再如，有一次我給學生布置了“給正方形添幾筆能畫什么”的作業后，也立刻進行了反思，反思為什么有的孩子畫出來的畫是那么漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結論是有一部分孩子對我讓他們畫的內容不感興趣。于是我及時調整了自己的作業設計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。
·階段反思，
課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。我對拓展性作業的設計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進行。每個階段研究告一段落后，我都要把這一階段的整個研究過程進行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經驗和教訓，為下一階段的研究做好準備。
·結題反思
結題的時候我對整個研究過程進行了全面反思。從研究目標、研究內容、研究過程、研究方法、研究策略、研究結論、到研究成果等方方面面我都進行了反
思，這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處，為我將實踐經驗上升到理性認識以及撰寫結題報告提供了幫助，也為我本課題結題后的后續研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經驗和方法。
以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會。其實作為實踐者，我本身的知識、技能等方面還有待進一步的拓展，今后還將繼續努力。現在雖然我的課題已經結題，但我在今后的教學中仍將繼續這項研究，也希望能繼續得到各位專家和老師的支持和幫助，謝謝！
課題研究工作匯報集錦 篇4
我們課題組于20xx年3月以《小學語文口語交際教學的研究》為題向駐馬店市教育科學規劃提出申報，20xx年5月被正式立項。接到立項通知后，課題組就召開會議，明確成員分工，探討課題研究思路，明確研究方向，制定研究計劃。課題研究實施一年多來，研究進程有效推進，研究策略初步凸顯，教師業務水平明顯提升，學生口語交際能力有效提高。研究過程中，我們得到了縣教研室有關專家的指導，得到學校領導的大力支持，在全體課題組成員的努力下，取得了一定的研究成果。現總結如下：
一、研究課題的提出
人類社會已經進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經常的交流活動，良好的口語交際能力更是現代人必備的素質之一。小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是學生口語表達能力提高的關鍵時期。如何提高學生的口語水平，培養良好的交際能力，為學生的終身發展服務，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。新課程標準對口語交際的總要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這不僅僅是提法上的改變，而是認識上的升華。作為小學語文教學，更多的承載著語言教學的任務。對學生進行口語交際能力的鍛煉和培養，也是全面實施素質教育的一個方面。作為基礎教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合學生實際的口語交際教學策略，為廣大農村小學語文教師提供一些操作性較強的教學策略與方法，為口語交際教學積累點滴經驗。
當前，許多小學生都缺乏一定的口語交際能力，對于農村孩子來說，在口語交際能力方面更是存在很多的困難。年級越高學生越不愿意說。在平時的教學過程中，大多數學生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來。口語交際課上表現尤為突出。許多學生在農村家教的影響下，性格很內向，不愿主動與人交流。目前學生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數說的能力。通過課堂聽課和課后交流談心，了解到至少有三分之一學生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、用詞不準確的現象，語言表達缺乏有序性和條理性。我們認為口語交際能力的發展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地提高學生的口語交際能力，我們認為應當根據兒童語言交際功能發展的特點和本地區的實際情況、兒童思維發展的特點以及言語知識技能訓練的特點來構建口語交際的教學策略。通過研究和訓練，讓學生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學生突破不說、怕說的心理障礙，變金口難開為口若懸河。
二、課題概念的界定
口語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動。
口語交際教學則是指在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養學生交際能力及口語表達水平的一種課型。口語交際的課堂應該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚著個性與智慧的課堂。新課程改革順應時代的潮流，從全面提高學生語文素養的理念出發，將培養學生的口語交際能力提到一個新的高度。《語文課程標準》將培養學生口語交際能力的目標確立為:學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這充分體現了教學要著眼于學生的明天，要為學生將來發展著想。
所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。
三、國內外研究現狀
口語交際研究作為一個重要的課題，國內外不少教育專家和教育工作者對此有著專門的論述和實踐。如德國教育家第斯多惠說：學生必須毫無例外地用自己的話口述一切領會的東西。著名語言學家斯特恩也曾指出：優秀的語言學習者愿意實踐，他能抓住每一個機會實踐……愿意在各種交際場合將自己‘浸泡’于語言運用之中。一些國家還專門編寫了這方面的教材，如德國莫顯茨迪斯特威克出版社出版的《說話教育》等。口語交際教學越來越表現出社會性、生活性、人文性、互動性。在我國的研究主要有如下觀點：姚滿意認為口語交際能力培養的教學策略有
（1）引導有序觀察，培養交際的靈敏性；
（2）學會傾聽，培養良好的交際品質；
（3）規范口頭語言，提高語言質量，豐富語言表達；
（4）在質疑解疑、評議爭論中加強口語交際訓練。
王寧波認為口語交際能力培養的一般策略有：創設情景，激發興趣；雙向互動，多向交流；整體訓練，全面發展；積累生活，積累語言。毛勇認為，培養學生的口語交際能力主要從交際方式、交際能力、交際創造和人文素養四個方面來培養……人民教育出版社編審崔巒說：口語交際的教學任務是規范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。這些都說明口語交際研究具有重要的現實意義。現代語言學認為交際的過程就是信息傳遞的'過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運用語言手段和適當的表達方式而進行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。因此，口語交際能力的培養應重視交際雙方文明態度和語言修養，應在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進行。這一理論為口語交際教學指明了方向，對口語交際教學的研究作了理論上的支撐。
四、課題研究的目標及內容
（一）研究目標：
1.通過本課題的研究，努力使學生具有日常交際基本能力和良好的口語交際習慣。在語文課堂上，創設生活化口語交際情境，激發學生對口語交際的興趣，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
2.通過本課題的研究與實踐，探索出一條適合農村小學語文口語交際教學的途徑與策略，指導我校口語交際課的教學。
3.通過課題的實施，引領本校的廣大教師更新教育理念，改變教學方式，提高口語交際教學的水平，促進教師教學能力的提高和專業化成長。
4.通過口語交際訓練，發展學生的語言，最終使學生突破了不說、怕說的心理障礙，變金口難開為口若懸河。
課題研究工作匯報集錦 篇5
20xx年9月，我校申報了“十一、五”課題信息技術與學科教學的有效整合研究，以此課題的研究來充分發揮教育資源優勢，探索在多媒體技術等條件下，教師樂教、學生樂學的快樂教學模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為“制高點”，以促進教師專業水平提升為“支撐點”，以實現課堂教學效率和教育質量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：
一、成立課題實驗領導小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性。
科學的組織管理、優良的師資隊伍是推進課題研究的前提和基礎。學校領導層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題實驗領導小組，并成立了由副校長、教導主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進行了總體規劃和安排部署，同時，在教師例會和教研組長會上，多次進行課題方面的宣傳與指導，從課題的選題、論證、申報到實驗方案的撰寫、修訂，實驗過程的操作實施、材料收集，實驗工作報告等各環節進行指導培訓，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機制，以保障課題研究順利開展。
二、通過專家引領、專題講座等活動，對教師進行教育科研方法指導，引導教師了解教育教改前沿動態，豐富教師理論學習資源。
學校多次組織全體教師參加市、區組織的現代教育理論學習輔導，邀請專家進行專題講座、現代教育技術培訓等，20xx年12月，特別邀請了區教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學效益》的校本教研報告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點、教研責任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認識。20xx年3月，學校電教員陳衛東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環境下組織課堂教學的能力。學校還積極創設條件組織教師參加各級各類培訓：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學數學課改研討會”，使教師及時接受新信息，提高教育教學水平。
三、抓好教研活動，扎扎實實提高教師的科研水平。
課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學中出現的實際問題為主的一種教學研究活動，是充分開發本校各項優勢資源的教育教學研究活動，是實現課堂教學高效率、高質量的主渠道。本學期開學初，在教研組長例會上，學校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的.“十一、五”課題，結合本年級、本學科特點確定子課題進行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅持每周一下午進行教研活動，并做到“四落實”，即：時間落實、人員落實、專題落實、效果落實。教研活動扎實有效，教研風氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學科、本年級的教學質量整體提高。這樣，在教學與課題研究過程中，教師隨時反思自己的教育教學行為，提高自己的科研能力和實驗探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績：我校美術教研組被評為20xx年渭濱區先進教研組。
20xx年10月，組織開展了《小學語文多媒體資源建設與應用研究》課題研究，我校被確定為基礎教育資源建設實驗基地。20xx年12月，我校被評為“寶雞市小學新課程快樂教育教改實驗第二輪第一階段先進學校”，劉老師被評為“先進個人”。
四、課堂是教育教學的主陣地，通過課堂教學改革，體現課題研究成果。
本年度，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學改革。第一階段：20xx學年度第一學期，組織開展了教學賽講活動。在組內賽教的基礎上，各組推薦一名教師參加賽教活動，共有18名教師參加了校內賽講。第二階段：20xx學年度第二學期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉”活動，促使優秀教師更上一層樓。20xx年，學校多次組織周紅艷等優秀教師赴八魚鎮姬家殿小學、范家崖小學進行示范教學和經驗交流，促使她們不斷進步，提高課堂教學水平。這三個階段，各有所側重，點面結合，以點代面，在賽教活動中，教師認真備課，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現了課文內容，吸引了學生的注意力，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，有力地推動了課堂教學改革，也使一批青年教師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評為渭濱區“教學能手”；蔡玉蓉先后被評為區、市級“教學能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區、市級“教學新秀”。
五、通過教師“請進走出”，加強橫向聯合，發揮課題試驗學校的輻射帶動作用。
20xx年11月，鐵三小青年教師主動到我校聽課學習，20xx年12月，渭濱區課程改革實驗語文課題組到我校進行專題研究活動，對我校教師在信息技術環境下的快樂教學給予了好評。我們先后派出陳衛東、趙霞等老師去手拉手學校講課、進行教學研究與交流，均受到了所在學校老師的一致好評。
六、積極開展各項活動，為學生終身學習和發展打下良好的基礎。
課題研究的目的是全面提高學生的素質，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項活動，努力培養學生的創新精神和創新能力。學校專門開設了興趣活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學生在課外這塊天地中自由選擇，主動實踐，鍛煉能力，提高素質。本學年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運作文大賽”等活動，為學生提供展示的平臺，充分發揮學生的個性特長，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運動會》分別獲渭濱區第四屆小學生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動畫作品《昆蟲運動會》參加陜西省第六屆中小學生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學的作品《我給秋葉找個家》參加“全國第四屆小學生信息技術創新與實踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區第四屆中小學生電腦制作大賽一等獎和二等獎。20xx年，課題研究小組陳衛東同志先后被評為“渭濱區第四屆小學生電腦制作大賽優秀指導教師”“第四屆全國小學生信息技術創新與實踐活動優秀指導教師”，取得了顯著的成績。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學發明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創新科技大賽科技發明三等獎。總之，今后我們要繼續加大對教師的科研培訓，充分利用我區資源網的優勢，立足課堂教學，提高教師運用現代教育技術的能力，進一步發揮全體教師的作用，積極開展“十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結出豐碩的果實。
課題研究工作匯報集錦 篇6
各位專家、各位領導、老師們：
大家好！
我們明光，是一個經濟、文化都比較落后的縣級市，教育在滁州市的八個縣市區中也屬后進，課改被安排在最后一批，在20xx年秋季開始。為了能在課改實施之時積累經驗，我們在20xx年、20xx年先后舉辦以《語文課程標準》為內容的培訓會，讓老師提前學習課標內容，了解課標理念，自覺地運用于課堂實踐，進行有益的探索，積累實踐經驗。結合我們的實際，擬制了《自主·合作·探究教學模式在農村小學語文教學中的應用研究》課題，于20xx年3月向省規劃辦申請立項，并于同年10月獲準，被確立為省級研究課題。經過課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：
一、統一思想，提高認識
課題申報之時，大家對內容并沒有多少了解，老師們心存疑慮，產生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，搜集整理有關資料，以《明光教研》印發實驗專輯，分發課題組成員，要求大家認真學習，同校的進行討論交流。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃，科學指導
由于課題的關鍵詞是在農村小學運用，所以研究學校主要放在農村，它們分別是城西小學、蘇巷小學、第四小學和招信鎮趙府小學。考慮到課題研究在農村是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑒，所以把工人子弟小學、逸夫小學、實驗小學也納入研究學校范圍，以求達到研究學校的廣泛性。研究學校的層次不同，教學環境不同，教學條件不同，學生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實性。
課題立項后，人們立即搜集整理了研究理論資料，分發給大家學習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計劃制定本人及研究計劃，和學校教學工作熔為一體，作為學校教學工作的重要組成部分，一并貫徹落實。
三、不斷學習，豐富積累
課題組成員來自不同的學校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。四年來，除了我印發資料外，各校還購買了大量資料。如，工人子弟小學先后派人赴南京、合肥等地購買資料近千元，城西小學學校和研究老師為了方便資料查閱，自費購買了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養外，還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場觀摩學習，吸取各地的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調研，總結經驗
由于課題組成員分布在城區鄉鎮各校，平時很少交流。自03年9月開題以來，每學期保證兩次集中機會。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問題，及時討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來，跨校聽課累計200人次，校內聽課累計300人次，互相交流，取長補短，確保研究信息的暢通。
五、穩步推進，成績突出
我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來指導新的實踐。四年來，課題組全員學習7次，校內學習數次，集中觀摩4次，階段性研究匯報課2次，取得了良好的效果。
1、在教學方面
⑴構建了適應農村小學語文教學的基本模式
研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村小學的語文課堂教學的基本模式，其模式有識字教學模式，閱讀教學模式，習作與講評教學模式等，現在我市小學語文教學中嘗試使用，成為促使小學生學習方式的改變，學習成績的提高，課堂效率的提升的有力保障。
⑵構建了科學的評價標準
通過研究，并根據課標的要求，制定了在聽、說、讀、寫和學習行為等5個方面的評價標準，采用筆試與口試相結合的方式，定期調查，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決。
2、學生方面
⑴學生學習興趣增強了
在教學中教師注重創設寬松和諧的氛圍，把學生當成學習的主人，把課堂時間還給學生，讓學生充分閱讀教材獲得知識，并樂于與同伴交流，學生久埋的欲望被激發了，打開了思維的閘門，增強了學習的內驅力，學生被動的接受型學習的局面得到了改善。
⑵合作探究的意識增強了
學生在教師的引導下，更加關注學習過程，積極參與到學習過程中去。在學習中敢于提出質疑，主動找同伴交流，合作討論，發表見解，敢于向書本挑戰。課堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。
⑶自主學習探究的能力提高了
學生在每學期初，在教師的指導下，結合自己的實際，能自主地確立學習目標，擬定學習計劃。在學習過程中，主動地進行各種學習方法的嘗試和探索，能及時地做出自我評價，現狀反思，總結經驗，改進學法，調整自己的學習狀態，并且能自覺地運用至其他學科的學習中去，提高了綜合實踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認識，轉變了觀念
通過研究，我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時間還給了學生，把課堂還給了學生，學生的積極性調動了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時教師驚奇地發現學生的能力是有的，只不過是教師統得太死，講得太多，學生的能量沒有得到釋放而已。現在，我們的語文課堂教師講得少了，學生自主合作學習氣氛濃了，教學效果明顯好轉。自主合作探究的教學方式逐步深入師心，加快了語文課堂教學改革的進程。
⑵教師教科研能力增強了
從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過四年的.研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學校科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升。取得了可喜的成績，20xx年李艷老師在滁州市“識字教學優質課”評比中榮獲二等獎，20xx年李艷被授予“安徽省優秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學語文教科書美文誦讀大賽中，實小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。
我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與滁州市、明光市教研室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學生向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為基礎教育的發展做出新的更大的貢獻。
課題研究工作匯報集錦 篇7
一、課題研究概述
本課題構思于3月份，當時本人擔任高二兩個班的數學教學工作，平均一周12節課。高二第二學期已經進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯系起來，依據考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為4月，課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從3月—12月進行正式研究運作，12月底按預定計劃完成結題。
二、課題研究過程和活動
1、課題研究的第一階段—課題籌備階段：2月—3月
（1）立項可行性論證
我校是成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創新，再者，學校電化教育設施先進，每個教室都配有多媒體設施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優勢明顯，對學生成績的統計分析方便快捷。本人從事高三數學教學，帶了4輪高三，對高考數學的命題內容、命題規律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
（2）籌備開題：3月——4月
應本人要求，高二全體數學老師在高二數學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數學試卷和對應的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數學思想、試題難度、區分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網絡查閱了和課題有關的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內外對高考命題研究的水平現狀、高考命題的依據等。最后對課題研究的方案進行系統的準備。
2、課題研究的第二階段：4月——9月
4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數學試題。研究考試大綱與考題之間的關系，探索命題規律，設計高三復習教學備考策略。
5月：分析不同學生的數學思維能力差異發展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數學思維能力差異發展的影響因素并提出改進教學的建議。
6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發揮獨特作用，依據考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的搞題海戰術，減輕學生負擔。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期工作匯報
3、課題研究的第三階段：9月——12月
9月：統計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統計。考綱要求的知識點存在的問題進行系統、周密的調查了解，并對收集到的信息進行統計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調查工作匯報。
根據第二階段研究所得出的初步結論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現的偏差。
10月：主講一節與個人研究課題相關的優質匯報課；
11月：根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數學教學與高考命題的方向的'銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關的資料，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結題工作匯報。
三、研究計劃執行情況：
由于本人準備充分，課題研究條件優越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執行。主要研究事件如下：
2月12日：開始學習理論材料
2月23日：在數學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
3月2日：開始填寫課題立項申請書
3月29日：搜集并研讀與課題有關的參考文獻
4月14日：撰寫開題工作匯報
5月14日：開展前期教師問卷調查并撰寫分析工作匯報
6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）
6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）
9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
9月19日：開始撰寫課題研究中期總結
10月8日：統計數學成績、分析變化趨勢
10月20日：撰寫課題研究工作工作匯報
10月29日：撰寫課題研究心得體會
11月3日：開展后期學生問卷調查活動并撰寫分析工作匯報
11月12日：撰寫論文《數學教學與高考命題方向的銜接性》
11月19日：開始撰寫結題工作匯報
11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
12月1日：整理裝訂所有結題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負責人：
3、研究內容：
該項研究是在認真研讀了關于高考特別是數學高考的相關文獻的基礎上，歸納了全國數學高考的特點，同時也為課程標準下數學高考調查奠定基礎，從而進一步從實證方面總結課程標準下數學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數學教學改革。因此，該研究除了調查數學高考命題情況以外，還將調查通過高考反映數學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內容為：
（1）梳理數學高考命題的發展變化
（2）數學高考命題的研究
（3）高考數學有效教學研究
五、課題研究成果
1、要強化研究，明確目標，防止復習的盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發揮學生的主體作用，創建高效課堂，切實提高復習課的效率。
④要研究學生，吃透學情
在進入高三復習后，要不斷地對學情做調查，了解學生存在的薄弱環節、希望要求，總結復習備考的經驗教訓，及時調整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強專業知識學習
特別是原來沒教過新課程現在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經淡化了的卻
2、要狠抓基礎，重視中低擋題，面向中等學生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養。使學生通過復習構建起知識網絡，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數的減少，分數線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高而數學較差的學生應采取相應措施。
3、重新樹立數學主干知識體系
函數是高中數學的一條主線，是核心知識，對函數各種性態（奇偶性、單調性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數的性質及其圖象、圖象變換相結合的試題要重點關注，同時也不能忽視抽象函數問題及其解答策略，抽象函數常結合函數的單調性和奇偶性來作考查。
4、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學與備考復習
6、淡化特殊技巧，注意通性通法
7、處理好教材與復習資料的關系
8、不搞題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。
9、注意數學應用問題
10、加強規范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。
課題研究工作匯報集錦 篇8
20xx年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務，經過三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以后，為了了解我鎮的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學開展了問卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進行梳理、分類，寫出了調查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮組織的教師座談會。在這期間，中心校領導來到我校進行調研，對參與課題研究的教師進行了分工、培訓和指導，分發了有關特殊幼兒教育的學習材料。我校參與課題研究的教師對相關材料進行了認真的學習，在20xx年度結束時，按要求完成了相關工作和研究報告冊任務。
20xx年3月12日，課題組領導在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領導們就本學期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關工作要求進行了深入的討論和領會，明確了研究方向。回來后，我們首先根據要求，完善了相關資料，為研究人員配備了專用資料盒、學習記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實際的特殊幼兒教育方案，并把平時教學中的收獲或不足記錄下來，為特殊幼兒教學研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問卷，調查分析了所授班級學生在學習中存在的的問題，并根據學科特點和學生情況確定了各自的研究方向和研究重點，理清
了工作思路，制定了工作計劃，并根據研究計劃對所授復式班級進行觀察研究。
在平時的教學工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學中出現的一些問題，并對這些問題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問題，采取一些具體的措施去解決，同時留心采取措施前后學生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果，是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進的教育理論為指導的）活動方案、教具、學具等形式表現出來。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現有的的材料，加以取舍、編排、整理，并以適當的形式表達出來，目的是便于教學和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導，設計出與新理論相應的教育活動方案，或者所設計的活動方案，豐富了教學內容，提出了一些對本學科來說是新的東西的內容，則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學的價值和意義
撰寫教育科研報告或論文，是用文字形式把科研成果表達出來，主要目的是為了交流和推廣科研成果，并為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎。
教育科研論文的作用既表現在其學術價值，也表現在其實踐價值。既表現在其社會價值，又表現在其個人價值。論文的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇論文的發表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發表論文的目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過論文的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。
⒈通過科研論文向社會表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關的教育問題的熱情與智慧。
⒉通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮及個人學術水平的提高。
⒊通過科研論文擬定過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高自身的教育、教學能力是極其有用的。
研究報告是對研究工作的總結，應反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果，又說明研究者的觀點、立場、方法，反映研究者的專業水平、創造力和研究能力。換言之，研究人員總結研究過程的本身也是研究工作的一個部分，是科研工作的最后環節，通過撰寫教育科研報告或論文，可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價值和應用價值。一個有質量的課題研究如不能以社會所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果，往往會使整個研究功虧一簣。因此，每個研究人員都應該了解研究報告的特點和撰寫要求，掌握撰寫研究報告的方法和技巧。
要當一個好的教師，就要不斷地提高自己的專業水平和教育水平。而進行教育研究則是幼兒教師自我充實，自我發展的有效途徑。因為要進行教育研究就要不斷地學習有關的教育、教學、管理理論，又要查閱大量的文獻資料，要不斷地思考，不斷地總結，而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高。同時，進行教育研究，使教師能夠注意發現和分析教育實踐中的各種問題，對原來的做法進行反思，并探索出解決問題的原則和方法，從而提高解決復雜的教育問題的應變能力和創新能力，在教育研究過程中的研討、總結、交流可以使教師開闊視野，增長見識。
進行教育研究還有利于教師把平時積累的經驗系統化，有利于把長期積累的經驗提高到理論的高度，這有利于教師教育理論素養的提高。而幼兒教師教育理論素養的提高，又有利于他們創造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師，能夠不斷解決教學中的問題，使自己的教學更具有針對性和創造性，不斷提高教學水平，向更高的層次邁進，,真正做到教學相長。一般地說，當有新的教育教學理論出現時，當有新的教育改革措施提出時，具有較高教育科研素質的教師能較好地、較快地理解和接受它們，能夠避免簡單的模仿，而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓，從而將新的教育思想或改革措施，靈活且有實效地應用到自己的教育教學活動中去。
教師科研素質的提高，有利于將幼兒教育理論有效地應用于幼兒園教育實踐中，把理論與實踐緊密聯系起來。近年來，在幼兒理論領域出現了一些新觀念、新理論、新方法，可是真正被幼教實踐者所采用，并能發揮指導效能的卻很少。有時，理論一運用到實際中去就“變了味道”。結果，理論越來越多，體系越來越完善，卻無法在實踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因，除幼兒教育理論工作者脫離實際的因素以外，幼兒園教師缺乏教育科研素養也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養，一些人不愿意接受背后的思想，習慣于自己固定的教育模式，因而無法評價、選擇新的理論，不能創造性地將教育理論應用于自己的實踐中。為了扭轉這種情況的發生，從目前和長遠來看，就要加強幼兒教師教育科研素質的培養。
現代幼兒教育需要的是科研型、學者型教師。而進行教育研究，特別是進行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高，有利于科研型、學者型教師的培養。
名師不僅要教得好，而且還要講得好，寫得好。只會教，不會講，不會寫，最多也只能算是個二流的優秀教師，是一部教書的機器，而不能算是一流的教師，更不能算是專家型教師。
⒋進行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情。
幼兒教師的受教育程度較高，有較高的文化素養，因而精神方面的追求較為強烈，榮譽感強，人生價值觀念重，特別是當今青年教師，現代意識強，創新精神足，個個追求能干出一番事業。
課題研究工作匯報集錦 篇9
自課題立項以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導和主管校長直接指導下，在各級教育專家的關心幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現將本課題研究工作作如下匯報：
一、前期工作的簡要回顧
1、成立課題組(設課題領導小組及課題研究小組)，確立課題承擔人及骨干成員人選，聘請課題理論指導教師；
2、依照《湖南省教育科學規劃重點課題“區域性教育信息化可持續發展研究與實踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學生年段，學科和課題題目；
3、組織課題組成員加強學習，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點學習并領會郴州市電教館下發的《課題實施方案的撰寫內容及要求》；
4、填報《湖南省教育科學規劃重點課題“區域性教育信息化可持續發展研究與實踐”子課題立項申請評審書》；
5、接受上一級科研部門指導，修改并上報課題實施方案，為下一階段實施方案縣市兩級評比做準備；
6、適時，積極地參加市級科研課題培訓；
7、依照上報的實施方案，結合《湖南省教育科學規劃重點課題“區域性教育信息化可持續發展研究與實踐”總課題》，編制進程表；
8、收集資料，系統整理并研究國內外與本課題相近課題開展情況，撰寫《背景資料綜述》；
9、為制定學生作文興趣調查表及命制前測試題做準備工作；
10、組織力量，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，學科教研組整理資料歸檔。
11、為提升學生作文的熱情，配合學校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學生進行寫作的指導，并組織學校寫作興趣小組，出版校級刊物《萌芽》。
12、注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓紀實；
13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。
二、課題在具體教學環節中的體現
在實際的教學當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術理論和教育技術手段，優化作文教學模式”這一核心，一手調控自變量與因變量，一手控制無關變量。主要體現在備課與教學環節當中。
1、組織力量，集中備課。
備課分三個層次：課時備課，備學生和課題課時備課。
課時備課即基本的業務備課，主要從教師角度對作文教學的教學環節進行系統梳理；
備學生，即從學生的現有寫作基礎和作文心理、參與心理出發，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現狀，為課題課時備課做準備；
課題課時備課確立課堂教學有效的方法和手段。
主要針對課時備課中確立的教學重點和教學難點，結合學生的作文現狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術教育手段，創設作文情境，再現生活，力圖讓學生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發學生的.寫作興趣和熱情，使學生的怕寫作文，厭寫作文轉變成想寫作文和樂寫作文。
2、課堂教學中實施兩種方式的教學：
從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術，創設情境，再現生活，引起學生觀察生活，體驗生活，表現生活的興趣和熱情；（2）教師在網絡環境下進行作文教學，可以更充分地發揮學生的主體作用，提高學生的寫作積極性。
從學生角度，（1）信息技術手段的運用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實現適時評價，讓學生須略成就的喜悅，而成就感又讓學生進一步激發表達興趣和欲望；（2）學生則通過網絡，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。
三、課題運行的階段性成果
（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術實現了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發了學生創作的興趣，培養了學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發了學生學習的內在動力，培養了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發展。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實驗班學生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產生良好反響。如在全市中小學生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達100%。
（二）促進教師教學技能的提高。通過進行運用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創新研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，并經常進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。同時，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據課題成員大部分是教研組長的特點，經常對學科教研組的教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。在縣級級骨干教師中實驗教師占了很大的比例，如李林英老師執教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開展信息技術與課程整合“三優聯評”活動中榮獲三等獎；李飛老師執教的信息技術與學科整合課例《藝術源于生活，高于生活》榮獲市級二等獎。設計出一批優秀課件。包括獲得縣市級比賽一、二、三等獎共10余人。
（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學創新課件。
王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術與作文教學創新研究經驗論文四篇。
王勛桃、王榮碧創辦校級刊物《萌芽》兩期。
李林英的作文觀摩課四堂。
劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學專題一張。
xx年年，我校《運用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創新研究》研究方案，在市級課題研究方案評選活動中榮獲二等獎。
20xx年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級優秀組織獎。
四、困惑
1、由于課題研究組織機構成員分工都是臨時的，加上各自都承擔了非常繁重的組織領導工作和教育教學工作，時間和精力都對課題研究沒有充分的保障，對課題的全面調查和深入探究勢必產生負面影響。
2、由于課題研究實驗經費的籌措不能一時到位，相應的課題研究條件設備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發達地區已經采用交互電子白板進行教學，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。
3、教育現代化的信息技術手段的科學發展需要科學的教育現代化的信息技術手段研究。
4、幸福的有效的創新的教學方式來自于開放的、自由的、多元化的教學觀念。解放思想是關鍵，必須引起重視。
5、成果檔次不高。
五、研究工作中的體會及今后的工作構想
作為應用性的課題研究，它的價值取向應是教育理念的更新和教育行為、教育實踐活動的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進，課題組覺得還有一些問題很值得進行深入思考。
1、以計算機為核心的信息技術主要指的是多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等，它為新課程理念下的課堂教學提供了一個理想的環境和廣闊的空間，改變學生在傳統教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉變，體現＂一切為了學生發展＂的核心理念。更重要的是，為扎實推進素質教育，開創基礎教育課程改革打開新的局面。
2、多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生不僅僅通過接收信息而學習，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間適當的交流通常可以達到事半功倍的學習效果。因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。
3、現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作，網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。
在下一階段的研究中，我們準備擴大研究范圍，一是繼續加大培訓力度，提高教師的信息技術素質，培養教師不僅會教，還要善用。二是加強信息技術的教學，嚴格按課程計劃開設信息技術課，同時注意信息技術教學的教學研究，努力探索新形勢下信息技術教學改革問題，切實提高學生的信息素養與操作技能。三是進一步建好信息軟與硬環境，跟上時代步伐。
課題研究工作匯報集錦 篇10
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(xx年12月xx年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(xx年2月xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3.課題研究完善總結階段(xx年1月xx年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
1.堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
2.堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;
3.堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學思從理論與實踐的結合部創特色;
4.在學生學習效果上求論證;
5.課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養成了良好的教學思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學思，在思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的`構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作匯報集錦 篇11
本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧研究過程，我們主要做了以下扎實有效的工作：
1、培訓選題，確定立項小課題
本學期，我們組織全體教師認真學習了學校關于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。
本學期，我們組織各學科教師認真選題，經過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。
2、抓行動、抓反思。
本學期，我們教師小課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。
在學校的正確引導及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的'成績。
1、精心計劃，用心總結，課題研究融入日常教學過程。每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。
2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效各課題研究根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實有效。
3、研討活動效果顯著，資源共享每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的目的。
當然，本學期的小課題研究工作也存在不足：
1、個別學科組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。
2、課題研究集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。
5、有部分教師存在上網下載的現象。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科課題研究成員的表現進行評價考核，與學期績效工資掛鉤。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。
3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。
4、針對部分教師上網下載的現象在學校大會上進行點名批評。
總之，在學區的正確引導下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
課題研究工作匯報集錦 篇12
本學期我的課題研究題目是：如何提高小學英語課堂教學的高效性，在課題研究方面，本人做了很多努力。現簡單地將本學期的課題研究工作總結如下：
一、制訂計劃，加強落實
學期初，我制定課題和個人的課題研究工作計劃。并在教學工作中不斷收集英語教學資源和方法，嘗試著應用于小學英語教學上，深受學生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認識，加強學習
本期來，我積極探索如何提高小學英語教學高效性的途徑和方法。首先加強英語教學的理論學習，本學期我通過外籍英語老師的培訓，參加農村小學教師國培計劃理論學習，使我的課題研究有了理論依據。也使我在研究的過程中，有了明確的方向。因為我認識到課題研究是提高教師教學經驗總結。只有認真研究課題才能提高教學水平，因此我把本學期的.課題研究作為教學工作的頭等大事，經常研究捉摸預期達到研究目的
三、做好探索教學模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期，我能積極參加綜合教研開展的課題組研討。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。
四、存在的問題和今后努力的方向。
由于教學工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本年度的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題研究工作匯報集錦 篇13
歡迎大家來到盤龍二小，很高興有這樣一個機會能代表盤龍二小課題組，就我校課題“農村小學校本教研實踐研究”課題工作情況和研究情況，向各位作一簡要匯報，敬請批評指正。
“扎實開展課題研究，推動學校內涵發展”是我校提出的學校發展戰略之一。近四年來，我校在區教科室和開發區教育總支的具體指導下，堅持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路，將課題研究工作一直作為學校工作的核心內容之一，把“靠課題研究促進教育改革，靠課題研究提升科研水平，靠課題研究提高教育質量，靠課題研究打造科研型教師”作為學校持續發展、內涵發展的重大舉措。四年來，我校從實際出發，開展以課題研究和理論學習為重點，以課堂教學和校本教研為著力點的教育科研活動，扎扎實實開展工作，經過課題組成員不斷的探索和實踐，我校的課題研究工作取得了一定的成績。
1、領導重視，保障研究條件。
領導重視是教育科研和課題研究順利開展的關鍵。我校自xx年9月遷入新校址，更名盤龍二小以來，學校成立了學校的教科室，并積極申請承擔科研課題。四年來，無論是前任校長鄧立志，還是現任校長甘紅枝，始終把教科研工作和課題研究擺在學校發展的先導位置，納入學校的發展規劃和學校每學期的工作計劃中。在課題研究中，兩位校長及時調整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件，并都能以身作則帶頭參加教科研活動和課題活動。
由于學校領導的高度重視，課題研究成員精神上得到鼓舞，物質條件上得到滿足，從給教科室配備了全新的專用電腦，到開放電腦室，到投入10萬元，為每位教師家庭組網布線、聯通網絡，為每位教師，特別是課題研究教師掌握現代科學技術創造了條件，也為教師開展教育科研提供了便利，保障了課題研究的順利進行。
同時，我校又逐步建立健全課題研究評價機制，使教科研成績在教師考核、評優中的權重增加，使教師們能夠感受到教科研活動本身所帶來的無窮樂趣，感受到一種努力之后的滿足感、榮譽感和成就感。
2、學習培訓，增強研究能力。
我們深知：開展課題研究沒有一定的理論素養和實踐能力是難以持續開展的。課題研究之初，課題組內相當多的教師對校本教研的認識還不夠到位，還未吃透校本教研的內涵，為此，我校采取“請進來，走出去”的模式，派出教師參加市、區、教育總支組織的各類學習培訓，聘請教科室、教研室專家為課題組成員舉辦了專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和校本教研實踐能力。同時，我校先后訂閱《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等雜志，供課題組成員和教師閱讀；契合區教育局的教師讀書活動，為課題組成員購買相關書籍；并提供一些教育專業網站、博客的網址，倡導課題組成員和學校教師進行網絡瀏覽，以此開闊教師視野，豐富教師素養，提升教師理念。
20xx年3月，甘校長注重與前川一小、三小等名校的交流互動，多次派出教師前往觀摩學習，學他校經驗，效優秀策略，增長了課題組成員的見識。
20xx年4月，劉溥生名師工作室實驗基地在我校掛牌成立，名師工作室實驗基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托，在現場教學、評講等相關活動中課題組成員和教師受益匪淺，在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。
3、科學管理，注重研究實效。
科學管理是教育科研和課題研究順利開展的動力。為此我校切實加強課題組自身建設和課題研究常規管理工作。
（1）認真落實計劃
我校將課題實施方案細化到學年、學期工作計劃中，細致認真地做好教科研工作計劃，落實時依據計劃結合實際情況進行及時調整，使得課題研究井然有序地進行。
(2)建立科研制度
制度是教科研工作實施的有力保證。依據學校和課題實際，我校定期召開課題組會議，了解研究動態，關注校本教研熱點，收集、交流課題研究的經驗和體會心得。同時制定了《盤龍二小教學研究制度》、《盤龍二小教師業務學習制度》、《盤龍二小教學常規管理制度》、《盤龍二小課題研究和管理制度》、《盤龍二小考核評價激勵制度》，在實踐中落實和完善這些制度，使之逐步成為了我校教科研活動和課題研究工作的長效管理機制。
(3)完善激勵機制。
為了調動教師參加教科研活動的積極性，我校課題研究列入教師業務考核之中，明確規定每位教師必須積極參與課題研究，對于教師參與教科研和課題研究給予一定的權重分。如：針對教科研成果的獲獎除了給以評選費用報銷，還根據獎項給予不同的經濟和精神上的獎勵，20xx年在選送黃陂區教科研成果征評中，我校選送論文13篇，數量達歷史最高，并取得了一等獎2名，二等獎5名、三等獎6名的好成績，這樣的舉措最大限度地激發了教師參與教科研和課題研究的積極性、主動性和創造性
（4）認真開展研究活動。
近年來，我校堅持以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研骨干的作用，把課題研究與校本教研融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的教學觀摩、專題研討、集體備課、教學評比，讓理念在對話中形成，策略在交流中構建，智慧在碰撞中生成，思想在實踐中升華。
在教科研活動中，我校要求教師對自己的教育實踐和校本教研活動甚至耳聞目睹的教研現象進行反思，從中發現問題，把有感而發的事情、棘手的問題、典型的案例、一時的頓悟記錄下來，和課題組成員交流，從而形成理性的認識，從而不斷提高自身研究水平。
同時發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。健全學校語文、數學、綜合學科的教研組和備課組的建設，分學段設立負責人，組織全體教師的共同參與教研活動，充分發揮教研組在教育科研中的作用。
（5）抓好資料建設
課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校就注意培養研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的練習設計和論文整理成冊。
四、通過大量細致的工作，我校校本教研取得了一定的成果。
（一）進行了農村小學校本教研的現狀調查并做了具體的分析。
為了全面了解農村小學校本教研的現狀，使課題研究更有針對性，課題組在第一階段通過問卷、座談、走訪等方式對劉古塘小學、葉店小學和本校（盤龍二小）進行了調查。先通過課題組成員在本校教育教學中的觀察所得，對學校校本教研的有關情況進行分析；接著走訪、電話聯系了劉古塘小學、葉店小學的教師，了解了農村小學在校本教研中存在的問題；隨后按照擬定的問卷對開發區農村小學教師進行了問卷調查。通過多方面的調查、分析，發現農村小學的校本教研現狀如下：
1、制度不夠健全，校本教研缺乏長效機制。
我們調查發現，在大部分學校缺乏規范、有效的教研管理制度，學校在管理制度層面無法為教研提供制度支撐和保障；或是有相關的教研管理制度，但是缺乏有力執行，致使相關的管理制度流于形式。目前的實際情況是，很多農村小學校本教研往往停留在記錄的檢查，很少思考更實質性的措施，很多老師是應付檢查而臨時趕寫材料。
2、組織建設滯后，校本教研缺乏組織保障。
教研工作的著力點應在提高教師的課堂教學能力，但在現實的農村小學的教研工作很難有實質性效果。多數農村小學的教研仍停留在效率不高的公開課研討：說課、聽課、評課，念文件似的理論學習。教研組織建設滯后，教研方式單一、方法陳舊，無法為教師的專業成長提供必要的支持，從而導致很多教師參加各級教研抱著應付的態度，甚至連參加意愿都很低。
3、專業引領不夠，校本教研缺乏理論支撐。
目前在不少農村小學的校本教研中常常有低水平重復的現象。許多農村小學的教研與新課改前相比，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進度、統一要求、統一作業及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等，缺乏專業的、系統的指導。同時，學校間的學術交流活動局限于聽公開課等活動，缺乏深層次的交流學習，這些問題都亟待研究和解決。
（二）完善了校本教研管理體制。
1、明確了校本教研的要求
課題組首先從觀念入手，通過組織專題講座，召開專題研討會等各種形式，解決校本教研的思想認識問題，幫助學校領導和教師樹立正確的校本教研觀。在校本教研專題培訓中，校長和教師明確了“校本教研”并不是一種新的教研方式，而是對傳統教研方式的批評繼承；所謂“校本教研”，就是把教學研究的參與權和主動權還給學校教育一線的教師，讓教師在校長的組織下，結合本校實際開展教研活動，著重研究解決在教學實際中遇到的問題，促進教學質量的提高和學校發展。
通過學習研討，全校老師明確了“校本教研”的基本內涵，即：（1）學校是校本教研的基地；（2）教師是校本教研的主體；（3）課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促進師生共同發展是校本教研的終極目標。
2、實行了校本教研校長負責制。
校長是校本教研工作的第一責任人。校長必須了解教研、參與教研、指導教研和保證教研。
（1）了解教研——充分認識教學研究工作在提高教育質量中的重要意義和作用，了解當前教育發展的狀況和教育教學研究的熱點、重點問題，以及這些問題的解決與學校發展的關系。
（2）參與教研——帶頭學習教育理論和教研科研方法，參與教學研究和課題研究，通過研究問題獲得親身的體會和感覺。
（3）指導教研——根據學校教學工作的實際，提出學校教研工作的主攻方向，指導教師改進教學方法，邊研究邊學習，不斷提高研究水平和能力。
（4）保證教研——在人力、物力上為學校校本教研提供必要的保障，對參加教研科研工作的教師在物質上、信息資源上、學習交流上提供必要的支持。
3、健全了學校教學研究工作的組織機構。
學校建立了專門的機構和人員負責本校教研工作的組織和規劃，協調教研科研工作，切實解決教務處只管教務不管教研，科研處游離于教師的實際工作之外的問題。
4、完善了校本教研制度。
制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學能力，課題組在日常的教育教學管理中，指導學校制定和完善了教研制度，規范教師的工作要求：
《盤龍二小教學研究制度》：成立學科教研組，安排教研活動時間，組織任課教師集體備課、聽課、評課。
《盤龍二小教師業務學習制度》：組織教師自學、小組學習、聽講座、在職或脫產進修。
《盤龍二小教學常規管理制度》：認真抓好備課、上課、批改作業等教學的基本環節。
《盤龍二小課題研究和管理制度》：抓好科研課題的立項、審批、開題和結題，推廣應用科研成果。
《盤龍二小考核評價激勵制度》：抓好教學工作檢查、學期（年度）工作總結、評比，獎勵工作業績突出的教師。
5、推行了學校領導常規調研機制。
學校行政領導和學科主管領導深入課堂聽課、參加教研活動，了解學校教師日常課堂教學基本情況，實施“田野”式調研，運用新理念新方法進行解剖式診斷，獲得一手資料，為學校管理以及校本教研提供一些決策依據，同時也促進教師日常教學工作的規范化。
（三）探索出具有學校特色的校本教研策略和具體可行的方法。
校本教研課題研究活動開展以來，在課題研究的帶動下，學校確立了“抓課堂教學研究，提高全體教師實踐新課程的能力”的思想，各學科都積極開展了校本研究活動，經過近四年的努力探索和不斷實踐，學校已經初步探索出完整的校本教學研究策略。
1、專題講座策略。觀念是行動的先導。本策略主要是引導教師學習理念，針對校本教研中發現的普遍性的問題適時的從理論上給予切合實際的指導。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進教師理論水平和研究素養的提高。
專題講座不僅由校內領導、骨干教師的主持講座，而且注重邀請專業研究人員講座，發揮專業人員的專業引領作用。如：針對教師實際操作中產生的困惑，出現的共性問題，我校先后邀請省特級教師劉溥生、區教研室專家、區教科室專家、區小語會青訓班骨干作專題講座，讓廣大教師在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。
2、觀摩研討策略。
（1）教學觀摩。把外出學習帶回來的光盤有選擇地放給教師觀看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進行觀摩研究。
通過觀摩“上課、說課”，參與“評課、議課”，從操作層面上引導廣大教師如何憑借教材，將觀念轉化為具體的操作，將靜態的文本恢復到鮮活的狀態，促使師生在教學情景中不斷生成鮮活靈性的經驗，在具體的課例中感悟怎樣有效開展教學。
（2）專題研討。研討是一種可以自由發言的討論會，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的.認識，尋求更多的教學策略。如我們以“教學中如何開展探究式學習”為主題舉行專題研討，在研討中，教師們圍繞著“探究式學習”展開了研討，通過交流，教師們加深了對探究這一學習方式的認識，形成了一些教學策略與方案，并用于指導教學實踐。
同時，我校把課堂教學作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行專題研討。讓教師上完課后，教研組的老師共同討論：這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。
（3）集體備課。同年級同學科采用“立足整體規劃，個人分段負責，全組共同研討，以點帶面，精品積累”，引導教師在實效上下功夫。同年級同學科組教研活動在開學初拿出活動計劃，確定好每周開展活動的年級、學科。執教教師吃透教材，領悟集體備課意圖，同時又融入個人風格，拿出詳細的教學方案，力爭上出較有質量的教研課，能給他人以啟發從而提高教師集體備課的能力，讓集體備課真正成為提高教研活動效果的抓手。
3、案例剖析策略。
本策略主要是針對教學中出現的一些富有生命動感的精彩教學片段、令人回味無窮的生成案例、感到棘手的典型課例，進行有針對性地分析研究，促進教學水平的提高。
為此，我校在教研活動中，引導教師觀察、分析、研究，在不斷的反思中，在舉一反三的實踐中加深對新課程理念的感悟，加強對自己教學實踐的指導，加快自己教育教學方式方法的變革。
并且，我校引導教師注重搜集、撰寫自己的教學案例，對成功的典型案例或不成功的典型案例進行剖析，在不斷的反思交流中領悟要點，從而更好地指導自己的教學實踐。
4、現場診斷策略。
現場診斷式策略，就教師課堂教學中某個方面、某個環節設計不合理、組織不嚴密、點撥不到位的地方，在課后進行會診，引導教師學會反思，協助教師作教學行為的自我分析、自我矯正，從而追求最佳方案。這種教研活動，在會診過程中既讓當事者得到提高，也讓參與會診的教師得到提高。如在數學組“合作學習的探討”研究中，針對課堂教學中發現的學生合作學習的一些無效現象，如：
(1)學生討論不能圍繞重點；
(2)學習能力較弱的同學過于依賴、盲從；
(3)討論結束并沒有作歸納和小結等，課后進行現場診斷，引導教師進行自我分析、自我矯正。
再如，我校剛剛遷入新校時，部分教師還不太適應中心小學的大班教學，對于教學中瑕疵較多、群眾有反映的個別教師，主管領導邀請學科骨干對其進行隨堂聽課式“會診”，及時糾偏，取得了初步成效。
5、教學評比策略。
教育教學比賽是錘煉教師教學技能的有效方式。每學期我校組織一次教育教學比賽——教師優質教案、優質課、優秀論文、優秀班級管理方案等系列比賽。這既是對教師教學能力的全面檢驗，也為他們提供了一個良好的實踐鍛練的平臺。
（1）同課異構式的教學評比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課，進行公開教學。風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進了教師積極參與，從不同的教師教學風格中對比歸納，有利于課堂教學的創新，有利于教師專業化成長。
（2）同題論文評比。就教學中的某一個共性問題，進行討論，進行腦力激蕩，進行思維交鋒，展現教師的個性策略、獨到見解。如近兩年，我校組織“教材情境圖的使用”、“例談學習生活中的數學”、“創造性使用課程資源”等同題論文的評比，這樣不僅促進了教師對教學的理解、研究、感悟，同時豐富了教學策略及理論積淀，加速了教師的專業化發展。
（3）課堂教學比武。每學年都會有區級課堂教學比武，我校注重在校級評比的基礎上選拔優秀教師承擔賽課任務，同時我校以此為契機，加大了教師教學比武的工作力度，重視全學科組參與，豐富內涵，夯實過程。從教師個人備課，教研組骨干輔導備課，協助制作課件，試上研討，一絲不茍，有時要有幾個來回。表面看是眾人磨一課，大家為一人，這樣不僅使得參加區級比賽的選手的教學藝術水平得到提高，而且打造了和諧合作共進的優秀教師團隊，達到了鍛煉青年教師和帶動全體學科教師提升的目的。
（四）建立了規范有效的校本教研部分環節的操作規范，明確了校本教研的操作要求。
為了促進我校教師，特別是中青年教師的專業發展，使他們能夠滿懷熱情的持續參與校本教研，我們本著“以人為本”、“公平合理”及“有針對性”的原則，針對我校教研實際，制定出校本教研的評價制度和評價標準，以此促進校本教研的有效、規范和持續開展。
1、教研計劃評價標準。
教研計劃是學期教研活動的行動指南。教研計劃的科學性、適應性、可操作性關乎教研活動的實施，關乎著教研活動的效果。為此，制定《教研計劃的評價標準》，旨在促進教研組活動安排的科學性，提高教研活動的目標性。
2、教研活動記錄評價標準
教研活動的過程需要講究實效，每次活動要做到“五有四保證”。“五有”是有研究專題，有學習資料，有中心發言人，有討論交流過程，有活動小結；“四保證”強調每月目標任務有保證，每次活動內容有保證，活動責任人有保證，活動效果有保證。制定《教研活動記錄評價標準》，旨在通過記錄促進活動要素的落實，促使活動形成系列。
3、校本教研活動評價反饋表
校本教研的活動效果需要參加的教師的收獲來印證。為此我校制定《校本教研活動評價反饋表》，旨在提高校本教研活動的針對性，實現教研活動適合教師教學需求，為“訂單式”教研活動做準備。
4、盤龍二小優秀教研組（備課組）評價標準
在校本教研中涌現出一批活動有創新、有效果的教研學科組和教研團隊。在學科教研組（備課組）中評選優秀，樹立典型，旨在激發教研組（備課組）成員的活動積極性和創造性，激發教研組（備課組）的團隊協作意識，促進校本教研活動的持續開展。
課題研究工作匯報集錦 篇14
在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領導下，學校教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：
一、加強學習培訓，轉變思想觀念
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時閱讀相關的教學刊物。在上學期結束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，于本學期初上交。因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的.教科意識。開好總結會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的發展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業務和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。
二、加強課題研究，規范過程管理
1、制訂計劃，扎實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級規劃課題《農村小學構建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結合平時具體的教研組活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊
本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結合起來。本學期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態課堂研究，打造生態課堂的實踐為基礎，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學期中組織了青年教師的評優課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學校的評優課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市規劃課題的立項、研究與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經得到市教科部門專家的指導，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
3、著力學校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力
本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規范了申報的過程。教科室下發了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學校主管教科的領導一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規范了微型課題的規范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結，總結微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態讓課題負責人了解，推薦相關理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結，并做好相關成果的整理工作，及時歸檔。規范管理。
三、依托信息資源，提高科研實效
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。
2、注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作。網絡教學平臺、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續以信息化建設為依托，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網絡化的實踐和管理，將課題的相關信息傳到網上，通過上級主管部門的監控，有力地推進學校教科研的進步。
四、注重科研總結，做好年報工作
本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。
每學期末，根據上級主管部門的要求，做好學校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關資料。以務實的態度反思學期教科工作的現狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。
課題研究工作匯報集錦 篇15
本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，遵照學期教研打算一步一個腳印，以科學發展觀為指導，接著執行新課程標準精神，進一步推動學校教學探究工作，以教學探究促進教學改革，締造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題探究為抓手，以校本培訓為依托，用課題探究解決課程改革中的實際問題，促進課題探究的不斷深化，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題探究工作做如下總結。
一、重視課題探究，提高探究水平
1、以探究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、謹慎做好語文相關課題的探究工作，高度重視探究過程，扎實有效，力爭早出成果。按打算開展課題實踐，剛好做好個案積累，剛好匯報了課題進展狀況。
二、依托課題，深化教研
1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位老師都要主動參加到課題的學習探究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題綻開教學探究，并落實到每一節課上進展教學嘗試，特殊是在每一節研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的探究，并使課本資源、媒體資源、老師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的實力得到了提高。
2、重視試驗的日常管理。留意試驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己締造性地運用試驗教材，落實課題探究的日常工作，在每節課完畢時，都對本課教學剛好記錄，謹慎總結、反思。
3、圍繞課題開發校本教材，建立校內文化。本學期我加強了對學生的'課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。
1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀實力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期
必需完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必需寫讀書札記。最終是要求學生進展審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校內中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示臺，為學生供應一個施展才華的平臺。本學期，我班接著加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學標準。
3、結合“老師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗讀、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探究語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，造就學生學習語文的愛好，使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘，一份收獲”，課題探究工作苦樂相伴，下學期我將充分利用博客網接著加強溝通和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課題研究工作匯報集錦 篇16
我來自豐樂中心完小，姓名申龍飛。我們研究的課題是《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報如下：
一、課題研究的準備工作
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新，教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規章制度。
3、為了歸范收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一制作了《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
二、課題研究的實施過程
1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，并做出了分析。
2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，并及時反思、總結、提高的良好習慣。
4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。
（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示范課，得到了全校師生的好評。
（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的了解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
三、課題研究的階段性成果
《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。
1、教師轉變了教學觀念
現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術
與課程內容的整合，制作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。
2、學生學習精力集中、學習興趣濃。
學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。
4、各班完成了上一學期統一制作的《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經驗交流
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課.開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：
1、故事導入
小學生都是在聽故事中成長起來的.故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，并配上多媒體課件創設故事情境。
2、游戲導入
教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的游戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。
3、生活情境導入
創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利于學生對知識的`理解和掌握。
4、實物、教具導入
學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據小學生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。（例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。）
5、音畫設置導入
讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。
6、問題情境導入
“學起于思，思起于疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起著決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。
五、存在的問題和困惑
1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。
2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應付的態度。
3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示范課。
2、在10月份，組織全鎮各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》的優質示范課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。
3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。
4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。
5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果，撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。
總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階，為振興務川教育貢獻力量！
匯報完畢，謝謝大家！
課題研究工作匯報集錦 篇17
一、以師為本，強化科研意識。我園的師資隊伍，猶如一株幼苗，尤其需要汲取營養茁壯成長。如果說我園的教師是新生的嫩芽，那么科研意識的浸透就象是雨露對幼苗的滋潤。新學伊始，我園就著力培養教師的科研意識。
在思想上，首先幫助教師樹立三個意識：
1、人人參與、個個有責。“木桶”理論告訴我們，個體每一分子對集體來講都缺一不可，個體的殘缺會導致整體的不合格。如果把幼兒園的教育質量看作是一個整體，那么每個老師的教科研水平則是一個個個體，每個教師的教科研水平都有有可能影響到整個幼兒園的教育教學質量，每一位教師都有責任為集體貢獻自己的力量。因此，新園建成之初，我園就把教學與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學活動，要求人人都參與幼兒園課題研究，強調個個都有責任完成科研任務。
2、實際出發，因園制宜。我園的基本情況是新教師居多，缺乏一定的教科研實踐經驗，如剛出土的嫩芽兒，是稚嫩的，需要園丁的精心培養。我園正視現實，從師資隊伍實際情況出發因園而宜開展科研工作。方法一是“讓一部分人先亮起來”，抓住一批骨干教師予以重點扶植培養壓擔子，以點帶面，使其在整個幼兒園起到輻射帶動作用，對新教師則予以具體指導幫助。方法二是因人制宜，強化特長。每個教師都有自身的特長，我園根據注重小課題的選擇根據教師的自身能力和特長予以強化，做到揚長補短。方法三是教學科研整合為一，科研融解在日常的教育教學活動中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學特色。
3、明確目標。目標是一盞明燈，它指引人朝著一個方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮斗目標，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標。根據園方的三年規劃，每一位教師都結合自身實際情況，按照指標，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個大目標，一學期一個小目標，分步實施。
二、理清思路，夯實科研基礎。如果說過去的時代是大魚吃小魚，那么現在的時代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊伍，我園想方設法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成，我園就著力理清思路，夯實科研基礎。具體工作有：
1、組建班子。新學期一開始，我園就組建了科研隊伍，明確分工，成立了科研三小組。一是課題領導小組，以園長為首的領導班子人員負責科研規劃、落實經費、方案制定、教師培訓；二是課題核心小組，由課題小組長組成，分別負責早期閱讀、表達表現、講述三條線，負責子課題組的定期學習、研討、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負責擬訂小課題方案、實踐操作、測試分析、階段總結。
2、理順課程。在新學期開學的幾周內，我園組織科研骨干教師加班加點理順了以大語言課題為核心內容的課程，以最快的速度把課題研究落實到了日常的教育教學活動中；調整了幼兒一日生活作息制度，把發展幼兒語言能力滲透到一日生活各環節。
3、狠抓管理。為了保證課題的順利實施，新學期初我園建立了課題研究考核獎勵
制度，制訂了《科研工作手冊》，人手一份，使科研工作規范有效地實施。為了積累豐富的科研經驗，快速提高教師的科研水平，我園根據實際情況，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理，進行了小課題的分類，并進行了各模式的研究探討，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒，共同提高。
4、培訓學習。沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基礎。新園建成之初，我園就組織教師學習了相關理論并盡力為教師創設一個立體化的研討學習環境，引導她們認清幼教發展形勢，解放思想，強化科研意識，樹立現代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動收集資料，并予以集中交流。并定期開展學習研討，交流心得。在練內功的基礎上，我園還請有關專家來園指導講座，爭取機會外出參觀學習。一年多來，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請進來，靜態的理論學習與動態的參觀觀摩相結合，領悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實腦子，開闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學習的身影。
三、深入研究，有效落實、穩步開展。
1、大膽投入，優化環境。
我園緊緊圍繞環境這一切入口，做足文章。我們認為，幼兒的語言學習除了正規的語言規范化教育活動，更多的是在語言環境中學習。我園語言環境創設的總體目標定位為：以幼兒為中心，營造一個家、園的.一體化語言環境系統，具體做到三個保證：保證一流的硬件環境、保證豐富的語言軟環境、保證多樣的內環境激勵機制，也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現代設施條件；保證創設有豐富的語言信息環境；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創設全方位的語言環境，并力求使語言環境中的各要素形成一個和諧有機的整體，使環境與幼兒語言素質的提高之間架起橋梁。圍繞著課題研究，在顯性環境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個點：一是園部整體環境，二是教室中語言的區角設施。我園創建了幼兒語言活動中心，保證了幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室，這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結合；集中活動區與分散活動區相結合，安靜區與操作區相結合，為幼兒創設了現代多功能的語言物質條件。在教室環境方面，更是因地制宜創設了豐富的語言活動區角，創設了多層次的語言設施條件。另外，我園向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個家庭為幼兒創設良好的親子閱讀環境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，具體內容是建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。倡導家長為了孩子美好的未來，創設一個“書的海洋”，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購，例如小班可訂：《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》；中大班可訂：《娃娃畫報》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。在語言軟環境方面，我園除了正常的語言教學活動，還通過多途徑，構建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導幼兒開展人際交往活動，為幼兒創設富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用。總之，不論顯性或隱性的、物質或精神的環境都要為“促進幼兒的語言發展”服務。在實踐過程中，我園初步形成了幾個教學模式，例如：某種教學方法在語言活動中的運用、某個學科與語言有機整合的策略、利用環境開發幼兒語言潛能的有效策略。環境創設初步顯現特色，引來了省幼教工作者的觀摩。十二月初，江蘇省幼教研究會XX年學術年會代表團參觀我園，給予高度評價，省幼教學會理事長唐淑、無錫市教育局魏局長題筆留念，十二月底，我園又對全市公開展示環境，得到好評。
2、“制造風雨”提高教科研水平。
我園努力為教師創設實踐的舞臺，多研討、多指導、多實踐。學期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動力，使自己不斷提高。對于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動化”的口號。每周五為幼兒活動日；每月底的最后一個周五，以年級為單位開展全園性的幼兒綜合素質展示活動。（例如卡拉OK、講故事、朗誦會、器樂、繪畫、表演等，以強化興趣愛好、訓練心理素質、活躍校園生活。）；平時有意識開展一些小競賽、小辯論，小記者采訪活動，并開展形式多樣的家園聯宜活動，促進幼兒表演能力、交往能力、口語表達力等綜合素質的提高。一年多來，我們夯實了科研工作的基礎，保證了一個良好的開端。有人驚嘆我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價，“頂著霧靄走，披著星月歸”甚至徹夜長燈，這就是我們工作的寫照，成績與付出是不可分離的。我們的科研工作才剛剛開始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架，還有許多工作需要去做。“百尺竿頭，更進一步”，我們堅信通過全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得圓滿成功！
課題研究工作匯報集錦 篇18
我們明光，是一個經濟、文化都比較落后的縣級市，教育在滁州市的八個縣市區中也屬后進，課改被安排在最后一批，在20xx年秋季開始。為了能在課改實施之時積累經驗，我們在20xx年、20xx年先后舉辦以《語文課程標準》為內容的培訓會，讓老師提前學習課標內容，了解課標理念，自覺地運用于課堂實踐，進行有益的探索，積累實踐經驗。結合我們的實際，擬制了《自主·合作·探究教學模式在農村小學語文教學中的應用研究》課題，于20xx年3月向省規劃辦申請立項，并于同年10月獲準，被確立為省級研究課題。經過課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：
一、統一思想，提高認識
課題申報之時，大家對內容并沒有多少了解，老師們心存疑慮，產生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，搜集整理有關資料，以《明光教研》印發實驗專輯，分發課題組成員，要求大家認真學習，同校的進行討論交流。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃，科學指導
由于課題的關鍵詞是在農村小學運用，所以研究學校主要放在農村，它們分別是城西小學、蘇巷小學、第四小學和招信鎮趙府小學。考慮到課題研究在農村是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑒，所以把工人子弟小學、逸夫小學、實驗小學也納入研究學校范圍，以求達到研究學校的廣泛性。研究學校的層次不同，教學環境不同，教學條件不同，學生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實性。
課題立項后，人們立即搜集整理了研究理論資料，分發給大家學習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計劃制定本人及研究計劃，和學校教學工作熔為一體，作為學校教學工作的重要組成部分，一并貫徹落實。
三、不斷學習，豐富積累
課題組成員來自不同的學校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。四年來，除了我印發資料外，各校還購買了大量資料。如，工人子弟小學先后派人赴南京、合肥等地購買資料近千元，城西小學學校和研究老師為了方便資料查閱，自費購買了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養外，還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場觀摩學習，吸取各地的`課題研究經驗，不斷改進自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調研，總結經驗
由于課題組成員分布在城區鄉鎮各校，平時很少交流。自03年9月開題以來，每學期保證兩次集中機會。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問題，及時討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來，跨校聽課累計200人次，校內聽課累計300人次，互相交流，取長補短，確保研究信息的暢通。
五、穩步推進，成績突出
我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來指導新的實踐。四年來，課題組全員學習7次，校內學習數次，集中觀摩4次，階段性研究匯報課2次，取得了良好的效果。
1、在教學方面
⑴構建了適應農村小學語文教學的基本模式
研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村小學的語文課堂教學的基本模式，其模式有識字教學模式，閱讀教學模式，習作與講評教學模式等，現在我市小學語文教學中嘗試使用，成為促使小學生學習方式的改變，學習成績的提高，課堂效率的提升的有力保障。
⑵構建了科學的評價標準
通過研究，并根據課標的要求，制定了在聽、說、讀、寫和學習行為等5個方面的評價標準，采用筆試與口試相結合的方式，定期調查，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決。
2、學生方面
⑴學生學習興趣增強了
在教學中教師注重創設寬松和諧的氛圍，把學生當成學習的主人，把課堂時間還給學生，讓學生充分閱讀教材獲得知識，并樂于與同伴交流，學生久埋的欲望被激發了，打開了思維的閘門，增強了學習的內驅力，學生被動的接受型學習的局面得到了改善。
⑵合作探究的意識增強了
學生在教師的引導下，更加關注學習過程，積極參與到學習過程中去。在學習中敢于提出質疑，主動找同伴交流，合作討論，發表見解，敢于向書本挑戰。課堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。
⑶自主學習探究的能力提高了
學生在每學期初，在教師的指導下，結合自己的實際，能自主地確立學習目標，擬定學習計劃。在學習過程中，主動地進行各種學習方法的嘗試和探索，能及時地做出自我評價，現狀反思，總結經驗，改進學法，調整自己的學習狀態，并且能自覺地運用至其他學科的學習中去，提高了綜合實踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認識，轉變了觀念
通過研究，我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時間還給了學生，把課堂還給了學生，學生的積極性調動了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時教師驚奇地發現學生的能力是有的，只不過是教師統得太死，講得太多，學生的能量沒有得到釋放而已。現在，我們的語文課堂教師講得少了，學生自主合作學習氣氛濃了，教學效果明顯好轉。自主合作探究的教學方式逐步深入師心，加快了語文課堂教學改革的進程。
⑵教師教科研能力增強了
從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過四年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學校科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升。取得了可喜的成績，20xx年李艷老師在滁州市“識字教學優質課”評比中榮獲二等獎，20xx年李艷被授予“安徽省優秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學語文教科書美文誦讀大賽中，實小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。
我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與滁州市、明光市教研室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學生向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為基礎教育的發展做出新的更大的貢獻。
課題研究工作匯報集錦 篇19
尊敬的領導、老師：
上午好！
“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴著全國教育科學規劃教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。 對本課題的研究我們做了以方面的準備：
一、明確課題研究的思想、內容和意義
對本課題的研究，旨在更好的實現新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業發展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特征，敢于大膽指出教育的誤區，探求教育的本真。
通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，喚醒教育理想，激發教育熱情，增強職業幸福體驗，促進教師專業化成長。對學生而言，改變學生生存狀態，發展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切欲望，讓學生體會讀書寫作的`益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生發展服務和奠基。
二、立項課題的開展情況
1、領導重視，組建優秀團隊
學校的支持是本課題研究的有力保障。領導對這一次課題申報，成員組建高度重視。從課題負責人到課題成員組成，校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候，學校領導就提出，要選拔最優秀教師組成這個團隊。組建課題組成員時，征求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反復討論后給予推薦，又經過校委會與教科室把關，從中擇優，最
后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應時代的發展，思想先進，富于創造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎。
2、倡導多讀書，讀好書
我們將構建讀書三級網絡，即學校閱讀中心——校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個班級內設立書柜，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。
當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成， 第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計劃。學生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。
4、努力促進師生共同成長
課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。 我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業素養，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作
的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關系，也有利于了解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。
每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風等活動，以致力于學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創新能力的提高。從這些學生衍射到全校，讓全校的每一個學生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。
5、預設課題成果
我們將在征得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，并根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。
我們將不定期推薦師生的優秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發表。教科室將聯系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。
預設成果詳細列表
三、課題實施的保障及評價
課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監督、指導，并督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果匯報大餐。
在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們采用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1—2篇師生優秀隨筆，修改后，掛在校園網上，定期選擇優秀稿件及時推薦到有關報刊雜志。對工作松散，態度不端正的師生進行批評教育，并跟進監督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。
一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！
不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。
謝謝大家。
課題研究工作匯報集錦 篇20
本課題自20xx年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學習，更新觀念，積極探索實驗探究教學的教學策略，促進初中物理實驗探究教學的開展，既培養學生的探究能力、思維能力與創造精神，又促進教師的專業成長，提高教學質量。結合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。
一、課題論證、啟動工作
召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務分工，并且要求每位實驗教師要結合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。
二、課題調查、準備工作
1、根據課題要求課題組成員就物理實驗探究教學情況進行調查研究，準確了解物理實驗探究教學中課堂、教師、學生的現狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。
2、加強學習，更新觀念，提高實施課題研究的水平。主要采取自主學習、集中交流等方式進行理論學習，如學習交流一些有關素質教育創新教育及課程改革理念，以及與本課題有關的物理探究教學理論及經驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內外聽課學習、觀摩培訓等，交流經驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。
3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。
三、課題研究、實施工作
依據課題方案和實施計劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學期物理實驗探究教學，由于學生剛開始學習物理，學習和研究物理的方法基本不了解，所以學生這一階段的探究活動基本由教師示范引導進行。一學期來，在學校各位領導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。
1、抓好常規，充分發揮備課組功能
為了扎實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的教學研究有機地結合，利用有效的教研制度作保證，充分發揮好備課組的研究、指導、服務功能，使備課組的職能得以充分發揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。
2、突破教研，落實課題研究
我們以典型課例研討為課題研究工作的.重點，以教研組、備課組、課題組三級網絡模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究創新式教學落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。
3、轉變觀念，積極開展實驗探究教學
新的物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。
在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學中落實好物理實驗探究教學，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排出不同環節的探究活動，使學生能各個擊破，從而引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。
例如對于第三章聲現象，由于學生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應該從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查搜集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環節。
4、拓展空間，切實培養學生的探究能力
在初中物理實驗探究教學中由于器材和課時的限制，必須拓展教學空間，開發和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。
四、本學期課題研究的收獲
（一）學生的探究能力明顯增強
通過物理實驗探究教學，激發了學生學習物理學科的興趣和學生的探究熱情，更好地訓練學生的實驗技能，并在實驗探究中構建知識的形成，培養學生的探究能力、思維能力與創新精神。
（二）教師的教學水平和能力明顯提高
通過物理實驗探究教學探究創新式教學，提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。
五、存在的問題
1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。
2、過程的形式化，有些教師教學研究只看數量不問質量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。
3、實驗探究教學的教學策略有待改進，探究式課堂教學形式上變得熱鬧，但不夠務實，還不能把握好探究精髓。
總之，問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。
課題研究工作匯報集錦 篇21
一、目標達成度分析
隨著教育改革的不斷深入，教育科研已越來越被人們所重視。以科研為抓手，以教育研究來推進教育改革，已成為我們大家的共識。本學期在貫徹《綱要》的過程中，加強了學習，實踐，研究，初步確立了幼兒園未來發展方向，參加了區級以及市級課題的申報，一系列工作相繼完成，對照計劃，目標達成度較高。
二、經驗與總結
1、規范管理，落實工作
制度保障——建立科研工作管理制度，制訂課題組活動計劃，并及時做好資料的階段收集、整理、匯總和上傳。
常規工作——定期召開科研例會，逐步推進科研工作；教研組每學期有針對性地專題研究解決即時問題；教師每學期一次教學展示活動、每學年讀一本教育理論專著、每學年撰寫一篇有較高質量的專題論文。
2、加強學習，營造氛圍
學校教科研工作的開展需教師的共同參與，而教師群體的科研意識，是需要逐步培養和引導的。我們結合教研活動集中組織教師學習相關教育理論；推薦優秀案例、文章、雜志等供教師自行閱讀學習；提供教師外出觀摩各種活動和聆聽專題講座的機會；推薦教師參加各級培訓，本學期有一位教師參加了xx市教育科研骨干班的學習，另有一位教師參加了家教指導骨干教師培訓。教師們通過主動學習新知識、解決新問題、尋求新的發展空間，開闊了眼界、拓展了思路。同時我們通過激勵機制鼓勵教師將自己的經驗整理成文，參加各級各類論文評比，本學期馬桑宇老師的“農村幼兒園祖輩教育責任現狀的調查報告”獲x年xx市家庭教育指導研究成果鼓勵獎、“教師在混齡游戲中應當怎樣指導”獲x年全國混齡教育科研成果二等獎；鄭迪老師的“幼兒園開展京劇教學的嘗試”獲南匯區論文評比優秀獎。
3、腳踏實地，啟動課題
課題的選擇與申報：
課題是教育科研的載體，本學期我們基于對社會現實意義的思考、對實踐可能性的思考、對家長需求的.思考以及對幼兒園發展規劃的思考，確立了幼兒園的課題研究項目——“古詩吟唱教學培養幼兒良好品行的實踐研究”。旨在通過篩選適合幼兒身心發展的古詩文內容，挖掘其潛在的教育價值，設計古詩吟唱教學的操作方案并組織實施，從而構建幼兒園古詩吟唱教學的內容、方法、途徑等，使幼兒在感受豐富優美的古詩文語言的同時，品味意味深遠的古詩文內涵，促進幼兒良好品格行為的發展。課題計劃經歷了多次修改以及進修學院科研領導的指導，參加了區級課題的申報并被列為區級一般課題，同時，此課題還進行了市級規劃課題的申報。
4、課題的進行與管理：
有了課題如何開展研究、如何讓研究進行得扎實有效，我們把重點放在了過程管理上，一方面，我們將整個課題研究計劃與全體教師進行溝通，制定了詳細的課題實施計劃推進表，一方面，我們又將每個階段研究的內容落實到人，并預設了預期效果，使研究開展得有的放矢。
本學期，作為課題研究的準備階段，我們除了制定計劃外，還主要進行了兩項工作，首先是關于幼兒古詩學習現狀的調查，我們隨機抽取了全園之中的80位幼兒家長，對其進行了問卷調查，了解了孩子目前古詩學習的情況以及家長對幼兒學習古詩的看法等，我們將所得數據進行了統計、分析，為課題的進一步開展打下基礎；其次，我們發動每位教師參與了古詩的收集，并進行篩選、歸類，形成第一手幼兒古詩學習相關內容的匯集。
三、存在問題和努力方向
幼兒園新教師居多，對于科研到底是怎么回事、課題研究應該怎么做等問題還處于懵懂時期，雖然我們現在還做不到人人都有小課題，但是怎樣讓課題參與覆蓋率達到100%，讓每位教師在課題研究中有所收獲，是我們努力的方向。
新教師們具有一定的理論基礎，但是怎樣將理論運用到實踐中，又將實踐中的經驗歸納總結提升到理論的高度，這還需要不斷地學習，教師的撰寫能力亟待提高。
科學研究的道路是漫長而艱辛的，從實踐到認識，再由認識到實踐，都需要反復研究才能完成，但是，正所謂“路漫漫其修遠兮”，相信經過大家的不斷工作，不斷實驗，佳境總在不遠處等著我們。
課題研究工作匯報集錦 篇22
一、課題工作大致路徑
課題申報之初，全體組員們各抒己見，提出自己的疑問，經過多次論證與思考討論之后，積極進行課題的前期工作，包括學習課題理論和制定問卷調查等，在認真分析和邀請專家論證之后，我們共同確定此課題《鄉村小學“讀、寫、算”特色建設的實踐研究》。課題確定之后，課題組成員便開始進入到分擔責任階段，于是開始著手準備課題立項。
立項批復之后，我們每月召開兩次課題會議，包括學習課題有關資料和進行課題研究匯報等等。一學期以來，我們的課題順利進行著。
二、課題研究工作回顧
在課題研究中，我們每位課題組成員積極每節課都在圍繞課題的思路來研究和思考，每節課之后，微型研討活動氛圍濃厚。
在固定時間、集體閱讀的模式管理下，呈現出自覺閱讀的行為，實驗老師嘗到了閱讀的甜頭，興奮點很高，并且帶動我校其他教師越來越多地拿起書本，走進閱讀。在“區域推進教師閱讀文化建設的實踐研究”子課題的研究之中，申報成功的已經有9項，超過了以前任何一年的小課題申報數量。特別是十三屆科研杯論文的征文活動中，教師參與的積極性極高，共上傳了三十三篇文章，破歷史新高。本學期以來，我校老師在國家、省、市級發表、獲獎文章達四十多篇。
在我校舉行的“人人上好一節課”活動中，每位教師均利用“先學后教”的有效教學模式開了一節課，每上一課教研組必須集體評課，上課教師認真吸取每位聽課教師提出的教學建議。更可喜的是：在每次評議之后，總有許多值得探討的問題引起爭議，教研氛圍極其高漲。全校共有教師10余人次執教了縣級以上的`公開課、課堂競賽課、示范課、錄像課等。
在中國書法特色學校的光環下，苦練基本功成了教師每周三下午的必修課。集體練習硬筆、軟筆書法，教師專有練字薄，學校為每位教師配備干凈便捷的書法水寫工具，每周上交一次作品，每周一晾粉筆字，均由專任書法單方老師修改評比，……一學期以來師生的寫字基本功日益提高。
開學典禮上，為所有獲獎孩子頒發獎品，《格林童話》、伊索寓言》、《古詩70首》既鼓勵了學生同時也滲透了閱讀意識。
全校學生每天二十分鐘的寫字，每周上交一次硬筆作品，書法篆刻興趣小組每天有單方老師定期輔導，同時二十多名孩子參加了軟筆書法大賽、90多名學生參加了徐州市教研室舉行的中小學硬筆書法大賽、數名學生參加了江蘇省書法等級考試。書法的靈性已浸潤到漢小師生的骨子里。
在為期一周的數學計算小能手比賽中，同學們暢游數學王國，在講數學故事、數學知識競賽、數學游戲中，領略了數學的奧妙與樂趣，還涌現出一大批熱愛數學，肯動腦筋的數學學習積極分子。
柳琴戲興趣小組隊員逐漸龐大，定期邀請老藝術專家輔導培訓。韓璐同學獲得江蘇戲曲新苗獎。近期，多家媒體電視報紙采訪報道，極大的鼓舞學生學習柳琴興趣，提高了學校知名度。在教學質量評估中融書法、教學、舞蹈、唱戲與一體的節目盡顯我校學生的風采，得到上級領導的高度贊揚。
編制了低中高三個版本特色教材《儒雅童心》，為下學期特色活動更好開展奠定基礎。
三、課題展望
一學期的工作不算多，但切實給我校的師生帶來了不小的收益。
同時，一學期以來，我校共做了五期“師生閱讀工作簡報”和五期“科研簡報”，為本校的科研和課題工作打下了很好的基礎。下學期，我們將繼續深入探索與思考，利用我校的優質資源，積極做好本課題的研究工作，同時把總結的良好經驗及時推廣到每位老師那兒。
課題研究工作匯報集錦 篇23
我校是北京市一所山區寄宿制學校，位于北京市的東北。全校二百多名教職工，近二千名學生。近幾年，隨著教改工作的深入，我們努力跟隨北京市教改發展的步伐，采取多種渠道，盡可能的促進教師的專業發展，但是我校畢竟是一所山區學校，教改信息還不是很通暢，尤其是缺乏專家引領，很多具體工作都是我們自己去不斷的探索，不斷的嘗試，很大程度上處于“自力更生”的發展階段。20xx年我們有幸承擔了中央教科所子課題的研究工作，認真分析了我校師資水平，找出不足和潛在的發展優勢，依據學校特點成立了課題組，制定了研究方案。通過幾年的試驗，我們確實有了不小的收獲，一批年輕的教師成長起來。近幾年在我們縣的各類比賽中，取得了較好的成績。應該說學校的軟件建設走出的堅實的一步，這邁出的一步很大程度上是課題研究帶來的成效。
下面，就將我校如何依托北京市山區小學的特點，構建自己的獨特的課題研究模式中的一些做法和想法作一匯報，通過交流，以促進我們更好的發展。
一、定位課題研究的目的
學校進行校本科研，開展課題研究主要有兩方面的作用，一是通過研究為學校的規劃、發展提供理論依據；二是以科研帶教研促教學，也就是為教師具體的教學提供指導。我們結合學校自己的師資狀況以及我們接受信息量的水平，沒有賦予課題組這些任務，而是把課題研究的目的僅僅定位在能夠引起教師的思考，引起教師的反思，在思考中、在反思中能夠突破自己，實現跨越。也就是說通過課題研究首先讓參與研究的教師有一定的反思和思考。基于此，我們開展課題研究注重一點一滴的體會，注重從細處著眼，從日常教學中出現的問題入手。課題研究活動不轟轟烈烈，而恰恰是泉水無聲息細流。
通過課題研究，如何引起教師的反思呢？
1.培養反思習慣。
教師要進步，不反思自己的教學不行，反思自己的教學不形成習慣也不行。然而讓教師形成良好的反思習慣其實是不容易的，為此，我們通過讓教師作反思紀錄，作課后小結，以及干部聽課后與教師共同作課后分析等多種渠道，促使教師自覺反思，認真反思。
2.開展反思活動。
開展反思活動是我們深化課題研究的重要形式，每周我們都根據課題研究的現狀和進展向課題組的教師布置任務，下一周就相同的問題進行反思，討論。除此之外，還在開展反思活動后上繼續研究課等形式深化問題意識，提升理解水平。
3.撰寫教學反思。
撰寫教學反思是我校促進教師專業化成長建設中的一項常規工作，學校自辦校級刊物——《交流》，每期《交流》有為課題組開辟的“我的反思”專欄，登載優秀論文，加強教師間的交流。這項工作已堅持四年有余，效果較好。同時學校以論文評選，開展教學反思競賽等，引領教師不斷朝著精、細、深方向發展，從而提升教師的專業素質。
二、尋求專家、名師引領，廣泛吸取智力資源
作為我們這樣一所山區學校，搞好科研工作，促使教師盡快成長，只靠我們自己“閉門造車”、“自力更生”還是遠遠不夠的，必須積極尋求專家和名師的引領，廣泛的吸取智力資源。校長就要責無旁貸的擔起這個重任。
為實現這一目標，學校積極尋找渠道，包括請李嘉俊老師到學校對課題研究進行輔導，也包括聘請我們密云縣科研室的郭懷山老師為我校課題研究組的顧問等等，這種引領方式都是根據我校的特點而實施的。
1.與北京景泰小學建立“手拉手”的幫扶關系。
北京景泰小學是我們北京市很有名氣的一所城區小學，學校的教育科研工作做得扎實有效，他們有許多好的做法，好的經驗，有一大批優秀的中青年骨干教師，在如何通過科研抓教學方面有一定的研究，所以我們的課題研究工作便與他們積極溝通，尋求發展。
首先雙方課題組保持經常性的互動。盡管我們研究的具體內容是不一樣的，但是課題研究的方式方法和課題管理是相通的`，所以這種互動對我們做好課題研究工作十分有利。
其次，雙方校長保持經常性聯系，為雙方的教師成長搭建平臺，為教師創造交流的機會，尤其是推行異校上課制度，即雙方課題組的教師定期到對方學校上課，接受對方課題組成員的評課等等。
再次，建立一對一的幫扶關系，即名師帶徒。通過師傅帶徒弟的方式，把我校課題研究的狀況及時與景泰小學溝通，尋求更好的發展，這種方式有效的促進了我校教師的成長。
2.首都師范大學對學校教學工作的指導。
我校20__年被確立為首都師范大學的教師發展學校，因而學校的各項工作得到了首都師范大學的指導。他們主要在專業技能層面，即如何備課、上課、評課等方面對我校課題組工作進行有針對性的指導，這也是我校當前迫切需要解決的重要課題。
我們主要采取“一課多備”的形式進行。“多”有兩方面的意思，一是指多種，二是指多次；也就是一節課要有多種備法，一節課要多次備，反復備，次次深入。基本的活動過程是：
第一步：課題組成員共同備出一節課；
第二步：首都師范大學的專家與教師共同研討這節課。這是重點，在研討中專家要把他們的思想、理論、以及經驗、見聞、感受等等傳授給我們的老師；
第三步：教師上課；
第四步：教師說課，專家評課。
以上為第一環節，第二環節將再次備這節課，再次上課，再次說客、評課，以此循環，直至備出精品，上出精品、說出精品。
另外，對于這樣的一節課，在備出精品課后，還要在多種備法上研究，實驗，選出最優。
3.積極謀求本縣科研部門的指導。
抓好山區學校的科研工作，有效的促進教師的專業成長，沒有上級主管業務部門的指導是不行的，因此，我校為有效地開展好科研工作，聘任我們縣科研室郭懷山老師為課題組的顧問，定期到我校進行課題工作的指導和規劃，同時廣泛地與兄弟學校加強橫向交流，取長補短，積累有價值的經驗。
三、打造團隊文化，宣揚教師專業研究精神
山區學校缺乏專家引領，信息不通暢，進行課題研究有諸多困難，這些都制約了教師發展的速度和質量，所以教師如果沒有一種專業研究精神是不行的。我們在進行課題研究的同時，積極打造一種團隊文化，宣揚一種專業研究精神。
“人”，基本具有從眾的心理，所謂從眾，是指在群體情境下，當個人與多數人的意見和行為不一致的時候會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而隨大流。這種個體在群體壓力下放棄自己的意見和行為，表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。它強調通過“群體（團隊）文化來影響和改變個人的觀念和行為”。基于此，我們在教師群體中積極倡導“自我研究、自我反思、自我發展”的文化觀念，同時積極以“合作、分享、共同發展”為主體作為團隊文化建設的核心，通過這種團隊文化建設，營造一種良好的、健康的科研氛圍。
另外，從我們北京市密云縣教育資源的配置來看，山區學校的硬件資源配置如建多媒體教室、開通遠程視頻、網絡建設等等都遠遠好于城區學校。而且城區學校與山區學校每年都有上百人的崗位交流，時間達三年。這些舉措為山區學校教師的發展帶了機遇，也帶來了挑戰，不同程度的增加了他們急于發展的心理需求。
所以，我校必須應對這些問題，在教師團隊中宣揚專業研究精神，打造良好的團隊文化，從教師專業發展的精神層面上做出努力。
四、積極為教師的成長搭建平臺
增強教師的研究意識，促進教師的專業發展，學校要為教師的成長搭建平臺，給他們一個展示的空間，這是教師能否成長的關鍵因素。應該說，山區學校為教師能搭建的臺子是遠遠落后于城區學校的，尤其是北京城區小學，所以我們除了在學校內部進行必要的常規性的評優課競賽，論文評選等舉措外，還要努力開辟一些新的做法：
1.積極取得上級主管業務部門的支持，為我校教師的發展創造更多的機會。
我們抓住匯報工作、上級教學工作視導（北京市和密云縣）、教學工作評估等各種時機，通過做課等形式推出我們的骨干教師，以便獲取更多的鍛煉機會。
2.給予課題組教師優先學習的機會。
近兩三年我們先后派出課題組的老師去北京城區學習達上百人次，去其他省市參加活動、學習達幾十人次，每月都派出3—5名教師去北京景泰等幾所學校上課，使教師得到充分的鍛煉機會。
3.引導教師積極撰寫論文，參加北京市和密云縣組織的各類活動，這些都取得了很好的成績。
五、為學校的科研工作提供制度保障和資金保障
學校為較好的落實科研工作，成立了以校長任組長的課題研究小組，完善并規范了組織機構，同時制定了一系列的科研工作制度，以制度保障科研工作的順利開展。對于資金上的支持，學校是花了很的力氣。我校雖然隸屬北京市，但我們所處的地區經濟其實也很落后，學校經費十分緊張。學校只能多方籌措資金用于科研活動經費，每年用于這項的開支，包括外出學習、參加各類活動的達十五萬元左右，這對于我們學校來講是一筆不小的數目，幾乎接近我們學校全年經費的二分之一。應該說，花出一分錢，就有一分錢的收獲，通過幾年的課題研究，學校已經有一批年輕的教師成長起來，這將很好地推動學校的發展，促使教學質量的提高。
六、學校開展課題研究面臨的困難
1.人才缺乏。
學校處于山區，距城區較遠，所以請專家、名師到校指導工作有許多不便，而學校目前又沒有令領軍式的拔尖人才，所以學校的科研工作就面臨著很大的挑戰。
2.學校人員流動較大。
我校近兩三年調往北京城區和密云城區的教師達十多人，他們幾乎都是縣級、校級骨干，都是這些年成長起來且又有很大發展潛力的青年教師，他們的流失對學校科研工作的開展都產生了負面的影響。
3.經費緊張。
學校搞科研工作，閉門造車不行，就應該讓教師都走出去接受鍛煉，而學校經費又十分緊張，這些經費連日常的學校開支都難以保證，這樣學校只能多方籌措資金，牽扯的精力很大。
以上是我校如何依據山區學校的特點，努力做好科研工作的一些做法和想法，既沒有成熟的理論，有沒有什么好的經驗，只是我們逐步摸索出的一些門道，在以后的科研工作中，會不斷的完善自己，把山區學校的科研工作做得有聲有色。